幼兒園如何進(jìn)行識字教學(xué)論文

幼兒園如何進(jìn)行識字教學(xué)論文

　　摘要：幼兒識字必須遵循幼兒的認知規律和心理特點(diǎn)，讓孩子在寬松、愉快、和諧的環(huán)境中自然而然地接觸漢字并認識漢字，像學(xué)習說(shuō)話(huà)那樣輕松自然。因此，我們提倡讓幼兒在日常生活中不知不覺(jué)地、輕松愉快地、沒(méi)有壓力地識字。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園識字教學(xué)教學(xué)方法

　　識字，歷來(lái)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。許多專(zhuān)家學(xué)者多年來(lái)為之探索，希望找出一條多快好省的識字之路。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我在識字教學(xué)中有了一些經(jīng)驗，下面談?wù)勎以谟變鹤R字教學(xué)中的一些教學(xué)方法。

　　一、在教學(xué)活動(dòng)中識字

　　1.利用實(shí)物圖片識字。在幼兒基本掌握了字的讀音之后，可采用字寶寶找家的游戲讓幼兒拿著(zhù)字寶寶去找和它相對應的圖片或實(shí)物，這個(gè)環(huán)節的設計主要是給幼兒一個(gè)操作和鞏固練習的機會(huì )，從而加深幼兒對所學(xué)目的字的印象。

　　2.利用象形字的特點(diǎn)識字。中國的文字很深遠，從漢字的起源來(lái)說(shuō)，原始繪畫(huà)是文字的主要來(lái)源，后來(lái)有許多字都是根據字的表意來(lái)制作字的形體的。例如：“山”、“田”、“火”、“目”等字，它本身就是其物體外形繪畫(huà)的演變，我們在教幼兒認識時(shí)可以和繪畫(huà)聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒真切地感受到字的來(lái)源和所反映的實(shí)物。

　　3.利用形體語(yǔ)言在情境中識字。幼兒識字的過(guò)程也是通過(guò)各種感官直接感知的過(guò)程，如“聽(tīng)”、“看”、“摸”、“笑”等，讓幼兒借助形體的感受與相對應的字結合起來(lái)，在情境中通過(guò)幼兒親身的形體感受和有趣的游戲練習來(lái)認識要學(xué)的字寶寶。

　　二、在游戲中識字

　　游戲是幼兒的基本活動(dòng)。

　　《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園的游戲活動(dòng)應是有目的、有計劃引導幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的活動(dòng)�！庇螒蚴恰队變郝�(tīng)讀游戲識字》的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)各種形式加深幼兒對漢字的記憶，培養觀(guān)察力、思維想象能力、語(yǔ)言表達能力、反應能力等，貫穿了識字過(guò)程的始終。在教學(xué)活動(dòng)中，我采用了多種游戲，使幼兒在游戲中進(jìn)行了漢字的確認，并加以復習鞏固。例如：在學(xué)習漢字“貓、狗、兔”等名詞時(shí)，我用模仿動(dòng)物叫聲或形象的動(dòng)作，同時(shí)出示字卡，使幼兒在模仿的同時(shí)認識漢字。

　　在生字確認之后，為了復習鞏固，我創(chuàng )編了游戲《叫醒字寶寶》，即把字寶寶用小花被蓋上，讓小朋友去叫醒它，然后掀開(kāi)小花被看誰(shuí)沒(méi)起床。如果是“飛”字，小朋友就不由自主地站起來(lái)做飛的動(dòng)作，有的小朋友學(xué)小鳥(niǎo)飛，有的學(xué)蝴蝶飛。有一次叫醒的字寶寶是“爺爺”兩個(gè)字，小朋友就學(xué)爺爺的樣子，有的小朋友彎腰駝背的樣子，戴著(zhù)眼鏡，眼睛離書(shū)很遠，手在上面指指點(diǎn)點(diǎn)。游戲時(shí)，幼兒都很感興趣，都想看看是哪個(gè)字寶寶在睡覺(jué)，增強了游戲的神秘性和趣味性，培養了幼兒的記憶力，還培養了幼兒的觀(guān)察力和模仿能力。

　　我還根據幼兒的年齡特點(diǎn)，結合季節創(chuàng )編了游戲，為了進(jìn)行生字的確認，我選用了幼兒喜歡的動(dòng)物小白兔，結合秋天這個(gè)季節特點(diǎn)去拔蘿卜。我做了很多立體的蘿卜，上面貼有字寶寶，擺放在地上，組成一片蘿卜地，請小朋友扮演小白兔，說(shuō)兒歌，按老師的要求去地里“拔蘿卜”，并采用競賽的形式，四人一組，增強了趣味性，使幼兒在玩玩做做中找到相應的漢字，進(jìn)行生字的再認。

　　游戲時(shí)要面向全體幼兒，調動(dòng)幼兒的積極性。在幼兒掌握一定數量的漢字后，教幼兒理解什么是反義詞，于是我創(chuàng )編了音樂(lè )游戲《找朋友》，為幼兒準備與人數相等的字卡，幼兒聽(tīng)音樂(lè )，每人找到一張字卡，認讀后，找到自己的反義詞做朋友。例如自己戴的字卡是“大”，則去找胸前是“小”的字卡的小朋友。兩個(gè)人一組，跟著(zhù)《找朋友》的音樂(lè )做動(dòng)作，于是幼兒聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )在沒(méi)有任何壓力的情況下找到了自己的反義詞朋友。

　　游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在識字教育中，我們要根據教學(xué)內容，采用豐富多彩的游戲，使不同水平、不同能力的幼兒都在游戲中獲得興趣和滿(mǎn)足。

　　三、利用多媒體識字

　　新興的多媒體技術(shù)綜合了視聽(tīng)與計算機的優(yōu)勢，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，多媒體識字法是一種行之有效的方法。

　　心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著(zhù)的事物容易引起幼兒的注意，而現實(shí)生活中，幾乎每一位幼兒都不約而同地迷戀“動(dòng)畫(huà)片”。針對這一現象，我以多媒體聲像系統為先導，通過(guò)多彩的畫(huà)面和美妙的音樂(lè )，激發(fā)幼兒探尋知識的強烈愿望，變要我學(xué)為我要學(xué)。我曾依據課文內容設計如下課件。

　�、俅杭緞�(dòng)畫(huà)圖像，柳枝輕搖，花兒開(kāi)放，布谷、蜜蜂、燕子在歡唱。

　�、谂湟浴洞褐�歌》的音樂(lè )。

　�、墼趯�(shí)物旁打出生詞，生字用紅色顯示，一幅聲畫(huà)并茂的春季圖仿佛把幼兒帶入誘人的春光中，使幼兒興趣盎然，引起幼兒思想情感的共鳴，大大激發(fā)幼兒學(xué)習的內在動(dòng)機。

　　四、在日常生活中識字   幼兒一天的活動(dòng)主要是吃、喝、拉、撒、睡，結合這些活動(dòng)教孩子識字，能提高幼兒的識字效率。

　　如：吃到什么學(xué)什么。給孩子吃蘋(píng)果就學(xué)“蘋(píng)果”，孩子要吃“糖”就把這個(gè)字指給老師看，吃魚(yú)學(xué)“魚(yú)”，吃餃子學(xué)“餃子”，吃西瓜學(xué)“西瓜”，吃肉學(xué)“肉”……

　　看到什么學(xué)什么�？匆�(jiàn)別人坐、立、行走、彎腰，就學(xué)“坐、立、走、彎腰”，看到來(lái)往的車(chē)就學(xué)“車(chē)”，如汽車(chē)、火車(chē)、卡車(chē)、警車(chē)……看到樹(shù)就學(xué)“樹(shù)”，如松樹(shù)、柳樹(shù)、洋槐樹(shù)、桂花樹(shù)……看到下雨就學(xué)“雨”，如大雨、雨傘、雨衣、雨靴……

　　學(xué)習與嬰幼兒關(guān)系最為密切的關(guān)于人稱(chēng)的字詞，如：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹……

　　學(xué)習表示身體部位名稱(chēng)的字詞，如：頭、眼睛、鼻子、耳朵、嘴……

　　另外，我們還可以編寫(xiě)一些孩子熟悉的貼近生活的短語(yǔ)或者詞條，引導孩子認識這些字，如：“干干凈凈”“我愛(ài)爸爸媽媽”“我要吃飯”“白兔吃蘿卜”“小貓愛(ài)吃魚(yú)”“水牛愛(ài)吃青草”……

　　我們經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們走出小院子，去觀(guān)察社會(huì )，欣賞大自然。在觀(guān)察欣賞的過(guò)程中，我們不要忘記教孩子們認識漢字，走到哪我們學(xué)到哪，走到廣場(chǎng)上我們認識“廣場(chǎng)”，站在工廠(chǎng)前我們認識“工廠(chǎng)”，來(lái)到百貨大樓我們認識“百貨大樓”。孩子們對這種識字方式也很感興趣。我們還告訴孩子們在節假日，如果跟著(zhù)爸爸媽媽出去游玩，就不要忘記認識漢字。

　　幼兒期是語(yǔ)言思維發(fā)展最關(guān)鍵、最活躍的時(shí)期，教幼兒識字不是一朝一夕之事，要注意幼兒的興趣，遵循教育的原則：循序漸進(jìn)、順其自然。只要我們從幼兒的身心特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，在幼兒識字閱讀的指導方法上進(jìn)行更深入的研究，就會(huì )探索出更多更有效的幼兒識字閱讀教學(xué)方法，為現代幼兒教育增添一道靚麗的風(fēng)景。