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案例分析：讓幼兒成為班級環(huán)境的主人
《指南》指出："環(huán)境是重要的教育資源。幼兒的發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的相互作用中實(shí)現的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。"因此，幼兒園的環(huán)境應該由教師和幼兒共同來(lái)創(chuàng )造，教師要更多地關(guān)注幼兒的興趣和需要，而不是以自己的喜好去裝飾環(huán)境。我們從主題墻飾、區域活動(dòng)墻飾等方面與幼兒的互動(dòng)進(jìn)行了嘗試。
一、主題墻飾一面好的主題墻應能夠更好地促進(jìn)主題活動(dòng)的深入開(kāi)展；能為幼兒提供一片廣闊的天地，更好地引發(fā)幼兒的互動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展：應是融審美價(jià)值、教育價(jià)值、收藏等眾多價(jià)值于一體的交互載體。這就要求教師要真正走入幼兒世界，傾聽(tīng)幼兒的想法并做出正確的價(jià)值判斷，確立主題、提供支持、選擇適宜的表征形式逐步延伸，讓幼兒在與墻飾的真正互動(dòng)中獲得發(fā)展。因此，創(chuàng )設一面真正能讓幼兒喜歡、能積極互動(dòng)，并能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的主題墻是至關(guān)重要的。
在主題墻創(chuàng )設中，要求教師充分體現對幼兒的尊重，以幼兒發(fā)展為本，讓幼兒成為環(huán)境的主人。如"我運動(dòng)我健康"這一主題開(kāi)展過(guò)程中，幼兒對人體運動(dòng)、動(dòng)物運動(dòng)有著(zhù)濃厚的興趣。于是，在主題墻飾創(chuàng )設中，我首先與幼兒進(jìn)行討論，征求幼兒的意見(jiàn)，孩子們有的說(shuō)：我們收集一些運動(dòng)員比賽的圖片，讓大家了解有哪些運動(dòng)項目，我最喜歡看劉翔跨欄了；有的說(shuō)：我們畫(huà)一些小朋友做操、跑步姿勢的圖畫(huà)吧；有的說(shuō)：我們也可以找一些動(dòng)物的圖片，了解動(dòng)物的運動(dòng)方式……接下來(lái)的一段時(shí)間里，有的幼兒從掛歷、報紙、電腦上收集了運動(dòng)員的圖片，了解一些常見(jiàn)的運動(dòng)項目。有的幼兒通過(guò)用火柴棒與圓片的拼擺，以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式勾勒出小朋友的各種動(dòng)態(tài)人物圖：有做操的、有走模特的、有練功的、有打槍的等等，都是小朋友根據自己的生活經(jīng)驗創(chuàng )造出來(lái)的。小朋友還把家中的動(dòng)物圖書(shū)拿到幼兒園來(lái)與大家一起分享，了解了螞蟻、青蛙、馬等動(dòng)物的運動(dòng)方式和外形特征。甚至有的幼兒還提議如何讓大家了解我們自己的運動(dòng)呢？于是，我就把幼兒每天做運動(dòng)的場(chǎng)面照下來(lái)，以照片的形式張貼在主題墻面上。在一系列的活動(dòng)中，既實(shí)現了資源的共享，又促進(jìn)了幼兒各方面技能的提高。為了給幼兒留下更多的想象空間。在整個(gè)主題活動(dòng)中，我們充分地調動(dòng)了幼兒的積極性，孩子能想得到的讓孩子自己去想，孩子能做得到的讓孩子自己去做，讓幼兒利用已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)各種途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們探究解決問(wèn)題的能力。
實(shí)踐也告訴我們，幼兒的自主學(xué)習是需要環(huán)境支持的。幼兒在看到自己的作品展示出來(lái)，不僅提高了學(xué)習的積極性，在欣賞別人的作品時(shí)，也引發(fā)幼兒自己生成新的問(wèn)題，激發(fā)他們探索的欲望。所以我們一定要善于捕捉幼兒的興趣，尊重幼兒，才能使環(huán)境和孩子有效互動(dòng)起來(lái)。
二、區域活動(dòng)墻飾《指南》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng )設要根據教育目標、教育內容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)做整體的安排，應一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區域的主人。在區域環(huán)境的創(chuàng )設中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專(zhuān)注投入某一活動(dòng)，充滿(mǎn)自信地探索問(wèn)題。
�。ㄒ唬�、從幼兒的興趣出發(fā)，讓幼兒參與環(huán)境的主題設計在選擇互動(dòng)的主題時(shí)，我們嘗試考慮幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，邀請幼兒共同討論，通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)和詢(xún)問(wèn)來(lái)了解幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，不斷融入有價(jià)值的教育內容，引導幼兒積極主動(dòng)而有效地學(xué)習。如，新年快到了，怎樣來(lái)布置活動(dòng)室的環(huán)境來(lái)增添新年的氣氛呢？我發(fā)現小朋友在繪畫(huà)的時(shí)候，很喜歡畫(huà)煙花，對煙花有著(zhù)濃厚的興趣。于是我就與小朋友進(jìn)行了討論，有的說(shuō)：新年里總要放許多的煙花，我們做煙花好了；有的說(shuō)：窗花很漂亮的，我們剪窗花吧！有的說(shuō)：昨天我收到一張賀卡，我們可以做賀卡……通過(guò)大家的商量，我們確定這一周區角的開(kāi)展主要以美工區為主。在煙花的加工廠(chǎng)里，小朋友們進(jìn)行了分工，有的在編織辮子，作為鞭炮的引線(xiàn)；有的用固體膠做成了一個(gè)一個(gè)的鞭炮；有的幼兒用雙面膠把鞭炮粘到引線(xiàn)上等等，當一串串的鞭炮穿起來(lái)懸掛到墻上時(shí)，小朋友歡呼起來(lái)："哇，多漂亮的鞭炮！""耶，我們成功了！"小朋友們用自己的雙手，打扮了自己活動(dòng)室，他們興奮極了，他們不但被這種特有的藝術(shù)美所深深吸引，體驗到了合作的快樂(lè )，更重要的是獲得了寶貴的經(jīng)驗和情感的升華。
�。ǘ�、教師根據主題內容設置墻飾，讓幼兒與墻飾互動(dòng)在各主題活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，教師力求使每一個(gè)墻面都會(huì )說(shuō)話(huà)，發(fā)揮其記錄與宣傳的功能--伴隨著(zhù)主題活動(dòng)的發(fā)展，活動(dòng)室內的環(huán)境逐步豐富起來(lái)，到處都是孩子們留下的痕跡。中班《朋友見(jiàn)面真開(kāi)心》的主題活動(dòng)中，有一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是"朋友的生日"，其中目標是"知道小朋友自己生日及好朋友生日的月份，增進(jìn)朋友之間的友誼及學(xué)習初步的統計方法。"怎樣才能讓幼兒在輕松、愉快的情景中知道自己及朋友的生日月份呢？于是，我在語(yǔ)言區設置了一棵生日樹(shù)，做了12朵花，在12朵花的花蕊上貼了1--12的數字，代表12個(gè)月，在花瓣上貼了各月份的小朋友的名字，這樣，小朋友就有許多機會(huì )了解自己及朋友的生日了。能干的小朋友已經(jīng)知道自己的名字，找到自己的名字自然就知道自己的生日月份了，而且小朋友之間的交流也比較多。你看，嘯天和逍童在看生日樹(shù)，嘯天說(shuō)："逍童，我的名字在這里，我是1月份生的。你呢？"逍童說(shuō)："我的在上面，我是12月份生的。這個(gè)月只有我一個(gè)人。"聽(tīng)了逍童的話(huà)，我看到嘯天也在數了，然后說(shuō)："我們有個(gè)人，比你多。""3月份也只有一個(gè)人，和我一樣的。我們一起數數哪個(gè)月過(guò)生日的最多？"這時(shí)，琳丹也加入了，說(shuō)："我是1月份生的。我跟嘯天是同一個(gè)月的。"并指著(zhù)嘯天的名字說(shuō)："這是你的名字，對吧。"嘯天說(shuō)："是的，你的名字在哪里？"……在這一區角活動(dòng)中，他們三位小朋友不但知道了自己及同伴的生日月份，學(xué)習了初步的統計方法，同時(shí)激發(fā)了對漢字的興趣，促進(jìn)幼兒之間的交流。幼兒在認識自己的名字和生日月份的整個(gè)過(guò)程中，教師為孩子們創(chuàng )設了一棵與幼兒互動(dòng)的生日樹(shù)，讓幼兒主動(dòng)去構建自己想要了解的、學(xué)習的知識。教師只在旁邊默默的關(guān)注幼兒，適時(shí)的引導幼兒，成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。
在幼兒園，一個(gè)好的環(huán)境（特別是教室的墻飾和區角布置）能給幼兒的主動(dòng)學(xué)習提供一種潛在的支持和隱性的促進(jìn)。為了加強孩子與環(huán)境之間的交流，盡量讓環(huán)境變成會(huì )說(shuō)話(huà)的老師，把環(huán)境真正交給孩子。在布置墻飾的過(guò)程中，幼兒自己選擇材料，決定用什么材料做什么，這樣不僅極大地激發(fā)了幼兒通過(guò)與材料相互作用來(lái)學(xué)習的積極性，而且促進(jìn)了幼兒與墻飾、環(huán)境的“對話(huà)”。為了讓周?chē)鷫︼椄N近幼兒，便于幼兒自己操作擺弄。我們降低了墻上泡沫板的位置，讓墻面真正為幼兒服務(wù)。讓墻面能開(kāi)口“說(shuō)話(huà)”，讓幼兒能在墻面上進(jìn)行自己喜歡的活動(dòng)，實(shí)現墻面與幼兒的交流互動(dòng)，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。
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