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《中國石拱橋》語(yǔ)文課教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評
教學(xué)構想：以《中國石拱橋》為例，滲透學(xué)生的課外生活，圍繞如何抓事物的特點(diǎn)寫(xiě)事物的特征這一訓練重點(diǎn)，切實(shí)訓練學(xué)生的說(shuō)明能力。
課前準備
1.布置學(xué)生課前實(shí)地觀(guān)察枝城長(cháng)江大橋、白水橋（石拱橋）以及自己身邊形形色色的橋。仔細回憶自己見(jiàn)過(guò)的各種橋。
2.在觀(guān)察回憶的基礎上，歸納橋的特點(diǎn)并用精練的語(yǔ)言表達出來(lái)。
課堂實(shí)錄
師：前面我們布置大家觀(guān)察了橋（教師板書(shū)，加點(diǎn)詞為板書(shū)內容，下同），下面請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些類(lèi)型的橋。
生：獨木橋、水泥預制橋、鋼梁橋、石拱橋、鐵索橋等等
生：江河大橋、立交橋、過(guò)街天橋
[點(diǎn)評：把學(xué)生的生活體驗引進(jìn)課堂，引導學(xué)生深刻地認識說(shuō)明對象。]
師：大家見(jiàn)過(guò)的橋確實(shí)不少，那么你們能否用一句最簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)橋的特征。
生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建筑物，如枝城長(cháng)江大橋。
生：不對，有的橋也用木材作材料，如獨木橋。
生：還有，有的橋不是架在河面上，而是架在空中的，如立交橋。
[點(diǎn)評：引導學(xué)生把直覺(jué)形式轉換成言語(yǔ)形式，為訓練張本，對于學(xué)習中的分歧不是簡(jiǎn)單地肯定或否定，而是讓學(xué)生爭論，在爭論中澄清是非。]
師：大家說(shuō)得很有道理，看來(lái)要把握事物的特征，還必須找到同類(lèi)事物的共同點(diǎn)。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點(diǎn)，可以查詞典，看看詞典是怎樣說(shuō)的。
生：（查詞典）架在河面上連接兩岸的建筑物。
師：根據我們前面的討論，大家想想這樣概括橋的特點(diǎn)是否準確？
生：不夠準確。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，立交橋就不是架在河面上的。
師：看來(lái)時(shí)代在發(fā)展，詞的含義也在發(fā)展，大家修改修改。
生：架在水面或空中，用來(lái)連接兩端的建筑物。
師：我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特征的方法。事實(shí)上橋用什么材料做，千差萬(wàn)別，不是共有的特點(diǎn)；橋的作用架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同類(lèi)事物的共同點(diǎn)。
[引導學(xué)生從直接經(jīng)驗中總結出一般的規律，是課內外銜接教學(xué)實(shí)驗的重要特點(diǎn)，能力訓練即從此開(kāi)始。]
師：下面我們把橋的范圍縮小，局限于石拱橋。按照上述抓特征的方法找找石拱橋的特征，看看石拱橋有什么共同點(diǎn)。
生：橋洞呈弧形就像虹。
生：橋身全由石料構成。
[點(diǎn)評：引導學(xué)生從簡(jiǎn)單的訓練開(kāi)始，把一般的方法變成學(xué)生的經(jīng)驗。]
師：說(shuō)得較好，不過(guò)同學(xué)們所看到的還只是橋的外部特點(diǎn)，事實(shí)上我們在分析事物特征時(shí)，并不像這樣顯而易見(jiàn)，還需要我們仔細研究。下面我們把橋的范圍再縮小來(lái)研究中國石拱橋有什么特征，可能難度就會(huì )增大。請同學(xué)們翻開(kāi)課文《中國石拱橋》，先看課文寫(xiě)到石拱橋的哪些特點(diǎn)。
�。▽W(xué)生瀏覽課文，找中國石拱橋的特點(diǎn)。）
師：現在請同學(xué)說(shuō)說(shuō)《中國石拱橋》有哪些共同點(diǎn)。
生：形式優(yōu)美。
師：從哪些地方可以看出來(lái)，最好用書(shū)上的原話(huà)回答。
生：石拱橋的橋洞呈弧形，就像虹。
生：這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。
生：作者在寫(xiě)趙州橋的時(shí)候這樣寫(xiě)：全橋結構勻稱(chēng)，和四周的景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀(guān)。
生：盧溝橋也是一樣，盧溝曉月很早就成為北京的勝景之一。
[點(diǎn)評：訓練由淺入深，讓學(xué)生的技能水平由低級向高級發(fā)展。]
師：說(shuō)得不錯，中國石拱橋除了形式優(yōu)美以外，還有沒(méi)有更重要的特點(diǎn)？
生：有，那就是結構堅固。
師：（板書(shū)結構堅固）何以見(jiàn)得？
生：書(shū)中說(shuō)這種橋能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，發(fā)揮交通作用。
生：書(shū)中還說(shuō)永定河發(fā)水時(shí)來(lái)勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是盧溝橋從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅固。
師：回答得很好。除此之外，我們還能從課文中看到中國石拱橋具有什么特點(diǎn)嗎？
生：歷史悠久。
師：（板書(shū)歷史悠久）通過(guò)上面分析我們已經(jīng)找到了中國石拱橋的共同特點(diǎn)：（1）形式優(yōu)美；（2）結構堅固；（3）歷史悠久。那么怎樣說(shuō)明才能把這些特點(diǎn)說(shuō)清楚呢？通常的做法是精選例子。下面我們看看課文是如何選擇例子來(lái)說(shuō)明事物的特征的。請同學(xué)們再仔細看看課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪兩個(gè)例子。
[點(diǎn)評：通過(guò)總結巧妙地過(guò)渡，從一個(gè)訓練重點(diǎn)轉移到另一個(gè)訓練重點(diǎn)，保持訓練過(guò)程的清暢。]
生：趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。
師：為什么選擇趙州橋和盧溝橋作例子，用這兩個(gè)例子能說(shuō)清中國石拱橋的特點(diǎn)嗎？
生：因為趙州橋和盧溝橋都歷史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189－1192年間。這兩座橋都形式優(yōu)美，趙州橋前人有初月出云，長(cháng)虹飲澗的盛贊；盧溝橋有盧溝曉月的美譽(yù)。更重要的是這兩座橋結構堅固，修建以后沿用至今，完好無(wú)損。中國石拱橋的三個(gè)特點(diǎn)，在它們那里都非常突出，所以選擇這兩座橋作例子，就能說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)。
[點(diǎn)評：引導學(xué)生深刻地感知說(shuō)明文選例子的方法，為后面總結規律做鋪墊。]
師：既然這樣，那么作者為什么不只選一個(gè)例子，那樣文章不是更簡(jiǎn)潔嗎？
生：簡(jiǎn)潔是簡(jiǎn)潔了，但是那樣就不夠全面。
師：此話(huà)怎講？
生：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱，既選單拱的例子，又選聯(lián)拱的例子，就能較全面地反映中國石拱橋的概貌。
[點(diǎn)評：欲擒故縱，讓學(xué)生在深入體驗的基礎上道出秘訣。]
師：看來(lái)選例子除了典型以外，還要全面，既要有代表性，又要保證主要方面有代表。選例子很重要，選準了例子把例子寫(xiě)好，通過(guò)它準確地說(shuō)明事物的特征更重要。下面我們看課文是如何寫(xiě)例子的。請大家瀏覽課文，找出文中寫(xiě)趙州橋和盧溝橋的段落。
生：第4、5段寫(xiě)趙州橋，第6～8段寫(xiě)盧溝橋。
師：下面請同學(xué)們朗讀課文第4、5段，讀后思考作者是怎樣圍繞趙州橋來(lái)說(shuō)明中國石拱橋的特點(diǎn)的。
�。▽W(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題）
生：先總寫(xiě)橋的外形和使用情況，給人以總體印象，再詳細地寫(xiě)這座橋的四個(gè)方面的特點(diǎn)，給人以具體的形象。
[點(diǎn)評：訓練的層次仍在遞進(jìn)，緊扣課文引導學(xué)生體會(huì )。]
師：我仔細閱讀了課文，作者寫(xiě)趙州橋用了這樣一些字眼：橫跨在河上還保持著(zhù)原來(lái)的雄姿非常雄偉。（示圖）就書(shū)上的插圖來(lái)看，趙州橋只不過(guò)跟我們的白水橋差不多，但比起枝城長(cháng)江大橋來(lái)只不過(guò)是小鳥(niǎo)中的小鳥(niǎo)，作者說(shuō)它雄偉準確嗎？
生（笑）：趙州橋是不及枝城長(cháng)江大橋高大，但我們說(shuō)一個(gè)建筑物雄偉主要不只看它的體積如何大。
師：那還要看什么？
生：還要看它的氣魄和聲勢。比如我們說(shuō)雄偉的天安門(mén)，并不是說(shuō)天安門(mén)就有幾十層上百層樓那樣高，我們從電視上見(jiàn)過(guò)天安門(mén)，還沒(méi)有我們的教學(xué)樓高，但是它造型很有氣勢，見(jiàn)過(guò)天安門(mén)的人沒(méi)有一個(gè)懷疑雄偉的天安門(mén)，雄偉一詞用得不準確嗎？（眾生笑）說(shuō)趙州橋非常雄偉也是如此。
師：看來(lái)作者在說(shuō)明事物特征的時(shí)候用詞是非常講究的。
[點(diǎn)評：引導學(xué)生深入體驗說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，體驗其在教學(xué)中的直接運用。]
下面我們再看盧溝橋的情況。請一位同學(xué)朗讀課文第6～8段，其余同學(xué)思考作者寫(xiě)盧溝橋與寫(xiě)趙州橋有什么不同。
�。▽W(xué)生朗讀）
生：相同點(diǎn)是也說(shuō)明了它的修建年代、堅固等情況，不同點(diǎn)是側重說(shuō)明它的藝術(shù)價(jià)值和紀念意義，筆法上多采用生動(dòng)說(shuō)明，如柱頭上的石獅作者說(shuō)它們有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。
師：請稍等，你能不能說(shuō)說(shuō)這里采用的是什么表達方式？
生：當然是描寫(xiě)。
師（笑問(wèn)）：你是否意識到這種描寫(xiě)與一般記敘文中描寫(xiě)的作用有所不同。（生默然）其他同學(xué)呢？（也默然）不要緊，我們先來(lái)研究幾個(gè)問(wèn)題。這些石刻獅子能母子相抱交頭接耳傾聽(tīng)水聲嗎？
生：獅子是石刻的，當然不能。
師：真實(shí)的情況是怎樣的？
生：很像是母子相抱，很像是在交頭接耳，很像是在傾聽(tīng)水聲。
師：也就是說(shuō)作者把那些石刻獅子的樣子寫(xiě)出來(lái)了。你見(jiàn)過(guò)盧溝橋嗎？
生：沒(méi)有！
師：你腦海中有那些石刻獅子的形象嗎？
生：有了，而且非常清晰。
師：這正是說(shuō)明文中描寫(xiě)的功勞，說(shuō)明文中的描寫(xiě)重在摹寫(xiě)事物的樣子摹狀貌，讓讀者對說(shuō)明對象有更清晰、更準確、更形象的了解。與一般記敘文中的描寫(xiě)有所區別，請同學(xué)們體會(huì )。
[點(diǎn)評：引導學(xué)生品味摹狀貌的說(shuō)明方法，體驗此法在教學(xué)中的直接運用。]
師：好，我們回到原來(lái)的問(wèn)題上去，作者寫(xiě)趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子，確實(shí)同中有異，為什么要這樣處理呢？
生：這樣處理于大同中存小異，使行文富于變化，文章更有魅力。
師：說(shuō)得好。下面我們回顧一下本節課學(xué)的內容。請大家參照黑板上的板書(shū)思考：寫(xiě)作說(shuō)明文應該怎樣抓特征，怎樣寫(xiě)特征？
生：抓特征就是要找出同類(lèi)事物的共同點(diǎn)，而寫(xiě)特征一般要精選例子來(lái)說(shuō)明，所選例子一要典型，二要全面。
師：很好。下面我們就按照上述方法來(lái)操練這種技能。
�。ǔ鍪竟P）筆，大家都不陌生吧！你們見(jiàn)過(guò)哪些種類(lèi)的筆？
生：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆、彩筆、蠟筆、鐵筆等等
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)筆的共同點(diǎn)？
生：盡管筆的結構千差萬(wàn)別，不管什么筆，但有一點(diǎn)是相同的，它們的作用不外兩個(gè)：一是用來(lái)寫(xiě)字；二是用來(lái)作圖畫(huà)畫(huà)。它是寫(xiě)字畫(huà)圖的用具。
師：如果我們要寫(xiě)一篇文章來(lái)介紹筆的用途，按照上述分析，少不了選例子來(lái)說(shuō)明，如果選例子應該選哪些例子？
生：鋼筆。
生：毛筆。
師：為什么？
生：鋼筆在硬筆中使用最廣泛，最具代表性。毛筆不但是軟筆中的一絕，而且和古老的書(shū)法藝術(shù)有著(zhù)天然的聯(lián)系，說(shuō)筆自然少不了毛筆。
[點(diǎn)評：讓學(xué)生把從課文中學(xué)到的方法，參與后續的訓練，給學(xué)生提供實(shí)踐機會(huì )。]
師：好，我們就來(lái)討論鋼筆和鋼筆書(shū)法有哪些具體特點(diǎn)。從形象方面，從使用方法方面，從書(shū)寫(xiě)效果方面著(zhù)眼，發(fā)揮大家的創(chuàng )造性，看誰(shuí)說(shuō)得準確生動(dòng)。
生：只有吸了墨水，才能寫(xiě)出字來(lái)。
生：能寫(xiě)小而好看、筆畫(huà)整齊的字。
生：墨水吞進(jìn)肚，什么時(shí)候用，什么時(shí)候吐，早晚隨身帶，最易作記錄。
生：胸中墨萬(wàn)點(diǎn)，下筆成千言。
生：吃人墨水吐出字，鋼的筆尖膠的肚。
[點(diǎn)評：以上為技能的操練階段，它是技能內化的重要環(huán)節，也是課內外銜接語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗的特色之一。]
師：大家說(shuō)得很形象，很生動(dòng)，本節課就練習到這里。課外請大家采用同樣的方法寫(xiě)寫(xiě)毛筆，然后再寫(xiě)一篇作文，題目就叫說(shuō)說(shuō)中國的筆吧。好，現在下課。
[點(diǎn)評：讓技能訓練由課內向課外延伸，發(fā)展自己的能力。]
[總評：本教例較好地體現了課內外銜接語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗的特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞如何抓事物的特點(diǎn)、說(shuō)明特點(diǎn)這一訓練主線(xiàn)有效地進(jìn)行。有感知，有體驗，有操練，線(xiàn)條非常清晰。由于訓練做到了有層次、有縱深的推進(jìn)，所以訓練比較到位，不時(shí)引進(jìn)學(xué)生鮮活的生活，增加了訓練情趣，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力訓練也落到了實(shí)處。課文學(xué)習成為能力訓練的有效形式，語(yǔ)文教學(xué)走出了肢解課文的狹隘圈子。]
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