設計方案3篇（精）
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，常常需要預先準備方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。那么應當如何制定方案呢？下面是小編幫大家整理的設計方案3篇，歡迎閱讀與收藏。
設計方案 篇1
1．研究對象的選擇
研究對象可以是人，也可以是事。在學(xué)前教育科研中，一般以人作為研究對象。
選擇研究對象，首先要確定是進(jìn)行總體研究、抽樣研究還是個(gè)案研究。
總體研究是對研究對象個(gè)體進(jìn)行的研究�？傮w就是指全部研究對象，是一定時(shí)空范圍內研究對象的總和。例如，“上海市區6歲兒童識字量的調查”。這個(gè)課題的總體就是上海市區全體6歲兒童，不包括郊縣的6歲兒童，也不包括市區其他年齡段的兒童�？傮w的數量和范圍不大時(shí)，可以進(jìn)行總體研究，但是，當總體的數量和范圍很大時(shí)，就要進(jìn)行抽樣研究。
抽樣研究是從全部研究對象中抽取部分作為研究樣本進(jìn)行的研究。從總體中抽取的部分研究對象稱(chēng)為“樣本”。抽樣研究的目的是根據對所抽樣本的研究結果，對總體情況進(jìn)行推論。抽樣研究的前提是：樣本必須要有代表性。所以，為了使推論準確，在抽樣時(shí)要遵循隨機原則，即抽樣時(shí)要盡可能使在一定范同內的每一個(gè)個(gè)體被抽取的機會(huì )均等。
個(gè)案研究是以一個(gè)人或幾個(gè)人做樣本，或者以一個(gè)群體為一個(gè)單位做樣本，對某種教育現象或問(wèn)題進(jìn)行的研究。尤其適用于對具有典型意義的人和事的研究。個(gè)案研究雖然缺乏嚴格意義上的代表性，但普遍性總是存在于個(gè)別之中。
2．研究變量的界定
研究變量指研究者感興趣的、所要研究與測量的、隨條件和情境變化而變化的因素。變量就是會(huì )變化的有差異的因素。變量相對于常量而言，常量指在一個(gè)研究中所有個(gè)體都具有相同的特征或條件，而變量則是指在一個(gè)研究中不同的個(gè)體具有不同的特征或條件。
在教育研究中，常量不是要研究的內容，研究要探討的只是變量之間的相互關(guān)系。一項研究往往會(huì )涉及多個(gè)變量及其相互關(guān)系。例如，教學(xué)方法的研究中，就被試驗者（以下簡(jiǎn)稱(chēng)被試）來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)成績(jì)、智力、動(dòng)機、興趣、能力等因素在質(zhì)和量上都會(huì )發(fā)生變化，都有差異，而且這些變量的相互關(guān)系交織在一起。把它們都拿來(lái)研究是不可能的，因此研究者必須事先決定研究的主要變量，并理清變量之間的關(guān)系。
自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量是教育研究中最重要的、應用最廣泛的變量。
自變量又稱(chēng)刺激變量，是引起或產(chǎn)生變化的原因，是研究者操縱的假定的原因變量。
因變量又稱(chēng)反應變量，是自變量作用于被試后產(chǎn)生的效應，是研究者要測定的假定的結果變量。
無(wú)關(guān)變量有時(shí)也稱(chēng)控制變量，是指與特定研究目標無(wú)關(guān)的'非研究變量，即除了研究者操縱的自變量和需要測量的因變量之外的一切變量，是研究者不想研究、但會(huì )影響研究進(jìn)程的、需要加以控制的變量。
通常情況下，研究要探討的是自變量和因變量的對應關(guān)系，自變量是研究者要操縱的因素，是變化的原因，因變量是研究者要測定的因素，是變化的結果。自變量的變化能引起或影響因變量的變化，而因變量的變化依賴(lài)于或取決于自變量的變化。例如，在“兒童的智力與語(yǔ)言發(fā)展水平的研究”中，自變量是“兒童的智商”，因變量是“語(yǔ)言發(fā)展水平測驗的分數”；在“幼兒園男女兒童體能各項指標的比較研究”中，自變量是“兒童的性別——男、女”，因變量是“體能測量的成績(jì)”。
在一項研究中，除了自變量和因變量外，還可能有許多變量介入到研究過(guò)程中來(lái)，并且干擾自變量和因變量的對應關(guān)系，這些變量統稱(chēng)為無(wú)關(guān)變量。無(wú)關(guān)變量是研究者要控制的因素，因為不排除這些無(wú)關(guān)因素的干擾，便難以解釋自變量和因變量的對應關(guān)系�？刂茻o(wú)關(guān)變量就是要排除這些因素對研究結果的影響，使自變量和因變量的關(guān)系“純化”。
3．研究方法的確定
在設計方案中要確定研究方法。研究方法隨研究課題，特別是研究目的而確定。
一般的方法，主要有文獻資料法、觀(guān)察法、調查法、實(shí)驗法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法，等等。當然，每…種方法都有其優(yōu)點(diǎn)與局限性，采用單一的方法，往往只能獲取部分信息，而遺漏許多其他有用的信息，難以做出全面準確的結論。因此，提倡使用綜合的方法，或幾種方法并用，或以一種方法為主其他方法為輔。
4．研究假設的提出
研究假設指在研究實(shí)施之前，研究者根據事實(shí)和已有資料對研究課題設想出的一種或幾種可能的結論。
假設具有以下特征：
(1)設想兩個(gè)或兩個(gè)以上變量之間的期望關(guān)系
一般一個(gè)假設只能涉及兩個(gè)變量。如果涉及多個(gè)變量之間的關(guān)系，可把變量一一對應地組合成幾組假設。例如，在《4～5歲幼兒告狀行為的研究>中，涉及到性別、活動(dòng)類(lèi)型等變量�？砂迅鏍钚袨�、性別、活動(dòng)類(lèi)型三者的關(guān)系分為兩組假設分別進(jìn)行驗證：
�、�4--5歲幼兒告狀行為與性別有關(guān)。
�、�4～5歲幼兒告狀行為與活動(dòng)類(lèi)型呈正相關(guān)。
(2)假設應當用陳述句形式簡(jiǎn)潔明確地描述
因為假設是研究者對研究問(wèn)題預先的答案，而不是把問(wèn)題轉向他人，即不要用問(wèn)句形式。當沒(méi)有辦法用絕對肯定或絕對否定的形式描述假設時(shí)，可用虛無(wú)假設，也可用條件肯定或條件否定的方式描述。例如，4～5歲幼兒告狀行為與性別無(wú)關(guān)。另外，假設的表述應盡可能簡(jiǎn)潔明了，假設要直截了當，不要隱含在文字描述之中。一般一個(gè)假設用一句話(huà)來(lái)表述。假設中盡可能少用或不用含義模糊的形容詞。
(3)假設應當是可檢驗的
無(wú)法被檢驗的假設只能算是猜測，一般不能作為研究假設。因為無(wú)法檢驗其有效性。假設可檢驗的條件是：假設中的主要變量以數量化的或以可操作的形式來(lái)重新表示。例如，4～5歲幼兒告狀行為在不同活動(dòng)類(lèi)型之間的差異，其中的不同活動(dòng)類(lèi)型可分為教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)、生活活動(dòng)等。當假設中的變量具體化到這種程度，這個(gè)假設便具有了被檢驗的可能性。
好的假設應符合以下標準：第一，科學(xué)性。假設應有一定的事實(shí)和理論依據，應合乎邏輯，理由充分；第二，預測性。假設應具有預測性，假設的正確與否有待于事實(shí)的檢驗，對因果關(guān)系的解釋是不確定的，即兩個(gè)變量的關(guān)系非真則假，非此即彼，要么接受，要么拒絕，不存在中間道路；第三，新穎性。假設是對變量之間關(guān)系的大膽設想，具有創(chuàng )新意義；第四，可行性。假設涉及的概念、變量可操縱可測量，具有被證實(shí)或被偽證的可能性；第五，簡(jiǎn)明性。假設在表示上應簡(jiǎn)要明晰，易于理解。
設計方案 篇2
一、教材分析：
通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生了解有關(guān)盤(pán)子的文化、種類(lèi)、制作材料等，學(xué)會(huì )在瓷盅上繪畫(huà)，掌握用多種材料制作盤(pán)子的方法、步驟。特別要善于利用生活中的廢棄材料，通過(guò)學(xué)生的想像、創(chuàng )作，變廢為寶，制作出各種盤(pán)子裝飾品、藝術(shù)品。引導學(xué)生注意觀(guān)察生活，發(fā)現
生活中的美，學(xué)會(huì )各種不同的制作方法，使學(xué)生的作品呈現五彩續紛、百花齊放的特色，并具有一定的觀(guān)賞性。
二、教學(xué)目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生了解有關(guān)盤(pán)子的文化、種類(lèi)、制作材料等，學(xué)會(huì )在瓷盤(pán)上繪制，掌握用多種材料制作盤(pán)子的方法、步驟。特別要善于利用生活中的廢棄材料，通過(guò)學(xué)生的想象、創(chuàng )作，變廢為寶，制作出各種盤(pán)子裝飾品、藝術(shù)品。引導學(xué)生注意觀(guān)察生活，發(fā)現生活中的美，學(xué)會(huì )各種不同的制作方法，使學(xué)生的作品呈現五彩繽紛、百花齊放的特色，并具有一定的觀(guān)賞性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生了解盤(pán)子文化，學(xué)會(huì )在瓷盤(pán)上繪畫(huà)。掌握裝飾、制作盤(pán)子的一般方法。本課展示的多幅學(xué)生作品旨在說(shuō)明，生活中的許多非就材料，通過(guò)學(xué)生的一雙巧手描繪、制作可以變成美麗的藝術(shù)品。
難點(diǎn)：1。陶器與瓷器的不同之處
2．盤(pán)畫(huà)作品是如何制成的。
3．漆器是如何制成的。
4．裝飾、制作盤(pán)子藝術(shù)品的方法。
四、教學(xué)準備：
師：教學(xué)課件，中外瓷盤(pán)藝術(shù)品圖片，各種制作材料，白瓷盤(pán)，水粉顏料，紙盤(pán)等。
生：白瓷盤(pán)，紙盤(pán)，卡紙，剪刀，色紙，廢舊材料，毛筆顏料等。
五、教學(xué)過(guò)程：
1．激發(fā)興趣，導入課題。
1）。請同學(xué)把自己查閱的有關(guān)盤(pán)子的資料，圖片和大家一起交流一下，教師可將學(xué)生帶來(lái)的盤(pán)子圖片通過(guò)大屏幕向大家展示，請大家看著(zhù)大屏幕談?wù)剬Σ煌牧媳P(pán)子的認識。師生共同探究中外陶瓷藝術(shù)。
2）學(xué)生提出問(wèn)題，分組討論，請大家對陶盤(pán)、瓷盤(pán)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的評述、探討。交流各自所直達的有關(guān)盤(pán)子的小知識。
3）。教師提出問(wèn)題，出示有關(guān)陶盤(pán)、瓷盤(pán)，和學(xué)生一起探究。教師深入到每個(gè)小組，聽(tīng)取形式呢感不同的看法。
4）。出示課題---美麗的盤(pán)子。
2．欣賞作品，啟發(fā)構思。
1）。請學(xué)生和教師一起欣賞課本上的盤(pán)子，特別是第14—17頁(yè)的中外陶盤(pán)、瓷盤(pán)、漆器盤(pán)和學(xué)生作品。
2）。請學(xué)生分析一下這些圖片，能看出來(lái)這些盤(pán)子是用什么材料制作的`，紙盤(pán)是用什么材料裝飾的，說(shuō)一說(shuō)盤(pán)子上的圖案和裝飾盤(pán)子的材料，你最喜歡課本上哪一個(gè)盤(pán)子，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡。
3）這些盤(pán)子的構思很巧妙，構圖新穎，色彩鮮艷，多中材料把小小的盤(pán)子裝飾得非常美麗，掛在教室或居室可以起裝飾的作用。
4）看到這些美麗的盤(pán)子，你有什么想法，和大師比一比，和同學(xué)比一比，你是否也能裝飾一個(gè)美麗的盤(pán)子。把你的想法和小組的同學(xué)交流一下。
3．作業(yè)展示
1）教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽想象，設計不同圖案，注意無(wú)論用什么方法裝飾盤(pán)子，圖案都要適合盤(pán)子的形狀。同學(xué)們帶來(lái)的材料要共享。
2）同學(xué)們可以將裝飾好的各種美麗的盤(pán)子，在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生欣賞，共享成功的喜悅。
3）提問(wèn)題，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你這節課學(xué)會(huì )了什么，有收獲嗎？談一談你這節課學(xué)到了哪些知識。
4）在欣賞學(xué)生作品之余，鼓勵學(xué)生大膽地評述作品，提出改進(jìn)方案。特別是對其他組的同學(xué)作品提出趕緊意見(jiàn)，進(jìn)一步開(kāi)拓思維。
5）教師最后對學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評性評述。
6）別忘了把桌面、地面收拾、打掃干凈。
六、教后記：
設計方案 篇3
一、活動(dòng)目的：
家是幼兒生命的搖籃，是他們最溫暖、最安全的港灣，父母是他們最親近的人。母親給予孩子生命，更是孩子溫暖的依靠，母親是偉大無(wú)私的，感謝母親，讓孩子參與到感恩活動(dòng)中，到學(xué)著(zhù)體會(huì )愛(ài)，進(jìn)而初步表達愛(ài)，萌發(fā)從關(guān)心親人到關(guān)心他人的意識，知道三月八日是婦女節，是媽媽、奶奶、外婆阿姨等女性的節日。了解媽媽的工作和媽媽的喜好，喜歡媽媽。尊敬、關(guān)心媽媽?zhuān)⑼ㄟ^(guò)各種方式表達對媽媽的愛(ài)。同時(shí)結合20xx年4月23日是第18個(gè)“世界讀書(shū)日”。讀書(shū)使人明理，讀書(shū)使人高尚。為了進(jìn)一步激發(fā)全體師生、家長(cháng)濃厚的讀書(shū)氛圍，養成良好的讀書(shū)習慣，我們小一班開(kāi)展了家長(cháng)講故事比賽，本次活動(dòng)的主題是“聽(tīng)媽媽講故事” 。
二、工作人員安排
負責人:王燕平、陳歡
教師評委:
主持人：金晶（宗展毅媽媽?zhuān)?/p>
會(huì )場(chǎng)布置：小一班教師、生活老師
音響與攝像：史海華
三、準備：
1.歌曲磁帶，如《我的'好媽媽》、《世上只有媽媽好》等。
2.通知媽媽參加活動(dòng)。
3.鮮花、禮品
四、具體事項
1．參賽對象：小一班全體家長(cháng)
2．參賽內容：自選一則幼兒故事（講述時(shí)間限定2～3分鐘）。
3．比賽時(shí)間：20xx年3月7日上午9:30。
4．評比標準：10分制。
A．主題突出，故事內容健康有趣，符合兒童年齡特點(diǎn)。（1分）
B．普通話(huà)標準，語(yǔ)氣自然、流暢。（3分）
C．緊扣故事情節，語(yǔ)感豐富、語(yǔ)速處理得當，富有表現力。（3分）
D．口齒清楚，表達連貫、完整，生動(dòng)有趣。（1分）
E．精神飽滿(mǎn)，衣著(zhù)得體、自然。（1分）
F．講故事時(shí)間為3～5分鐘。（1分）
五、活動(dòng)流程：
1.引語(yǔ)：三月，迎春花開(kāi)了，陽(yáng)光一天天地明媚起來(lái)，在這春意濃濃的日子里，我們小一班暖意融融，特地選擇了一個(gè)具有紀念意義的時(shí)刻：3月8日，媽媽們相約來(lái)到了幼兒園，開(kāi)始我們的慶�；顒�(dòng)。孩子們，3月8日是誰(shuí)的節日呢？我們都知道今天是媽媽的節日。媽媽平時(shí)很辛苦，又要照顧我們，又要上班。我們今天要為媽媽過(guò)一個(gè)特別而又意義的節日！下面先請媽媽代表上來(lái)講話(huà)。
2.歌曲表演：《我的好媽媽》、《世上只有媽媽好》
3.家長(cháng)講故事比賽
4.互動(dòng)游戲
5.由教師組成評委組，以打分的方式評出最佳表現獎10個(gè)，最佳風(fēng)采獎19個(gè)。
3.由評委做頒獎嘉賓。
六、成果展示
1．新聞報道：各班班主任。
2．宣傳：丫丫廣播站、賓王網(wǎng)站。
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