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如何對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育
兒童是天才的畫(huà)家，他們從小就喜歡畫(huà)畫(huà)。他們畫(huà)畫(huà)時(shí)很興奮激動(dòng)，眉飛色舞，神采飛揚。他們常常自由發(fā)揮，隨心所欲地表達愿望�！皩W(xué)習和掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)知識、技能，培養幼兒初步的表現力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)教育的基本目標。掌握一定的美術(shù)知識、技能是從事美術(shù)活動(dòng)的必要前提。但由于幼兒園美術(shù)教育的最終目標是借助美術(shù)這一載體，促使幼兒的認識、情感、能力、個(gè)性諸方面的有效發(fā)展，因此，知識、技能只是一種促使幼兒發(fā)展的手段。只有把美術(shù)作為幼兒表現自我、表現自己對客觀(guān)世界看法的有效工具，才有可能通過(guò)美術(shù)教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)�；顒�(dòng)中幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、周?chē)信d趣的事物和幻想的美好世界畫(huà)在紙上，使美術(shù)成為幼兒認識世界、探索世界的手段。因此，在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師應以開(kāi)發(fā)幼兒潛力，提高幼兒學(xué)習興趣，發(fā)展幼兒健康的個(gè)性為前提，運用各種途徑，靈活多樣地組織各種教學(xué)，使美術(shù)教育在兒童的發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。結合平時(shí)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐，筆者認為幼兒美術(shù)教育教學(xué)應圍繞以下幾個(gè)方面發(fā)展：
一、培養幼兒學(xué)習美術(shù)和參與活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒創(chuàng )造的欲望
興趣是最好的老師。新課程標準要求我們大膽解放孩子，努力為孩子們營(yíng)造親切和諧、靈活寬松的課堂氣氛，讓幼兒在活動(dòng)中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，營(yíng)造在玩中學(xué)、學(xué)中練、練中樂(lè )的良好氛圍。要讓兒童真正享受美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè )，我們的課堂就必須得吸引住他們的注意力，使幼兒自覺(jué)自愿地參與進(jìn)來(lái)。例如：在粘貼畫(huà)《有趣的春天》時(shí)，教師用變魔術(shù)的形式出示教具，引起孩子的興趣，以提問(wèn)引導的方式激起他們的好奇心。在幼兒美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，面對的是一群活潑可愛(ài)、天真無(wú)邪的孩子，孩子們理性思維尚未發(fā)育成熟，深奧、復雜的美術(shù)理論知識，反而讓他們更糊涂、迷茫。這時(shí)期的他們，感性思維豐富，喜歡富有神奇色彩的童話(huà)故事，總喜歡在故事中找到自己的快樂(lè )、理想和愿望。老師可以根據孩子的這個(gè)特點(diǎn)，把美術(shù)活動(dòng)與兒童故事講述及延展活動(dòng)相結合。
二、保護幼兒個(gè)性的發(fā)展，挖掘幼兒創(chuàng )造的潛力，開(kāi)發(fā)創(chuàng )造潛能
陳鶴琴先生的“活教育”原則認為：“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他們自己去做；凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現，自己所求來(lái)的知識才是知識，他自己所發(fā)現的世界才是真世界�！痹趥鹘y的繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師一般喜歡用統一的繪畫(huà)工具、統一的繪畫(huà)方法來(lái)要求幼兒完成任務(wù)。其結果是幼兒很想去嘗試一些與眾不同的繪畫(huà)作品，但最終必將導致幼兒的從眾性。因此，當幼兒掌握了一定的繪畫(huà)方法后，教師就從“橫向繪畫(huà)創(chuàng )作”和“縱向繪畫(huà)創(chuàng )作”兩方面著(zhù)手，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的創(chuàng )造力和發(fā)展。如：在綜合繪畫(huà)活動(dòng)“美麗的家”時(shí)，教師進(jìn)行“橫向繪畫(huà)創(chuàng )作”指導，也就是說(shuō)同一主題畫(huà)或想象畫(huà)，幼兒可以自行選擇繪畫(huà)工具和繪畫(huà)手段加以創(chuàng )作，于是教師為幼兒提供了油畫(huà)棒、彩筆、水彩、棉簽等多種繪畫(huà)工具，允許幼兒自由選擇繪畫(huà)工具，并引導幼兒充分發(fā)揮自己獨特的想象力，利用自己手中的工具繪出了不同風(fēng)格的畫(huà)圖《美麗的家》。接下來(lái)，教師組織孩子又進(jìn)行了較復雜的“縱向繪畫(huà)創(chuàng )作”。通過(guò)實(shí)驗證明，這種方法充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng )造力。使用這種方法繪制組合的畫(huà)面色彩豐富，布局飽滿(mǎn)，開(kāi)發(fā)了孩子的創(chuàng )造潛能，充分發(fā)揮了幼兒獨特的想象力。
三、重視幼兒生活經(jīng)驗的積累，豐富幼兒的感性認識，感受美術(shù)創(chuàng )作表現的多樣性，更好地培養他們的審美能力
人的創(chuàng )造活動(dòng)是從觀(guān)察開(kāi)始的，觀(guān)察是創(chuàng )造活動(dòng)的源泉。認真仔細地觀(guān)察，可以幫助幼兒獲得大量豐富的感性資料，理解不易掌握的理論知識。教師應通過(guò)各種途徑為幼兒創(chuàng )造用感官去接觸外界事物的機會(huì )，鼓勵他們多聽(tīng)、多看、多觸摸、多嘗試，從而達到發(fā)展幼兒感官、開(kāi)闊眼界、豐富想象的目的。
作為視覺(jué)藝術(shù)教育的美術(shù)課，其創(chuàng )造能力的培養，需要到生活里去捕捉題材內容，因此，幼兒生活經(jīng)驗的積累尤其重要。園外生活的經(jīng)驗積累是多是少，關(guān)鍵是看父母對孩子的教育態(tài)度。大部分家長(cháng)由于受傳統教育思想的影響，只要求孩子學(xué)計算、識字，現在更時(shí)興學(xué)英語(yǔ)。對孩子選擇學(xué)習美術(shù)不予支持。更由于工作繁忙，家長(cháng)與孩子交流的機會(huì )較少，導致孩子對自己身邊所發(fā)生的事情關(guān)注較少。因此，教師應通過(guò)各種途徑幫助家長(cháng)提高對美術(shù)的認識。教師不定期地組織一些活動(dòng)，及時(shí)引導幼兒把新的生活經(jīng)驗運用到美術(shù)活動(dòng)中去，并教給孩子一些觀(guān)察的方法，以提高孩子的觀(guān)察能力。使孩子們體會(huì )了觀(guān)察、思考、審美和創(chuàng )造，學(xué)會(huì )了語(yǔ)言表達，以培養孩子的觀(guān)察力，加深視覺(jué)印象。教師還結合各學(xué)科教育活動(dòng)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，注意引導幼兒靈活運用，在不同學(xué)科中獲得知識。
四、教師應運用恰當實(shí)時(shí)的語(yǔ)言引導幼兒作畫(huà)體現個(gè)性，并進(jìn)一步完善作品
欣賞鼓勵的語(yǔ)言能增強幼兒對美術(shù)活動(dòng)的信心。樹(shù)立自信心是一切成功的開(kāi)始，也是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的重要目標之一。教師欣賞、鼓勵的語(yǔ)言則是實(shí)現這一目標的主要手段。因此，教師要做到：一要細心發(fā)現孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，多說(shuō)幾句“真棒！”“太好了！”或拍拍孩子的肩膀，對孩子豎立大拇指等等；二要明確具體地指出孩子活動(dòng)過(guò)程中或作品中值得表?yè)P和學(xué)習的地方。如：“這幾片葉子的顏色涂得最好”，“這幅畫(huà)背景處理得很好”等等；三要因勢利導，鼓勵孩子堅持完成作品，體驗成功的快樂(lè )。教師在運用欣賞鼓勵的指導語(yǔ)時(shí)，要注意選擇適當的方式、方法和時(shí)機，把握分寸與“火候”，而不是無(wú)原則地濫用表?yè)P語(yǔ)，否則只能滋長(cháng)孩子驕傲、自滿(mǎn)或無(wú)所謂的心理。
幼兒正處于創(chuàng )造和發(fā)展的初期，他們需要教育者為他們打開(kāi)創(chuàng )造的大門(mén)。在幼兒美術(shù)教學(xué)中適時(shí)地運用好各種教學(xué)方法、教學(xué)技能，給孩子營(yíng)造一個(gè)更加輕松、愉快、融洽、和諧的學(xué)習氛圍，從孩子發(fā)展的角度看問(wèn)題。只有這樣，我們才可以把普通的東西點(diǎn)化成智慧和美的藝術(shù)品，才可以讓孩子們在屬于自己的繪畫(huà)空間里自由想象、大膽創(chuàng )造，畫(huà)出一片真正屬于孩子自己的天空。
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