如何讓小班的幼兒成為音樂(lè )活動(dòng)主人

如何讓小班的幼兒成為音樂(lè )活動(dòng)主人

　　音樂(lè )活動(dòng)對幼兒成長(cháng)有著(zhù)不可忽視的影響，幼兒只有學(xué)會(huì )認識音樂(lè )、駕馭音樂(lè )，學(xué)會(huì )體驗音樂(lè )的美、追求音樂(lè )的美才能進(jìn)入音樂(lè )的天地，獲得積極的人生經(jīng)驗。音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，幼兒對聲音的強弱、快慢、高低等抽象的概念是不理解的，因此需要我們針對幼兒的年齡特點(diǎn)，把音樂(lè )融于幼兒的生活和游戲活動(dòng)之中，讓幼兒通過(guò)唱唱、跳跳、玩玩、動(dòng)動(dòng)的游戲活動(dòng)，輕松愉快的學(xué)習。音樂(lè )又是一門(mén)表演藝術(shù)，要使幼兒感受各種表現手段所表達的內容，單靠聽(tīng)覺(jué)是難以完成的。它必須讓幼兒也參與表演活動(dòng)，使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中直接體驗，感知音樂(lè )的力度、速度、節奏、音色……從而加深領(lǐng)會(huì )作品所表達的內容，并獲得相應的音樂(lè )知識和技能。小班幼兒正是處于萌芽時(shí)期，對于音樂(lè )這門(mén)藝術(shù)更應準確把握。因此，在開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)時(shí)，我根據幼兒的心理發(fā)展和年齡特點(diǎn)，從他們喜歡的音樂(lè )入手，注重他們的感受、體驗和情感的表達方式，讓幼兒成為音樂(lè )活動(dòng)的小主人。

　　1.注重創(chuàng )設音樂(lè )情景

　　一首樂(lè )曲如果沒(méi)有環(huán)境的支持，單靠教師的傳授，幼兒的注意力是得不到集中的，更談不上堅持了，倘若我們在情景設置中結合與教育有關(guān)的事物，常常以問(wèn)題情景的設置形成幼兒的認知沖動(dòng)，并激勵幼兒認真探究的興趣，幼兒通過(guò)對環(huán)境中的探索理解問(wèn)題情景中所隱含的條件，從而去關(guān)注很多事物的因果關(guān)系，尋找各種各樣的解決辦法。在這探索、解決的過(guò)程中，孩子要始終投入集中注意力，最后注意力也得到了發(fā)展，音樂(lè )才能得到了發(fā)揮。又如教唱歌曲《春雨沙沙》，我引導幼兒傾聽(tīng)春雨的聲音，講講春雨像什么，孩子們對著(zhù)茫茫細雨，七嘴八舌：“春雨滴答滴答的響”，“春雨沙沙的響”“春雨像一條一條的線(xiàn)，從天上落下來(lái)”讓孩子捧來(lái)種在盒子里的種子淋淋雨，啟發(fā)他們想象“種子在泥土里干什么”，有的說(shuō)“種子在睡覺(jué)！”有的說(shuō)“它沒(méi)睡覺(jué)，好象在說(shuō)話(huà)�！薄罢f(shuō)什么哪？”孩子們靜了下來(lái)，捧著(zhù)盒子側耳細聽(tīng)，一會(huì )兒，孩子們嚷開(kāi)了，“我喝飽了，不要再澆水了，”“我要曬太陽(yáng)，”“我悶死了，我要出來(lái)”通過(guò)以上活動(dòng)，《春雨沙沙》的歌詞內容全理解了，難點(diǎn)突破了，力度掌握了，其效果要比老師示范、幼兒模仿好的多。這樣既帶給幼兒豐富的音樂(lè )感受，又潛移默化的培養了幼兒的音樂(lè )欣賞能力，讓幼兒在美妙的音樂(lè )中心情愉快、思維活躍。

　　2.調動(dòng)激發(fā)音樂(lè )情感

　　音樂(lè )中蘊涵著(zhù)豐富的情感，這些情感需要教師引導幼兒感受、理解、欣賞。在以往的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，我習慣采用“示范——教唱”的教育模式，重在灌輸技能，干預和束縛了幼兒雙手和大腦，禁錮了幼兒的思想和感情，收到的效果則是普遍缺乏童稚的審美直覺(jué)，更談不上讓幼兒喜歡音樂(lè )活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)的改革和創(chuàng )新，我轉變了教育觀(guān)念，學(xué)會(huì )了運用啟發(fā)式方法引導幼兒積極參加音樂(lè )活動(dòng)，并注重幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中的感受和體驗，提供幼兒自由表現的機會(huì )，充分調動(dòng)幼兒的情感，讓每個(gè)幼兒都能積極的、主動(dòng)的、自信的、參與到活動(dòng)之中，并達到調動(dòng)和激發(fā)幼兒的音樂(lè )情感。在音樂(lè )欣賞活動(dòng)《迷路的小花鴨》這一教學(xué)活動(dòng)中，教師帶來(lái)了一只小花鴨，并和小朋友談?wù)勑▲喿�，讓幼兒說(shuō)說(shuō)有關(guān)小鴨子的故事，充分調動(dòng)起孩子們的學(xué)習積極性，讓孩子們帶著(zhù)愉快、積極的情緒參與活動(dòng)。由于孩子們都喜歡可愛(ài)的小鴨子，看到小鴨迷路而傷心的哭著(zhù)找媽媽?zhuān)�孩子們也跟�?zhù)傷心地哭了起來(lái)，并一直關(guān)心著(zhù)小花鴨，“我們一起幫著(zhù)小花鴨找媽媽吧”，“小花鴨、別傷心，我會(huì )照顧你的”等等。孩子們關(guān)心照顧小花鴨的著(zhù)急勁，說(shuō)明了他們積極投入的情緒已深深地受到作品情緒的感染，所以積極投入情緒參與活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒急小花鴨所急，想小花鴨所想，積極的想辦法幫助小花鴨找媽媽?zhuān)�在不知不覺(jué)中幼兒的情感激發(fā)起來(lái)了。

　　3.選材貼近幼兒生活

　　幼兒喜歡的音樂(lè )內容一般是他們在日常生活中喜聞樂(lè )見(jiàn)的，我在選擇音樂(lè )教材時(shí)，注重了幼兒的這一特點(diǎn)，并且尊重每個(gè)幼兒的想象和創(chuàng )造，給他們在音樂(lè )活動(dòng)中表現的自由，讓他們根據自己的興趣、需要，盡情的抒發(fā)自己對音樂(lè )的感受。如學(xué)習歌曲《樹(shù)媽媽過(guò)冬》時(shí)，請幼兒說(shuō)說(shuō)怎樣演唱，有的幼兒說(shuō)：“用優(yōu)美的聲音演唱”，有的幼兒說(shuō)；“用溫暖的聲音演唱，因為樹(shù)媽媽也害冷了”，有的幼兒說(shuō)：“用響亮的聲音演唱，樹(shù)媽媽才能聽(tīng)見(jiàn)，樹(shù)媽媽就不覺(jué)得冷”……我覺(jué)得只要給幼兒空間，他們就會(huì )展開(kāi)自由翱翔的翅膀，自由的飛翔。在學(xué)習歌曲《走路》時(shí)，我引導幼兒根據歌詞，自己創(chuàng )編動(dòng)作，他們在唱到小兔走路時(shí)會(huì )歡快的蹦跳，唱小鴨走路時(shí)，他們會(huì )模仿著(zhù)小鴨搖搖擺擺的樣子，很是可愛(ài)，當唱到小烏龜走路時(shí)，他們會(huì )慢慢地慢慢地爬，當唱到小花貓走路時(shí)，他們會(huì )悄悄地悄悄地走倒座位上，雖然他們的動(dòng)作不是很優(yōu)美，姿勢不是很準確，但都能把小動(dòng)物的樣子和形象、通過(guò)自己的經(jīng)驗去表現出來(lái)、而且發(fā)揮的淋漓盡致，另外我還在活動(dòng)室里創(chuàng )設了音樂(lè )表演區，提供幼兒喜愛(ài)的音樂(lè )、道具，供幼兒與同伴一起表演，既滿(mǎn)足了幼兒的興趣和需要，又給幼兒提供了音樂(lè )表現的舞臺，促進(jìn)幼兒音樂(lè )技能和能力的提高。

　　總之，對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，要引導他們喜歡音樂(lè )，教師只要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、把握興趣、愛(ài)好，把音樂(lè )與生活、玩耍融為一體，運用唱唱、跳跳、玩玩、等多種形式，讓孩子在輕松愉快的氣氛中，

　　感受音樂(lè )的美和表達的內容，從而達到幼兒喜愛(ài)音樂(lè )的目的。