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中國石拱橋的評課稿
作為一名教師，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？以下是小編收集整理的中國石拱橋的評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中國石拱橋的評課稿1
今天聽(tīng)了陳老師的《中國石拱橋》，感受頗深。說(shuō)明文是學(xué)生不太熟悉的一種新文體，內容一般又比較枯燥無(wú)味。不像記敘文，有生動(dòng)的情節、感人的故事、鮮明的人物形象，能深深地吸引學(xué)生。為了讓學(xué)生能喜歡閱讀說(shuō)明文，陳亮老師在本節課的.教學(xué)設計上費了一番心思。讓學(xué)生枯燥在的說(shuō)明文中學(xué)習了：
一、說(shuō)明文的順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明文的說(shuō)明方法。學(xué)生理解掌握很好。
二、讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提煉概括說(shuō)明對象的特征。
這節課，陳亮老師給學(xué)生絕對的主導權，課堂井然有序。知識掌握牢固。如果導入再凝練點(diǎn)，對作者茅以升加深點(diǎn)印象，對學(xué)生作文素材也是個(gè)積累。只是個(gè)建議，不足之處請批評指正。
中國石拱橋的評課稿2
落葉芬飛，冬無(wú)不穿梭在每個(gè)角落。慶幸的是今天久違的暖寶寶擺拖烏云終于出來(lái)了！
在陽(yáng)光的側射下，聽(tīng)完了葉仙虎老師的《中國石拱橋》。記得學(xué)校的有位老師說(shuō)過(guò)仙虎老師就像是小孩子。在今天他的課堂中，我們感受的十分真切！整個(gè)課堂給我們的感覺(jué)就是“過(guò)家家”式的教學(xué)。先是預習檢查中的（推崇）和（作祟）說(shuō)是多音字；再是課堂結束的.還有兩分鐘的時(shí)候先說(shuō)課后練習第三題，說(shuō)不好畫(huà)，接著(zhù)就轉說(shuō)做課堂練習第二題，結果鈴聲一響仙虎老師就說(shuō)：“鈴聲響了，那我們下課吧！”
因為年輕，所以肆無(wú)忌憚。因為年輕，所以無(wú)所顧忌。也許這也是一種灑脫！不管是什么課程都有它的亮點(diǎn)，此堂課的亮點(diǎn)就是思路較清晰，結構也較完整！
也就是因為年輕，就更需要學(xué)習，進(jìn)步的空間就更大。所以，在此也提出幾點(diǎn)建議：
1、注意自己的教態(tài)。教師并不是一直站在講臺上講，這樣的話(huà)就拉開(kāi)了與學(xué)生間的距離。我們應該四處環(huán)走，親近他，側耳傾聽(tīng)學(xué)生的回答。
2、新課標提出要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，所以在教師的引導下盡量讓學(xué)生多講。
3、教學(xué)銜接過(guò)渡語(yǔ)需要去摸索學(xué)習。
4、這是一篇典型的說(shuō)明文說(shuō)明方法及作用和說(shuō)明語(yǔ)言一定要講透，切勿蜻蜓點(diǎn)水。
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