多媒體的學(xué)習
多媒體的學(xué)習1
教研活動(dòng)的職責：不僅是組織教師理論學(xué)習，提升教師教育理念和提高教師業(yè)務(wù)水平，而且承擔幫助教師提高各種技能，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平提高的責任。在跨入二十一世紀的今天，多媒體技術(shù)已廣泛應用于各個(gè)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)成為了一種新型教學(xué)模式，它是指教學(xué)過(guò)程中引入以計算機為核心的現代化教學(xué)工具和手段。它是學(xué)前教育改革的一項重要內容，代表了當前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢和方向。
《上海市學(xué)前教學(xué)綱要》提出：“要在幼兒一日生活中有效地運用現代化教育手段�！睂W(xué)習、掌握和應用多媒體技術(shù)是時(shí)代的要求。
為此，我們以多媒體制作和運用為切入口，組織教師進(jìn)行多媒體制作的學(xué)習，幫助教師掌握現代化教學(xué)手段，促進(jìn)教師全面的提高。在剛開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習的時(shí)候，許多教師都有顧慮：
1、對計算機的操作不熟練。
2、多媒體制作的程序復雜，認為無(wú)法掌握。
3、學(xué)習后，一定會(huì )要求在教學(xué)中運用，將花費許多精力，從而增加工作強度。顧慮重重，影響了教師學(xué)習的積極性。恰巧社區在推行萬(wàn)名家庭網(wǎng)上行活動(dòng)，園領(lǐng)導鼓勵教師參加學(xué)習，為教師提供了時(shí)間上（空課時(shí)間參加學(xué)習）和工具上（為教師辦公室添置計算機）的方便。教師們興致勃勃地參加學(xué)習，全部獲得合格證書(shū)，學(xué)會(huì )了計算機基本的操作方法和上網(wǎng)查詢(xún)資料、收發(fā)郵件和下載的技能，為學(xué)習、運用多媒體課件打下了基礎。接著(zhù)，我們讓教師觀(guān)看一些多媒體課件，生動(dòng)、可愛(ài)的形象，鮮艷、美麗的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )吸引了教師的目光，激發(fā)了學(xué)習的興趣。我園參加大本學(xué)歷學(xué)習的教師已學(xué)習了Authorware、Flash動(dòng)畫(huà)等運用方法，我們發(fā)揮她們的作用，由她們對教師進(jìn)行培訓，讓教師初步學(xué)會(huì )使用簡(jiǎn)單的制作軟件。技能只有在實(shí)踐中才能提高，我們提倡資源共享，骨干教師先走一步，以年級組為單位讓教師在實(shí)踐中嘗試和運用。教研組通過(guò)“三學(xué)”活動(dòng)，開(kāi)展多媒體課件的制作的評比和交流，大家能者為師，既競爭又合作，在園中掀起了一股制作多媒體的高潮。這些活動(dòng)解除了教師的顧慮，讓教師體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
教研組制作的課件：《小刺猬的刺》榮獲黃浦區多媒體制作二等獎。
我們知道孩子的發(fā)展是不平衡的，我們教師的發(fā)展也不是整齊劃一的。為了使學(xué)習更具針對性，能符合教師發(fā)展的不同需要，促進(jìn)每位教師的提高。我們針對不同教師的特點(diǎn)，充分挖掘每一位教師的潛能與能動(dòng)作用。制定了分層學(xué)習和制作的原則，提高了教師們選擇教材、設計畫(huà)面、制作軟件、修改調整教學(xué)方法等實(shí)踐操作能力。
第一層次的隊伍：由對計算機操作不熟練；對多媒體軟件的運用有困難的教師組成。
學(xué)習內容：操作實(shí)物視屏儀、投影儀。她們主要學(xué)習：精心選擇一些好的故事教材，設計制作成一幅幅精美的故事圖片，然后通過(guò)實(shí)物展臺和投影儀，將圖片投射到大屏幕上，給幼兒以幻燈動(dòng)化的感受，大大提高了幼兒故事活動(dòng)的效果。
主要作品：故事圖片《水果車(chē)》、《取雞蛋》等。
第二層次的隊伍：由那些能熟練操作計算機，掌握了POWERPOINT等多媒體技術(shù)的教師組成。
學(xué)習內容：制作、運用POWERPOINT的技術(shù)，學(xué)習運用網(wǎng)上瀏覽收集資料，進(jìn)行圖片掃描等。
主要作品：《認識數字1》；《小動(dòng)物找工作》。
第三層次的隊伍：由有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師和具備了制作多媒體軟件能力的骨干教師組成。
學(xué)習內容：全面的制作、使用課件。從開(kāi)始的選材，設計教案，到用PHOTOSHOP，FLASH等軟件構圖、制作動(dòng)畫(huà)，配音。每一環(huán)節大家都精心設計，反復研究，力求使我們的教育思想、理念能與多媒體軟件技術(shù)達到最佳結合。從而真正促使我們的教育效益的提高。
主要作品：《小刺猬的刺》；《快樂(lè )銀行》；《紅絲巾》。
我們知道一個(gè)人的力量是有限的,尤其是在教學(xué)內容的把握,教學(xué)活動(dòng)的設計,媒體制作的技巧等方面不可能十全十美.所以一定要發(fā)揮集體智慧和力量,只有這樣,才能突出多媒體教學(xué)真正與眾不同的地方,才能制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件,才能符合教學(xué)的需要。每次實(shí)踐活動(dòng)，教師們不分彼此，分工合作，發(fā)揮各自的才能。有的選材，有的設計，有的網(wǎng)上下載所需動(dòng)畫(huà)圖案……。一個(gè)課件中凝結著(zhù)教師們的心血，在反復地討論，反復地修改中，教師們參與活動(dòng)的積極性更高了，教研的氣氛更濃厚了。如：在設計小班語(yǔ)言活動(dòng)《紅絲巾》時(shí)，我們從《看圖說(shuō)話(huà)》中選取教材。在制作課件時(shí)，剛開(kāi)始是運用掃描儀把圖片掃入計算機，以教師完整講述，幼兒觀(guān)看為主要形式，同投影儀的效果相同。經(jīng)過(guò)討論，教師認為，畫(huà)面應更生動(dòng)，部分畫(huà)面應刪除，讓孩子有想象的余地。在多次的討論、修改后，我們的課件在教學(xué)活動(dòng)中收到了預期效果。
經(jīng)過(guò)一階段的學(xué)習和研究，使我們深深體驗到多媒體教學(xué)給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了變化，多媒體教學(xué)對優(yōu)化教育過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，起到了很大的作用。
一、多媒體輔助教學(xué)活躍了學(xué)習氣氛，激發(fā)孩子的興趣
教學(xué)軟件富有動(dòng)態(tài)，直觀(guān)形象的畫(huà)面，使得學(xué)習氣氛更生動(dòng)活潑，孩子思維更活躍，師生關(guān)系更融洽，大大調動(dòng)了孩子的學(xué)習積極性，主動(dòng)性和創(chuàng )造性，把被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，充分發(fā)揮了孩子的主體作用，提高了學(xué)習的效率，增強了學(xué)習的效果，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
二、多媒體輔助教學(xué)能化難為易，突破教學(xué)難度
多媒體技術(shù)的應用，改變了教師以往上課的方式，過(guò)去對抽象的難理解的內容，教師要花費很多時(shí)間去講解，而運用多媒體課件就能用形象具體化的手段、讓孩子一目了然。
三、多媒體輔助教學(xué)促使教師自覺(jué)更新知識，更新教學(xué)方法
在多媒體的應用過(guò)程中，一方面，教師必須學(xué)習計算機基礎知識，必須學(xué)習辦公軟件的使用，必須學(xué)會(huì )文字編輯、排版，表格設計，網(wǎng)上瀏覽，資料查詢(xún)等；教師必須學(xué)會(huì )收集素材，學(xué)會(huì )更多軟件的整合使用。另一方面，教師要把教學(xué)內容設計成較好的課件，必須在新的教學(xué)理念的指導下，深入細致地剖析教材，把握教材意圖，研究教法，使枯燥乏味的教材內容，成為豐富多彩的多媒體課件。因此，促進(jìn)了教師在應用中不斷鉆研，不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步，提高個(gè)人素質(zhì)的同時(shí)，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
在研究過(guò)程中，教師們提出了疑問(wèn)：是否每次活動(dòng)都需運用多媒體課件；多媒體課件一定優(yōu)于其它教學(xué)方法嗎？在學(xué)習、理解《綱要》和“二期課改”的精神后，教師們達成共識。我們的教學(xué)是以幼兒為主體，是以有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的。多媒體課件的運用只是一種新穎的教學(xué)手段，任何一種教學(xué)手段都必須以現代教育理論為基礎，必須為教學(xué)服務(wù)，必須能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。如果使用不當或使用過(guò)度，不僅對孩子的學(xué)習沒(méi)有幫助，反而會(huì )成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。所以我們在使用多媒體教學(xué)時(shí)絕對不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。我們在進(jìn)行主題活動(dòng)研究時(shí)，我們重視體現整合觀(guān)，在教學(xué)手段整合中，我們更多的考慮是如何使用多媒體，讓多媒體真正為教學(xué)服務(wù)。我們認為在使用課件時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：
一、課件不是電影，教師在教學(xué)活動(dòng)中不能讓孩子成為觀(guān)眾，教師成為放映員。不能忽視教師的主導性和幼兒的主體性。
二、不同的年齡層次對媒體的接受和反應是不同的。年齡層次越低，對形象性、直觀(guān)性、趣味性的要求越高；反之，對年齡層次高的孩子就更應注意思辯性、啟發(fā)性。
三、不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之多媒體課件，在故事、談話(huà)等情景化的活動(dòng)中多媒體課件可以發(fā)揮較好作用。在發(fā)展感官的活動(dòng)、手工操作活動(dòng)等游戲性、操作性較強的.活動(dòng)就不一定使用多媒體課件。
四、多媒體教學(xué)法不能完全替代傳統教學(xué)法，在我們教學(xué)中應考慮教學(xué)手段的整合性，在設計活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節時(shí)，課件展示、談話(huà)等方法的有機結合，才能使活動(dòng)獲得最好的效果。
如：在主題活動(dòng)：我們的朋友——動(dòng)物中，活動(dòng)《小動(dòng)物找工作》，第一次活動(dòng)是以談話(huà)為主要形式，目的是幫助孩子整理、運用已有經(jīng)驗，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達力。我們運用了多媒體，讓孩子看看、講講。另一次活動(dòng)是在此基礎上，讓孩子運用多種的表達手段，為動(dòng)物們找合適的工作。在是否運用多媒體的問(wèn)題上出現了分歧，大家各抒己見(jiàn)，最后我們只是在活動(dòng)開(kāi)始部分運用多媒體幫助孩子回憶已由的經(jīng)驗，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。
而后，讓孩子選擇自己喜歡的表達方式為喜歡的動(dòng)物填報名表。最后，孩子作品在活動(dòng)室周?chē)钩�，孩子自由欣賞。在討論交流中孩子感受到表達的方式可以是多樣的，在交流中孩子對動(dòng)物的本領(lǐng)有了更多的了解。
我們的學(xué)習才剛剛起步，多媒體制作的水平不很高，多媒體教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域的運用尚在探索階段，但我們的教師已初嘗甜頭，我們的孩子已獲益不少。在探索學(xué)習多媒體的過(guò)程中，我們形成了一個(gè)團結合作，積極向上的集體；我們教師參與研究的積極性、主動(dòng)性更高了；我們教師的專(zhuān)業(yè)化水平在提高。隨著(zhù)“二期課改”的不斷深入，我們教育理念的不斷更新，我們將不斷的探索和利用多媒體的諸多的輔助功能，讓多媒體教學(xué)真正發(fā)揮推進(jìn)“二期課改”的作用，讓多媒體教學(xué)更好地為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。
多媒體的學(xué)習2
通過(guò)這次交互式多媒體教學(xué)系統的培訓學(xué)習，感觸頗深，下面我就談?wù)勔恍w會(huì )。
一、暢言交互式多媒體教學(xué)系統操作簡(jiǎn)便靈活。
暢言交互式多媒體教學(xué)系統使用方法十分簡(jiǎn)便，也很容易掌握。教師在上課時(shí)可以直接打開(kāi)電子課本，讓學(xué)生一目了然，也方便老師進(jìn)行課本講解和標注，語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科可實(shí)現即點(diǎn)即讀，比傳統方式更容易操作。在以往的數學(xué)課上，教師經(jīng)常會(huì )用到諸如尺子、圓規等學(xué)科工具在黑板上作圖，非常不便，但交互式多媒體教學(xué)系統就解決了這樣的問(wèn)題，讓數學(xué)更簡(jiǎn)單了。
二、關(guān)愛(ài)教師健康。在以往的傳統教學(xué)中，老師每天都要用粉筆寫(xiě)字，不但不干凈，呼吸太多的粉筆灰塵也會(huì )影響健康。使用了該系統就可以避免這個(gè)問(wèn)題，讓老師和學(xué)生都遠離討厭的粉筆灰。
三、提高課堂互動(dòng)性具有趣味性�！皶逞越换ナ蕉嗝襟w教學(xué)系統”使我們的`教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單、直觀(guān)，人機互動(dòng)極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，教師可以根據學(xué)科特點(diǎn)靈活使用暢言交互式多媒體教學(xué)系統，調用資源庫中的相關(guān)資源，創(chuàng )造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，提高互動(dòng)效果
總之，暢言交互式教學(xué)系統在教學(xué)中發(fā)揮的作用是非常巨大的，大大提高了教學(xué)效果，我們一定要在教學(xué)中把它用好，讓它成為教學(xué)的武器，好好的享受。
多媒體的學(xué)習3
通過(guò)學(xué)習，我對多媒體技術(shù)有了進(jìn)一步的認識，知道了很多以前根本沒(méi)有接觸過(guò)的東西，受益匪淺。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機技術(shù)的推廣應用和普及，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應用。教育信息化的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施，要求教師必須掌握一定的計算機多媒體技術(shù)來(lái)為自己的教學(xué)服務(wù)。本人認為：
一、了解多媒體課件在課堂教學(xué)中的必要性
運用多媒體技術(shù)可以將我們用語(yǔ)言難以表達清楚的問(wèn)題直觀(guān)、形象地展現給學(xué)生，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破；在教學(xué)過(guò)程中把豐富多彩的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等資料展示給學(xué)生，可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣；通過(guò)某些問(wèn)題的設置，可以培養學(xué)生對教學(xué)過(guò)程的參與意識，加深他們對問(wèn)題的認識和理解程度；選擇合適的媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增大我們的課容量，節約時(shí)間。如果沒(méi)有計算機多媒體技術(shù)，單純靠粉筆、黑板等教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)的傳統教學(xué)模式顯然是跟不上現代化教學(xué)的要求的。
二、弄清多媒體課件應具備的特點(diǎn)
要讓多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮出應有的作用，它必須具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)性，這是多媒體課件最重要的一個(gè)特點(diǎn)。課件必須為教學(xué)服務(wù)，必須符合學(xué)科的教學(xué)規律，反映學(xué)科的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略。在課件制作中，媒體素材的選擇與組織、問(wèn)題的設置等方面都必須體現這一特性。同時(shí)應深入淺出、注意啟發(fā)。
2、科學(xué)性，“科學(xué)性”是多媒體課件最基本的特點(diǎn)。課件最基本的特點(diǎn)。課件所涉及的內容必須科學(xué)、準確、健康、符合邏輯、層次清楚、合情合理，同時(shí)還要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與知識水平。
3、交互性，一個(gè)好的多媒體課件具有友好的人機交互界面。友好的人機交互界面除了有美觀(guān)大方的頁(yè)面，還包含各種類(lèi)型的圖標、按鈕、窗口、熱鍵、熱區等，讓教師在課堂上更有靈活性，根據實(shí)際選擇不同的學(xué)習路徑。
三、掌握課件制作中應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、課件制作要簡(jiǎn)潔實(shí)用計算機多媒體技術(shù)畢竟是一種輔助手段，它是用來(lái)輔助我們的教學(xué)的。一個(gè)好的課件關(guān)鍵在于它的實(shí)用性，應該說(shuō)只要是有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)、有助于引起學(xué)生的深刻思考、有助于加深學(xué)生對問(wèn)題的認識的課件就是好課件。
2、注意色彩的合理應用色彩的應用可以給課件增加感染力，但運用要適度，以不分散學(xué)生的.注意力為原則。如：色彩搭配要合理，動(dòng)、靜物顏色要分開(kāi)，每個(gè)畫(huà)面的顏色不宜過(guò)多。 3、注意字、圖、聲的混合對于一些動(dòng)畫(huà)，由于其自身不帶聲音，設計時(shí)，應為動(dòng)畫(huà)配上適當的音樂(lè )或音響效果，這樣可以同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)功能，有利于學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。對于一些重點(diǎn)的字、詞、句，除了采用不同的字號、字體和字形加以強調外，也可以運用動(dòng)畫(huà)、閃爍引起學(xué)生注意。另外，我認為不要試圖每堂課都通過(guò)計算機多媒體技術(shù)來(lái)處理，這樣既沒(méi)有必要，也不現實(shí)，制作一個(gè)好的課件往往需要較長(cháng)的時(shí)間。計算機多媒體技術(shù)的應用不是對傳統教學(xué)的否定，而是對傳統教學(xué)的有利補充，提高學(xué)生學(xué)習效率的關(guān)鍵還是在課堂。 四、利用現代化教育設備，提高自身的業(yè)務(wù)水平
這次培訓學(xué)習，不但使我從教學(xué)理論上有所提升，而且在多媒體課件上得到了更進(jìn)一步的認識，特別是聽(tīng)了專(zhuān)家教授們講授的PPT課件制作以及它的高級應用，我還真沒(méi)想到PPT軟件中還具有這么強大的功能，以后還需深入鉆研才行。這讓我認識到一個(gè)優(yōu)秀課件不單純是一種技術(shù)的運用，而應該從教學(xué)設計，技術(shù)運用，內容呈現，創(chuàng )新與實(shí)用等去設計和制作。我要利用好學(xué)校先進(jìn)的多媒體設備，結合自己所教的學(xué)科，提高課堂教學(xué)效率。
多媒體課件制作的學(xué)習心得體會(huì )學(xué)習多媒體課程制作已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期了，僅僅因為喜歡這門(mén)課，因此我幾乎沒(méi)有錯過(guò)一節課，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，基本達到了當時(shí)選修這門(mén)課程的目的，重新深刻接觸了PPT軟件，并對它有了一定的了解，而且在課上通過(guò)對老師所放的各種片段和視頻，也對多媒體制作的流程和方法有了一定的了解，下面我就說(shuō)說(shuō)我在這半個(gè)學(xué)期的收獲。
在選修這門(mén)課之前，雖然對該領(lǐng)域有著(zhù)較強的好奇心，但對具體內容幾乎一無(wú)所知，隨著(zhù)課程的進(jìn)行，我接觸到了諸多軟件，知道了它在多媒體制作中的重要作用。對整個(gè)影視后期制作的流程和工序也有了初步認識。之后，隨著(zhù)課程的逐步開(kāi)展，針對軟件的基本使用，特殊技巧等知識，也有了一個(gè)比較清晰的認識。很多教程也是有些莫不著(zhù)頭腦，就這樣反復動(dòng)手后，對軟件越來(lái)越熟悉，看心到自己的成果，心里還是很開(kāi)心。
傳統板書(shū)教學(xué)中，對于邏輯推理性的問(wèn)題，在由形象向抽象、由感性向理性轉換時(shí)，有經(jīng)驗的教師總是讓學(xué)生自己去思考、推理，師生根據一條非常明晰的思路逐漸推進(jìn)，直至得出結論，最終實(shí)現思維能力的培養。多媒體方式下，有些教師的課件無(wú)法體現循序漸進(jìn)、步步深入的推理過(guò)程，進(jìn)行直線(xiàn)思維，根本沒(méi)有留出空間讓學(xué)生獨立地思考，學(xué)生只能順應教師的思維方式作一些簡(jiǎn)單的應答。這種做法很容易抑制學(xué)生的抽象思維能力和想象能力的發(fā)展，教師如果掌握了制作技巧完全可以通過(guò)流程的設計和采用動(dòng)畫(huà)的形式很好地演示出邏輯推理過(guò)程，甚至做的比板書(shū)的過(guò)程更好。
通過(guò)學(xué)習，我掌握了一點(diǎn)課件制作的知識，但我深深的知道這還遠遠不夠，在以后的學(xué)習生活中，我會(huì )盡力運用學(xué)過(guò)的知識，爭取做到學(xué)以致用。
多媒體的學(xué)習4
傳統的教學(xué)模式里，教師用一支筆、一張嘴支配著(zhù)整個(gè)課堂，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的滿(mǎn)堂灌。這種教學(xué)模式使學(xué)生成了被動(dòng)接受知識的機器。新課改理念則強調教師是課堂的主導，學(xué)生是課堂的主體。它要求課堂上教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
自主學(xué)習是指與傳統的接受學(xué)習相對應的一種現代化學(xué)習方式。它以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生獨立分析、探索、質(zhì)疑、解疑等方法來(lái)實(shí)現學(xué)習目標。學(xué)生良好自主學(xué)習能力的養成有利于學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。但90后青少年，受電視、網(wǎng)絡(luò )、社會(huì )風(fēng)氣等方面影響，出現了一種主體精神性迷失的情形，這使得許多中學(xué)生缺乏學(xué)習熱情，一旦遇到學(xué)習上的困難，往往不知所措，缺乏戰勝困難的信心和勇氣，自主學(xué)習能力也無(wú)從談起。
教育學(xué)家曾說(shuō)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。在這種形式下，怎樣才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習呢？多媒體技術(shù)的運用為我們提供了有效的途徑。多媒體的一些特性在培養學(xué)生自主學(xué)習能力中發(fā)揮著(zhù)獨特作用。以下就淺談幾點(diǎn)我的體會(huì )。
一、利用多媒體計算機的交互性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習的興趣
交互性是多媒體應用區別于傳統信息交流媒體的主要特點(diǎn)之一。教師可以充分利用多媒體技術(shù)收集整合自己教學(xué)所需的音頻、圖片、文字等信息，從而吸引、調動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習。如講《新航路開(kāi)辟》時(shí)，我充分利用了計算機的交互性來(lái)培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。首先用多媒體播放電影《哥倫布》的.插曲《遠航》作為導入，課件不斷展示的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的歌曲立即把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，學(xué)生學(xué)習熱情大增。新航路的路線(xiàn)圖是高考的一個(gè)要點(diǎn)，針對此，我在課件上自制了一個(gè)新航路開(kāi)辟的路線(xiàn)圖，共有四種不同的航海路線(xiàn)，我設計了四種不同的顏色和四種不同的聲音，專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生操作、演示。當第一個(gè)學(xué)生上臺演示迪亞士航海路線(xiàn)后，其他同學(xué)都爭先恐后地想演示后面三條航海路線(xiàn)。
這種教學(xué)方法極大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興趣。布魯納說(shuō)：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。課堂中合理有效地使用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)興趣，對知識產(chǎn)生好奇，學(xué)習效果也會(huì )更好。
二、利用多媒體計算機的非線(xiàn)性，適應不同層次學(xué)生的發(fā)展需求
普通中學(xué)生的學(xué)習基礎參差不齊。上課時(shí)，如果老師只講課本上的基礎知識，滿(mǎn)足不了優(yōu)等生的求知欲，但如果講較難的問(wèn)題，學(xué)困生又如同聽(tīng)天書(shū)。怎樣才能把二者有機結合起來(lái)進(jìn)行分層次教學(xué)呢？多媒體技術(shù)的非線(xiàn)性這一特點(diǎn)很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。多媒體技術(shù)的超文本鏈接方法，把教學(xué)內容以不同的層次，更靈活、更具變化的方式呈現給學(xué)生。(教育論文 )讓每一位學(xué)生都能根據自己的知識水平和學(xué)習興趣來(lái)選擇所要學(xué)習的內容和適合的練習題，從而調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習興趣，逐步縮短優(yōu)等生和后進(jìn)生的差距。講《五四運動(dòng)》時(shí)，我運用多媒體技術(shù)的超文本連接，給學(xué)生展示如下問(wèn)題：五四運動(dòng)爆發(fā)的背景是什么？五四運動(dòng)為什么能夠獲得初步勝利？為什么說(shuō)五四運動(dòng)標志著(zhù)中國新民主主義革命的開(kāi)端？針對此，學(xué)困生只需回答第一問(wèn)；程度好的學(xué)生可在此基礎上回答第二問(wèn)；優(yōu)等生則回答第三問(wèn)。這樣，學(xué)生處在一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境中，每個(gè)人都能根據自己的情況參與到課堂中來(lái)，這樣就改變了傳統教學(xué)模式里，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識的弊端，學(xué)生的認知主體作用得到了體現，更重要的是學(xué)生自主學(xué)習能力也得到了培養。
三、利用多媒體計算機的信息使用的方便性，培養學(xué)生收集有效信息的能力
課改后，歷史課本中都插有活動(dòng)課，這是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的好素材，但由于時(shí)間緊、資料匱乏等局限，這些課往往流于形式，甚至取消。多媒體技術(shù)的推廣應用，為活動(dòng)課的實(shí)施提供了有利條件。老師可以讓學(xué)生在浩瀚的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，查找、收集、提取有效信息。這既有利于活動(dòng)課的開(kāi)展，又培養了學(xué)生收集有效信息的能力。
基于此，我利用多媒體技術(shù)信息使用的方便性這一特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在課余時(shí)間，上網(wǎng)收索活動(dòng)課的信息。學(xué)生按照自己感興趣的某一個(gè)角度，通過(guò)浩瀚的信息資源——網(wǎng)絡(luò )，獲取適合自己的圖、文、聲等信息。然后老師把學(xué)生收集到的信息展示在歷史活動(dòng)課上。這既節省了課堂上有效的學(xué)習時(shí)間，又充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，還在課堂之外最有效的培養了學(xué)生處理信息的能力。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現這種方法不僅利于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現、自主探索”，也為學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng )造性思維提供了肥沃的土壤。這一過(guò)程，這既提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力，也發(fā)展了他們的收集有效信息能力，而這一能力又是信息社會(huì )所需新型人才必須具備的重要能力素質(zhì)。
總之，多媒體技術(shù)的運用，在給老師帶來(lái)了便捷的同時(shí)，也改革了課堂，改變了學(xué)生。它讓學(xué)生喜歡上了課堂，讓學(xué)生在潛移默化中提高了自主學(xué)習能力。讓我們感謝現代教育技術(shù)，并充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特性，讓其真正為教學(xué)服務(wù)。
多媒體的學(xué)習5
通過(guò)參加“多媒體教學(xué)觸摸一體機”本校的培訓，真的讓我大開(kāi)眼界，受益匪淺。
本次培訓主要包括認識教學(xué)一體機、教學(xué)一體機的基本操作、教學(xué)一體機的白板應用、教學(xué)一體白板軟件分學(xué)科應用演示等內容。通過(guò)學(xué)習，我對信息技術(shù)多媒體教學(xué)有了更深刻的認識，同時(shí)也體會(huì )到技術(shù)培訓勢在必行，隨著(zhù)新課改的不斷深入，新的時(shí)代對課堂教學(xué)提出了更高的要求，需要我們不斷學(xué)習培訓，否則跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流。通過(guò)本校的學(xué)習培訓，讓我有耳目一新的`感覺(jué)，為我們的教學(xué)提供了豐富多彩的內容。從而讓我們的課堂更生動(dòng)、更有新意、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更能創(chuàng )造性地發(fā)揮我們的課堂教學(xué)。
總之，利用多媒體一體機進(jìn)行教學(xué)，既有助于提高教學(xué)效果，又能合理利用課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間中學(xué)習更多的知識。但不能離開(kāi)具體的教學(xué)內容與教學(xué)對象來(lái)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習的對象和主體。因此，在使用電視電腦一體機教學(xué)之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
多媒體的學(xué)習6
一、引言
1、課題提出背景
計算機多媒體在教育領(lǐng)域的應用是日新月異、勢不可擋的。隨著(zhù)校園網(wǎng)的日益完善，今天的計算機已成為教師教學(xué)工作中的得力助手。20xx年我校作為山東省電教實(shí)驗課題研究基地，申報了“運用多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，在小學(xué)數學(xué)的實(shí)踐與綜合運用中，培養學(xué)生自主學(xué)習的研究”的實(shí)驗研究課題。作為數學(xué)研究小組的成員，我們研究針對“小小采購員”一課，展開(kāi)了多媒體網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)的研究。
2、研究的意義
設計意圖：
兒童有一種與生俱來(lái)的探索式的學(xué)習方式，他們的知識經(jīng)驗是在與客觀(guān)世界的相互作用中逐步形成的。本節課以建構主義理論為指導，嘗試在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，自主學(xué)習設計，信息資源設計，協(xié)作學(xué)習環(huán)境設計和學(xué)習效果評價(jià)設計等幾個(gè)方面對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行系統設計。意在從教育觀(guān)念。教學(xué)設計，教學(xué)模式及教學(xué)評價(jià)等方面對傳統的教學(xué)進(jìn)行革新，從而為深入開(kāi)展在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下以學(xué)生為主體的“探索發(fā)現型”課堂模式研究積累經(jīng)驗。
二、方法和過(guò)程
自主學(xué)習型網(wǎng)絡(luò )課程系統
按照以學(xué)生為中心的自主學(xué)習思想設計自主學(xué)習型網(wǎng)絡(luò )課程系統網(wǎng)絡(luò )課程，學(xué)生在網(wǎng)上可充分進(jìn)行概念清晰的交互式學(xué)習。課程支持完整的學(xué)習歷程，包括預習、內容學(xué)習、復習思考、學(xué)習資源等。
根據課程的性質(zhì)、內容以及學(xué)生自身的特點(diǎn)，本網(wǎng)絡(luò )課程設計的內容包括學(xué)習內容、學(xué)習資源學(xué)習工具。學(xué)習內容的章節由精心設計的邏輯明確的知識點(diǎn)組成，一般按第*章——>第*節——> *知識點(diǎn)這樣一個(gè)層次來(lái)提供相關(guān)材料并對章節重、難點(diǎn)內容進(jìn)行了總結。學(xué)習資源是對學(xué)習的有效延伸，包括案例庫、名詞庫、教學(xué)素材庫、作品庫等。學(xué)習工具如討論室、筆記本、學(xué)習進(jìn)度、課程調查、知識庫搜索支持學(xué)生在學(xué)習中隨時(shí)使用，方便學(xué)生學(xué)習。
60年代美蘇太空競爭曾吸引一大批美國青少年獻身科學(xué)技術(shù)，如今，這些人才已成為美國科技界的中堅。90年代靠什么來(lái)推動(dòng)青少年學(xué)習科學(xué)呢？答案是：計算機網(wǎng)絡(luò )。心理學(xué)研究表明：教育的對象——學(xué)生：學(xué)生是一個(gè)能動(dòng)的認知體和生命體，是學(xué)習的主人和知識的探求者。學(xué)生的素質(zhì)不是直接從他人那里獲得的，而是通過(guò)自身能動(dòng)性的活動(dòng)（即主體性的活動(dòng)）發(fā)展起來(lái)的。學(xué)生的主體在教學(xué)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素——因此只有直接主動(dòng)地參與探索新知的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅。而網(wǎng)絡(luò )教學(xué)正好適應了學(xué)生自主學(xué)習的需要，為學(xué)生自主學(xué)習提供了廣闊的空間。我在教學(xué)《梯形面積的計算》時(shí)嘗試了利用網(wǎng)絡(luò )教室、交互課件，來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習時(shí)非常的積極主動(dòng)，整堂課都是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習來(lái)完成，收到了較好的效果。
在面向21世紀的現代課程理論來(lái)看，應當鼓勵學(xué)生在自主狀態(tài)下學(xué)習；對于學(xué)生而言，真實(shí)的生活同樣是最好的課程，換句話(huà)說(shuō)，課程應當以現實(shí)生活為基礎。世紀之交的教育改革，為新世紀的電化教育帶來(lái)了機遇和挑戰。旨在建立起，為構建信息時(shí)代的教師校本教育學(xué)框架打下良好的基礎。
教學(xué)目標分析：
大綱對九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)課本第六冊“年、月、日”這一內容的教學(xué)要求是屬于等層的“認識水平”。因此，我們確定本課的學(xué)習目標為：
1、 通過(guò)學(xué)生自己探索，知道時(shí)間單位年、月、日，知道大月，小月，平年，閏年的知識，記住各月的天數和閏年的判斷方法。
2、 通過(guò)觀(guān)察，討論，游戲活動(dòng)，猜測驗證，發(fā)揮學(xué)生探究能力，觀(guān)察思考能力和創(chuàng )造力。
3、 通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生從小養成熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè )于學(xué)習科學(xué)的情感，并受到一定的愛(ài)國主義教育。
信息資料設計：
教師課前為學(xué)生提供以下幾方面的資源：
1、萬(wàn)年歷。學(xué)生可以任意搜索，只要輸入任意的年份，電腦即可顯示該年的日歷。
2、各年段的二月份日歷。同上：學(xué)生只要輸入相應的年段，電腦即可顯示該年段所有二月份的日歷。
3、本節課的知識要點(diǎn)。
4、相關(guān)資料：四年一閏的來(lái)源和道理，整百年必須是400的倍數的由來(lái)、介紹農歷等。
自主學(xué)習設計：
每2個(gè)同學(xué)一臺計算機，學(xué)生可以自由進(jìn)入超市進(jìn)行購物，自主探索，找到最合適的購物方案。留給學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際需要，選擇自己喜愛(ài)的小組、選擇自己在購物中的角色、可以與同學(xué)之間友好地合作、充分地交流意見(jiàn)，同時(shí)還可以培養學(xué)生合理解決自己的愿望與現實(shí)之間的矛盾，以及不揮霍、勤儉節約的優(yōu)良品質(zhì)。
協(xié)作學(xué)習環(huán)境：
1、在個(gè)人自主學(xué)習的基礎上開(kāi)展小組分工討論，總結規律，以完善和深化對主題的意義建構。
�。�、多個(gè)協(xié)作者共同完成某個(gè)學(xué)習任務(wù)，在任務(wù)完成過(guò)程中，協(xié)作者之間互相配合、相互幫助、相互促進(jìn)，或者根據學(xué)習任務(wù)的性質(zhì)進(jìn)行分工協(xié)作。不同協(xié)作者對任務(wù)的理解及其視點(diǎn)不完全一樣，各種觀(guān)點(diǎn)之間可以互相補充，從而圓滿(mǎn)完成學(xué)習任務(wù)。
�。�、小組合作學(xué)習形成了"組間競爭、組內合作"的良性機制，將傳統教學(xué)的師生之間單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒�、生生之間的多向交流。
研究目標：
探索信息時(shí)代學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習的有效方式，突破傳統學(xué)校教育和學(xué)生創(chuàng )設更廣闊的學(xué)習時(shí)空，提供更豐富的學(xué)習資源，有效安排、合理組合和利用，以改變學(xué)生單一的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習和發(fā)展。
1．建設成一個(gè)具有高穩定性、強擴展性的校園網(wǎng)絡(luò )。
課題研究期間，我校將投資建設一個(gè)校園網(wǎng)，并建好相應的資料庫。以素質(zhì)教育的高度給校園網(wǎng)準確定位，以更大限度地拓寬師生自主學(xué)習的時(shí)空，使教育更適應信息時(shí)代的需要，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。
2．形成網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習的方式
�、偻卣菇虒W(xué)內容，豐富網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的合理應用將過(guò)去傳統的、靜態(tài)的書(shū)本教材形式轉變?yōu)橛陕曇�、文本、圖像等構成的動(dòng)態(tài)教材，豐富和擴展了書(shū)本知識，使學(xué)生在規定的教學(xué)時(shí)間，學(xué)得更多、更快、更好。
�、诮探o學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索。校園網(wǎng)的'建成，縮短了師生、生生之間的距離，提高了學(xué)生學(xué)習的選擇性、自主性和創(chuàng )造性。學(xué)校將開(kāi)設相應的計算機課程，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )應用計算機和上網(wǎng)，學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )資源，收集處理大量信息的方法，能夠多知識重新整合與架構，主動(dòng)建構知識，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力。
�、鄹倪M(jìn)教學(xué)方法，提高網(wǎng)絡(luò )教學(xué)質(zhì)量。隨著(zhù)校園信息環(huán)境地改變，教學(xué)的方式也要發(fā)生巨大轉變。教師由知識傳遞者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，應該指導學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和依據認識的需要處理信息的方法，使教育更具時(shí)代性。
三、分析和結果
運用多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)組織教學(xué)，相對傳統教學(xué)有以下的優(yōu)勢：
1、 激發(fā)學(xué)生習興趣，增加教學(xué)容量
利用多媒體局域網(wǎng)組織教學(xué)，內容具有時(shí)代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習，大大提高了學(xué)習興趣。采用超級鏈接的形式，控制好，交互性強，符合人類(lèi)的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生可以通過(guò)鼠標點(diǎn)擊自由地在不同知識點(diǎn)之間進(jìn)行轉換，在較短的時(shí)間內接受了大量的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識面。在此基礎上，針對教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考交流，其思維深度也大大地增加。
2、自主構建知識，培養學(xué)生能力
利用多媒體局域網(wǎng)組織教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習目標的指引下，通過(guò)“人機對話(huà)”的方式自主探究學(xué)習。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)的知識的意義建構的目的。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上尋找知識。通過(guò)獨立思考、對話(huà)、交流去獲取知識。這培養了他們運用網(wǎng)絡(luò )去獲取知識的能力和分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也培養了他們的獨立精神和協(xié)作品質(zhì)。
3、顧及個(gè)體差異，真正因材施教
建議：
探究學(xué)習的重點(diǎn)不在探究的操作方法和操作技能上，因此不必對此要求過(guò)高。
教師在指導學(xué)生探究時(shí)，不必追求科學(xué)家探究的水平，不能向博士導師指導研究生時(shí)所強調和所關(guān)注的方面看齊，在科學(xué)探究的操作方法及操作技能上不必要求過(guò)高，這也不是教師指導學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的重點(diǎn)。當然也不能滿(mǎn)足于兒童自發(fā)探究的水平，而應當著(zhù)眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養”的提高。具體說(shuō)來(lái)，教師指導下的科學(xué)探究應該把重點(diǎn)放在以下四個(gè)方面：
�。�1）通過(guò)探究滿(mǎn)足學(xué)生求知欲；
�。�2）通過(guò)探究獲得關(guān)于身邊世界的理解；
�。�3）通過(guò)探究培養科學(xué)思維能力，鍛煉問(wèn)題解決能力、合作與交流能力，培養科學(xué)精神與態(tài)度，初步習得科學(xué)方法；
�。�4）逐步獲得對科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解（科學(xué)探究是人類(lèi)與宇宙之間的對話(huà)，科學(xué)是人類(lèi)對宇宙的解讀）。
這里，尤其要應注意引導學(xué)生通過(guò)直接參與探究過(guò)程，并通過(guò)自己的反省與思考，從親身體驗中獲得對探究特征的深刻認識，以及深刻理解探究是怎樣導致科學(xué)發(fā)現的（人類(lèi)已有的知識是如何獲得的，我們是如何一步步加深對這個(gè)世界的認識的）等一系列與科學(xué)的本質(zhì)有關(guān)的問(wèn)題。
多媒體的學(xué)習7
【摘要】本文通過(guò)正、余弦函數等課型，應用CAI軟件進(jìn)行教學(xué)，從五個(gè)層面對培養學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】高中數學(xué)，記憶力，注意力，邏輯思維能力，創(chuàng )新能力
隨著(zhù)現代科學(xué)的高速發(fā)展和教育改革的不斷深入，現代教育技術(shù)在全面推行素質(zhì)教育，實(shí)施教育現代化的進(jìn)程中發(fā)揮了很大的作用，利用多媒體輔助教學(xué)，數形結合、圖文并茂，有動(dòng)感的鮮艷圖面，化“抽象”為“具體”，可以收到較好的教學(xué)效果。以高中數學(xué)新教材正弦和余弦函數的圖像和性質(zhì)為例，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握正弦函數和余弦的性質(zhì)，能正確運用這些性質(zhì)去分析和解決一些問(wèn)題，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力、歸納能力、邏輯思維能力等。
一、顯示CAI軟件輔助教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和記憶力
教學(xué)時(shí)，首先引導學(xué)生回憶以前已學(xué)過(guò)的幕函數、指數函數、對數函數的圖像和性質(zhì)，那么正弦函數和余弦函數又有哪些性質(zhì)呢？上節課所學(xué)的正弦函數和余弦函數曲線(xiàn)還記得嗎？江西大學(xué)的`吳漢明教授在演講“教學(xué)藝術(shù)”時(shí)講到：愚者問(wèn)得笨，智者問(wèn)得巧，難而有度，引人入勝。教師提出問(wèn)題后，借學(xué)生回憶之時(shí)，打開(kāi)電腦，顯示圖像，教師如此提問(wèn)承上啟下地引入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們的記憶力。
二、顯示CAI軟件和使用投影儀輔助教學(xué)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和注意力
借助電腦圖像所顯示的正弦曲線(xiàn)，教師邊移動(dòng)鼠標邊啟發(fā)學(xué)生，圖像在x軸的正負方向上可以無(wú)限延伸，得出函數y＝sinx的定義域是（－∞，＋∞），也就是R，這完全可由學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察得出，再根據三角函數的定義得出－1≤sinx≤1，即函數y＝sinx，x∈R的值域是［－1，1］。然后顯示電腦圖像，說(shuō)明正弦期限是夾在y＝1和y＝－1兩條直線(xiàn)之間的圖像，也就是函數的最大值是1，最小值是－1。教師此時(shí)繼續提問(wèn)：在x取什么值時(shí)，y取最大值1？y取最小值－1？學(xué)生可能回答不夠全面，教師邊用鼠標移動(dòng)光標指出對應點(diǎn)邊作補充后幫助學(xué)生得出結論。這時(shí)教師提醒注意觀(guān)察電腦圖像，教師邊移動(dòng)鼠標邊加以分析說(shuō)明。然后由師生們一起討論，綜合分析后得出結論。
接著(zhù)是余弦曲線(xiàn)的顯示，復習其定義域、值域、周期性三個(gè)性質(zhì)。
函數的周期性既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生往往對于這些概念難以接受，而通過(guò)CAI軟件的顯示，通過(guò)認真觀(guān)察，認識就會(huì )更清晰，理解會(huì )更透徹，印象就會(huì )更深刻，記憶更加牢固。特別是對周期性的理解變得更加直觀(guān)形象，從而培養了學(xué)生的觀(guān)察和注意力。
三、顯示CAI軟件，培養學(xué)生的邏輯思維能力
教師提問(wèn)已學(xué)過(guò)的奇數函數和偶數函數的定義，請兩位同學(xué)用誘導公式填空，教師板書(shū)：sin（－x）＝_____，cos（－x）＝_____。這時(shí)學(xué)生可能會(huì )有許多疑問(wèn)，這時(shí)教師馬上提問(wèn)：正弦函數是奇數函數還是偶數函數？這種引入新課的方式是以舊帶新，這樣做有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）既是復習又是引進(jìn)，復習不是重復，引進(jìn)不是生硬塞入。（2）構思周密，目的明確，前后知識聯(lián)系緊密。（3）設置懸念，引人入勝，過(guò)渡自然。（4）激發(fā)學(xué)生的熱情和求知欲。
正弦函數和余弦函數奇偶性的教學(xué)。教師讓學(xué)生用奇數函數和偶數函數的定義去判斷一下，y＝sinx，x∈R的奇偶性，然后結合電腦圖像：正弦曲線(xiàn)繞著(zhù)原點(diǎn)旋轉180°后y軸兩邊的圖像與旋轉前的圖像完全重合。這樣，能讓學(xué)生在、動(dòng)感的畫(huà)面中深刻認識奇數函數的圖像關(guān)于原點(diǎn)對稱(chēng)的演化過(guò)程，而這點(diǎn)正是學(xué)生難以接受的，所以利用CAI軟件設計了正弦曲線(xiàn)以原點(diǎn)為中心對稱(chēng)的圖像轉動(dòng)軌跡，化抽象為直觀(guān)，突破了難點(diǎn)，培養了學(xué)生的邏輯思維能力。同理余弦函數的奇偶性也設計了y軸對折后圖像完全重合。
四、顯示CAI軟件和借助投影儀輔助教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新研究能力
正弦函數和余弦函數的單調性的教學(xué)，教師引導學(xué)生觀(guān)察電腦圖像，師生們一起觀(guān)察兩遍這個(gè)動(dòng)感過(guò)程后，教師再啟發(fā)學(xué)生結合周期性，讓學(xué)生自己由猜想→發(fā)現→驗證→推廣→發(fā)現教學(xué)知識，導出弦函數的單調性。
同理，余函數的單調性也是借助電腦圖像和投影推導出來(lái)，這樣讓學(xué)生參與教學(xué)問(wèn)題的實(shí)驗與研究，逐漸培養學(xué)生的數學(xué)研究能力。
五、利用CAI軟件進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行課堂聯(lián)系進(jìn)一步培養學(xué)生的智力和潛能
在傳統分層教學(xué)中，教師把學(xué)生分為好、中、差三類(lèi)，這樣會(huì )給差生帶來(lái)自卑感，優(yōu)生容易產(chǎn)生驕傲情緒。利用CAI軟件分層教學(xué)，能在教師的指導下，學(xué)生的積極參與對所學(xué)知識有所感知，然后通過(guò)CAI進(jìn)行學(xué)習與練習，回答問(wèn)題后反饋給教師。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教室的主機進(jìn)行控制，學(xué)生一人一臺電腦，這樣可以使學(xué)生了解自己，教師心中有數，教師再有針對性地對學(xué)生進(jìn)行訓練，增強其自信心，對于優(yōu)生提供較高層的練習，充分開(kāi)發(fā)優(yōu)秀生的智力和潛能。
本文通過(guò)正、余弦函數等課型，應用CAI軟件進(jìn)行教學(xué)，從五個(gè)層面對培養學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行有效實(shí)施，這種教學(xué)方法的效果和優(yōu)勢非常明顯，設計的軟件融圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)為一體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，改變學(xué)生對學(xué)習教學(xué)既單一、枯燥乏味的看法，而且多媒體教學(xué)改變了傳統的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)多樣化，師生之間能雙向交流，學(xué)生能親自參與體驗，既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能培養他們的創(chuàng )新精神和各種能力。
多媒體的學(xué)習8
摘要:在當今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的背景下,培養學(xué)生的自主學(xué)習能力已成為主要的教育目標,自主學(xué)習強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和主動(dòng)建構,而網(wǎng)絡(luò )作為一種豐富的信息來(lái)源,有助于促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力。本文從自主學(xué)習理論出發(fā),分析了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習的特點(diǎn),進(jìn)而探討了教師如何培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式;大學(xué)英語(yǔ);自主學(xué)習能力
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及計算機的廣泛應用,多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)日益顯示出它的優(yōu)越性。多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式越來(lái)越受到廣大師生的青睞,成為現今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主流。教師在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體的聲、光、色、形等先進(jìn)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的學(xué)習興趣和求知欲望,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,從而構筑以學(xué)生為主體的大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺,利用單機、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練,在計算機終端完成部分讀、寫(xiě)、譯任務(wù),充分體現出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
一、自主學(xué)習理論
自主學(xué)習在現代教育學(xué)中始終是一個(gè)被廣泛關(guān)注的話(huà)題,其名稱(chēng)各異,如Learner Autonomy/Autonomous Learning(自主學(xué)習),Independent Learning(獨立學(xué)習),Learner Controlled Instruction(學(xué)習者控制的教學(xué)),Self Directed Learning(自我為導向的學(xué)習)等(束定芳,2004)。不同學(xué)者對“自主學(xué)習”有著(zhù)不同的定義。
對自主學(xué)習進(jìn)行的較為系統的研究始于20世紀后半葉,認知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)的發(fā)展,有力地推動(dòng)了自主學(xué)習的研究。20世紀80年代,語(yǔ)言學(xué)家Holec將自主學(xué)習理論引入外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域,并廣泛應用于外語(yǔ)教學(xué)。在《自主性與外語(yǔ)教學(xué)》(1981)中他將自主學(xué)習定義為“一種擔負起自己學(xué)習責任的能力”。他認為,學(xué)習者自主就是學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中能夠負責對學(xué)習各方面的問(wèn)題進(jìn)行決策,這種決策活動(dòng)體現在五個(gè)方面:一是確定學(xué)習目標;二是決定學(xué)習內容和進(jìn)度;三是選擇學(xué)習方法和技巧;四是監控學(xué)習的過(guò)程;如節奏、時(shí)間、地點(diǎn)等;五是評估學(xué)習效果。Dickinson(1995:164)認為,自主學(xué)習“既是一種學(xué)習態(tài)度,又是一種獨立學(xué)習的能力”。自主學(xué)習者應承擔的學(xué)習責任包括決定學(xué)什么,選擇學(xué)習材料和學(xué)習進(jìn)度,決定何時(shí)何地進(jìn)行學(xué)習;學(xué)習方法為個(gè)人自學(xué),自我監控,自我測試。他還認為自主的程度與學(xué)習者學(xué)習的投入程度、承擔的學(xué)習責任有關(guān),如半自主(semi- autonomy)和完全自主( full autonomy)等。Little D. (1991)認為,自主學(xué)習“從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)習者對待學(xué)習過(guò)程和學(xué)習內容的心理關(guān)系問(wèn)題,即一種客觀(guān)的、評判性的反思能力,決策能力以及采取獨立行動(dòng)的能力”。他認為“在學(xué)習時(shí),能夠獨立地或在小組活動(dòng)中計劃、監控并評估自己學(xué)習的學(xué)習者才是完全自主的學(xué)習者”。Benson(1997)則提出語(yǔ)言學(xué)習的自主性主要體現在以下三個(gè)方面:(1)自主學(xué)習是一種獨立學(xué)習的行為和技能;(2)自主學(xué)習是一種指導自己學(xué)習的內在的心理動(dòng)能;(3)自主學(xué)習是一種對自己學(xué)習內容的控制。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式的特點(diǎn)
以網(wǎng)絡(luò )為基礎的信息技術(shù)革命使教育擺脫了時(shí)間和空間的限制,為課堂教學(xué)提供了更廣闊的空間,也為學(xué)生的自主學(xué)習提供了更多的.機會(huì )和便利條件。多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)具有以下三大特點(diǎn):
1.直觀(guān)性
多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的實(shí)質(zhì)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教育資源的傳輸和共享來(lái)實(shí)現教學(xué)。多媒體技術(shù)可以通過(guò)計算機集成展示聲光信號,把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)結合,做到圖文并茂、聲情融匯。這種全息表達為教學(xué)提供了逼真的表現效果,擴大了人們的感知空間,有助于激發(fā)人們的思維和創(chuàng )造力,特別適用于外語(yǔ)教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養學(xué)生靈活運用英語(yǔ)的能力。多媒體網(wǎng)絡(luò )提供的豐富資源,可以使學(xué)生接觸到更多的真實(shí)語(yǔ)料,提高學(xué)生在真實(shí)情境中使用英語(yǔ)進(jìn)行有效交流的能力。
2.生動(dòng)性
著(zhù)名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣�！笨梢�(jiàn)培養學(xué)生的學(xué)習興趣是激發(fā)他們自主學(xué)習的決定性因素。多媒體材料的形、聲、色、光等表現方法創(chuàng )設了一種豐富多彩,輕松愉快的環(huán)境,同過(guò)去的“填鴨”式教學(xué)相比,圖文并茂、生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)模式,更能活躍課堂氣氛,開(kāi)拓學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和開(kāi)口的欲望,使學(xué)生更易從感性認識上升到理性認識,獲得更好的學(xué)習效果。
3.交互性
多媒體網(wǎng)絡(luò )提供了三種交互性:(1)學(xué)生與網(wǎng)絡(luò )之間的交互。多邊信息網(wǎng)的建立,使信息來(lái)源更多元化,立體化,更有利于學(xué)習者的自主學(xué)習能力的培養。在教學(xué)中,教師要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教育的功能,讓學(xué)習者進(jìn)行人機交互學(xué)習。(2)學(xué)生與教師之間的交互。學(xué)習者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與老師溝通,讓老師及時(shí)了解學(xué)習者的學(xué)習狀況,掌握第一手資料,消除學(xué)習者的學(xué)習困惑,滿(mǎn)足學(xué)習者的學(xué)習需求。(3)學(xué)生與學(xué)生之間的交互。為了創(chuàng )造語(yǔ)言學(xué)習的自然環(huán)境、為了解決學(xué)習上的疑難問(wèn)題,學(xué)習者自愿與其他同學(xué)組成學(xué)習小組,通過(guò)同學(xué)交流等方式來(lái)達到取長(cháng)補短、共同提高之目的。研究數據表明,通過(guò)局域網(wǎng),學(xué)生可以更輕松自如地交流,愿意參與各種主題的討論,能夠更加積極地表達個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)。
三、借助網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式提高學(xué)生自主學(xué)習能力
自主學(xué)習受個(gè)體內部諸多因素如自我效能感、目標設置、學(xué)習策略、意志水平等的影響,如果能夠合理利用網(wǎng)絡(luò )這一外部資源,就可以改善外語(yǔ)學(xué)習者的心理和策略等內部因素,從而促進(jìn)其自主學(xué)習,以達到獲得較高語(yǔ)言能力的最終目的。
1. 創(chuàng )建交流平臺,及時(shí)指導學(xué)生
在傳統的語(yǔ)言課堂中,教師不可能在有限的時(shí)間內對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)言指導和訓練,而網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的共享性和交互性使每個(gè)學(xué)生都可以有與老師交流,及時(shí)得到老師指導的機會(huì )。教師可設立電子信箱與學(xué)生溝通,或參加學(xué)生創(chuàng )建的qq群,拓寬師生書(shū)面及口頭交流的渠道。也可在校園網(wǎng)的服務(wù)器上增設英語(yǔ)聊天室,師生定期參加英語(yǔ)網(wǎng)上討論,或提供BBS之類(lèi)的服務(wù),讓學(xué)生有發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),解決師生溝通不足這一普遍問(wèn)題。
2.整合網(wǎng)絡(luò )資源,豐富教學(xué)內容
在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中,教師不僅可以引導學(xué)生使用指定的網(wǎng)絡(luò )多媒體課件,選擇適合自己的學(xué)習材料并制訂學(xué)習計劃和定期評測,還可以選擇學(xué)生感興趣的、與教學(xué)內容息息相關(guān)的原版電影、背景知識、人物傳記、外國歷史、地理知識等素材使課堂教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑,同時(shí)把文字、聲音、圖象等視聽(tīng)材料結合起來(lái),使學(xué)生對課堂內容的理解和掌握變得多通道、多元化,使其自覺(jué)而有計劃地投入到學(xué)習中去。教師還應編制相應的多媒體輔助課件和多媒體自學(xué)課件,上傳到校園網(wǎng),使學(xué)生能隨時(shí)隨地,根據自己的學(xué)習習慣來(lái)安排學(xué)習。課后學(xué)生可以將教師講授的電子課件內容從班級主頁(yè)的學(xué)習欄目或教師個(gè)人主頁(yè)中讀取。
3. 利用網(wǎng)絡(luò )輔助,檢測學(xué)習效果
在以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師多采用總結性評價(jià),如期中考試、期末考試、年終評定等檢測學(xué)生的學(xué)習效果�？偨Y性評價(jià)關(guān)注的是整個(gè)階段的教學(xué)成果,而網(wǎng)絡(luò )教學(xué)需要建立新型的、動(dòng)態(tài)的、交際的、師生互動(dòng)的測試平臺,實(shí)現評價(jià)的個(gè)性化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò )化和智能化。
四、結束語(yǔ)
在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,教師要改變根深蒂固的傳統教學(xué)理念,摒棄傳統教學(xué)方法的弊端,從課堂的主控角色轉化為協(xié)助者、引導者,注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養,發(fā)展網(wǎng)絡(luò )輔助下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習模式。教師應該參與到學(xué)生們的各項活動(dòng)中,與學(xué)生形成良好的合作伙伴關(guān)系,靈活培養學(xué)生的語(yǔ)言技能。教師必須對學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評估,善于總結,循循善誘,在最大程度上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢,使學(xué)生在輕松有序的環(huán)境中培養獨立學(xué)習的能力,實(shí)施有效的自主學(xué)習。
參考文獻
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[4]Dickinson L. Autonomy and Motivation: A Literature Review [J]. System, 1995, 23 (2): 165 ~174
多媒體的學(xué)習9
摘要：隨著(zhù)現代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域起到了顯著(zhù)作用。它的優(yōu)勢在于集形、聲、光于一體，能夠有效的渲染氣氛，創(chuàng )設美景。本文以教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，論述了多媒體活動(dòng)在教學(xué)中的應用，討論了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應用，討論了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢和出現的問(wèn)題以及相關(guān)的解決方法。
隨著(zhù)二十一的到來(lái)，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟時(shí)代。作為人類(lèi)歷史上最偉大的發(fā)明之一的計算機技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的每一個(gè)角落。
現代教育要求我們，教學(xué)不單要求教師把書(shū)本知識傳授給學(xué)生，還要在傳授書(shū)本知識的同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和思維能力，也就是說(shuō)全面提高學(xué)生的素質(zhì)作為多媒體教學(xué)的價(jià)值取向。多媒體的作用是傳統的教科書(shū)、粉筆、卡片所無(wú)法替代的，它能創(chuàng )設良好的情境，使學(xué)生能被吸引到課文所渲染的情境中去，使教學(xué)中學(xué)生們有身臨其境之感，學(xué)習興趣得到很大提高。這樣即增強了學(xué)生的學(xué)習積極性，又大大提高了教學(xué)質(zhì)量。概括一下，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面。
關(guān)鍵詞：多媒體；輔助教學(xué)；優(yōu)化；合理運用
一、創(chuàng )設情境、趣味導入
興趣是最好的老師，只有培養了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的高漲的熱情，而導入新課，是課堂教學(xué)的`重要環(huán)節�！昂玫拈_(kāi)始時(shí)成功的一半�！痹谑谡n的初始階段，把學(xué)生的注意力迅速集中，對一堂課的關(guān)鍵起著(zhù)至關(guān)重要的作用。運用多媒體導入新課，能有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生思維的漣漪，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由被動(dòng)到主動(dòng)，心情愉悅的開(kāi)始接受新的知識。
二、突出重點(diǎn)、愉教于樂(lè )
實(shí)驗心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)著(zhù)名的心理實(shí)驗證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息百分之八十三來(lái)自視覺(jué)，百分之十一來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加在一起是百分之九十四，還有百分之三點(diǎn)五來(lái)自觸覺(jué)，百分之一來(lái)自味覺(jué)。多媒體技術(shù)能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能動(dòng)手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激來(lái)獲取大量的信息，比單一聽(tīng)老師的講授強得多。
傳統的教學(xué)往往在突出重點(diǎn)上花費大量的時(shí)間和精力，它的教授是完全由教師的口述和書(shū)面表達來(lái)完成的，由于這種方式的制約，學(xué)生對重點(diǎn)內容的掌握程度無(wú)法保障，觸感不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩的情緒。
而多媒體形象具體、動(dòng)靜結合、聲色具備，能夠更好的解決這個(gè)問(wèn)題，其利用二維、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象為具體，調動(dòng)學(xué)生的感官協(xié)調性，充分的傳達了教學(xué)意圖，突出重點(diǎn)，從而最大程度的保證教學(xué)目標的實(shí)現。
三、節省時(shí)間、拓展空間
聯(lián)合國教科文組織提出21世紀教育的四大支柱內容是：新的一代要學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )共同生活。當今的一個(gè)共識是：一個(gè)個(gè)體的新世紀中發(fā)展的水平越來(lái)越取決于迅速過(guò)去利用信息的能力和自我學(xué)習、自我教育的能力，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，學(xué)生能夠直接面對世界信息的大平臺，手集所需要的學(xué)習資料，向學(xué)生提供傳統教育的課堂上無(wú)法看到和看清的事物、現象、過(guò)程，無(wú)法聽(tīng)到的聲響。多媒體技術(shù)把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音有機的結合在一起，豐富了信息的表現力和動(dòng)態(tài)效果，使學(xué)生真正的領(lǐng)略到身臨其境的感覺(jué)。由此看出，多媒體教學(xué)作為一種現代化教學(xué)手段，有利于學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng )造良好的課業(yè)環(huán)境，節省了學(xué)習時(shí)間更擴大了視野和知識面。
多媒體的學(xué)習10
在此談?wù)勎依枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)的心得體會(huì )。
第一、在多媒體教室上課，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習有了深厚的興趣，在教學(xué)中，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得自如，在教學(xué)中遇到的.很多困難也就迎刃而解了。
第二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中很多學(xué)生難以理解的問(wèn)題可以比較直觀(guān)、形象地展現在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和接受。如小學(xué)四年級語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》一文，利用多媒體可以直觀(guān)的看到大榕樹(shù)，降低教學(xué)的難度，省時(shí)高效。
第三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度，在課堂上有充足的時(shí)間讓學(xué)生練習鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書(shū)教學(xué)內容、習題、解題過(guò)程等，這樣浪費了太多的時(shí)間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度；還可以即時(shí)反饋，體現反饋的廣度。
第四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，深刻體會(huì )到它的優(yōu)勢，從而促使我去認真學(xué)習計算機操作，學(xué)習制作課件，在網(wǎng)上收集與教學(xué)相關(guān)的資料，目的是為了提高教學(xué)成績(jì)。
總之，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有助于提高教學(xué)效果，合理利用好課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間內讓學(xué)生掌握更多的知識，又促進(jìn)我們老師學(xué)習，提高教學(xué)能力。當然我清醒地認識到它也有弊端，應該如何發(fā)揮它的用處，揚長(cháng)弊短，這也是我所要思考的。
多媒體的學(xué)習11
關(guān)鍵詞：計算機 多媒體 美術(shù)教學(xué) 主動(dòng)性
摘要：隨著(zhù)計算機的普及其運算能力的提高，在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應用。同時(shí)，也走進(jìn)了普通家庭。利用計算機強大的功能運用到美術(shù)教學(xué)工作中，其具有圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、造型等多項功能，為美術(shù)教學(xué)內容提供了豐富生動(dòng)的信息，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，也是未來(lái)美術(shù)教學(xué)改革的必由之路。
1.引言
近年來(lái)家用計算機在我國價(jià)格已經(jīng)到了幾千元，價(jià)格上已經(jīng)不再是遙不可及。它具有了獨立的顯卡，存儲量達到4G內存，和多核CPU，它的運算能力和多媒體功能已經(jīng)是非常強大了。信息化是當今世界經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )文化發(fā)展的必然趨勢，以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的必要工具。在美術(shù)教學(xué)中，運用計算機這個(gè)輔助教學(xué)工具可以為美術(shù)教學(xué)內容提供了豐富生動(dòng)的信息，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，改變了傳統的以教師為主體的教學(xué)模式，構建成既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現學(xué)生主體作用的新型教學(xué)模式。
2.多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)（MultimediaTechnology）就是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)。它涵蓋了音頻技術(shù)，通信技術(shù)，圖像處理技術(shù)，圖像壓縮技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)。其基本特點(diǎn)具有信息載體的多樣性，多媒體的交互性，集成性，數字化，實(shí)時(shí)性。在教育行業(yè)的電子教案、形象教學(xué)、模擬交互過(guò)程、網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)、仿真工藝過(guò)程中得到了應用。正是由于上述特性，使它具有直觀(guān)形象、圖像絢麗、聲音悅耳、內容豐富有趣的優(yōu)勢。
3.多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢
興趣是最好的老師，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性是教學(xué)工作中重要課題之一。在傳統的美術(shù)教學(xué)中，單一的美術(shù)教材是的學(xué)生容易出現畏難，產(chǎn)生疲勞。遇到理論問(wèn)題老師常常用很抽象的語(yǔ)言來(lái)描述，學(xué)生常常缺乏感性認識。運用多媒體將自然界，和生活中的美學(xué)感性的融入到教學(xué)中。它打破了美術(shù)學(xué)科傳統封閉、固定的教學(xué)模式，以?xún)热萆鷦?dòng)、圖像逼真教學(xué)信息展現在學(xué)生面增強學(xué)生對抽象事物的認知，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習興趣。
視覺(jué)上煥然一新。傳統的美術(shù)教學(xué)學(xué)生只能看書(shū)本上面的內容，或者教師拿著(zhù)少量的圖畫(huà)給學(xué)生看，講。而現代化的多媒體教學(xué)，則教師在教課前可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集自己所需的美術(shù)圖像及相關(guān)資料。課上給學(xué)生看多搜集來(lái)的資料，更加了解畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的時(shí)代背景、文化背景和作畫(huà)風(fēng)格。也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索圖片質(zhì)量高的名畫(huà)，展示給學(xué)生，從而拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生審美能力和創(chuàng )造能力。
多媒體的組合使用，同時(shí)刺激多種感覺(jué)器官，增多了學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的線(xiàn)索.利用多媒體可以提供的聲覺(jué)、視覺(jué)的雙向交互能力。在美術(shù)課件制作中，能夠為拓展學(xué)生的思維想象與想象的空間，深化對作品主題的理解，可挑選恰當的節奏緩慢的鋼琴曲作背景，做到視聽(tīng)結合，情景交融，給學(xué)生一種美的享受。 多媒體不僅能夠采用多種形式記錄信息，更重要的.是它具有良好的人機交互性。它能夠根據學(xué)生的輸入信息把對學(xué)生有用的信息反饋給學(xué)生，從而達到優(yōu)化教學(xué)的目的。多媒體與學(xué)生的交互性，徹底改變了傳統美術(shù)教學(xué)中學(xué)生始終處于被動(dòng)地位的情形，給學(xué)生以自主權，使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位。在學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)計算機反饋信息進(jìn)行自我調整，有利于提升學(xué)生自學(xué)能力，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
多媒體資源共享可以是學(xué)生不但在校學(xué)習，亦可在家學(xué)習。課上老師可以將所授內容的相關(guān)內容交與學(xué)生。如課上簡(jiǎn)單介紹了蒙娜麗莎，課后學(xué)生可以看一些關(guān)于蒙娜麗莎的創(chuàng )作背景和一些關(guān)于盧浮宮的信息。使得學(xué)生學(xué)習不再局限于學(xué)校一處，圖書(shū)館、美術(shù)館、家庭及社會(huì )都可以成為他們學(xué)習的“課堂”。
4.如何有效的美術(shù)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)
教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是簡(jiǎn)單傳授的本領(lǐng)，而在于激發(fā)、喚醒和鼓舞，使學(xué)生發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。傳統的教育，填鴨式的授課模式束縛了學(xué)生的主體地位，授課效果欠佳。那么如何有效地進(jìn)行組織多媒體教學(xué)呢？
首先要教學(xué)目標明確，合理安排課堂內容。教師在進(jìn)行課前要積極準備，圍繞著(zhù)教學(xué)大綱，和當堂課內容如素描，進(jìn)行搜集內容豐富的教學(xué)資源。但這些內容沒(méi)有必要全部納入授課內容中。而是通過(guò)優(yōu)選，應圍繞自己教學(xué)目標依據學(xué)生的心理特點(diǎn)精心組織那些具有時(shí)代性、科學(xué)性、趣味性的內容進(jìn)行講授。
在教學(xué)過(guò)程中，教師具有主導作用，學(xué)生占有主體地位，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主人。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要最大限度的發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠獨立思考、查找自己不足之處、自我調整，通過(guò)積極的思維掌握知識，這就是學(xué)生主體性。在日常教學(xué)中，經(jīng)常從以下幾方面入手。1.教師在教學(xué)設計時(shí)要突出中心，主題明確。使得學(xué)生了解教學(xué)目標，積極學(xué)，主動(dòng)學(xué)。2.通過(guò)設計恰當的情境，發(fā)揮學(xué)生積極思維，通過(guò)運用美觀(guān)、生動(dòng)的圖像，以及典型的素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
5.結論
美術(shù)作為一門(mén)以視覺(jué)為核心的藝術(shù)，多媒體課件具有與生俱來(lái)的優(yōu)勢和事半功倍的效果，能夠使教師與學(xué)生、學(xué)生之間進(jìn)行自如的交流，并以其特有的優(yōu)勢融入課堂，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，改善教學(xué)效果。
參考文獻：
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多媒體的學(xué)習12
多媒體應用在教育教學(xué)之中已經(jīng)非常普遍，借助多媒體教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習環(huán)境發(fā)生了很大的變化，教學(xué)效率顯著(zhù)提高。同樣，它在幼兒語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設中也被老師所研究與開(kāi)發(fā)，使得幼兒語(yǔ)言的學(xué)習的效果不斷提高，提高了教學(xué)效率。隨著(zhù)多媒體在幼兒教育教學(xué)中的不斷研究，出現了很多適合幼兒學(xué)習的多媒體軟件，應用起來(lái)更加方便，受到老師歡迎的同時(shí)，幼兒也對語(yǔ)言學(xué)習產(chǎn)生了興趣。多媒體軟件能為幼兒提供圖、文、聲、樂(lè )并茂的畫(huà)面，使教學(xué)更具有直觀(guān)性，把幼兒的生活進(jìn)行模擬，讓他們感受到了學(xué)習語(yǔ)言就像是日常生活一樣，從而得到了真實(shí)的情感體驗。多媒體的運用也提高了幼兒的動(dòng)手能力，易于形成幼兒與老師之間的互動(dòng)，有利于對幼兒進(jìn)行評價(jià)、也利于幼兒的自我評價(jià)。但是，多媒體在幼兒這一群體中的運用受到了年齡的限制，幼兒的動(dòng)手能力弱，操作性差，而且幼兒正是在成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，多媒體對幼兒的健康也有著(zhù)負面影響，因為諸多方面的原因，多媒體也難以真正成為幼兒語(yǔ)言學(xué)習的主要路徑�；诖�，在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，老師根據幼兒的心理特點(diǎn)充分利用多媒體創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境值得研究。
一、運用多媒體創(chuàng )設良好的語(yǔ)言問(wèn)題情境
問(wèn)題的解決是從一個(gè)情境進(jìn)入到當事者所期望的情境之中，但是，當從這一個(gè)情境進(jìn)入到另一個(gè)情境時(shí)發(fā)生了一些障礙，那么，問(wèn)題就產(chǎn)生了，這就是一個(gè)矛盾的產(chǎn)生與解決過(guò)程，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題就是學(xué)習的過(guò)程，幼兒在解決問(wèn)題的時(shí)候，需要先是發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程就是問(wèn)題與主客觀(guān)需要產(chǎn)生了矛盾，解決問(wèn)題就是解決矛盾。當在解決問(wèn)題的時(shí)候由于經(jīng)驗不足而產(chǎn)生了一些心理動(dòng)向與心理活動(dòng)，這就是學(xué)習任務(wù)與情境之間的互動(dòng)。解決這問(wèn)題時(shí)單純依靠老師是不足的，而是要老師給幼兒進(jìn)行學(xué)習上的指導，通過(guò)巧妙的提出問(wèn)題，引導幼兒進(jìn)行主動(dòng)探究，在探究的過(guò)程中產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，使幼兒創(chuàng )造性思維能力得到加強。比如：在組織小班幼兒學(xué)習“蘿卜船”這一語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，我先多媒體制作了一個(gè)關(guān)于“蘿卜船”的動(dòng)畫(huà)，從而創(chuàng )設了良好的語(yǔ)言故事情境，隨著(zhù)“蘿卜船”上來(lái)的小動(dòng)物們越來(lái)越我，“蘿卜船”開(kāi)始下沉，由此，設立了問(wèn)題情境，問(wèn)幼兒怎么辦，看誰(shuí)的辦法最好。幼兒們反應非�；钴S，在這樣的情境推動(dòng)下，幼兒們積極思考，想出了很多好的辦法來(lái)解救遇險的小動(dòng)物們。有的說(shuō)運用直升機、有的說(shuō)打110、有的說(shuō)再給他們建造一只蘿卜船，他們展開(kāi)豐富想象，大膽表達自己的想法，在解決問(wèn)題的同時(shí)，當得到老師的表?yè)P時(shí)，為自己的好方法而產(chǎn)生自豪感。
二、運用多媒體創(chuàng )設良好的生活情境
在傳統的語(yǔ)言學(xué)習中，由于沒(méi)有多媒體的輔助教學(xué)，學(xué)習資源僅限于書(shū)本，學(xué)習空間也僅限于教室，學(xué)習的環(huán)境受到了約束，為此，我們給幼兒創(chuàng )設良好的生活情境顯得非常重要，充分利用幼兒已有的知識背景和生活經(jīng)驗，從幼兒熟悉生活環(huán)境中找到與語(yǔ)言學(xué)習主題有關(guān)的題材與話(huà)題為幼兒創(chuàng )設生活情境。運用媒體課件中所創(chuàng )設的以現實(shí)生活相同或相似的生活情境，引起了學(xué)生的學(xué)習共鳴，引導幼兒以積極的心態(tài)加入到學(xué)習之中，培養了他們主動(dòng)思考的習慣。比如，在“小白兔的禮物”的這一語(yǔ)言活動(dòng)中，秋天里幼兒觀(guān)察樹(shù)葉顏色的改變時(shí)有一定的困難。于是，我運用多媒體設計了動(dòng)畫(huà)情境，把“黃樹(shù)葉從樹(shù)上落下被小白兔寄給小花貓、小老鼠和小螞蟻”這一過(guò)程運用動(dòng)畫(huà)完整地展示給幼兒，同時(shí)將小動(dòng)物們認為的黃樹(shù)葉是發(fā)夾、雨傘和小船一一呈現出來(lái)，從而為幼兒展示一幅童話(huà)般的生活情境，幼兒的思維一下子打開(kāi)了，他們的想象力與語(yǔ)言表達能力得到進(jìn)一步加強。
三、運用多媒體創(chuàng )設角色情境
幼兒們都會(huì )生活在童話(huà)般的世界里，他們是社會(huì )中的一員，不僅以日常生活中扮演著(zhù)一定的角色，而且，在他們也可以在游戲中承擔著(zhù)一些重要的角色，表現著(zhù)與其他角色之間的`聯(lián)系。在進(jìn)行游戲活動(dòng)中，老師賦予學(xué)生不同的角色，使得每個(gè)角色承擔著(zhù)不同的任務(wù)，在活動(dòng)中模擬角色的行為，使用角色的語(yǔ)言對知識、事物與社會(huì )行為是行理解。語(yǔ)言的交流在活動(dòng)中起到了基礎性的作用。因此，我們在活動(dòng)中給幼兒創(chuàng )設生活化的情境，讓幼兒大膽表達自己的思想。比如：讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗與表達“快樂(lè )”時(shí)，老師組織學(xué)生進(jìn)行玩具的整理，幫助其他同學(xué)用打氣筒幫助同學(xué)們給氣球打氣，并把這兩個(gè)活動(dòng)錄制成視頻讓學(xué)生觀(guān)看，當學(xué)生看到自己在屏幕上非常高興，看到自己的在勞動(dòng)的樣子也為自己的表現而感覺(jué)到自豪，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，在這種愉悅的氣氛中，老師對他們的角色語(yǔ)言進(jìn)行指導，幫助他們與別人積極交流，從而得到快樂(lè )的體驗，在交流中語(yǔ)言能力得到提高。
四、運用多媒體創(chuàng )設體驗情境
有很多好的文學(xué)作品包含著(zhù)優(yōu)美的語(yǔ)言，老師在善于把好的語(yǔ)言學(xué)作品運用一定的方式傳遞給幼兒，讓他們感受、體驗文學(xué)作品中的藝術(shù)語(yǔ)言美，將對于幼兒語(yǔ)言的提升有很大的幫助。運動(dòng)多媒體，可以將優(yōu)秀作品通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的聲音來(lái)創(chuàng )設體驗情境，把幼兒帶到一種優(yōu)美的情境之中，讓他們體驗到情境是那么的心曠神怡，使心靈得到凈化，從而對老師所表現的作品產(chǎn)生興趣。當幼兒對作品進(jìn)行初步體驗時(shí)，老師不要對作品過(guò)多地重復，更重要的是讓學(xué)生在多媒體中去體驗，運用更多的方法引導幼兒去理解作品、體驗作品，從作品中體驗到作品中的情感。比如：在組織大班的“搖籃”語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，在多媒體中呈現藍天、花園、大海和媽媽的圖片，加上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、詩(shī)朗誦，讓幼兒完全沉浸這優(yōu)美的意境之中，幼兒的情感體驗得到了加強。
總之，運用多媒體在幼兒教學(xué)創(chuàng )設情境，能有效地提高幼兒的學(xué)習興趣，引導他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，使他們的語(yǔ)言能力等綜合能力得到進(jìn)一步提升。在運用多媒體創(chuàng )設情境時(shí)，要將上述幾種情境結合起來(lái)運用，而不是割裂開(kāi)來(lái)，要交叉使用。
多媒體的學(xué)習13
一、教師特別是青年教師要善于學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習計算機多媒體技術(shù)
計算機多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一項輔助手段，對我們的教學(xué)工作起到了重要的作用。運用多媒體技術(shù)可以將我們用語(yǔ)言難以表達清楚的問(wèn)題直觀(guān)、形象地展現給學(xué)生，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破；在教學(xué)過(guò)程中把豐富多彩的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等資料展示給學(xué)生，可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣；通過(guò)某些問(wèn)題的設置，可以培養學(xué)生對教學(xué)過(guò)程的參與意識，加深他們對問(wèn)題的認識和理解程度；選擇合適的媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增大我們的課容量，節約時(shí)間。
如果沒(méi)有計算機多媒體技術(shù)，單純靠粉筆、黑板等教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)的傳統教學(xué)模式顯然是跟不上現代化教學(xué)的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術(shù)，提高自己的課件制作水平對青年教師來(lái)說(shuō)勢在必行。學(xué)校為青年教師學(xué)習計算機多媒體技術(shù)提供了良好的條件。一是學(xué)校積極營(yíng)造學(xué)習計算機多媒體技術(shù)的氛圍，大力提倡使用多媒體技術(shù)，并且進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的課件制作輔導。
二、我是如何學(xué)習計算機多媒體技術(shù)和課件制作的
1、培養興趣，循序漸進(jìn)
剛剛參加工作時(shí)我對多媒體技術(shù)和課件制作幾乎是一竅不通�？墒钱斘铱吹接械睦蠋煱讯嗝襟w技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)時(shí)，我就覺(jué)得課件制作作為一門(mén)技術(shù)對教學(xué)的作用是非常大的，我必須掌握這門(mén)技術(shù)。人們常說(shuō)“興趣是的老師”，培養了興趣我就開(kāi)始下功夫學(xué)習計算機的使用和課件制作。
2、善于研究，多問(wèn)問(wèn)題
學(xué)習的過(guò)程就是一個(gè)不斷遇到問(wèn)題和不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)習和使用各種軟件制作課件的時(shí)候，我遇到了很多的問(wèn)題，遇到問(wèn)題首先我就自己先琢磨，每個(gè)軟件的功能都很多，我們學(xué)會(huì )的可能只是這些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己嘗試、研究和琢磨。當然也有好多問(wèn)題自己解決不了，我就虛心請教別的老師。
我相信，只要我們樂(lè )于嘗試，善于思考問(wèn)題、詢(xún)問(wèn)問(wèn)題，難題是沒(méi)有解決不了的。課件制作也是同樣的道理，我們初學(xué)者覺(jué)得不好解決的問(wèn)題在別人看來(lái)也許是簡(jiǎn)單的，所以在學(xué)習課件制作的過(guò)程中多問(wèn)問(wèn)題是必要的。
3、選擇合適的媒體
現在開(kāi)發(fā)的課件制作軟件有好多，每一種軟件都有它的優(yōu)勢，當然也可能在某些方面存在不足，我們在制作課件之前，應該通盤(pán)考慮所要講授的課程的特點(diǎn)，需要處理的內容，然后根據不同的軟件的優(yōu)點(diǎn)來(lái)選擇使用什么平臺�！罢n件平臺”還有flash等都是功能強大的.軟件，它們的動(dòng)畫(huà)效果、交互性、對圖片和聲音的處理。
4、簡(jiǎn)潔實(shí)用是課件制作的重要原則
不少老師在制作課件時(shí)往往將自己的課件做得特別“好看”，在課件中加入大量的小動(dòng)畫(huà)和艷麗的圖片以及很刺激的聲音，我認為這樣不僅起不到應有的效果，反而可能會(huì )沖淡主題，這些與課堂無(wú)直接關(guān)系的東西會(huì )過(guò)多的吸引學(xué)生的注意力。
計算機多媒體技術(shù)畢竟是一種輔助手段，它是用來(lái)輔助我們的教學(xué)的。計算機多媒體技術(shù)的應用不是對傳統教學(xué)的否定，而是對傳統教學(xué)的有利補充，提高學(xué)生學(xué)習效率的關(guān)鍵還是在課堂，我們在制作課件時(shí)應充分認識到這一點(diǎn)。
5、在制作課件的時(shí)候，應該考慮學(xué)生的參與性
素質(zhì)教育要求培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、參與能力、動(dòng)手能力和多角度思考問(wèn)題的習慣，有的文章中稱(chēng)過(guò)去的教學(xué)模式是“人灌”，而計算機多媒體教學(xué)的應用變成了“機灌”，這種錯誤做法其實(shí)是對計算機多媒體輔助教學(xué)的一種誤解。培養學(xué)生多角度思考問(wèn)題的習慣。
只有這樣做才能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對問(wèn)題的認識，才會(huì )起到好的效果。我相信，只要我們對計算機多媒體技術(shù)有了正確的認識，加上我們的正確使用，計算機多媒體技術(shù)必將在我們的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其應有的作用。
多媒體的學(xué)習14
關(guān)于多媒體環(huán)境下商務(wù)英語(yǔ)自主學(xué)習模式的構建。
論文摘要：大學(xué)生自主學(xué)習能力是學(xué)好英語(yǔ)的前提，自主學(xué)習在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的。本文以當前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新形勢為背景，探討了自主學(xué)習平臺的條件，并以具體的商務(wù)英語(yǔ)課程的課堂實(shí)踐為基礎，討論了一些自主學(xué)習在實(shí)際應用中的問(wèn)題，以期能進(jìn)一步深入探討和思考自主學(xué)習平臺在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用。
論文關(guān)鍵詞：自主學(xué)習；多媒體技術(shù)；商務(wù)英語(yǔ)
一、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現狀
隨著(zhù)各高校對應用英語(yǔ)的重視，很多高等院校都開(kāi)設了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，教師也加大了對其教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐研究。目前，就筆者在重慶各高校了解到，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)普遍存在著(zhù)這樣一些問(wèn)題：（一）重慶大部分高校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設時(shí)間不長(cháng)，各高校的教學(xué)計劃，內容差別很大，沒(méi)有統一的、系統性的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)大綱，很難找到真實(shí)商務(wù)背景下的教材及教輔材料；（二）在師資上，絕大多數從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作的教師，沒(méi)有商務(wù)背景，對真實(shí)的商務(wù)工作環(huán)境也不很了解，在教學(xué)方法上仍較多地采用傳統的普通英語(yǔ)的教學(xué)模式，造成教與學(xué)的雙重被動(dòng)，能夠利用英文講授商務(wù)英語(yǔ)的雙師型教師很少；（三）學(xué)生課堂學(xué)到的知識與社會(huì )實(shí)踐仍不能有效結合起來(lái)，學(xué)生普遍反映，光學(xué)習商務(wù)英語(yǔ)課程理論既枯燥又難懂，而且他們對實(shí)際工作的操作一點(diǎn)概念也沒(méi)有。
二、構建網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習平臺的意義
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境教學(xué)，是學(xué)生在教師的指導下對外界信息環(huán)境的主動(dòng)建構、主動(dòng)發(fā)學(xué)習，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )自主平臺能有效地把外界的信息轉變成自己的知識，是一種開(kāi)放性，實(shí)用型的教育思想和模式。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教師和學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò )這個(gè)平臺實(shí)現師生之間、生生之間的互動(dòng)，以擺脫傳統商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的單一的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò )媒體支持由“項目式教學(xué)”、“合作學(xué)習”、“語(yǔ)言交流”和“意義建構”所形成的學(xué)習環(huán)境，使得學(xué)生知識的獲得并非完全通過(guò)教師講授，而是學(xué)生在一定的背景即語(yǔ)言背景及社會(huì )知識背景下，從不同層面、角度出發(fā)，借助原有的經(jīng)驗、認知結構來(lái)主動(dòng)篩選和接受外來(lái)信息，并借助教師及同學(xué)的協(xié)作，利用學(xué)習資源(包括文字材料、影音資料、視聽(tīng)媒體、多媒體課件、計算機教學(xué)軟件、人與人的交流以及從互聯(lián)網(wǎng)上文獻檢索獲取的信息，通過(guò)與老師、學(xué)習伙伴的交流及合作，通過(guò)自己的努力，最終建構起新的知識體系。在這種學(xué)習環(huán)境下，學(xué)生是知識的主動(dòng)參與者；教師是教學(xué)過(guò)程的指導者與管理者；教學(xué)及網(wǎng)絡(luò )資源是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的工具；自主環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習，是學(xué)生獲取知識的條件。因此利用計算機和網(wǎng)絡(luò )改善商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)豐富的學(xué)習資源營(yíng)造自主學(xué)習環(huán)境正在在逐步推廣與普及，這為教師和學(xué)生的教與學(xué)提供了更多的機會(huì )。
三、網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習平臺的教學(xué)實(shí)踐
�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò )平臺輔助英語(yǔ)技能訓練
英語(yǔ)基本技能主要指英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作和英漢翻譯五大基本語(yǔ)言技能。教師在傳統英語(yǔ)教學(xué)的資源上，應該利用電腦、互聯(lián)網(wǎng)、投影儀等多媒體技術(shù)給學(xué)生提供真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景，加入有商務(wù)背景的音像資料、錄像、電影片段等教學(xué)內容能更大程度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情�；A英語(yǔ)課程的教材一般是以語(yǔ)言點(diǎn)為中心，每個(gè)單元選擇一兩篇文章作為內容，單元和單元之間沒(méi)有太大的聯(lián)系。而商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)內容應該講究連貫性，必須以以整個(gè)商務(wù)活動(dòng)為基礎。如在講貿易實(shí)務(wù)的時(shí)候可以從建立貿易關(guān)系、詢(xún)盤(pán)和還盤(pán)、價(jià)格、訂貨、支付方式、裝運到保險、索賠和仲裁等環(huán)節給學(xué)生構建一個(gè)完整的框架。在訓練學(xué)生語(yǔ)言能力方面，可以利用多媒體教室、數字語(yǔ)言實(shí)驗室等設施與條件，開(kāi)設英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、口譯、商務(wù)談判等課程，既可以訓練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，又強調了課堂教學(xué)的真實(shí)性、實(shí)用性、互動(dòng)性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺為學(xué)生的學(xué)習課堂創(chuàng )造更多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )。 "
�。ǘ┬确抡鎸�(shí)訓室平臺
校內仿真實(shí)訓室能給學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，國際貿易實(shí)訓軟件以國際貿易操作為切入點(diǎn)，真實(shí)地模擬了對外貿易中的各個(gè)工作環(huán)節和必要的外貿單證填制，貿易實(shí)訓軟件在傳統教學(xué)模式的基礎上加人了模擬的實(shí)際場(chǎng)景，采取實(shí)例教學(xué)的方法，逼真地模擬各個(gè)商務(wù)流程，讓學(xué)生身處其中，通過(guò)親身實(shí)踐，分析案例，深人記憶和熟練操作各個(gè)環(huán)節，使以英語(yǔ)語(yǔ)言交際為媒介的商務(wù)流程貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。貿易軟件中有不同的商務(wù)場(chǎng)景如貨運場(chǎng)景，海關(guān)場(chǎng)景，銀行場(chǎng)景，商檢場(chǎng)景等。模擬的業(yè)務(wù)范圍涉及商務(wù)談判、合同簽訂，工廠(chǎng)跟單，包裝運輸，報關(guān)報檢，租船訂艙，信用證議付，索賠仲裁等主要貿易流程。涉及到出口合同執行的一系列單證如商業(yè)發(fā)票、裝箱單、提單、匯票等，教師可以把學(xué)生分成學(xué)習小組，成立虛擬的公司。整個(gè)國際貿易教學(xué)以實(shí)訓室網(wǎng)格技術(shù)平臺為依托，按照軟件上的貿易流程，進(jìn)行模擬練習，從而使學(xué)生熟悉今后工作中的整個(gè)國際貿易過(guò)程，對自己今后的工作崗位的認識更直觀(guān)。模擬實(shí)訓，實(shí)現學(xué)習主體的參與，培養了學(xué)習者的分析研究能力、團隊協(xié)作能力、信息技術(shù)應用技能和語(yǔ)言溝通能力，最終在老師的指導下完成課堂知識的建構。
四、網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習的不足及建議
�。ㄒ唬┥虅�(wù)英語(yǔ)資源庫建設
由于高校里多數教師上課后就離開(kāi)了學(xué)校，使學(xué)生的學(xué)習時(shí)間局限在教師的課堂講授，大量的課下時(shí)間無(wú)法充分利用。因此，如何解決課后學(xué)生學(xué)習的需要和教學(xué)需求，筆者認為可以建立校內資源庫（包括書(shū)籍及網(wǎng)絡(luò )資源），資源中心可以?xún)浯罅康墓ぞ邥?shū)和相關(guān)課程的學(xué)習書(shū)籍，以及英語(yǔ)報紙、雜志、光碟、影印資料等，供學(xué)生課外自學(xué)使用，學(xué)生可以利用資源庫的書(shū)籍以及網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行信息檢索，資料查詢(xún)，資源庫的建設為學(xué)生自主性學(xué)習提供了硬件保障。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習中教師的角色
在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師的角色對學(xué)生的學(xué)習非常關(guān)鍵，要發(fā)揮自主學(xué)習平臺的積極作用，使其融入教學(xué)實(shí)踐，還要成為教學(xué)過(guò)程的主導者、高效學(xué)習環(huán)境的'創(chuàng )設者、交互活動(dòng)的合作者，這對英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)也是需要一個(gè)學(xué)習和適應的過(guò)程。我們發(fā)現在多媒體語(yǔ)言學(xué)習室及國際貿易實(shí)訓室臺投入使用以來(lái)，英語(yǔ)教師在該平臺的應用上角色定位還比較模糊，大多數教師并沒(méi)有充分參與其在教學(xué)中的應用。有部分任課教師認為自主學(xué)習平臺只是學(xué)生的“學(xué)”，和自己的“教”沒(méi)有關(guān)系，因此很少進(jìn)語(yǔ)言室操作過(guò)自主學(xué)習平臺，更談不上在其中發(fā)揮指導、監控、評價(jià)等作用。對另一部分教師來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習平臺上的教學(xué)是一項挑戰，增加了其工作量和工作時(shí)間。首先要熟練掌握和運用現代教育技術(shù)就需要專(zhuān)門(mén)培訓，其次，要使用實(shí)訓室的教學(xué)軟件開(kāi)始需要花大量的時(shí)間，不好好計劃的話(huà)，就完不成教學(xué)計劃。在學(xué)生比較多的情況下，要保質(zhì)保量地實(shí)現網(wǎng)絡(luò )平臺的教學(xué)需付出大量精力。因此在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，教師必須努力提高自身的計算機水平和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用能力，對學(xué)生加以正確的指導和幫助，愿意花費時(shí)間和精力來(lái)推廣實(shí)訓平臺的操作使用。
�。ㄈ┯行У脑u估體系
大學(xué)生自主學(xué)習能力參差不齊，有的同學(xué)覺(jué)得由“被動(dòng)型”的學(xué)習方式轉為“自主型”學(xué)習非常痛苦，由于對自己的學(xué)習目標不明確，在自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習方面始終沒(méi)法適應。有的學(xué)生缺乏自律性，他們在通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查閱信息時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò )抄襲的現象也隨之而來(lái)。因此教師要跟蹤實(shí)訓過(guò)程，及時(shí)進(jìn)行效果評論�！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出，“高校應對英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展形成性評估和終結性評估。形成性評估可以采用課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習檔案記錄、訪(fǎng)談和座談等多種形式，以便對學(xué)生學(xué)習過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察、評價(jià)和監督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習。終結性評估主要包括期末課程考試和水平考試”。及時(shí)的評價(jià)可以讓學(xué)生在規定的時(shí)間內，將從網(wǎng)上收集的知識信息，進(jìn)行交換、互評。教師在學(xué)生互評的基礎上對學(xué)生的學(xué)習成果和完成任務(wù)情況進(jìn)行總的評價(jià)，在每個(gè)項目各階段的實(shí)訓中，教師應及時(shí)組織全班進(jìn)行交流總結，學(xué)習者通過(guò)對不同觀(guān)點(diǎn)的交流，能加深每個(gè)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的認識理解，通過(guò)這種集體學(xué)習和個(gè)別指導的結合，學(xué)生可以主動(dòng)的接受并吸取新知識。
五、結語(yǔ)
因此，各高等學(xué)校應充分利用現代信息技術(shù)改善大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，特別在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)和商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的有機結合，轉變外語(yǔ)教師的角色，發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用；另外，現在的網(wǎng)絡(luò )資源良莠不齊，教師除了謹慎選擇相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容外，還應幫助學(xué)生辨別信息。只有真正將傳統的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)有機結合起來(lái)，才能使大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習更加科和有效。
多媒體的學(xué)習15
隨著(zhù)多媒體技術(shù)的廣泛應用，傳統的課堂教學(xué)模式也發(fā)生了根本性的變革�？梢哉J為，多媒體技術(shù)完全能夠取代傳統的“粉筆 + 黑板”的教學(xué)方式，不僅如此，它更能把教學(xué)中運用傳統方式無(wú)法描述或解決的“難點(diǎn)”有效地運用現代技術(shù)表現出來(lái)，變“微觀(guān)為宏觀(guān)”，變“靜態(tài)為動(dòng)態(tài)”，更無(wú)限制地擴展了黑板的面積……如此等等，從而引起學(xué)生對學(xué)習的樂(lè )趣，不言而喻，多媒體技術(shù)將越來(lái)越多的走進(jìn)課堂，從而使教育效率和質(zhì)量得到大幅度提高。
現在出現的問(wèn)題是，中、老年以上的.多數教師由于年齡的限制，學(xué)習起這門(mén)新技術(shù)來(lái)，感覺(jué)仿佛很吃力。特別是他們受傳統教育觀(guān)念的影響，很多教師并不喜歡這類(lèi)新生事物，一部分教師甚至出現抵觸情緒，這大大的制約了多媒體技術(shù)的廣泛開(kāi)展，使諸多的優(yōu)質(zhì)課件不能得到充分利用，造成了這些優(yōu)秀資源的浪費，教學(xué)效率下降等問(wèn)題也明顯暴露出來(lái)。
如何解決新形勢下的這些問(wèn)題，筆者以為，首先要轉化中、老年教師的教育觀(guān)念�？梢酝ㄟ^(guò)年輕優(yōu)秀教師的多媒體電教課的示范作用，讓老教師們充分體驗到多媒體技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)的巨大優(yōu)勢，逐步改變這些教師的僵化的思想觀(guān)念；其次各單位應該經(jīng)常組織中、老年教師進(jìn)行新技術(shù)的培訓學(xué)習，培訓一定要做到實(shí)用，不流于形式，可以采用“青年帶中年”、“小帶老”的方式幫助老教師們盡快掌握新技術(shù)的使用，逐步達到熟練操作，提高他們的動(dòng)手能力。還應該建立一套合理的獎懲制度，從行政上使多媒體電教課的應用得以強化和保證。
相信采取一定的措施后，會(huì )有更多的中、老年教師進(jìn)入到這個(gè)新的領(lǐng)域中來(lái)，他們一定能夠很快擺脫傳統教育的桎梏，改變他們對多媒體技術(shù)持有的反感情結，逐步達到熟練使用現代新教育技術(shù)進(jìn)行授課，這無(wú)疑會(huì )使教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，教改工作真正的落到實(shí)處。
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