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將有限的教室無(wú)限放大——《一間遼闊的教室》讀書(shū)有感
當細細品完一本名著(zhù)后，想必你一定有很多值得分享的心得，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編收集整理的將有限的教室無(wú)限放大——《一間遼闊的教室》讀書(shū)有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
暑期，我有幸拜讀了南師附中周春梅老師所著(zhù)《一間遼闊的教室》一書(shū)。這是周老師的一部教育隨筆集，書(shū)中寫(xiě)道：“光能照進(jìn)來(lái)，風(fēng)能吹進(jìn)來(lái)，我在一間遼闊的教室……”作為教師，我們似乎總是在慨嘆生活的平淡無(wú)奇，總是在唏噓工作的瑣碎無(wú)緒。然而,看了周春梅老師的《一間遼闊的教室》之后，我有所悟：教師的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛；教師的生活中不是沒(méi)有浪花，而是忽略了眼皮底下涌動(dòng)的小小波瀾。
翻開(kāi)《一間遼闊的教室》，我不禁震驚了。書(shū)中沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，有的只是一個(gè)個(gè)平平常常的小故事，一段段波瀾不驚的闡述，一句句耐人尋味的思索。周老師將日常生活中看似微不足道的瑣事娓娓道來(lái)，讀后卻有一種余音繞梁、意猶未盡的感覺(jué)。
監考時(shí)，周老師仔細地觀(guān)察學(xué)生，浮想聯(lián)翩�？磳W(xué)生的神情，想他們的愛(ài)好、性格，想象他們或平靜，或豐富，或激情涌動(dòng)的內心世界。下雪了，周老師應時(shí)應景，與學(xué)生一起整理關(guān)于雪的詩(shī)詞，從而使這節有意義的語(yǔ)文課留在了單純熱忱的孩子們的心中。
老師讓學(xué)生對著(zhù)一張圖片練習看圖說(shuō)話(huà)，這是教學(xué)中司空見(jiàn)慣的事情，而周老師卻由此想到現在的學(xué)生囿于教室與書(shū)本的束縛，遠離了自然，遠離了真實(shí)的觀(guān)察、感受與表達，只能寫(xiě)出模板式的語(yǔ)句，本應充滿(mǎn)好奇的天真兒童，卻變成了“閉目塞聽(tīng)”的兒童。
章同學(xué)因為換了一位像孩子一樣調皮的語(yǔ)文老師，由原來(lái)的抱怨、厭學(xué)，變得愛(ài)上了學(xué)校，愛(ài)上了課堂。周老師真切地感受到了一個(gè)有童心的老師能帶孩子們重回天真快樂(lè )的世界。瞬間，周老師抓住了轉瞬即逝的靈感，用心去體會(huì )，去感悟，將自己看到的、聽(tīng)到的、想到的記錄下來(lái)，把生活變成文字。她將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入了自己的理性思考，給平凡的小事注入了生機與活力。
教師的視野應該是開(kāi)闊的，開(kāi)闊的視野才能捕捉到生活的閃光；教師的思想應該是豐富的，豐富的思想才能對生活有深遠的感悟。教師的思想深遠，課堂才能多姿多彩，教室才能被無(wú)限放大。
教室因學(xué)生思維的開(kāi)闊而遼闊
“一千個(gè)讀者眼里就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣，教室里有多少個(gè)學(xué)生，就有多少個(gè)思想。周老師讓孩子們閉上眼睛體驗黑暗的感覺(jué)，看看能看見(jiàn)什么。有的說(shuō)，看見(jiàn)了月亮，圓圓的，帶著(zhù)淺淺的黃；有的說(shuō)，看見(jiàn)了黑色的三葉草；有的說(shuō)，看見(jiàn)了藍色的老虎在草地上；有的說(shuō)，看見(jiàn)紅色的蛇長(cháng)了翅膀，在紅色的天空里飛翔......孩子們的世界如夢(mèng)如幻，他們的想像可能與現實(shí)世界大相徑庭，甚至相背而馳，但這就是童心，是兒童獨有的內心世界，我們又何必用成人的認知模式去限制他們的思維呢？
在讀《一間遼闊的教室》這本書(shū)的過(guò)程中，周春梅老師如水般的語(yǔ)言和深厚的文字功底令我折服，而這與長(cháng)期的閱讀積累是分不開(kāi)的。她和學(xué)生一起逐句朗讀長(cháng)詩(shī)《星云》，誦讀“搖曳無(wú)窮，情味愈出”的古樂(lè )府，傳閱繪本，讀童話(huà)故事，讀小說(shuō)......就像她自己說(shuō)的：“與學(xué)生一起認真閱讀原著(zhù)，真誠交流，是最好的語(yǔ)文教育”�！叭缜腥绱�，如琢如磨”，教學(xué)相長(cháng)的愉快，盡在其中。
一位喜歡讀課外書(shū)的學(xué)生曾經(jīng)告訴周老師初中時(shí)的經(jīng)歷：王小波、龍應臺教給他的，遠遠超過(guò)初中老師講授的那些議論文寫(xiě)作技巧；而那些收到老師稱(chēng)贊的作文，無(wú)一不源于課后“翻閑書(shū)”“亂讀”得來(lái)的靈感。學(xué)生通過(guò)閱讀，積累了語(yǔ)言，培養了語(yǔ)感，對人生有了深入的、獨特的思考，“積跬步至千里，積小流成江河”，日積月累，等量變達到了質(zhì)變，創(chuàng )作起來(lái)就有 “才思泉涌”之感。
教室因學(xué)生的閱讀體驗而多姿
學(xué)生絕大多數時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，他們從未了解外面的世界。因此，學(xué)生的思想被封閉起來(lái)，生活單調無(wú)色，一寫(xiě)起作文來(lái)就胡編亂造，哀嘆“巧婦難為無(wú)米之炊也”。在這種情況下，要想“有米”，只能通過(guò)閱讀來(lái)無(wú)限放大自己的生活空間，不出校門(mén)也可知天下事，識天下人。在閱讀中，學(xué)生可以認識保爾、魯迅、李清照等各具特色的人物；在閱讀中，學(xué)生可以和作者一起思考人生，反思自己的生活；在閱讀中，學(xué)生可以融入自己的情感體驗，放飛思緒。
生活將激起美麗的浪花，課堂能引發(fā)無(wú)盡的想像，思緒會(huì )飛往遙遠的未來(lái)。身為教師，我們要做生活的有心人，做課堂的引領(lǐng)者，做思緒的放飛者，將我們有限的教室無(wú)限放大。
教育本就是一場(chǎng)漫長(cháng)的修行，教師如何更好地涅槃自己、渡化學(xué)生，大概就是終其一生的追尋吧�！皼Q定教育質(zhì)量的，不在于學(xué)校的華麗與否，而是決定于是誰(shuí)站在講臺上，講著(zhù)什么樣的課”。完美教室的打造是一個(gè)非常辛苦的過(guò)程，不僅需要教師們癡迷于教育，更需要有創(chuàng )造性的活動(dòng)，要善于不斷挖掘學(xué)生的內在潛能，找到一系列適合的教育載體，讓孩子們在教室里不僅學(xué)到知識、技能，同時(shí)也使身心、人格得到健康發(fā)展。
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