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高中生物說(shuō)課稿細胞呼吸
作為一名默默奉獻的教育工作者,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,認真擬定說(shuō)課稿,說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編收集整理的高中生物說(shuō)課稿細胞呼吸,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
高中生物說(shuō)課稿細胞呼吸1
一、說(shuō)教材
“細胞呼吸”是人教版高中生物必修一第五章第三節的內容。本節介紹了生物異化作用的一個(gè)重要過(guò)程,為學(xué)生了解不同生物生命活動(dòng)的過(guò)程奠定了基礎。它與前面所學(xué)的線(xiàn)粒體的結構和功能、主動(dòng)運輸、酶、ATP、光合作用等內容有密切的聯(lián)系,也為今后學(xué)習其他生命活動(dòng)及規律奠定基礎。
二、教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析,結合著(zhù)學(xué)生他們的認知結構及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標:
1、知識目標:說(shuō)出線(xiàn)粒體的結構和功能。
理解有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的概念、總反應式、過(guò)程和圖解
了解細胞呼吸的概念、類(lèi)型以及在工農業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運用
2、能力目標:通過(guò)引導分析有氧呼吸的過(guò)程,培養分析問(wèn)題的能力
適當擴展認知面,培養聯(lián)系生活與工農業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的能力
3、情感目標:通過(guò)聯(lián)系工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實(shí)際,激發(fā)學(xué)習生物學(xué)的興趣,培養關(guān)心生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,關(guān)心社會(huì )生活的意識和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育。
三、教學(xué)的重、難點(diǎn)
有氧呼吸過(guò)程
四、說(shuō)教法
在教學(xué)中,學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體,但“教師是平等中的首席”。課堂應充分激發(fā)學(xué)生的興趣,積極參與到教學(xué)過(guò)程中,教師在課堂活動(dòng)中也須起主導、引導作用。所以本課利用直觀(guān)教學(xué)手段,采用自主閱讀法、比較法、、歸納法等教和學(xué)的方法,這樣既可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,又培養了學(xué)生的分析歸納、閱讀能力
五、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中引導學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比遷移,對照學(xué)習。學(xué)生在教師營(yíng)造的“可探索”的環(huán)境里,積極參與,生動(dòng)活潑地獲取知識,掌握規律、主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)發(fā)展。
六、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課:復習提問(wèn),引入本課課題
提問(wèn):生物體的能源物質(zhì)有哪些?主要的能源物質(zhì)是什么?ATP在供能過(guò)程中起什么作用?ATP的合成需要哪些條件(酶、原料、能量)?其中能量的來(lái)源有哪些?
回答:見(jiàn)教案,ATP合成的能量是光合作用和呼吸作用提供的。呼吸作用是如何提供能量的呢,下面我們就來(lái)學(xué)習ATP的主要來(lái)源——細胞呼吸。
2、講授新課:
。1)細胞的'呼吸方式
提問(wèn):細胞呼吸在哪里發(fā)生,又是怎樣進(jìn)行的呢?讓學(xué)生說(shuō)出細胞呼吸概念
回答:細胞呼吸是指有機物在細胞內經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解,生成二氧化碳或其他產(chǎn)物,釋放出能量并生成ATP的過(guò)程。
探究:酵母菌的細胞呼吸方式
學(xué)生自學(xué)實(shí)驗,并回答課本92頁(yè)的問(wèn)題。
結論:酵母菌在有氧和無(wú)氧條件下均能進(jìn)行細胞呼吸。在有氧條件下,通過(guò)細胞呼吸產(chǎn)生大量的CO2,在無(wú)氧條件下通過(guò)細胞呼吸產(chǎn)生酒精和少量的CO2。
設問(wèn):原料是?在哪里?產(chǎn)物?能量去向?有機物是如何被分解并釋放出能量的?
引出有氧呼吸
。2)有氧呼吸(給出一下表格,學(xué)生自學(xué)并完成,教師總結)
A反應式:
酶
C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O+能量
B過(guò)程中的物質(zhì)變化、場(chǎng)所(學(xué)生簡(jiǎn)述后,媒體展示場(chǎng)所及過(guò)程圖解)
C能量變化:形式變化、轉移率等
D概念
E、特點(diǎn)(與體外燃燒的區別)
列表總結有氧呼吸,要求學(xué)生自己嘗試建立表格,教師投影展示部分表格
過(guò)程場(chǎng)所條件反應物反應產(chǎn)物
第一階段
第二階段
第三階段
。3)無(wú)氧呼吸(給出一下表格,學(xué)生自學(xué)并完成,教師總結)
A反應式:
B過(guò)程中的物質(zhì)變化、場(chǎng)所(學(xué)生簡(jiǎn)述后,媒體展示場(chǎng)所及過(guò)程圖解)
C能量變化:形式變化、轉移率
D概念
E有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的異同
有氧呼吸無(wú)氧呼吸
反應物有機物有機物
反應條件需酶、氧氣需酶、缺氧
反應程度徹底氧化分解不徹底氧化分解
產(chǎn)物CO2、H2OCO2、酒精或乳酸
產(chǎn)能多少大量少量
評價(jià):欣賞性評價(jià),對學(xué)生合作學(xué)習及成果表示肯定,指出不足,給出建議。
。4)細胞呼吸原理的應用:
小組為單位,從課本95—96頁(yè)“資料分析”中選取2—3個(gè)實(shí)例,討論并分析人們在生產(chǎn)和生活中應用了細胞呼吸的哪些方面?并再舉一兩例加以說(shuō)明。要求準備簡(jiǎn)單的發(fā)言稿。
3、課堂小結,強化認識。
理解有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的概念、總反應式、過(guò)程和圖解
做課本96頁(yè)習題
4、板書(shū)設計
一、細胞呼吸的方式:有氧呼吸、無(wú)氧呼吸
二、有氧呼吸
三、無(wú)氧呼吸
四、細胞呼吸原理的應用
結束:
本節課設置了一系列問(wèn)題情境,層層設問(wèn),在學(xué)生答問(wèn)、質(zhì)疑、討論過(guò)程中讓學(xué)生建構新概念和新的知識體系,并通過(guò)教師及時(shí)掌握反饋信息,適時(shí)點(diǎn)撥、調節,讓學(xué)生在推理判斷中培養良好的思維習慣和對知識的遷移能力,而且通過(guò)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn),體現了以學(xué)生為主體的思想。我的說(shuō)課完畢,謝謝大家。
高中生物說(shuō)課稿細胞呼吸2
各位評委、老師:
大家好!
我今天說(shuō)課的題目是高中生物必修第一冊第五章第三節《ATP的主要來(lái)源——細胞呼吸》的內容。接下來(lái)我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節課
一、教材分析
。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
細胞呼吸是生物界中所有生物每時(shí)每刻都在進(jìn)行的生命活動(dòng)。教材首先簡(jiǎn)要概括地介紹了細胞呼吸的概念,然后重點(diǎn)講述了細胞呼吸的方式、有氧呼吸、無(wú)氧呼吸和細胞呼吸原理的應用四大部分內容,為我們了解不同生物生命活動(dòng)的過(guò)程奠定了基礎;它與第三章所學(xué)的線(xiàn)粒體的結構和功能、第四章的主動(dòng)運輸和本章第二節細胞的能量“通貨”——ATP、第四節的光合作用等內容有密切的聯(lián)系,也為今后學(xué)習其他生命活動(dòng)及規律奠定了基礎,因此是本章的重點(diǎn)內容之一。
。ǘ┙虒W(xué)目標
根據新課改中高中生物課程的指導思想和新課程標準的“提高生物科學(xué)素養;面向全體學(xué)生;倡導探究性學(xué)習;注重與現實(shí)生活的聯(lián)系”的四個(gè)基本理念,制定教學(xué)目標如下:
1、知識目標
、僬f(shuō)出線(xiàn)粒體的結構和功能。
、诶斫庥醒鹾粑c無(wú)氧呼吸的概念、總反應式、過(guò)程和圖解。
、壅莆沼醒鹾粑形镔|(zhì)及能量變化的特點(diǎn)。
、芰私饧毎粑母拍、類(lèi)型以及在工農業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運用。
2、能力目標
、偻ㄟ^(guò)引導分析有氧呼吸的過(guò)程,培養分析問(wèn)題的能力。
、谕ㄟ^(guò)學(xué)生自主閱讀,培養自學(xué)和主動(dòng)理解新知識的技能技巧。
、蹖W(xué)會(huì )用化學(xué)反應式表達有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程,領(lǐng)會(huì )細胞呼吸的.實(shí)質(zhì)。
、芡ㄟ^(guò)討論對比有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區別與聯(lián)系,培養自我構建知識體系的能力和對相關(guān)知識進(jìn)行分析比較的思考能力。
、葸m當擴展認知面,培養聯(lián)系生活與工農業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的能力。
3、情感目標
、僭诮虒W(xué)中,通過(guò)聯(lián)系工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實(shí)際,激發(fā)學(xué)習生物學(xué)的興趣,培養關(guān)心生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,關(guān)心社會(huì )生活的意識和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育。
、谠诮虒W(xué)中,通過(guò)分析有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的關(guān)系,滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應的特性,逐步學(xué)會(huì )自覺(jué)地用發(fā)展的、變化的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識生命的奧秘。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(有氧呼吸部分)
1、教學(xué)重點(diǎn)及突破策略
有氧呼吸過(guò)程的知識是學(xué)生理解其分解有機物、釋放能量并產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎。
教學(xué)重點(diǎn):有氧呼吸的過(guò)程。
突破策略:
1、通過(guò)自主閱讀、提問(wèn)、、思考、理解反應式及圖解、課堂練習來(lái)突破。
2、通過(guò)簡(jiǎn)表列出有氧呼吸三階段的比較欄目,簡(jiǎn)明地抓住要點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)及突破策略。
學(xué)生的化學(xué)知識功底不深,尤其是有機化學(xué)知識還未學(xué)習。在有氧呼吸的過(guò)程中,葡萄糖的徹底分解,需經(jīng)過(guò)一系列的氧化還原反應,這些反應所伴隨的能量變化,學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難度。
教學(xué)難點(diǎn):有氧呼吸三階段中物質(zhì)變化和能量變化
突破策略:
1、利用多媒體形象地說(shuō)明有氧呼吸過(guò)程的三個(gè)階段和兩個(gè)場(chǎng)所,通過(guò)引導、思考,學(xué)會(huì )寫(xiě)相關(guān)反應式,使學(xué)生清楚須有“能量”欄才能表達其完整性和科學(xué)性。
2、利用化學(xué)反應式理解有氧呼吸的實(shí)質(zhì)。
二、教法與學(xué)法分析
在教學(xué)中,學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體,但“教師是平等中的首席”。課堂應充分激發(fā)學(xué)生的興趣,積極參與到教學(xué)過(guò)程中,教師在課堂活動(dòng)中也須起主導、引導作用。所以本課利用直觀(guān)教學(xué)手段,采用以下幾種手段充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,培養學(xué)生的分析歸納、閱讀能力。
。ㄒ唬┳灾鏖喿x:自主閱讀有氧呼吸三階段內容,明確有氧呼吸的場(chǎng)所、反應物、生成物和釋放的能量狀況等內容。
。ǘ┲庇^(guān)教學(xué):通過(guò)多媒體輔助教學(xué)軟件,化靜為動(dòng),化抽象為具體,增強了教學(xué)內容的直觀(guān)性和啟發(fā)性。
。ㄈ┍容^法:學(xué)生參與完成有氧呼吸三階段區別的表格,進(jìn)行教學(xué)反饋;比較有氧呼吸和有機物體外燃燒的不同,進(jìn)一步認清有氧呼吸的特點(diǎn)。
。ㄋ模w納法:歸納有氧呼吸的概念。
三、教學(xué)過(guò)程分析
步驟一:導入新課。通過(guò)問(wèn)題探討導入本節內容——第三節ATP的主要來(lái)源——細胞呼吸;
步驟二:聯(lián)系生活(酵母菌可用于發(fā)面和釀酒)介紹細胞呼吸概念——細胞呼吸的方式:有氧呼吸、無(wú)氧呼吸;
步驟三:回顧第三章細胞器的知識,學(xué)習有氧呼吸的主要場(chǎng)所——線(xiàn)粒體的結構;
步驟四:用下表引導學(xué)生自主閱讀有氧呼吸的三個(gè)階段——培養自學(xué)能力:有氧呼吸的階段場(chǎng)所反應物產(chǎn)物釋能第一階段第二階段第三階段;
步驟五:講授二、(二)有氧呼吸的過(guò)程,主要學(xué)習三個(gè)階段的化學(xué)反應式和過(guò)程圖解;通過(guò)學(xué)習三個(gè)階段的化學(xué)反應式和過(guò)程,理解和掌握有氧呼吸三階段的物質(zhì)變化、能量釋放特征和進(jìn)行場(chǎng)所。
步驟六:比較有氧呼吸三階段:場(chǎng)所、反應物、產(chǎn)物、釋能等方面的內容。
步驟七:歸納(三)有氧呼吸的概念——通過(guò)對有氧呼吸概念的歸納,鍛煉學(xué)生聚合思維力。
步驟八:分析(四)有氧呼吸的特點(diǎn)。通過(guò)和有機物在體外燃燒做比較的方法,了解有氧呼吸過(guò)程反應的條件溫和性、能量逐步釋放的特征和能量的部分貯存特征。
步驟九:有氧呼吸小結:場(chǎng)所、能量去向、總反應式、概念。
步驟十:練習鞏固。
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