一年級數學(xué)質(zhì)量分析6篇【優(yōu)秀】
一年級數學(xué)質(zhì)量分析1
一、基本情況
本次考試基本達到了本學(xué)期預期的教學(xué)效果，有大半數學(xué)生考出了較好的成績(jì)。情況如下：全班人數34人，最高分100分，最低分40。
二、試卷及學(xué)生答題分析：
本次試卷共有五大題，各種題型都注重了基礎知識的訓練，整個(gè)試卷體現“數學(xué)即生活”的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數學(xué)知識，去解決生活中的各種數學(xué)問(wèn)題。
從學(xué)生做題情況來(lái)看，成績(jì)不夠理想。
第一大題填空。對于位置有個(gè)別的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚，有看錯圖形的和分不清方位的，還有就是相鄰數的填寫(xiě)有及個(gè)別的沒(méi)有填對。
第二題，猜價(jià)格，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有理解題意，對于“接近”不理解，少多少也弄不清楚，因此在選擇中出錯。
第三題，統計。這次的和以往的不一樣，先是讓先是對出正確的'判斷，然后進(jìn)行統計，如果學(xué)生馬虎或者算錯就會(huì )統計出錯，做后面的題目也就相因出錯，具有連貫性，在就是讓學(xué)生吧錯題改過(guò)了，有的學(xué)生不明白題意在就是自己計算也出錯了。
第四題，解決問(wèn)題。主要是計算還沒(méi)有過(guò)關(guān)不太熟練有算多算少的現象，其次就是對于錢(qián)的兌換和找零中，尤其是要退位的那種如5元買(mǎi)物品4元8角找回多少，學(xué)生很多都是1元2角，在就是算式對了，結果算錯的現象。
三：措施
針對本次期末考試學(xué)生的考試情況，在今后的教學(xué)中要把握好教材的知識體系，注重基礎知識的教學(xué)的同時(shí)注重拓展提的訓練，提高學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生能夠靈活使用所學(xué)知識，解決是問(wèn)題；認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習數學(xué)；課后積極做好培優(yōu)轉差工作，及時(shí)給學(xué)生補課，查缺補漏，找尋他們身上的閃光點(diǎn)，樹(shù)立他們的自信心，讓他們盡快趕上學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生。
一年級數學(xué)質(zhì)量分析2
本次期中考試從整體上看，這張試卷得高分的不多，但60--80分的較多，最高分與最低分相差80分，或許達到了出卷者的意圖，但卻使許多家長(cháng)感到失望，也使任教的教師感到慚愧。在一般人眼里，一年級學(xué)生應考個(gè)九十來(lái)分那才算正常，而大部分只有七、八十分真有點(diǎn)接受不了.不理想之一是平均分不高，之二是優(yōu)秀率不高，不理想之三是有十人不及格.我認真仔細分析了的試卷，發(fā)現三種不理想的主要原因之一就是在計算方面的失分率達到了37.25%。特別是在進(jìn)位、退位加減法計算上失分更大。
其計算失分主要表現在：
1．進(jìn)位加法和退位減法學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習,好學(xué)生還能行,差生答的一塌糊涂.
2．解決生活中的問(wèn)題學(xué)生讀題,分析題的能力弱,十分率較高.
3．還有最低級的錯誤是20以?xún)鹊目谒慵訙p法也會(huì )出錯。
基于以上的錯誤，是我有以下幾點(diǎn)感觸:
1．注重培養學(xué)生良好的計算習慣：
�。�1）書(shū)寫(xiě)上的習慣。如，數學(xué)阿拉伯數學(xué)的認真書(shū)寫(xiě)；列豎式時(shí)數位要對齊；個(gè)位滿(mǎn)十要向十位進(jìn)一，要有進(jìn)位標志；個(gè)位不夠減，向十位借一，要有退位標志等。
�。�2）認真檢查的習慣�？梢韵裙浪�，再口算，再列豎式計算。
�。�3）認真審題，看清運算的'符號，再計算。
2．每天練一練，強化口算。
計算教學(xué)中，口算是基礎，可以根據每天的教學(xué)內容適量進(jìn)行一些口算訓練�？谒憔哂谢〞r(shí)間少、容量大，形式活、速度快等特點(diǎn)。通過(guò)口算訓練，可以促使一年級學(xué)生計算能力的形成，培養思維的敏捷性。
3．練習形式的多樣性，形成技能。
熟能生巧，計算能力的培養離不開(kāi)適度的練習。在練習形式的多樣性和趣味性下功夫，提高練習的操作性。把練習過(guò)程變成小競爭；把練習變成小游戲；把練習變成技巧的探索。
一年級數學(xué)質(zhì)量分析3
一、主要成績(jì)
1、學(xué)生試卷卷面清晰，書(shū)寫(xiě)認真端正，正確率高，有15%的學(xué)生得了滿(mǎn)分，及格率和優(yōu)秀率都相當高，取得了滿(mǎn)意的成績(jì)。
2、第一題是直接寫(xiě)得數的題比較簡(jiǎn)單，由于平時(shí)在這方面加強了對學(xué)生的訓練，大多數學(xué)生能正確地進(jìn)行計算，失分特別少。
3、第二題填空題中的第一小題，看圖填數題是看著(zhù)計算器的圖來(lái)填數，題目明了簡(jiǎn)單，學(xué)生一看就明白，大多數學(xué)生都正確。第六小題是考查學(xué)生用湊十法來(lái)算題，由于平時(shí)對學(xué)生在這方面加強了訓練，學(xué)生完成得較好。
4、第八題看圖列式是由兩道加法題組成的，學(xué)生做這樣的題比較容易，正確率較高，大多數學(xué)生比較細心，答卷的時(shí)間也比較充足。
二、學(xué)生失分原因分析。
1、有的學(xué)生學(xué)習習慣不好，馬虎現象嚴重，一些非常簡(jiǎn)單的計算，好多學(xué)生卻因為看錯加減號而失分，一些非常簡(jiǎn)單的題，有些卻因為缺乏審題習慣而導致錯誤�？梢�(jiàn)，良好的學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)習成功的保證。
2、第二大題的第二小題是先計算再比較數的大小，題目的難度大了一點(diǎn)兒，出現的錯誤就多了一些。這主要是有的學(xué)生能力較差。
3、第三大題是把不是同類(lèi)的圈起來(lái)，由于給出的圖較小，印刷又不清晰，學(xué)生看不太清，圈錯的特別多。
4、第四大題是看圖數一數有幾個(gè)長(cháng)方體，有幾個(gè)正方體，有幾個(gè)圓柱，有幾個(gè)球。學(xué)生數錯長(cháng)方體的特別多，這是因為學(xué)生沒(méi)有把又大又薄的桌面數出來(lái)，學(xué)生的觀(guān)察能力有待培養。
5、第九題解決問(wèn)題中的第二小題和第三小題由于印刷不清楚，學(xué)生看不清楚是幾只螞蟻、幾個(gè)人，數數數錯了，列式也就錯了。
三、改進(jìn)措施
(一)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1、備好課是上好課的前提。鉆研教材，分析、研究和探討教材，準確把握教材。、提高自己教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表?yè)P激勵的藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、板書(shū)藝術(shù)、練習設計藝術(shù)和動(dòng)態(tài)調控的藝術(shù)等等。
2、創(chuàng )設生動(dòng)具體的情境。根據一年級學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。
3、重視知識的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
4、堅持認真寫(xiě)好教學(xué)反思。自我反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。數學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的`措施和對策，總結成功的經(jīng)驗，撰寫(xiě)教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
(二)加強學(xué)習習慣和策略的培養。
新教材的教學(xué)內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問(wèn)題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等
(三)關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。
如何做好后進(jìn)生的補差工作是每位數學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習習慣;加強方法指導;嚴格要求學(xué)生，從最基礎的知識抓起;根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
一年級數學(xué)質(zhì)量分析4
一、試題質(zhì)量分析
本著(zhù)有利于推進(jìn)中小學(xué)數學(xué)課程改革，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧、富有個(gè)性地發(fā)展的原則，本套試題力爭加強與社會(huì )實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生學(xué)科知識與技能、過(guò)程與方法的掌握情況，特別注重考查在具體情景中綜合運用所學(xué)知識分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
(一)知識點(diǎn)的覆蓋情況
章節內容 分值 章節內容 分值
5.1相交線(xiàn) 2 8.1二元一次方程組 5
5.2平行線(xiàn) 3 8.2消元 12
5.3平行線(xiàn)的性質(zhì) 4 8.3再探實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組 6
5.4平移 3 9.1不等式 3
6.1平面直角坐標 2 9.2實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式 5
6.2坐標方法的簡(jiǎn)單應用 10 9.3一元一次不等式組 2
7.1與三角形有關(guān)的線(xiàn)段 5 9.4利用不等關(guān)系分析比賽 8
7.2與三角形有關(guān)的角 7 10.1平方根 2
7.3多邊形及內角和 5 10.2立方根 2
7.4課題學(xué)習鑲嵌 3 10.3實(shí)數 3
(二)從考點(diǎn)與分值看試卷特點(diǎn)
1、知識覆蓋面廣，注重了對學(xué)生所學(xué)知識系統性與全面性的考查。從上表不難看出，試卷對各章節均有不同程度的關(guān)注，較好地體現了知識的系統性與全面性。
2、試題注重雙基，重點(diǎn)突出。整套試題在注重對學(xué)生基本知識和基本技能考核的同時(shí)，突出了對重點(diǎn)章節和重點(diǎn)知識的考核，為學(xué)生后續學(xué)習作了較好鋪墊。例如6.2節坐標方法的簡(jiǎn)單運用占了14分，8.2節解二元一次方程組占了12分。這些章節的內容都是初中階段的重要知識點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)承上啟下的作用。因而這些分值的集中分布，為學(xué)生的學(xué)習起到了較好的導向作用。
3、注重了對學(xué)生創(chuàng )新思維與“用數學(xué)”能力的考查。試卷對培養學(xué)生創(chuàng )新思維與“用數學(xué)”的能力較為關(guān)注。如8、19、24、28、30、31題等均與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)，且探究性較強，較好體現了基礎教育課程改革的新理念，既考查了學(xué)生用所學(xué)知識解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，又為教師的教與學(xué)生的學(xué)起到了很好的指導作用。
(三)試題存在的'問(wèn)題
1、個(gè)別知識點(diǎn)的考查超前。如第7題要求學(xué)生掌握直角坐標系中關(guān)于軸對稱(chēng)和中心對稱(chēng)的點(diǎn)的特點(diǎn)，而本期教材對該知識點(diǎn)還未作講解;第25題屬于二次根式的化簡(jiǎn)，學(xué)生在學(xué)了二次根式的性質(zhì)之后才能完成，考查知識點(diǎn)應屬超前。
2、個(gè)別試題有誤。如第23題本是一個(gè)解方程式的題，但是掉了一個(gè)“=”號，給出的是代數式而非方程，給學(xué)生解題帶來(lái)了不便。
3、試題難易比例設計稍欠合理。一是因為所考查的個(gè)別知識點(diǎn)超前，二是因為整套試題難度略大，人平僅56.81分。這均為出題者對新教材挖掘不夠、對學(xué)生的知識與能力實(shí)際考慮欠周所致。建議出題者緊扣教材并充分考慮學(xué)生學(xué)習實(shí)際，注重試題坡度，以關(guān)注到不同層次學(xué)生的需要，給予每一位學(xué)生恰當、合適、公平、公正的檢測機會(huì )。
二、學(xué)生答題情況分析
根據對學(xué)生試卷的隨機抽樣，學(xué)生答題情況大致如下：
1.選擇題30分，平均得分17.5，得分率58%。
2.填空題30分，平均得分20.2，得分率68%。
3.計算與證明題共40分，得分率約為36.7%。其中26題解二元一次方程組10分，平均得分8.4分;27題解一元一次不等式5分，平均得分4分;28題幾何結論猜想與證明題4分，平均得分2分;29題幾何計算題5分，平均得分4.2分;30、31題是綜合性較強的解決實(shí)際問(wèn)題的題目，兩題共12分，平均得分4.4分。
由此可見(jiàn)，學(xué)生在答題中存在如下問(wèn)題：
(一)學(xué)生的“雙基”還欠扎實(shí)，亟待鞏固與提高。從抽樣情況來(lái)看，學(xué)生在基礎題目上的得分率為68.7%，失分較多。一是學(xué)生對基本概念理解不準確，如什么是二元一次方程組以及點(diǎn)到直線(xiàn)的距離等概念理解性題目出錯較多。二是強化訓練不夠，導致平時(shí)練習中出錯率較高的題目出錯仍然較多。如在用加減消元法解二元一次方程組時(shí)有“—”號之處易出錯，在解一元一次不等式去分母時(shí)出現了“漏乘”，在不等式兩邊同乘以一個(gè)負數時(shí)不等號的方向未改變等。三是學(xué)生解題的靈活性較差，如28題屬幾何結論猜想與證明題，此題所用知識點(diǎn)較單一，主要考查學(xué)生對平行線(xiàn)的認識情況，三個(gè)步驟即可完成，但學(xué)生在此題的得分率僅為50%，究其原因，并不是學(xué)生對該知識點(diǎn)認識不到位，而是因為：平時(shí)訓練不夠，題型見(jiàn)的少，同一知識點(diǎn)，僅換了一種考法便無(wú)從下手。此題若換成常見(jiàn)的幾何證明題型，學(xué)生的得分情況定會(huì )有改觀(guān)。四是學(xué)生基本功欠佳，如表示角時(shí)忘了用“∠”的符號，出現了“DBA=EDB”這樣的錯誤，在一個(gè)頂點(diǎn)(如B)處有多個(gè)角時(shí)，用一個(gè)字母來(lái)表示角(如∠B)等。
(二)學(xué)生“用數學(xué)”的能力欠佳�！稊祵W(xué)課程標準》強調學(xué)生“會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應用意識”。30、31題主要考查學(xué)生的建模意識與建模能力，需要學(xué)生將生活中的實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)模型來(lái)解決，但從學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生在此題的得分率僅為36.7%，有相當數量的學(xué)生此題得分為0。
三、幾點(diǎn)建議
根據學(xué)生在此次檢測中暴露出的種種問(wèn)題，教師在以后的教學(xué)中還應加強如下幾方面的工作：
(一)加強基本知識與基本技能的訓練，為學(xué)生各方面能力的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。不少教師在基礎教育課程改革中有一種誤解，以為學(xué)生學(xué)習新課程不大需要知識了，對此我們要在思想上有一個(gè)明確的認識：那就是知識是必需的，否定知識，課程便不復存在，學(xué)生的能力也無(wú)構建與提高的基礎。課程改革的關(guān)鍵是引導學(xué)習那些有實(shí)用價(jià)值、能促進(jìn)發(fā)展的知識，并且引導學(xué)生在教師的參與、組織、指導下自主、合作、探究地獲得知識。為此，本期教學(xué)內容中的平行線(xiàn)的性質(zhì)與判定、二元一次方程組與一元一次不等式的解法、再探實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組、實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式等知識點(diǎn)均是學(xué)生必須掌握的基礎知識。其中解方程中的漏乘問(wèn)題、移項中的符號問(wèn)題、解不等式中不等號的方向問(wèn)題等在教學(xué)中同樣需要重點(diǎn)講解與反復強調。
(二)改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)、建模數學(xué)、運用數學(xué)的能力。此次學(xué)生在檢測中出現的問(wèn)題以及教師反饋的信息中看出，還有不少教師對課程改革認識不夠明確、態(tài)度不夠積極、行動(dòng)不夠主動(dòng)、效果不夠明顯。教學(xué)中仍然沿襲舊的教學(xué)思想與教學(xué)方法，教學(xué)中缺少變式與創(chuàng )新，學(xué)生學(xué)習的主體地位遠遠沒(méi)有落實(shí)。因而學(xué)生未能從教師的教學(xué)實(shí)踐中看到、聽(tīng)到和學(xué)到新的學(xué)習方法和一些新型題目，從而導致學(xué)生在所謂的“新題”上失分較多，如28題，有教師認為這是一道“超難度的試題”。其實(shí)，所謂的新題也只是題目形式的改變，考查的知識點(diǎn)并不復雜，只是這些題目更多地強調了與生活實(shí)際的聯(lián)系，強調了學(xué)生的應用意識。建議在以后的教學(xué)中加強創(chuàng )新性、靈活性的訓練，特別要注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題，著(zhù)力發(fā)展學(xué)生的應用意識。
一年級數學(xué)質(zhì)量分析5
一、試卷的基本情況
1、試卷結構
試卷整體結構合理，貼近教材的呈現方式，層次清楚，重點(diǎn)突出，同時(shí)注意結合具體問(wèn)題背景考察學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。試題滿(mǎn)分100分。
2、試卷特點(diǎn)
�。�1）全卷試題覆蓋面廣，重視對基礎知識、基本技能的考核。重視考查“必備”的基礎知識和基本技能，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，改變了課堂上過(guò)分注重機械的技能訓練。
�。�2）試卷層次分明，難易有度。全卷試題考察學(xué)生的知識面較廣，試題形式多樣靈活，一年級學(xué)生想得100分不容易，能較好的反映教師在日常教學(xué)中優(yōu)勢與不足，體現一定的坡度，能較好的體現學(xué)生的整體素質(zhì)。
�。�3）試卷具有人文特點(diǎn)。試卷注意了學(xué)生的情感和心理，具有人文的特點(diǎn)。試卷改變了過(guò)去“冷、硬”的面孔，卷首給出了激發(fā)學(xué)生興趣和調節心理的語(yǔ)言，還提供了生活中圖片，圖文并茂。
�。�4）關(guān)注數學(xué)應用的社會(huì )價(jià)值。
�。�5）考查學(xué)生對數據、圖表的處理能力和表達能力。要求學(xué)生正確地獲取、理解信息，并通過(guò)處理數據、圖表所表達的信息去表達解決問(wèn)題。
�。�6）設計了考查數學(xué)思想方法的問(wèn)題。
二、效果
全班31人經(jīng)過(guò)統計，此次考試的及格率達100%，優(yōu)秀率都在75%以上，平均分是84分。
三、體會(huì )
1、學(xué)生的思維受定勢的影響比較嚴重。具體反映在比較簡(jiǎn)單的與例題類(lèi)似的典型題目學(xué)生解答正確率高，對于比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。
2、學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
四、學(xué)生感想
經(jīng)調查，大部分學(xué)生走出考場(chǎng)時(shí)，自我感覺(jué)良好，認為很好考，可是有少數平時(shí)讀題認真的學(xué)生認為很難，在檢查時(shí)發(fā)現很多錯誤，如果不仔細很容易犯錯。還有學(xué)生說(shuō)題目的字太小，太密集，很難認。大部分字平時(shí)都已經(jīng)認識了，也沒(méi)必要寫(xiě)拼音了。
五、教學(xué)建議
�。�1）從統計的數據和學(xué)生解題時(shí)暴露出問(wèn)題可以發(fā)現教師用新理念實(shí)施新課程的教學(xué)是有效的，每一位教師都認識到必須進(jìn)一步認真學(xué)習新課標，更新舊的教學(xué)觀(guān)，領(lǐng)悟新教材的'呈現方式對教學(xué)的要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
�。�2）注意聯(lián)系學(xué)生的社會(huì )實(shí)際，培養學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�3）重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
�。�4）低年級教學(xué)中計算是重點(diǎn)，今后應堅持抓好學(xué)生的計算基本功的訓練。
�。�5）新教材給教師留下了很大的空間，因此合理有效的開(kāi)發(fā)教材資源，有助于把課外的知識有機地結合在一起。同時(shí)要對學(xué)生加強發(fā)散性思維的訓練。
�。�6）對有困難的學(xué)生要加強雙基訓練，落實(shí)必須到位，使每位學(xué)生能學(xué)到最基本的數學(xué)，解決最基本的生活問(wèn)題。如：陳佳瑩、金佳瑤、葉�？档�。教師要給予他們及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，嘗試著(zhù)用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心，培養他們良好的意志品質(zhì)。對于學(xué)有余力并對數學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料與思維空間，設計有針對性的練習，發(fā)展他們的數學(xué)才能，避免學(xué)習兩極分化的現象。
一年級數學(xué)質(zhì)量分析6
一、試卷命題質(zhì)量分析
本次檢測試題從整體看不難，檢測內容全面，涵蓋全冊的重難點(diǎn)，難易相結合，試題形式豐富多樣，多用直觀(guān)形象的圖形表示，符合一年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重測試學(xué)生基礎知識掌握的程度，注重數學(xué)與小學(xué)生生活的聯(lián)系，體現數學(xué)的人文化。
這次檢測的題型包括：直接寫(xiě)得數、填一填(內容全面)、分一分(把每行中不同類(lèi)的圈出來(lái))、分一分并填一填、看圖寫(xiě)算式、比一比、解決問(wèn)題七個(gè)大題，題型多樣化。卷面第四題的圖形很不規范，致使學(xué)生不能正確數出各種圖形的個(gè)數。
二、學(xué)生答題情況分析
參加考試的學(xué)生45人，整體看，卷面整潔美觀(guān)，抄寫(xiě)認真，答題情況較好，像口算、比較大孝數數、把每行中不同類(lèi)的圈出來(lái)等題目對題率很高，填一填的題目包括的內容較多，涉及數數、數位、找規律填數、位置等內容，出錯較多。
全班45人中，優(yōu)秀的32人，良好的12人，及格的1人。像王振龍、王欣桐兩位同學(xué)基礎知識掌握較差，認識的字較少，不能正確地理解題意，致使錯題較多。王振龍同學(xué)第三題未做答，原因是讀不懂題目的'意思;第六題不能正確理解問(wèn)題而列式錯誤。王欣桐學(xué)習態(tài)度不夠端正，比較浮躁，第一題的口算題出錯比較多，第二題出錯較多，基礎知識掌握較差。王寧欣、陸少華、王夢(mèng)穎、趙經(jīng)元等同學(xué)學(xué)得知識扎實(shí)，掌握很好，答題很圓滿(mǎn)。
三、學(xué)生答題卷面分析及原因分析
1、第一題：直接寫(xiě)得數，相信你能行。
考查學(xué)生的口算能力，平時(shí)訓練較多，學(xué)生的計算能力較強，絕大多數學(xué)生全部正確，且抄寫(xiě)認真、規范。
學(xué)生基本做對，只有王欣桐同學(xué)因為態(tài)度不端正，七道題算錯得數。
2、第二題：仔細看一看，你會(huì )填對的。共有8道小題
第1小題，數一數，填一填。掌握很好，唯有王振龍同學(xué)數錯小棒的個(gè)數。
第2小題，考查學(xué)生對基數和序數的理解和運用。對題率較高，幾個(gè)學(xué)生因為沒(méi)有細心讀題，不能正確區分第3只和3只的意義而做錯，該圈1只的也圈出來(lái)了3只，該圈3只的卻圈了1只。多加以講解訓練，幫助學(xué)生正確區分。
第3小題，畫(huà)一畫(huà)，填一填。課本中有此類(lèi)題目，掌握得好，仍有個(gè)別學(xué)生不懂題目的意思而畫(huà)錯圖形個(gè)數，但算式填對。
第4、5、6小題，數的組成及意義，掌握很好，全部正確。
第7小題，找規律填數。前兩道填數的題目做得很好，掌握了相鄰兩個(gè)數之間的規律。僅有1人態(tài)度不端正，沒(méi)有認真檢查，明明做對了卻又擦掉了。第三道按規律畫(huà)圖形的題目對題率只有60%，此題有難度，雖然平時(shí)講過(guò)類(lèi)似的題，但因為一些學(xué)生聽(tīng)講不認真或接受新知慢而沒(méi)有學(xué)會(huì )。如，○△○○△○○○△，部分學(xué)生只畫(huà)了4個(gè)○，部分學(xué)生沒(méi)發(fā)現規律而做錯。
第8小題，在○里填上“<”“>”“=”。比較大小，掌握很好，全部正確。
3、第三題：分一分(把每一行中不是同一類(lèi)的圈出來(lái))。
學(xué)生分類(lèi)正確，僅有1名學(xué)生因為學(xué)得很差未做，其余全部正確。
4、第四題：分一分，填一填(相信你的火眼金睛)。
這道題主要考查了學(xué)生對立體圖形的認識和統計，學(xué)生能正確區分和統計數一數，答題情況較好。但因為印刷的圖形沒(méi)有正方體，球也變成了橢圓的樣子，給學(xué)生造成認識上的錯誤。圓柱的個(gè)數數得很準確。
5、第五題：看圖寫(xiě)算式。
要求學(xué)生仔細觀(guān)察圖，明白圖意，然后根據圖意列式計算。此題直觀(guān)形象，學(xué)生感興趣，學(xué)生對這類(lèi)題的基礎知識掌握比較牢固，答卷情況理想。僅有1名學(xué)生數錯個(gè)數而列錯算式，1名學(xué)生有一道題算式列對但算錯得數，學(xué)習不夠扎實(shí)。教學(xué)中注重培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣。
6、第六題：比一比。
比較圖形的多少的題目正確率高，只有1名學(xué)生填錯。根據要求畫(huà)圖形的題目，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有讀懂題目的要求出現錯誤，要求畫(huà)的圓形比圓柱多2個(gè)，而3名學(xué)生只畫(huà)了1個(gè)，還有1名學(xué)生竟然列出了減法算式。教學(xué)中注重培養學(xué)生認真讀題的習慣。
7、第七題：走進(jìn)生活，解決問(wèn)題。
這類(lèi)題目是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，解決問(wèn)題在平時(shí)上課時(shí)是作為重點(diǎn)內容講的，這次的檢測只有3道文字題，學(xué)生能正確讀題審題并正確列式計算。個(gè)別學(xué)生不能正確填寫(xiě)單位名稱(chēng)。平時(shí)教學(xué)中要進(jìn)行更深更透徹的講解，還要進(jìn)一步加強計算能力的訓練和培養。
四、今后改進(jìn)措施與建議
1、在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活解決問(wèn)題的能力，注意訓練學(xué)生的觀(guān)察能力和觀(guān)察方法。
2、要把訓練學(xué)生的獨立審題能力作為重點(diǎn)。要重視培養學(xué)生讀題，理解題意的能力。正確理解題意是做對題的前提，從一年級開(kāi)始，就要培養學(xué)生養成做題前先讀題，正確理解題意的好習慣。有的孩子識字多，我們可以多鼓勵他們，讓他們讀題給其他同學(xué)聽(tīng)，激發(fā)其他同學(xué)讀題的欲望，逐步過(guò)渡到讓孩子們跟著(zhù)老師讀題。久而久之，孩子們就會(huì )養成做題前要先讀題的習慣。
3、采取有針對性的、有效的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。課堂上教師應為學(xué)生留下思考的時(shí)間和空間。
4、在游戲活動(dòng)中學(xué)習新知。平時(shí)在教學(xué)中要想辦法盡量把數學(xué)知識和游戲結合起來(lái)，充分調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性及注意力，一年級的孩子，只有當他們對學(xué)習感興趣了，聽(tīng)課的效果才會(huì )好。
5、根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)，努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展，要重視輔導后進(jìn)生。
6、培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，培養學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考，敢于提問(wèn)，認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，樂(lè )于表達自己的想法，用于克服困難等內在的學(xué)習品質(zhì)。
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