秋季九年級物理期末考試試卷分析

秋季九年級物理期末考試試卷分析

　　在學(xué)習和工作的日常里，我們需要用到試卷的情況非常的多，試卷是是資格考試中用以檢驗考生有關(guān)知識能力而進(jìn)行人才篩選的工具。那么問(wèn)題來(lái)了，一份好的試卷是什么樣的呢？以下是小編收集整理的秋季九年級物理期末考試試卷分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、試卷分析:

　　1、試卷結構

　　全卷共分四部分，共100分.填空題12道共30分；其中選擇題10道共30分；作圖兩道共6分；實(shí)驗探究2道共19分；綜合應用題2道共15分。

　　試題特點(diǎn)

　�。�1）本卷考查的是九年級物理第十二至十九章，包含分子運動(dòng)、內能與熱機、電路、等初中物理主要的熱學(xué)和電學(xué)部分。涵蓋比熱容和熱值的計算，簡(jiǎn)單的靜電知識，簡(jiǎn)單的電路問(wèn)題，電流表和電壓表的使用問(wèn)題，可以說(shuō)，凡是重要的知識點(diǎn)都進(jìn)行了考查，知識點(diǎn)的考查比較全面。

　�。�2）試卷整體偏易�；�礎題占的比例較大，有七十多分的基礎題。其余的是中等或偏難題，需要進(jìn)行多次的分析判斷或計算才能得出結果。

　�。�3）大多數題目與實(shí)際生活聯(lián)系緊密.如第1、2、3、4、5、8、9、13、17、19、21、24、26、以實(shí)際社會(huì )生活作為題目的背景。讓學(xué)生生活中熟悉的物理現象與要考查的知識有機的溶為一體，讓學(xué)生運用知識去判斷、識別、說(shuō)明，不但考查了學(xué)生對知識掌握的扎實(shí)程度，同時(shí)對學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的靈活性也進(jìn)行了檢測。

　�。�4）實(shí)驗探究的考查較側重對實(shí)驗過(guò)程的評估。如26題中指出本實(shí)驗計算熱值的不足之處

　　二、學(xué)生得失分原因分析

　　1、從成績(jì)來(lái)看，及格人數較多，我所教的九（2）班平均分42.6；九（3）班平均分44.8九（3）班平均分41.6。究其原因，一方面是由于試題難度較小，簡(jiǎn)單題目占比較大，并且考試時(shí)間比較充足。但是優(yōu)秀人數和特優(yōu)人數較少，原因是本學(xué)期處在不停地趕進(jìn)度中，新知識學(xué)習以后學(xué)生消化鞏固的時(shí)間不夠，更談不上升華，這導致一些學(xué)生看到稍有難度的題目，特別是一些和實(shí)際生活有聯(lián)系的題目時(shí)，茫然得很，不知道用哪些知識來(lái)解答，有些題目即使解答出來(lái)也耗費了大量的時(shí)間。另一方面也暴露出我教學(xué)中的不足。在授新課時(shí)，我注重了學(xué)生對物理知識的感性認識和理解，但此之后沒(méi)有及時(shí)地將這些知識上升到理性的物理規律，使學(xué)生對規律的認識仍停留在初級階斷，這嚴重地影響了學(xué)生的解題速度。在鞏固知識階段，由于急進(jìn)心理，誤判學(xué)生的認知能力，對基礎知識的訓練過(guò)多，中難度題訓練較多，難題訓練較少，同時(shí)也使一部分學(xué)生由于不會(huì )做題失去了對物理的學(xué)習興趣。

　　2、從各題得分的情況看，失分最嚴重的是第6、9、14、20、22、24、26、27、29題。9（2）題對于體溫計的測量范圍學(xué)生記憶不牢固，因此出錯較多。14題中學(xué)生對題中情景描述和選項不能合理對應。22題出錯較多，反映出學(xué)生對內能，熱量和溫度等概念的理解不夠深入。24題學(xué)生審題不夠細致，沒(méi)有標出電流方向。26題，學(xué)生對于熱值和比熱容以及效率的認識不到位，失分較多。第29題，學(xué)生失分主要表現在兩個(gè)方面，一是計算錯誤二是將功率錯算為效率，三是對熱機的效率為30%運用出錯。

　　三、后期教學(xué)措施

　　1、在新授課中把握好基礎知識教學(xué)。理解基本概念，深入了解，知道概念產(chǎn)生的原因，如內能、比熱容，熱值，抓住關(guān)鍵詞，準確揭示概念的內涵及外延，明白物理意義，正確理解概念的適用范圍和適用條件，如熱量、效率，弄懂概念對應下的公式,區分易混淆的概念。理解基本公式，感受物理量的單位,記熟每個(gè)公式里每一個(gè)物理量的符號、單位、單位間的進(jìn)率，弄清公式里各個(gè)物理量之間的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，抓住了性質(zhì)方面的規定，就能得到它們之間的區別，而量值方面的規定，往往反映了它們之間的數量關(guān)系。

　　2、在訓練中要切實(shí)落實(shí)好基礎知識。平時(shí)的訓練題不要追求新、奇、深，應當以學(xué)生常見(jiàn)的、易于理解的題為主。訓練要分階段，分層次進(jìn)行。最初階段以一步計算和一步分析題為主，可以出現少量的二步計算和分析題，對于層次較高的學(xué)生可以有一到兩個(gè)稍復雜的題目，把基礎題做就熟練后再進(jìn)行多步計算和分析題訓練。用這種逐步升級的方式夯實(shí)基礎。另外，還要聯(lián)系生活生產(chǎn)現象培養學(xué)生的物理理解能力，使學(xué)生能從具體問(wèn)題中，分析物理情景、物理過(guò)程，找出與書(shū)本知識的聯(lián)系；聯(lián)系實(shí)際培養學(xué)生應用物理知識分析解答問(wèn)題的思路和方法。在練習時(shí)還要加強學(xué)生計算題解題過(guò)程的規范性，實(shí)驗題語(yǔ)言敘述的嚴密性。

　　3、加強能力的培養.要破除單純傳授知識的傳統教學(xué)觀(guān)念，要注意防止把方法和能力當作一種新的知識向學(xué)生灌輸，這種作法并不能真正提高能力。要通過(guò)概念的形成、規律的得出、模型的建立、知識的運用等，培養學(xué)生抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言文字表達能力。要培養學(xué)生運用數學(xué)方法處理物理問(wèn)題的能力，主要是：要求學(xué)生理解公式和圖象的物理意義，運用數學(xué)進(jìn)行邏輯推理，得出物理結論。要學(xué)會(huì )用圖象表達和處理問(wèn)題。既重視定量計算，也重視定性和定量分析。要通過(guò)知識的運用培養學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要求學(xué)生能運用所學(xué)的概念、規律和模型等知識對具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，弄清物理過(guò)程和情景，明確解決問(wèn)題的思路和方法，逐步學(xué)會(huì )靈活地分析和解決問(wèn)題。

　　4、培養學(xué)生物理思維品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師引導學(xué)生獨立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在習題教學(xué)中，主要教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法和思路。引導學(xué)生發(fā)散性思考、多面體思維，培養學(xué)生一題多解、一題多變、多題歸一的能力。幫助學(xué)生正確形成物理事物的情景圖。引導學(xué)生挖掘物理題中的隱藏條件和排除干擾因素。教給并加以訓練學(xué)生靈活選取探究手段和解決問(wèn)題的方法。教給學(xué)生學(xué)習物理知識和解決物理問(wèn)題，一定的提高速度的方法和技巧。鼓勵學(xué)生對課本和教師對物理世界的描述和解釋提出質(zhì)疑，發(fā)表不同的見(jiàn)解，反復檢查解決物理問(wèn)題時(shí)所擬定的假設和方案，客觀(guān)地分析正、反兩方面的論據，養成不人云亦云、盲目服從的習慣。

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