設計作文

設計作文[錦集6篇]

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都不可避免地要接觸到作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編整理的設計作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計作文 篇1

　　【設計思路】

　　1.通過(guò)感受音樂(lè )來(lái)作文，培養學(xué)生的感受力，增強作文的形象性。

　　2.創(chuàng )設音樂(lè )情景，激發(fā)作文興趣，訓練學(xué)生想像思維。

　　3.訓練學(xué)生快速作文能力和評點(diǎn)作文能力。

　　【導寫(xiě)過(guò)程】

　　一、導入新課，試聽(tīng)音樂(lè )，感受形象

　　1.播放三段音樂(lè )（如下），讓學(xué)生猜想音樂(lè )所描繪的動(dòng)物形象，并試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述音樂(lè )情景。

　　曲目簡(jiǎn)介：

　�、冱S海懷的《賽馬》：二胡獨奏曲，音樂(lè )熱烈豪放，節奏輕快活潑，描繪了內蒙古節日賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的熱烈局面。

　�、谑ド５摹短禊Z》：選自其管弦樂(lè )組曲《動(dòng)物狂歡節》，豎琴的琶音伴奏表示清澄的湖水上蕩漾著(zhù)微波，大提琴優(yōu)美的曲調描繪出天鵝高貴優(yōu)雅的神姿，以和自在浮游時(shí)的情景。

　�、劾锬匪够�·柯薩科夫的《野蜂飛舞》，出自歌劇《薩旦王的故事》，描繪的是王子變成一只野蜂，不停飛舞，追叮他所厭惡的人。簡(jiǎn)潔明快的節奏，表示了野蜂振翅疾飛、盤(pán)旋舞動(dòng)的情景。

　　說(shuō)明：用聽(tīng)音樂(lè )猜動(dòng)物的形式導入，容易引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛；生動(dòng)可感的音樂(lè )，能激活學(xué)生的思維，為進(jìn)而訓練想象力做好準備。所選三首曲子播放時(shí)間均在兩分鐘以?xún)�。曲子不一定要全部播完，可根據學(xué)生的認識水平而定。教師要引導學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描繪出自身聽(tīng)音樂(lè )所感受到的形象。

　　2.教師點(diǎn)撥：了解音樂(lè )在聯(lián)想與想像訓練中的作用。

　　音樂(lè )是一種奇妙的語(yǔ)言，不只能給人以美的'熏陶，還能給人帶來(lái)無(wú)盡的遐想，音樂(lè )作為一種藝術(shù)形式，與文學(xué)一起震動(dòng)我們的情感，激活我們的想像。今天的作文訓練，就是期待大家能在音樂(lè )中獲取豐富的形象，并用語(yǔ)言表達出來(lái)。富有靈氣的語(yǔ)言離不開(kāi)豐富的想像，作文有了豐富的想像，才會(huì )贏(yíng)得更為廣闊的空間。

　　二、聆聽(tīng)小提琴曲《牧歌》，嘗試聽(tīng)音樂(lè )寫(xiě)作文

　　1.學(xué)生聽(tīng)兩遍曲子，展開(kāi)聯(lián)想與想像，將聽(tīng)音樂(lè )獲得的感受用文字表述出來(lái)，字數在200字左右。

　　曲目簡(jiǎn)介：

　　藍藍的天空上，飄著(zhù)那白云，白云的下面蓋著(zhù)雪白的羊群。羊群好像斑斑的白銀，撒在草原上景色多么迷人。

　　《牧歌》是一首古老的蒙古族民歌，曲調優(yōu)美，寬廣悠長(cháng)，具有濃郁的草原氣息。旋律由兩局部組成，上句悠揚飄逸，仿佛是藍天中飄浮著(zhù)的朵朵白云，下句旋律低回婉轉，猶如在草原上斑斑如銀的羊群。如詩(shī)似畫(huà)的縹緲意境，展現了草原牧區美麗壯闊的景象。（播放曲目選擇無(wú)歌詞的小提琴演奏曲，曲名也在寫(xiě)作結束后在教師點(diǎn)撥時(shí)才介紹，以防止限制學(xué)生思維。）

　　說(shuō)明：播放時(shí)間大約10分鐘，要求學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè )開(kāi)始時(shí)，有所感想便動(dòng)筆，樂(lè )曲第二遍播放結束后立即停筆。以音樂(lè )發(fā)明氛圍，讓學(xué)生靜心聆聽(tīng)，將腦海中閃現的形象用文字記錄下來(lái)，可以是一組畫(huà)面、一個(gè)故事或者一縷情愫……不要求成篇，零散跳躍均可。要求學(xué)生盡可能做到“不假思索”，不要刻意遣詞造句，要把自身最真實(shí)的感受記下來(lái)。

　　讓學(xué)生在樂(lè )聲中有一個(gè)自由奔馳的空間，在短時(shí)間內，讓音樂(lè )調動(dòng)思維，動(dòng)與靜結合，情與景結合，思維與表述充沛融合，從而提高學(xué)生對藝術(shù)、對生活的感受。

設計作文 篇2

　　設計說(shuō)明

　　在上節課學(xué)生學(xué)習了調查、收集數據的基礎上，本節課設計了一個(gè)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)收集數據的過(guò)程，意在幫助學(xué)生對收集數據的方法能有比較豐富的體驗，以利于學(xué)生將來(lái)能根據問(wèn)題的需要選擇合適的方式來(lái)獲取數據。教材設計了四個(gè)問(wèn)題:第一個(gè)問(wèn)題是通過(guò)交流與討論明確整理數據的目的；第二個(gè)問(wèn)題是填寫(xiě)小組蒜苗14天生長(cháng)高度的統計表；第三個(gè)問(wèn)題是根據上述統計表畫(huà)條形統計圖，解決用1格表示1厘米不夠畫(huà)的矛盾；第四個(gè)問(wèn)題是解讀上述條形統計圖所蘊含的信息。

　　教學(xué)目標

　　1、經(jīng)歷將實(shí)驗數據畫(huà)成統計圖的過(guò)程，認識1格表示多個(gè)單位的條形統計圖，會(huì )繪制條形統計圖。

　　2、能讀出條形統計圖所表示的信息，并對數據教學(xué)簡(jiǎn)單的分析。

　　3、體會(huì )統計在生活中的應用，進(jìn)一步積累統計活動(dòng)的經(jīng)驗。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件

　　學(xué)生準備：每組一份定期測得的蒜苗高度數據統計表、每組一張12×8的方格紙

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入課題

　　同學(xué)們，前一段時(shí)間我們進(jìn)行了“栽蒜苗”的實(shí)踐活動(dòng)，并且按要求記錄了一些數據，這節課我們就借助這些數據來(lái)研究一下與“栽蒜苗”有關(guān)的統計知識。(板書(shū)課題)

　　二、探究新知

　　1、交流討論，明確整理數據的目的。

　　(1)回顧收集數據的方法。

　　師：你們是如何得到蒜苗高度的相關(guān)數據的？(學(xué)生自主回答)

　　(2)這么多數據應該如何整理？（引導學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)方面思路的整理：個(gè)體自身數據的變化、個(gè)體間的數據對比）

　　2、填寫(xiě)生長(cháng)高度統計表

　　(1)出示數據： 小組蒜苗14天后的高度統計表

　　(2)觀(guān)察數據，把數據整理到統計表中，制作小組蒜苗種植高度統計表。

　�、僖孕〗M為單位，把組內每個(gè)同學(xué)記錄的第14天蒜苗的高度填入統計表中。(教師給每個(gè)小組發(fā)一張統計表，小組同學(xué)把記錄的數據分別填入表內)

　�、趨R報填表情況。(學(xué)生匯報，集體交流)

　　(3)匯報交流。提出問(wèn)題：觀(guān)察統計表，你能看出他們小組中誰(shuí)種的蒜苗長(cháng)得最高，誰(shuí)種的蒜苗長(cháng)得最矮嗎？(指名說(shuō)一說(shuō))

　　師：通過(guò)統計表的形式我們可以很容易地看出他們這一小組誰(shuí)種的蒜苗長(cháng)得最高，誰(shuí)種的蒜苗長(cháng)得最矮。除了統計表，還有什么形式可以很形象地表示出你們小組的蒜苗種植情況呢？

　　引導學(xué)生說(shuō)出：統計圖。

　　3、繪制統計圖，解決1格表示1厘米不夠畫(huà)的矛盾

　　(1)利用方格紙，嘗試繪制統計圖，發(fā)現問(wèn)題。

　　引導學(xué)生自己動(dòng)手嘗試在方格紙上填空，并涂出條形統計圖。在繪制的過(guò)程中，引導學(xué)生思考：

　�、�1格表示1厘米不夠畫(huà)怎么辦？

　�、谌绻�不再添格子，就用現有數量的格子能表示出蒜苗的高度嗎？可以怎樣表示？

　　(2)小組合作，完成條形統計圖

　�、倮L制：請同學(xué)們在方格紙上繪制條形統計圖。

　�、诮涣鳎撼鍪就瑢W(xué)們繪制的'條形統計圖，并說(shuō)明1格表示的數量及具體的畫(huà)法。

　�、坌〗Y：同學(xué)們繪制的條形統計圖有什么優(yōu)點(diǎn)？(形象、具體，使人一目了然)

　�、艽蠹沂窃鯓永L制條形統計圖的？(結合學(xué)生回答，課件出示條形統計圖的繪制方法)

　　4、解讀條形統計圖，獲取蘊含的信息

　　師：從上圖中你發(fā)現了什么？

　　引導學(xué)生觀(guān)察統計圖，從統計圖中獲取更多的信息。

　　【設計意圖：學(xué)生在回顧、交流、整理、繪制中明確數據的收集和整理辦法，發(fā)現以往學(xué)過(guò)的用1格表示1個(gè)單位繪制條形統計圖的做法的局限性，自主進(jìn)行用1格表示多個(gè)單位的條形統計圖繪制的探究，發(fā)現并總結出相應的繪制方法，使學(xué)生的分析能力及動(dòng)手制作能力得到提高�！�

　　三、鞏固提升

　　出示教材86頁(yè)“練一練”第一題

　　師：你經(jīng)常在家里做一些力所能及的家務(wù)嗎？學(xué)生回答后引入問(wèn)題：

　　1、如果老師想了解同學(xué)們家務(wù)勞動(dòng)的情況，可以怎樣得到相關(guān)數據？又怎樣整理呢？（學(xué)生交流討論）

　　2、出示統計表，了解從統計表中獲得的信息。

　　師：還可以怎樣形象的表示這些數據呢？（繪制條形統計圖）

　　3、學(xué)生小組合作繪制條形統計圖。

　　4、追問(wèn)：從圖中你能發(fā)現哪些信息？

　　【設計意圖：通過(guò)練習題，明確知識重點(diǎn)，對條形統計圖的知識進(jìn)行再次鞏固，了解學(xué)生的掌握情況，同時(shí)培養學(xué)生的動(dòng)手能力�！�

　　四、全課總結

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？

　　板書(shū)設計

設計作文 篇3

　　前幾天，媽媽給我買(mǎi)了一包漂亮的折千紙鶴的紙， 我很喜歡，就不停地用這些紙折千紙鶴、小花、星星盒……可今天，我看見(jiàn)媽媽用這些漂亮的紙在做衣服，��！這些小衣服真是美極了，不僅色彩斑斕，而且款式繁 多，有裙裝、褲裝；有長(cháng)袖、短袖；還有中式、西式，看得我心里癢癢的，恨不得自己也能立刻做出幾件來(lái)。于是我要求媽媽教我，媽媽爽快地答應了。

　　一開(kāi)始，我還沒(méi)有掌握基本的方法，所以做的都是很簡(jiǎn)單的背心，媽媽先表?yè)P了我，然后又對我說(shuō)：“做出來(lái)的衣服要讓別人喜歡，就要有和別人不一樣的想 法�！甭�(tīng)了這話(huà)，我又做了許多衣服，這次可不一樣了，有T恤、有襯衣、有夾克、有裙子、有褲子……我還把它們組合在一起，加上了有些腰帶、花邊等細節上的. 裝飾。這樣真的是五彩斑斕、款式繁多了。我和妹妹還想一起開(kāi)家服裝店，讓外婆、外公、媽媽都來(lái)選購我們的商品。

　　做衣服時(shí)，我突然有了了一個(gè)令人興奮的想法，我現在開(kāi)始要好好學(xué)習服裝設計，長(cháng)大以后成為一名優(yōu)秀的服裝設計師。

　　外公、外婆、爸爸、媽媽?zhuān)�還有老師、同學(xué)們，為我的理想加油吧！

設計作文 篇4

　　《學(xué)會(huì )生存》是六年級的一次口語(yǔ)交際課，教材安排這次話(huà)題的目的是引導學(xué)生學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )自我保護的本領(lǐng)，培養學(xué)生用列舉實(shí)例表達自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　上完后，第一感覺(jué)就是沒(méi)能更好地調動(dòng)起孩子們情感，積極發(fā)言的孩子不多，并且重點(diǎn)沒(méi)有突出。盡管我多次用鼓勵性的話(huà)激勵學(xué)生參與到其中去，但是學(xué)生對這種口語(yǔ)交際課的應對還是不能輕松的應對。我就仔細分析了學(xué)生現存的原因有三：

　　1、對學(xué)生已有的知識水平和情感估計不足，在布置前置性作業(yè)的時(shí)候，教師忽略了學(xué)生現有的知識水平，以至于孩子們在談?wù)摵蠼涣鲿r(shí)涉及的面就太窄，思路不夠廣。設計如下：a、你遇到、聽(tīng)到、或從電視、報紙等媒體上了解到的有關(guān)自我保護的事情。b、讀綜合學(xué)習中《智慧之花》想到的。c、從電視上看到或者聽(tīng)到的別人是如何進(jìn)行自我保護的。d、我們可能遇到哪些危險或災難？應該如何應對？學(xué)生課下都做好了充足的準備，查閱了大量的資料。我要求學(xué)生分成小組的形式來(lái)討論，結果有些學(xué)生不喜歡參與到其中去，或許是孩子們過(guò)于緊張，導致個(gè)別的學(xué)生不敢發(fā)言了。學(xué)會(huì )生存，是一個(gè)內容很廣的話(huà)題，包括的范圍很大，學(xué)生可以從生活方面入手，可是孩子卻僅僅限于走丟，迷路，溺水，地震、火災、遇見(jiàn)歹徒等等，學(xué)生的思路沒(méi)有更深層次的。

　　2、教師的語(yǔ)言過(guò)于單一，沒(méi)有什么特色，鼓勵和評價(jià)的時(shí)候忽略了學(xué)生的想法。其中有個(gè)學(xué)那個(gè)在講述自己在迷路的時(shí)候，如何解決問(wèn)題的，教師沒(méi)有及時(shí)評價(jià)，而是一句話(huà)帶過(guò)。

　　3、對教材的把握還不夠深入，過(guò)于注重教材，而忽略了教材的工具性，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性。

　　4、總結時(shí)，設計了一個(gè)環(huán)節：通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你懂得了什么？自我感覺(jué)跟前面的有點(diǎn)重復。

　　5、前面布置的作業(yè)改為：對于“學(xué)會(huì )生存”這個(gè)話(huà)題，你想說(shuō)什么？相信孩子們會(huì )給我更多意想不到的精彩？

　　對于這節課我也有滿(mǎn)意的地方可以從以下三個(gè)方面來(lái)說(shuō)：

　　1、積極的參與到學(xué)生中，對學(xué)生的發(fā)言及時(shí)作出評價(jià)。

　　2、落實(shí)了本堂課的教學(xué)目標，讓學(xué)生知道一人在家遇到事情，運用自己所學(xué)的知識去應對，不如說(shuō)煤氣泄漏，騙子等等。

　　3、把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，對學(xué)生的某個(gè)話(huà)題全班進(jìn)行討論，讓學(xué)生愛(ài)上口語(yǔ)交際，努力培養學(xué)生的應變能力。

　　教案如下：

　　教學(xué)目標

　　1、能認真聽(tīng)別人發(fā)言，自然的和別人交流。

　　2、激發(fā)學(xué)生表達真情實(shí)感的欲望，能吧自己看到的、聽(tīng)到的、讀到的有關(guān)故事能夠將給同學(xué)聽(tīng)，并有自己的見(jiàn)解。

　　3 、激發(fā)學(xué)生真愛(ài)生命的意識，學(xué)會(huì )生存，具備自我保護意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標2和教學(xué)目標3

　　教學(xué)準備

　　收集一些有關(guān)生存的資料，如遇見(jiàn)地震，水災，歹徒等，他人是如何自救的方法。

　　教學(xué)過(guò)程(以上課的實(shí)際情況為準，詳細過(guò)程略)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入話(huà)題

　　教師結合汶川大地震的來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生在腦海里想象一下，出示有關(guān)照片

　�。ǘ�）開(kāi)展交流

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己身邊的實(shí)例，把自己遇見(jiàn)的小故事說(shuō)出來(lái)和大家交流一下（要求學(xué)生把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果講清楚）

　�。ㄈ�）圍繞話(huà)題，創(chuàng )設情境，拓展思路

　　教師創(chuàng )設情境，1、地震2、著(zhù)火3、水災4、有陌生人來(lái)等(指名交流并表演，傾聽(tīng)者要注意聽(tīng)，要提出建議和不足)

　�。ㄋ模┥钊虢涣�

　　《學(xué)會(huì )生存》教學(xué)反思

　　本次評選活動(dòng)我執教了習作《學(xué)會(huì )生存》這一主題的作文教學(xué)，有很多啟示，下面我將從“導語(yǔ)、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書(shū)設計、引導方法、課件制作等方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)反思。

　　這次習作的內容：一是寫(xiě)一件關(guān)于自我保護的事，二是寫(xiě)《魯濱孫漂流記》的讀后感，學(xué)生可以任選其一。由于本單元沒(méi)有學(xué)過(guò)，所以我選擇了第一個(gè)內容。

　　這是一堂如何去引導學(xué)生習作的課，重在引導。我在設計導語(yǔ)時(shí)，是經(jīng)過(guò)多方考慮的，旨在能夠啟發(fā)學(xué)生思維、引導學(xué)生明確寫(xiě)作方向，特別設計了與主題有關(guān)的“學(xué)會(huì )生存”的語(yǔ)言表達，情節的描寫(xiě)。除了用生動(dòng)的語(yǔ)言，還采用了相應的畫(huà)面創(chuàng )造情景，讓學(xué)生置身于災難中，從而受到感染、熏陶，為學(xué)生在后面的習作中做好鋪墊。

　　習作是在口語(yǔ)交際的基礎上進(jìn)行的，由于本次習作進(jìn)度上沒(méi)有跟上，所以采用陳述故事、分享故事的方式，讓學(xué)生將自己親身經(jīng)歷的、聽(tīng)到的、看到的或從其他途徑上了解到的關(guān)于學(xué)會(huì )生存的故事詳細地說(shuō)出來(lái)，重點(diǎn)介紹主人公是如何生存及你從中的收獲或啟發(fā)，為了避免由于學(xué)生基礎差不敢講、不愿講的情況，我設計了兩個(gè)小故事與同學(xué)們分享：一個(gè)是《魯濱孫漂流記》，另一個(gè)是《血色母愛(ài)》，讓學(xué)生從這兩個(gè)故事中體會(huì )到學(xué)會(huì )生存的重要，懂得學(xué)會(huì )生存是需要相應的知識和足夠的智慧的'，從故事中感受到語(yǔ)言的熏陶，學(xué)會(huì )細節描寫(xiě)以及人物描寫(xiě)等描寫(xiě)方法，學(xué)會(huì )在敘事的過(guò)程中表達內心真實(shí)感受，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。這兩個(gè)故事看似占用了一定的時(shí)間，但在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習本單元文章，不了解本單元的具體內容及要求的情況下，對學(xué)生的習作無(wú)論是內容上、方法上，還是在感受和情感的表達上都取到了引領(lǐng)的作用，是很有必要的。

　　習作指導，要求學(xué)生用剛才學(xué)到的寫(xiě)作方法。將自己經(jīng)歷的、看到的有學(xué)會(huì )自我生存的故事情節寫(xiě)清楚，在引到習作時(shí)我還精心設計了一個(gè)板書(shū)，板書(shū)內容除了有主題“學(xué)會(huì )生存’外，還有展現了我們只有靠智慧生存、靠知識救人，才能讓生命之樹(shù)常青，生命之花燦爛�；蛟S，我的教學(xué)設計很普通，但我崇尚的是為學(xué)生提供開(kāi)放式習作，通過(guò)生動(dòng)的導語(yǔ)，分享故事的環(huán)節，即讓學(xué)生感受到了語(yǔ)言的魅力，懂得了學(xué)會(huì )生存的重要性，并在這些環(huán)節中明確了本次習作的要求，敘事的文章不僅要講故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果交代清楚，還要用豐富的人物形象來(lái)烘托，在分享故事的環(huán)節讓學(xué)生自己概括出寫(xiě)作手法，寫(xiě)作中只有運用相應的寫(xiě)作方法，使用恰當的修辭，有時(shí)還需要豐富的想象與聯(lián)想，才能使文章更具體、更生動(dòng)、更完整。通過(guò)創(chuàng )造師生平等交流的平臺、將學(xué)生的寫(xiě)作欲望、寫(xiě)作激情“哄”出來(lái)，讓學(xué)生在自由暢想、自主選材中完成習作片段。

　　在學(xué)生習作過(guò)程中，我不斷巡視，針對個(gè)別寫(xiě)作困難的學(xué)生加以指導，短短的近10分鐘的時(shí)間，大部分同學(xué)已能寫(xiě)出一兩百字的小片段，甚至有幾位同學(xué)的文章已接近完整。在學(xué)生寫(xiě)完小片段之后，讓學(xué)生通過(guò)輕聲朗讀的方法進(jìn)行初步的自我修改，通過(guò)指名或學(xué)生自愿分享自己的作品：學(xué)生大聲地朗讀自己的作品，之后師生共同針對所敘述的事情是否完整、有條理，記敘得是否具體生動(dòng)，感情是否真實(shí)，運用的寫(xiě)作方法是否恰當作出評價(jià)。

　　再談?wù)勎业恼n件設計，為了讓學(xué)生把事情說(shuō)清楚，我應用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。第一部分播放的是無(wú)情災難，添加了凄慘背景音樂(lè )，第二部分為故事分享，這部分內容是為學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，體會(huì )語(yǔ)言，感悟故事，從而為寫(xiě)作做好鋪墊的部分，第三部分為感受生命燦爛，我要求學(xué)生學(xué)會(huì )自我保護，懂得要珍愛(ài)生命。

　　在整堂課的教學(xué)中，成功的地方從學(xué)生的習作中是可以呈現出來(lái)的，當然也存在不足。由于過(guò)多的考慮到學(xué)生沒(méi)有學(xué)習本單元課文，也缺乏口語(yǔ)交際的基礎，所以將重點(diǎn)放在如何引導學(xué)生作文上，如能在前面部分再節約出4、5分鐘的時(shí)間留給學(xué)生寫(xiě)作，可能會(huì )更好，我一定會(huì )在今后的教學(xué)中不斷努力，不斷改進(jìn)，爭取做得更好。

設計作文 篇5

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )觀(guān)察景物，把觀(guān)察到的景物特點(diǎn)寫(xiě)具體。

　　2、能夠在平凡的生活中發(fā)現美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　培養觀(guān)察能力、感受能力，能把景物的.特點(diǎn)寫(xiě)具體。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、啟發(fā)談話(huà)，明確要求。

　　組織學(xué)生自讀教材，明確本次習作寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)。

　　1、寫(xiě)一處自己周?chē)�的景物�?/p>

　　周?chē)�的景物就是那些離我們很近、我們很熟悉、經(jīng)�？吹降木拔�。這樣的景物也最容易被我們忽視。我們要學(xué)會(huì )在平凡的生活中發(fā)現美，要通過(guò)細心觀(guān)察，發(fā)現它們的可愛(ài)之處。

　　2、把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。

　　3、寫(xiě)完認真檢查，注意語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯別字。

　　二、說(shuō)說(shuō)你周?chē)�有哪些景物�?/p>

　　三、選擇自己印象最深或最喜愛(ài)的一處景物在小組中說(shuō)一說(shuō)。

　　1、說(shuō)清楚這處景物在什么地方。

　　2、概括出這處景物的特點(diǎn)。

　　3、你準備按什么順序描寫(xiě)這處景物，重點(diǎn)寫(xiě)什么。

　　4、想想你有什么樣的心情和感受。

　　四、班級匯報，師生評議。

　　從是否抓住了景物特點(diǎn)，是否對這處景物的具體描寫(xiě)中看出對它的喜愛(ài)之情。

　　五、動(dòng)筆起草。

設計作文 篇6

　　“媽媽?zhuān)�快看看我做的“閃電”戰斗機！”我興高采烈地拿著(zhù)我剛剛竣工的手工飛機，朝媽媽晃著(zhù)。

　　“是嗎？嘿，挺能的，想不到兒子動(dòng)手能力方面有這么大的進(jìn)步呀！不錯，不錯！”媽媽面帶微笑地夸我。

　　說(shuō)起我的“閃電”戰斗機，它的外形酷似美國的隱形戰斗機，用手將它拋出，還可以穩穩地飛行一段距離。它的誕生還不簡(jiǎn)單呢。

　　我首先從機身嘮起：我拎出我的廢品袋，在里面尋找做機身的材料，翻出一截大木棍，不行，太沉，機翼也不好安裝；摸出一個(gè)塑料管，淘汰！身子太長(cháng)；揪出媽媽的織毛衣的竹針，唉，太細了。哎，這個(gè)是什么？一個(gè)紙筒，大約長(cháng)20厘米，直徑4厘米，可以插機翼。我想，這個(gè)大概行，符合標準，選用！

　　接著(zhù)我在鞋盒上畫(huà)了前翼、后翼和尾翼，沿著(zhù)鉛筆線(xiàn)小心翼翼地剪了下來(lái)，生怕剪錯一點(diǎn)影響飛行。

　　“材料一切就緒，下面的拼裝可是我的.拿手好戲�！蔽蚁�。我拿著(zhù)剪刀開(kāi)始了工作。首先，我用剪刀在紙筒上鉆洞，可是不知是紙筒太厚還是有意和我作對，就是鉆不開(kāi)�！昂�，小樣兒，別以為我要束手就擒�！蔽野蛋迪氲�，但是紙筒就是鉆不開(kāi)，急得我兩手握住剪刀，用力向下一砸（可以想象日本的武士自殺的情景），唰，一下就把紙筒鉆開(kāi)了，我找準了竅門(mén)，后面的幾個(gè)就輕松多了。

　　鉆好洞，就要開(kāi)始安裝機翼了，我用水筆芯穿過(guò)鉆的洞當作支撐梁，把機翼用透明膠帶固定在上面。

　　“好，再接再厲！”我鼓勵著(zhù)自己。

　　功夫不負有心人，幾分鐘后，我把最后一片機翼固定完畢，我的閃電戰斗機就竣工了。

　　“媽媽?zhuān)�快看我做的……�?/p>

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