設計作文

設計作文（匯編6篇）

　　在日常生活或是工作學(xué)習中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的設計作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計作文 篇1

　　在未來(lái)，我成了一位汽車(chē)設計師。

　　這時(shí)，“奔馳”公司的董事長(cháng)找到我，讓我幫他們設計一款式設計一款汽車(chē)。原來(lái)，在與“寶馬”公司的競爭中失利了，急需新車(chē)。小菜一碟！我迅速畫(huà)完圖紙，再左思右想，猛改一通。隨后又“浴血奮戰”了三天三夜，終于造出了這輛汽車(chē)。下面讓我給你介紹一下吧！

　　它的外表十分帥氣�？窜�(chē)身，深藍色的車(chē)身中夾雜著(zhù)幾條紫色的條紋，車(chē)門(mén)上還有幾道金色的“閃電”，夠酷吧！而且，它的反光鏡不需要用手就可以自動(dòng)調整角度，讓駕駛員隨時(shí)可以看見(jiàn)四面八方。

　　它的新式功能極多！首先，它的導航系統十分先進(jìn)，你說(shuō)去哪里，它就會(huì )立即自動(dòng)開(kāi)始導航。如果找不到這個(gè)地點(diǎn)，它還會(huì )彈出一張地圖，上面地于是位置標注得十分細致精準，小到連紅綠燈都有。只要你輕按地圖上的位置，它便會(huì )準確導航。而且它還有漂浮功能喲！每當有條河擋住了你的去路，它就會(huì )把氣墊展開(kāi)，開(kāi)動(dòng)螺旋槳輕快地前行嘍！它還有飛行功能，安全保護功能……

　　它的行駛速度可謂風(fēng)馳電掣，每小時(shí)能達五百米！如果目的地超過(guò)五千公里，它還能進(jìn)行時(shí)光穿梭，不過(guò)這可需要提前充電喲！

　　它的車(chē)內座椅柔軟，讓人坐著(zhù)十分舒適。座位還可以根據你的.愛(ài)好調節，保證你坐著(zhù)舒坦。更神奇的是如果你渴了，它還會(huì )自動(dòng)打開(kāi)備用水箱。

　　它既環(huán)保，又省錢(qián)。它是使用電能的，因為電無(wú)處不在，所以取之不歆，且不會(huì )有尾氣排放污染環(huán)境。

　　你們說(shuō)，是不是一舉兩得不？

　　果然，我的這款車(chē)一上市就把“寶馬”公司擠垮了，我正興奮地大叫著(zhù)“叮零零——”一陣鬧鐘聲又把我拉回了現實(shí)。不過(guò)，我真希望未來(lái)真能設計出這樣堪稱(chēng)完美的新車(chē)。

設計作文 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1.培養學(xué)生創(chuàng )造精神，形成綜合學(xué)習的能力。

　　2.使學(xué)生學(xué)會(huì )合作，體驗探究、發(fā)現、創(chuàng )作的愉悅與成就感，激發(fā)學(xué)習美術(shù)的興趣。

　　3.了解插圖及其運用，作品設計新穎、獨特。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在作文的關(guān)鍵段落畫(huà)插圖。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　怎樣用形象來(lái)表現作文中的精彩片段或主要形象。

　　教具準備：

　　收集帶有圖文的書(shū)籍，繪畫(huà)工具等。

　　教學(xué)預案：教學(xué)過(guò)程

　　一、欣賞導入：

　　1.學(xué)生展示收集的圖文資料（雜志、學(xué)生讀物等）。

　　2.這些圖文資料的特點(diǎn)是什么？（圖文相配合）

　　3.你們覺(jué)得文字中配上圖畫(huà)美嗎？為什么？

　　二、體驗感受：

　　1.朗讀文學(xué)作品，讓學(xué)生感受文學(xué)之美。

　　2.要求學(xué)生可加上自己的聯(lián)想來(lái)描述作品中印象最深的地方。

　　3.欣賞文學(xué)作品中配的插圖。

　　三、方法指導：

　　1.選擇作文，可以是自己的.也可以是其他人的，選出自己感興趣的部分。

　　2.可畫(huà)出作文所描述的主要形象，也可畫(huà)文中的精彩片段。

　　四、自主表現：

　　1.構思插圖，鼓勵學(xué)生將與眾不同的想法用畫(huà)筆表現出來(lái)。

　　2.師巡視輔導。

　　五、課堂評價(jià)：

　　1.自評：談?wù)勛约簶嬎贾械牡靡庵�處�?/p>

　　2.互評：互相交流、欣賞、評議。

　　六、課后拓展：

　　除了給作文插圖外，也可先畫(huà)圖再構思作文，鍛煉學(xué)生的逆向思維。

設計作文 篇3

　　世界上的理想非常多。有服裝設計師、飛機設計師、汽車(chē)設計師……每個(gè)人都有自己的理想，而我的理想是當玩具設計師。

　　我非常喜歡玩具。我從小就喜歡玩玩具，不管去哪兒我都帶著(zhù)玩具，去外面吃飯帶著(zhù)玩具、去超市的時(shí)候帶著(zhù)玩具、到江邊散步的時(shí)候也帶著(zhù)玩具……

　　我感覺(jué)我的手簡(jiǎn)直和玩具長(cháng)在一起，分也分不開(kāi)。有時(shí)候去奧山玩具店看到了我喜歡的`玩具我就想買(mǎi)，我求媽媽跟我買(mǎi)一個(gè)玩具吧！媽媽說(shuō)：“不行，家里的玩具都快堆成山了，你想在家里開(kāi)個(gè)玩具商店嗎？

　　媽媽堅決不跟我買(mǎi)，我失望地回到了家，在路上我一直在想：“別人為什么能做出這么多好玩的玩具呢？我是不是也可以做出這么好玩的玩具呢？”既然媽媽現在不能夠跟我買(mǎi)回所有的玩具，我可以把家里的玩具進(jìn)行改裝，沒(méi)準我會(huì )有意想不到的收獲。好，那等我長(cháng)大以后就當玩具設計師發(fā)明更多好玩的玩具。

　　有人說(shuō)，心動(dòng)了就要有行動(dòng)。以后，我就拿一些小積木來(lái)拼，有時(shí)倒了我就重新拼，有時(shí)顏色不對就換一個(gè)。有時(shí)候，我也會(huì )用一些不用的紙盒，把它剪成各種各樣的圖形，然后用雙面膠和固體膠把它粘起來(lái)，只要有一個(gè)地方出錯可能這個(gè)汽車(chē)就會(huì )不好看了。

　　理想的道路不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)會(huì )經(jīng)歷一些挫折和失敗。有一次，我準備用紙盒子做一個(gè)小風(fēng)車(chē)，可是一不小心把它剪壞了。我心想這么簡(jiǎn)單的小風(fēng)車(chē)都做不好還做什么玩具設計家。然后看到了張孝祥說(shuō)的一句名言“立志欲堅不欲銳，成功在久不在速�！笨吹竭@句名言我想：“對��！只有堅持了才會(huì )勝利，如果放棄了什么都做不好！”

　　于是，我重新找到一個(gè)新紙盒。開(kāi)始了我的創(chuàng )造之旅，一步步朝我的夢(mèng)想前進(jìn)……

設計作文 篇4

　　我設計的公園在八楞山上，那里一年四季都很美麗。我給我的公園取了一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“夢(mèng)幻公園”。

　　一進(jìn)公園的大門(mén)，里面有很多英雄石像，有劉胡蘭、黃繼光、董存瑞……他們都擺著(zhù)不同的姿勢，有的手里端著(zhù)槍、有的騎著(zhù)馬、有的……看到他們，你就會(huì )想到革命烈士，如果沒(méi)有他們，就沒(méi)有我們今天的'幸福生活。石像的旁邊有一座假山，假山是由各種各樣奇形怪狀的石頭堆積成的，每天都會(huì )有很多大人和小孩去假山玩耍，可好玩了，運動(dòng)的人如果累了，還可以坐在假山上休息。再往里面走，你會(huì )看到一個(gè)音樂(lè )噴泉，噴泉隨著(zhù)音樂(lè )而變換，可以噴出不同的形狀。公園的中心是一條人工湖，湖水在陽(yáng)光的照耀下，碧綠碧綠的。湖里有很多各種各樣的小魚(yú)，小魚(yú)每天在水里自由自在的嬉戲，開(kāi)心極了。湖的兩邊是成排的柳樹(shù)，在春天，柳樹(shù)抽出嫩嫩的葉子，在微風(fēng)的吹拂下，像女孩的長(cháng)發(fā)在隨風(fēng)飄蕩。

　　這就是我設計的公園，你們喜歡嗎？

設計作文 篇5

　　為云彩設計衣服，不知道什么時(shí)候我萌生出了這個(gè)夢(mèng)想……也許是年少的時(shí)候吧！我和爸爸媽媽靜靜地躺在綠油油的似棉被一樣的草地上，默默地看著(zhù)一望無(wú)際的湛藍天空中純潔的白云朵朵，那白云飄來(lái)飄去，似乎勾住了我的魂魄，一點(diǎn)一點(diǎn)地把我鉤來(lái)鉤去，我的眼睛直盯著(zhù)這些云朵看，怎么也離開(kāi)不了，盯得緊緊的'，不喜歡輕易把目光轉到別處去。但是，那么純潔潔白無(wú)瑕的云朵，仔細放眼看去，是的，的確很好看，給人帶來(lái)了真誠的感覺(jué)�？墒�，對于像我這樣，有著(zhù)天馬行空想象力的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太單調了，很是無(wú)味，甚至是無(wú)趣，看久了也就是乏味了。所以，我廣闊的腦海里不由自主地浮起了一個(gè)奇怪又奇特的想法——給云朵兒做衣服！這是怎么一個(gè)大膽的想法啊，讓大家都忍不住震撼了一番，是啊……

　　但是，為云朵做什么樣的衣服呢？做藍色的衣服？一望無(wú)際的天空也是湛藍色的呢，云朵如果也是藍色，那豈不是更單調乏味了？做紅色的衣服？天空是純潔的藍色，如果給云朵做紅色的衣服，鮮艷的紅色和純白的藍色配咋了一起，實(shí)在是不配，看上去很是刺眼，本來(lái)兩個(gè)都很奪目耀眼的顏色，搭配在了一起那種獨特別致的韻味也就消失得無(wú)影無(wú)蹤了。做……想來(lái)想去，我這才知道，云朵還是自己的顏色好呢，這才是真正屬于它的顏色……

　　為云彩設計衣服，我不禁有點(diǎn)好笑自己說(shuō)出的話(huà)，白云的顏色當然是白色的好咯，這才是屬于它自己的。

設計作文 篇6

　　寫(xiě)作作為一個(gè)重要的輸出環(huán)節在語(yǔ)言教學(xué)中占舉足輕重的地位，寫(xiě)作教學(xué)可鞏固已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能。因為寫(xiě)作有更多的時(shí)間思考，所以對那些語(yǔ)言接受能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)更加適合。當然，寫(xiě)作教學(xué)還可以提高寫(xiě)作技能本身。英語(yǔ)課程標準也對初一學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作有明確的要求，即能參照范例寫(xiě)出或回復簡(jiǎn)單的問(wèn)候卡和邀請卡，能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的故事。

　　但初一學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，習慣于小學(xué)里把寫(xiě)作當做翻譯的做法。在他們的習慣意識中，寫(xiě)作等于枯燥的翻譯，不但沒(méi)興趣，且會(huì )經(jīng)常出現這樣那樣的語(yǔ)法、習慣用法的錯誤。因此他們對寫(xiě)作既不感興趣，又有畏難情緒。美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯納也說(shuō)：“學(xué)習的刺激力量乃是對所學(xué)教材的興趣�！笨梢�(jiàn)，興趣是做好的老師，也是使學(xué)生持之以恒地學(xué)習的催化劑，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。心理學(xué)上提到，所謂興趣，是人們在認識過(guò)程中產(chǎn)生的具有傾向性的一種心理現象。興趣的基礎在于需要，對需要的滿(mǎn)足就是成功，這種滿(mǎn)足又會(huì )產(chǎn)生新的需要，即產(chǎn)生新的興趣。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種興趣就是學(xué)習的積極性，學(xué)習的`動(dòng)力，這就是求知欲。因此，在初一英語(yǔ)作文教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高初一學(xué)生英語(yǔ)作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。筆者通過(guò)以下嘗試探索了如何提高初一學(xué)生英語(yǔ)作文興趣。

　　其一，在寫(xiě)作課教學(xué)設計中注重設計情景教學(xué)環(huán)節。情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中為了達到既定的教學(xué)目的，教師從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng )造或創(chuàng )設一種與教學(xué)內容相適應，并能調動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內容，促進(jìn)他們的心理機能和生理機能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。運用情境教學(xué)法，使盲生具有切身的感受，并建立正確的動(dòng)作表象。以生活展現情境；以語(yǔ)言描述情境；以實(shí)物演示情境以聲音再現情境，從而加深對動(dòng)作要領(lǐng)的理解，使盲生更加積極的參與到課堂活動(dòng)中。它是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法和重要途徑在寫(xiě)作課中，創(chuàng )設情景，引導學(xué)生自身去觀(guān)察、感受和體驗，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和高漲的熱情，從而引導學(xué)生入情入景、會(huì )心專(zhuān)心地寫(xiě)作。

　　如教學(xué)7A U4 Main task 部分，因為本課的中心主題是Healthy eating, 那么如何引導學(xué)生對 Millie的Healthy eating 感興趣，從而寫(xiě)出自己的healthy eating呢？這個(gè)過(guò)程中如果采用先理解Millie的Healthy eating，再過(guò)渡到寫(xiě)學(xué)生的Healthy eating，學(xué)生缺少過(guò)程的體驗和感知，缺少對Healthy eating的直接感知，不能感悟到Healthy eating的實(shí)際意義，因而也不能提起對自己的Healthy eating寫(xiě)作的興趣。如果創(chuàng )設一個(gè)情景，讓學(xué)生感知Healthy eating的意義，可能會(huì )激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

　　其二，讓學(xué)生在理解事物的科學(xué)內涵過(guò)程中滿(mǎn)足其對事物的好奇心，激發(fā)其閱讀和寫(xiě)作的興趣。心理學(xué)指出：人的一切發(fā)明創(chuàng )造來(lái)自于好奇心，好奇心是人們對新鮮事物積極探求的一種心理傾向，是人的一種本能，它是人的寶貴品質(zhì)，好奇心得到滿(mǎn)足就會(huì )產(chǎn)生靈感，初一學(xué)生本身就對身邊的一切事物懷著(zhù)一顆好奇心，對事物的科學(xué)內涵有著(zhù)本身的求知欲望。若能幫助學(xué)生剖析事物的科學(xué)內涵，滿(mǎn)足其好奇心，能夠激發(fā)出他們最大的興趣。

　　其三，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中有成就感。心理學(xué)家認為：孩子的心理發(fā)展與成就感有密切的聯(lián)系，一個(gè)充滿(mǎn)自信、樂(lè )意在生活中游戲中積極探索的孩子會(huì )從一個(gè)個(gè)成功的體驗中，特別是在具有挑戰性的工作中，通過(guò)克服困難取得的成就感中獲得身心的極大愉悅，從而增強自信心和學(xué)生的興趣，加速智慧的發(fā)展。新的英語(yǔ)課程標準也指出：“采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現目標，感受成功�！笨梢�(jiàn)“成就感”的培養對于英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)重要的作用。

　　筆者認為在初一學(xué)生的英語(yǔ)作文寫(xiě)作的興趣的培養中，成就感也對他們起非常重要的作用。興趣有時(shí)來(lái)自學(xué)生的不斷努力地嘗試和逐步的成就感，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中哪怕有一點(diǎn)成就感，也能激發(fā)出一片熱情。為了讓學(xué)生不斷用自己的成就感來(lái)激勵自己，老師在設置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，不能要求過(guò)高，讓其難以達到，也不能設置過(guò)低讓其喪失自尊心。要讓他們再伸伸手就能摘到頭上的香蕉的方式引導他們寫(xiě)作，增強其成就感，激發(fā)其寫(xiě)作熱情。如這課中，讓學(xué)生寫(xiě)自己的Healthy eating時(shí)，示范地列個(gè)提綱，讓他們列出他們自己的提綱，根據提綱來(lái)表達其要表達的思想，既思路清晰，又表達得完整。學(xué)生模仿著(zhù)寫(xiě)出自己的提綱，對他們來(lái)說(shuō)不難，很容易形成。學(xué)生再根據自己所列提綱進(jìn)行寫(xiě)作，容易形成流利通順的語(yǔ)言和清晰地文章思路，容易造就學(xué)生的成就感，激起學(xué)生寫(xiě)作熱情和興趣。

　　總之，保持初一學(xué)生積極的英語(yǔ)作文態(tài)度是英語(yǔ)作文成功的關(guān)鍵。教師應該在作文教學(xué)過(guò)程中，采用各種可操作的措施，不斷地激發(fā)并強化學(xué)生的作文興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機，以使他們樹(shù)立作文自信心，鍛煉他們克服困難的意志，使他們的作文水平和能力不斷提高，為其進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)打下堅實(shí)的基礎。

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