人教版高中生物《細胞的增殖》說(shuō)課稿（精選9篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的人教版高中生物《細胞的增殖》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中生物《細胞的增殖》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用：
《細胞增殖》是人教版高中生物（必修）1的《分子與細胞》這一模塊的第六章第一節內容。這一節分兩個(gè)課時(shí)，我今天的說(shuō)課內容是第一課時(shí)，主要是學(xué)習細胞周期的概念和有絲分裂的過(guò)程及意義。本章的學(xué)習，是學(xué)生從前面幾章了解了細胞生命系統的物質(zhì)組成、結構和功能之后，來(lái)認識細胞這個(gè)系統的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過(guò)程。因此，本章的學(xué)習需要以前幾章的內容作基礎。另外，細胞增殖、細胞分裂、細胞周期、有絲分裂等概念與必修2中有關(guān)減數分裂的內容聯(lián)系很密切，同時(shí)，有絲分裂作為細胞分裂的一種基本方式，是學(xué)生以后學(xué)習減數分裂和遺傳定律的基礎，也是DNA復制及遺傳信息傳遞的重要基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1 知識目標：
1）、模擬探究細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系，探討細胞不能無(wú)限長(cháng)大的原因。
2）、簡(jiǎn)述細胞生長(cháng)和增殖的周期性。
3）、概述有絲分裂的過(guò)程和各階段的重要特征，尤其是DNA和染色體規律的變化。
2 能力目標：
1）嘗試用模擬實(shí)驗方法進(jìn)行科學(xué)探究。
2）憑借有絲分裂過(guò)程圖，圖文結合，培養學(xué)生的識圖能力及形象思維能力。
3）通過(guò)分組構建染色體模型，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力與合作能力。
4）通過(guò)用曲線(xiàn)圖描述DNA和染色體數量的變化規律，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
3 情感目標：
1 )通過(guò)實(shí)驗操作，使學(xué)生養成實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和精神。
2) 通過(guò)對實(shí)驗數據的分析和實(shí)驗結果的討論，使學(xué)生養成批判性思維的能力。
3) 通過(guò)細胞增殖過(guò)程的學(xué)習，樹(shù)立科學(xué)的生物進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)和辨證唯物主義世界觀(guān)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）細胞生長(cháng)和增殖的周期性。
�。�2）真核細胞有絲分裂的過(guò)程中染色體行為和數目的變化，以及DNA數量的變化。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）細胞表面積和體積之比與物質(zhì)運輸效率的關(guān)系。
�。�2）真核細胞有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數目的變化， 以及DNA數量的變化。
3、重難點(diǎn)的突破策略：
1.通過(guò)染色體模型觀(guān)察與制作，設計模擬實(shí)驗和制作動(dòng)態(tài)的.多媒體課件，使抽象的問(wèn)題具體化，形象化，復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
2.編順口溜（例如：膜仁消失顯兩體）幫助學(xué)生記憶有絲分裂各階段染色體的行為。
3.利用曲線(xiàn)圖形象化的來(lái)表示有絲分裂過(guò)程中DNA和染色體數目的變化，攻克重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、學(xué)情分析
1.高中生抽象思維和綜合思維能力較初中已有了較大發(fā)展但還不成熟，已形成了較好的學(xué)習自主性和主動(dòng)性。
2. 學(xué)生初中時(shí)已學(xué)過(guò)“細胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細胞”，但對細胞分裂的了解還非常淺顯，總體來(lái)說(shuō)高一學(xué)生生物基礎知識少，所以要充分利用前五章學(xué)生對于細胞的結構和功能的學(xué)習為基礎，從培養興趣方面展開(kāi)，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、教法設計
1）這部分內容理論性強，抽象復雜，我會(huì )要求學(xué)生做好課前預習工作。
2）探究式教學(xué)法：通過(guò)模擬實(shí)驗探究，指導學(xué)生應用數學(xué)知識及對比推理的方法分析實(shí)驗數據，并引導學(xué)生用聯(lián)想的方法把模擬實(shí)驗結果遷移到真實(shí)細胞上。 -------采用“探究—發(fā)現”
3)直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，增強教學(xué)的直觀(guān)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。
4)模型教學(xué)法：利用自制的染色體等物理模型以及數學(xué)模型，以曲線(xiàn)描述數量變化規律，以圖解突出重點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂上采用自學(xué)法、討論法、歸納法、模型構建法等，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識，對重難點(diǎn)知識能更好的理解和掌握，落實(shí)好教學(xué)目標。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
設疑導入：通過(guò)圖片與日常生活現象引出生物學(xué)問(wèn)題，根據學(xué)生現有的知識水平，創(chuàng )設問(wèn)題情景，討論“與鼠相比，大象的個(gè)體很大，是不是組成大象的細胞體積特別大？生物體為什么能由小長(cháng)大？”等產(chǎn)生原因。
1、歸納：生物體的生長(cháng)包括:細胞生長(cháng)---增大細胞的體積 和 細胞增殖---增加細胞的數量
2、質(zhì)疑：為什么生物體大多數是由很多體積小的細胞組成的 ，不是由少數體積大的細胞組成？為什么細胞不能一直生長(cháng)形成大型單細胞生物？
3、設計意圖：通過(guò)討論使學(xué)生深入思考，培養質(zhì)疑求實(shí)的態(tài)度，又可充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，引起他們的探究興趣。
新課講授
組織學(xué)生分組進(jìn)行模擬探究實(shí)驗（預習完成）。在實(shí)驗過(guò)程中指導學(xué)生規范操作，觀(guān)察實(shí)驗現象，記錄實(shí)驗數據。引導學(xué)生思考如何計算瓊脂塊表面積和體積之比，NaOH擴散的體積/整個(gè)瓊脂塊的體積？讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。并注意要學(xué)生把模擬實(shí)驗結果遷移到真正的細胞上。
-----培養學(xué)生用數學(xué)的方法處理實(shí)驗數據的能力、分析能力及批判性思維能力。
結論: 細胞體積越大，其相對表面積越小，細胞與周?chē)h(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的相對面積也越小，物質(zhì)運輸的效率越低。
結論遷移:
1、細胞表面積與體積的關(guān)系限制了細胞的長(cháng)大
2、細胞的核質(zhì)比限制了細胞的長(cháng)大
思考與討論:既然細胞越小，細胞相對表面積就大，細胞物質(zhì)運輸的效率就越高，細胞體積是不是越小越好？(細胞體積最小限度，是由完成細胞功能所必需的基本結構（如核糖體）和物質(zhì)（如酶）所需要的空間決定)。
組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)內容，引導學(xué)生回答一下問(wèn)題：
�。�1）細胞增殖的意義是什么？細胞以什么方式增殖？
�。�2）真核生物的細胞分裂方式有哪些？主要方式是什么？
�。�3）什么是細胞周期？細胞周期分為那幾個(gè)階段？時(shí)間分配如何？
----- 設計意圖：培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
�。�1）細胞周期概念的理解，抓住關(guān)鍵詞“連續分裂的細胞”，理解哪些細胞具有細胞周期哪些細胞沒(méi)有。并結合模擬動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生充分認識細胞周期的起止點(diǎn)及各個(gè)時(shí)期的特征�！� ------突破重點(diǎn)難點(diǎn)
請學(xué)生回答下列圖示中那些可以代表一個(gè)細胞周期？
�。�2）植物細胞有絲分裂的過(guò)程
這是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生理解各個(gè)階段染色體的行為是關(guān)鍵。
�。�1）通過(guò)模擬動(dòng)畫(huà)，展示高等植物有絲分裂各個(gè)階段的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生對有絲分裂形成一個(gè)整體連續的印象。
�。�2）分組讓學(xué)生在課桌上也可以用橡皮泥、紙片等材料簡(jiǎn)單制作染色體模型來(lái)表示各個(gè)時(shí)期的變化，選取制作較好的進(jìn)行展示。
然后老師在黑板上進(jìn)行板書(shū)繪圖，逐步的示范講解有絲分裂各個(gè)階段的變化，尤其要注意染色體行為的變化。同時(shí)配合使用染色體模型來(lái)表示染色體形態(tài)的變化。（如：間期時(shí)染色質(zhì)呈細長(cháng)的絲狀。前期染色質(zhì)縮短變粗成染色體，并且每條染色體上包含兩條姐妹染色單體。）
�。�3）引導學(xué)生觀(guān)察，并思考各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)和各個(gè)時(shí)期DNA和染色體變化并用函數圖象表示出。為了幫助學(xué)生記憶各時(shí)期特點(diǎn)，可以借鑒一些順口溜。
間期：DNA復制，蛋白質(zhì)合成。 分裂期： 前期：膜仁消失顯兩體 中期：形定數晰赤道齊
后期：點(diǎn)裂數增均兩極 末期：兩消兩現重開(kāi)始
歸納總結 細胞增殖（板書(shū)設計）
一、細胞不能夠無(wú)限長(cháng)大的原因
1、細胞表面積與體積的關(guān)系限制了細胞的長(cháng)大
2、細胞的核質(zhì)比限制了細胞的長(cháng)大
二、細胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖
1、細胞增殖的意義
2、真核細胞分裂的方式
三、高等植物細胞的有絲分裂
1、細胞周期的概念
2、有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)
分裂間期：主要完成DNA分子的復制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成
分裂期：前期：膜仁消失顯兩體 中期：形定數晰赤道齊
后期：點(diǎn)裂數增均兩極 末期：兩消兩現重開(kāi)始
反饋運用 習題1、2、3、
五、教學(xué)反思
成功之處
(1) 創(chuàng )設情境，導入新課。 聯(lián)系學(xué)生所熟知的日常生活現象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。俗話(huà)說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者 ”。
我認為上這堂課時(shí)，通過(guò)聯(lián)系生活舉例，較好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
(2)將模擬實(shí)驗引入課堂，通過(guò)探究學(xué)習、合作學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，使學(xué)生嘗試了一種科學(xué)研究的方法——模擬實(shí)驗法。這種探究學(xué)習、生生互動(dòng)的教學(xué)模式正是新課程改革所倡導的，使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探索知識。
(3) 本節內容抽象，難懂，我對課程資源進(jìn)行了整合優(yōu)化，并利用多媒體課件演示，很好的讓學(xué)生感受到細胞分裂的連續性。黑板繪圖和染色體模型的應用又克服了多媒體轉瞬即逝的缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠參與其中，取得較好的課堂效果。
改進(jìn)不足之處
�。�1）這節內容較多，教師要做好時(shí)間上安排，把握好課堂的節奏。對模擬實(shí)驗方案的討論可適當安排在課前預習階段。
�。�2）教學(xué)過(guò)程中有太多的學(xué)生探究、觀(guān)察、思考歸納等活動(dòng)內容，時(shí)間較難把握。
高中生物《細胞的增殖》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《細胞的增殖》是人教版必修一第6章第1節的內容。本節內容主要包括細胞生長(cháng)和增殖的周期性、有絲分裂的過(guò)程和意義等。在細胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，也是非常重要的基礎知識。既是學(xué)習減數分裂和遺傳規律的基礎，也是學(xué)習 DNA復制及遺傳信息傳遞的重要基礎，還可為學(xué)習選修模塊打下堅實(shí)基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
高中學(xué)生的基礎知識比較扎實(shí)，學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性較高。對生物課程的學(xué)習，他們也有著(zhù)濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強。他們在初中曾學(xué)過(guò)“細胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細胞”，但是在對細胞分裂的了解還是很淺。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識基礎并遵循學(xué)生的認知規律，通過(guò)適當的教學(xué)策略，使新知識有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò )中，使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.觀(guān)察并概述細胞的有絲分裂過(guò)程。
2.通過(guò)學(xué)習有絲分裂過(guò)程，增強分析圖像、解讀圖像的能力;學(xué)習用曲線(xiàn)圖描述DNA和染色體數量的變化規律。
3.樹(shù)立生物體的結構與功能、局部與整體相統一的觀(guān)點(diǎn);形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，根據課程標準對知識目標的要求，課堂教學(xué)的重心應放在細胞有絲分裂的過(guò)程的學(xué)習上，同時(shí)這一知識點(diǎn)較為復雜，學(xué)生很難理解，因此也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教學(xué)方法是：講授法、啟發(fā)法、合作交流法、直觀(guān)教學(xué)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
首先是導入環(huán)節，采用復習導入法，我會(huì )提出問(wèn)題，組織學(xué)生思考并回答，問(wèn)題如下：
同學(xué)們，上節課我們一起學(xué)習了細胞是通過(guò)分裂方式增殖的。我們一起回憶一下，真核細胞有哪幾種分裂方式?其中最重要、最常見(jiàn)的分裂方式是哪種?學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習能夠回答，細胞有有絲分裂、無(wú)絲分裂和減數分裂三種分裂方式，其中最常見(jiàn)的為有絲分裂。我會(huì )順勢引導問(wèn)：為什么會(huì )叫做有絲分裂，有絲分裂又有怎樣的特點(diǎn)呢?從而引出新課《細胞的增殖》。以此種方式導入可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，利于課程的展開(kāi)。
2.新課展開(kāi)
我會(huì )展示應用“圓形圖表示法”繪制的細胞周期圖，講解細胞周期的概念。并對細胞周期的概念進(jìn)行提問(wèn)，檢驗學(xué)生掌握效果。
隨后在大屏幕展示不同細胞的細胞周期持續時(shí)間表，并提問(wèn)：
通過(guò)觀(guān)察蠶豆根尖分生區細胞、小鼠十二指腸上皮細胞、人的肝細胞、人的宮頸癌細胞的細胞分裂間期、分裂期持續的時(shí)間的特點(diǎn)，發(fā)現了怎樣的規律?
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論得出：細胞周期中大部分的時(shí)間處于分裂間期，大約占細胞周期的90%~95%。
接下來(lái)，教師組織學(xué)生以前后桌四人為一小組，觀(guān)察老師在大屏幕展現的有絲分裂各時(shí)期的顯微照片，對照教材的各個(gè)時(shí)期特點(diǎn)展開(kāi)討論。提問(wèn)：有絲分裂各個(gè)時(shí)期有怎樣的特點(diǎn)呢?教師打亂各個(gè)時(shí)期的圖片，組織學(xué)生按照時(shí)期順序進(jìn)行排序，同時(shí)講解各時(shí)期的特點(diǎn)。
教師給出提示：仔細觀(guān)察染色體的數目有怎樣的特點(diǎn)?各時(shí)期染色體是如何分布的?何時(shí)核膜、核仁消失，何時(shí)又重新出現?紡錘體如何形成?姐妹染色單體數與染色體數有怎樣的關(guān)系?
學(xué)生討論得出排列順序為3、1、2、4、5，并回答各時(shí)期的細胞特點(diǎn)。
分裂間期：細胞變大一些。教師強調此時(shí)期進(jìn)行重要的物質(zhì)準備，DNA的復制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，即染色體的復制。
分裂前期：染色質(zhì)縮短變粗，核膜解體，核仁消失，紡錘體開(kāi)始形成。
分裂中期：紡錘絲附著(zhù)在著(zhù)絲點(diǎn)兩側，牽引著(zhù)染色體使著(zhù)絲點(diǎn)排列在赤道板上。教師強調：(1)赤道板不是真實(shí)存在的結構。(2)中期染色體形態(tài)穩定，數目清晰，觀(guān)察最佳時(shí)期。
分裂后期：著(zhù)絲點(diǎn)分裂，一分為二，姐妹染色單體分離，由紡錘絲牽引著(zhù)移向兩極。教師強調：(1)著(zhù)絲點(diǎn)分裂，染色體數目加倍。(2)染色單體數為零。
分裂末期：染色體解螺旋，新核、膜核仁出現，紡錘體逐漸消失，細胞板出現形成新的細胞壁。
為方便學(xué)生記憶，帶領(lǐng)學(xué)生組織分裂期口訣：膜仁消失現二體、形定數晰赤道齊、點(diǎn)裂數增分兩極、兩消兩現重開(kāi)始。
教師對于易混淆知識點(diǎn)強化講解，組織學(xué)生同桌兩人為一組討論：
(1)姐妹染色單體是什么?它是何時(shí)出現，何時(shí)消失?在分裂前期和分裂中期姐妹染色單體與染色體數目的關(guān)系?
(2)分裂末期與哪個(gè)分裂期的哪一時(shí)期染色體行為變化方向相反?
學(xué)生通過(guò)查閱教材得出：
(1)姐妹染色單體：由一個(gè)共同的著(zhù)絲點(diǎn)連接著(zhù)的兩條并列的染色單體，即同一條染色體上的染色單體，經(jīng)過(guò)原來(lái)一條染色體復制得來(lái)的.，所以一條染色體上的兩條姐妹染色單體是完全相同的。分裂前期出現，分裂后期消失。在分裂前期和分裂中期，姐妹染色單體數目是染色體數目的兩倍。
(2)分裂末期與分裂前期染色體行為變化方向相反。
教師引導學(xué)生對比觀(guān)察植物、動(dòng)物細胞有絲分裂模式圖，提問(wèn)：
(1)有絲分裂有什么生物學(xué)意義?
(2)觀(guān)察動(dòng)物細胞有絲分裂模式圖，比較動(dòng)物細胞有絲分裂與植物有絲分裂的不同?
(3)有絲分裂的“絲”指的是什么?
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察回答答案如下：
(1)有絲分裂的生物學(xué)意義是將親代的染色體經(jīng)過(guò)復制之后精確地分配到兩個(gè)子代細胞，保持了親代和子代遺傳性狀的穩定性;
(2)動(dòng)物細胞有絲分裂與植物有絲分裂的不同點(diǎn)是①紡錘體的形成方式不同，②細胞分裂的方式不同;
(3)“絲”指的是植物細胞兩極發(fā)出的紡錘絲，動(dòng)物細胞中心體發(fā)出的星射線(xiàn)。
在學(xué)生理解各時(shí)期特點(diǎn)之后，教師在大屏幕呈現有絲分裂各時(shí)期的DNA分子數、染色體數、染色單體數的表格，組織學(xué)生填寫(xiě)，并對照表格繪制曲線(xiàn)，在學(xué)生填寫(xiě)表格時(shí)教師積極參與討論，給予指導。最后，組織學(xué)生對于繪制的曲線(xiàn)進(jìn)行展示評價(jià)。
直觀(guān)教學(xué)有利于學(xué)生對于知識形成感性認識;以討論的形式展開(kāi)問(wèn)題探究，可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力;動(dòng)手填寫(xiě)表格和繪制曲線(xiàn)，既可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以提升思考問(wèn)題的縝密性和邏輯性，可以對知識進(jìn)行系統的歸納和概括。
3.小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節課知識點(diǎn)。該方式有利于學(xué)生能夠快速的回顧本節課知識，加深對于重點(diǎn)知識的理解和記憶，同時(shí)可以檢測學(xué)生的學(xué)習情況。
作業(yè)：繪制植物細胞和動(dòng)物有絲分裂示意圖。設計練習式的作業(yè)，可以在課后形成強化機制，利于學(xué)生加深記憶，理解知識點(diǎn)，提升動(dòng)手實(shí)踐能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
最后說(shuō)我的板書(shū)設計，我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰明了的原則呈現本節課的重難點(diǎn)。
高中生物《細胞的增殖》說(shuō)課稿 3
說(shuō)課作為教學(xué)研究的一種新型方式，倍受廣大教師的親睞，它對提高教學(xué)、教研水平和說(shuō)課者的素質(zhì)都有重要的作用，對于高中生物第二章第二節《細胞增殖》一節的說(shuō)課，筆者作出如下安排，以此就說(shuō)課的基本內容和方法進(jìn)行研究和探索。
一、說(shuō)教學(xué)目標
1.知識目標：要求學(xué)生掌握細胞分裂對于生物體維持一切生命活動(dòng)和延續種族的意義，了解細胞分裂的三種方式，掌握細胞有絲分裂的過(guò)程和各時(shí)期的特點(diǎn)及其各時(shí)期染色體、DNA數目變化的規律，掌握動(dòng)植物細胞有絲分裂的異同，深刻理解有絲分裂對于生物的生長(cháng)、發(fā)育和遺傳具有的重要意義。
2.能力目標：通過(guò)觀(guān)察植物細胞有絲分裂的實(shí)驗，著(zhù)重培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)驗操作的能力，增強學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用高倍顯微鏡及繪制生物學(xué)圖的方法。
3.德育目標：通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從微觀(guān)把握生物體的變化和細胞增殖，進(jìn)一步認清和反對“神創(chuàng )論”，樹(shù)立辯證唯物主義的運動(dòng)觀(guān)、發(fā)展觀(guān)。
二、說(shuō)教學(xué)內容
1.本節內容的地位：本節內容是《生命的基本單位——細胞》一章的第二節，前一章介紹了《生命的物質(zhì)基礎》，本章的第一節又介紹了細胞的'結構和功能，本節講細胞的增殖，這樣安排具有邏輯性，學(xué)生只有在了解細胞的化學(xué)成分之后，才能更好理解細胞的結構功能和各項生命活動(dòng)，最后的細胞增殖的教學(xué)，才能讓學(xué)生理解細胞就像一個(gè)生物體一樣，要經(jīng)過(guò)生長(cháng)、衰老、死亡的階段，從而理解細胞分裂是生物體生長(cháng)、發(fā)育、繁殖的基礎，同時(shí)，本節知識是學(xué)習減數分裂和遺傳基本規律的知識基礎。
2.本節知識結構：本節知識共九個(gè)知識點(diǎn)，先介紹細胞增殖的意義，以此推出細胞分裂的三種方式。第一課時(shí)只介紹植物細胞的有絲分裂，它是本節的重點(diǎn)內容，其中，要求學(xué)生理解細胞周期的概念 ，了解細胞周期的分裂期和分裂間期的時(shí)間長(cháng)短。接著(zhù)介紹分裂間期的特點(diǎn)和結果——主要是染色體的DNA復制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，結果是每一個(gè)染色體形成兩個(gè)完全一樣的染色單體，但此時(shí)染色體呈絲狀的染色質(zhì)狀態(tài)。分裂的四個(gè)時(shí)期(前、中、后、末)每個(gè)時(shí)期都有其自身特點(diǎn)，分裂期內染色體出現并平均分到兩個(gè)子細胞，每個(gè)子細胞中均有與親代同數目、同形態(tài)的一套染色體，說(shuō)明了有絲分裂保證了子細胞具有與母細胞相同的遺傳潛能，保持了細胞遺傳的穩定性。運用與植物細胞有絲分裂作比較的方法，介紹了動(dòng)物細胞的有絲分裂。最后介紹細胞分裂的第二種方式DD無(wú)絲分裂。
高中生物《細胞的增殖》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《細胞的增殖》是人教版必修1第6章第1節。本節內容較多，可分為2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，此次說(shuō)課主要圍繞第一課時(shí)展開(kāi)。這部分內容主要包括：細胞不能無(wú)限長(cháng)大、細胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無(wú)絲分裂四部分知識。在細胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，它既是學(xué)習減數分裂和遺傳規律的基礎，同時(shí)也可為后續學(xué)習選修模塊做好了鋪墊。
二、說(shuō)學(xué)情
要想上好一堂課，了解學(xué)生的情況也是必修課。此階段的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習了細胞生命系統的物質(zhì)組成、結構和功能，而且具備了一定的認知能力，這為新知識的學(xué)習奠定了認知基礎但是他們的抽象邏輯思維能力還不夠完善，對于理解有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn)有一定困難，因此在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )運用演示法，直觀(guān)教學(xué)法和小組討論等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此增加學(xué)生的感性認識，幫助學(xué)生更好的理解本節主要內容。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、理解細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系及細胞不能無(wú)限長(cháng)大的原因概述有絲分裂的過(guò)程及各時(shí)期細胞形態(tài)特點(diǎn)。
2、在探究細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系過(guò)程中，提高動(dòng)手操作能力和總結歸納能力在探究有絲分裂的過(guò)程中，提高觀(guān)察能力和合作探究能力。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我將本節課的教學(xué)重點(diǎn)設為真核細胞有絲分裂的過(guò)程。同時(shí)也是本節課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導入
我會(huì )展示大象和老鼠的圖片，并提問(wèn)學(xué)生一系列的問(wèn)題：大象和老鼠體型大小不同，它們的細胞大小又是怎樣的細胞會(huì )不會(huì )無(wú)限長(cháng)大我們由一顆受精卵長(cháng)成現如今的我們原因是什么由此引入本節課的課題：細胞的增殖。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生強烈的.求知欲，從而使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。
2、新課教學(xué)
在這一環(huán)節主要講解：細胞不能無(wú)限長(cháng)大、細胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無(wú)絲分裂四部分內容。
對于第一部分的講解，我會(huì )采用演示實(shí)驗法，利用事先準備好的實(shí)驗材料，按照課本上的實(shí)驗要求進(jìn)行實(shí)驗操作，并提醒學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象同時(shí)完成書(shū)上所給出的表格，待實(shí)驗做完之后結合著(zhù)所觀(guān)察到的實(shí)驗現象，得出結論，隨后共同總結細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系及細胞不能無(wú)限長(cháng)大的原因。在這一教學(xué)過(guò)程中，利用瓊脂塊類(lèi)比細胞，通過(guò)顏色變化來(lái)模擬物質(zhì)在細胞中的運輸速率有利于學(xué)生更容易理解細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系，摒棄了滿(mǎn)堂灌的教學(xué)思想。
對于第二部分的教學(xué)，首先通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生從多細胞生物體的發(fā)育過(guò)程及其體內的細胞更替去認識細胞增殖。然后組織學(xué)生閱讀教材，通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生舉例說(shuō)明細胞增殖是生物體生長(cháng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎。之后，通過(guò)設疑：細胞在分裂的過(guò)程中是如何保持其遺傳特性的穩定呢細胞增殖包括哪幾個(gè)階段由此引出細胞增殖一般包括物質(zhì)準備階段和細胞分裂兩個(gè)階段。之后，通過(guò)動(dòng)畫(huà)說(shuō)明細胞分裂有三種形式，并強調有絲分裂是我們研究的重點(diǎn)。從而順利過(guò)渡到下一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習。
接下來(lái)，我主要采用直觀(guān)教學(xué)法予以突破。首先利用多媒體展示植物細胞有絲分裂過(guò)程的flash動(dòng)畫(huà)圖，先讓學(xué)生明確一個(gè)細胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂間期的時(shí)間遠遠長(cháng)于分裂期，為了研究方便人們又將分裂期劃分為：前、中、后、末四個(gè)時(shí)期。由于此部分知識較為抽象學(xué)生不容易理解，所以在講解時(shí)我會(huì )依次給大家播放各個(gè)時(shí)期的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察思考，討論各時(shí)期的細胞變化特點(diǎn)及染色體形態(tài)特點(diǎn)，同時(shí)會(huì )結合掛圖進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中會(huì )分別總結出各個(gè)時(shí)期染色體形態(tài)變化的順口溜。待學(xué)生對植物細胞有絲分裂的過(guò)程有清晰的認識之后，讓學(xué)生結合教材自主學(xué)習動(dòng)物細胞有絲分裂，并及時(shí)組織學(xué)生對比動(dòng)植物細胞的有絲分裂過(guò)程的異同，讓學(xué)生在頭腦中自主構建整合出思維導圖，最后師生共同總結有絲分裂的過(guò)程及意義。
關(guān)于無(wú)絲分裂這一部分，利用動(dòng)畫(huà)給大家簡(jiǎn)單講述無(wú)絲分裂的過(guò)程和特點(diǎn)。
最后，為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識，我會(huì )組織學(xué)生以小組的形式將動(dòng)物細胞在有絲分裂各個(gè)時(shí)期染色體的形態(tài)變化繪制出來(lái)，這樣，內化知識的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的生物繪圖能力。
3、課堂小結
以問(wèn)答的形式共同總結出本節課的知識點(diǎn)。
4、布置作業(yè)
上網(wǎng)搜集各種動(dòng)植物細胞的有絲分裂各個(gè)時(shí)期染色體形態(tài)圖，豐富學(xué)生的感性認識，同時(shí)真正的增加學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，使其由學(xué)會(huì )順利的過(guò)渡到會(huì )學(xué)最終達成樂(lè )學(xué)的程度。
六、說(shuō)板書(shū)設計
為了突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)單直觀(guān)的呈現本節課的主要內容，設置了如下的板書(shū)。
高中生物《細胞的增殖》說(shuō)課稿 5
一、教材分析
�。ㄒ唬┘毎脑鲋车慕虒W(xué)內容及在教材中的地位和作用
“細胞的增殖”是《生物（必修1）──分子與細胞》第六章第1節的內容。主要講述了真核細胞有絲分裂的方式；其中對有絲分裂分裂期的前、中、后、末四個(gè)時(shí)期變化過(guò)程及其特點(diǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)介紹。本節是學(xué)生在學(xué)習了細胞生命系統的物質(zhì)組成、結構和功能之后，來(lái)認識細胞這個(gè)系統的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過(guò)程。
其中有絲分裂是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)，有絲分裂是學(xué)生以后學(xué)習減數分裂，生物的生殖、發(fā)育，生物的遺傳變異等知識內容的基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與技能
1、模擬探究細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系，探討細胞不能無(wú)限長(cháng)大的原因。
2、簡(jiǎn)述細胞的生長(cháng)和增殖的周期性。
3、概述有絲分裂的過(guò)程。通過(guò)觀(guān)察永久裝片、結合動(dòng)畫(huà)自主學(xué)習細胞分裂過(guò)程特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
1、嘗試用模擬的方法進(jìn)行科學(xué)研究。
2、運用數學(xué)分析、歸納和推理方法處理和分析實(shí)驗數據。
3、對不同部位細胞分裂狀態(tài)的探究的教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及綜合分析能力。
4、學(xué)習用曲線(xiàn)圖描述DNA和染色體數量的變化規律
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、樹(shù)立生物體結構與功能、局部與整體相統一的觀(guān)點(diǎn)。
2、形成學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和精神。
3、養成學(xué)生批判性思考的能力。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)探究細胞大小與物質(zhì)運輸關(guān)系的模擬實(shí)驗理解細胞不能無(wú)限長(cháng)大的原因。
2、真核細胞有絲分裂的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
1、細胞表面積與體積之比和細胞物質(zhì)運輸效率的關(guān)系。
2、真核細胞有絲分裂細胞周期的概念
3、真核細胞有絲分裂過(guò)程中，染色體行為和數目的變化，以及DNA數量的變化。
二、教法與學(xué)法分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
高一學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習有一定的生物學(xué)知識，學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性較高，對生物課的學(xué)習也有比較濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強。雖然他們在初中學(xué)過(guò)“細胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細胞”，但是在當時(shí)對細胞分裂的了解還是很淺，沒(méi)有深入到細胞分裂過(guò)程的水平。
因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識基礎并遵循學(xué)生的認知規律，通過(guò)適當的教學(xué)策略，使新知識有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò )中，使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展。
�。ǘ┙谭�、學(xué)法分析
自學(xué)導思法，本節課依據“自主學(xué)習”的原則，以小組為單位，利用資源引導學(xué)生自主學(xué)習歸納出分裂期各時(shí)期的特點(diǎn)，以培養學(xué)生的觀(guān)察、分析比較和表達能力。
直觀(guān)教學(xué)法，本節課充分利用現代聲像技術(shù)及多種媒體工具，同時(shí)借助動(dòng)畫(huà)，把有絲分裂過(guò)程化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。
探究法，學(xué)生自己閱讀課本內容，觀(guān)察模式圖，分小組討論并總結歸納有絲分裂過(guò)程中DNA，染色體的數量變化，把點(diǎn)評和點(diǎn)拔自始自終貫穿于學(xué)生的自主學(xué)習和探究活動(dòng)中，目的在于強化學(xué)生主體活動(dòng)，同時(shí)幫助學(xué)生建構正確的知識結構。
本節課教學(xué)內容理論性強、抽象復雜，所以課前我會(huì )指導學(xué)生做好預習，課堂上充分利用多媒體輔助教學(xué)，增強教學(xué)的直觀(guān)性和形象性。關(guān)于細胞不能夠無(wú)限長(cháng)大，課本是安排了一個(gè)模擬探究實(shí)驗，這個(gè)實(shí)驗操作過(guò)程簡(jiǎn)單，但是，實(shí)驗后的討論題卻有相當的思維力度，因此，教師一定要引導學(xué)生運用對比、推理等方法去分析好實(shí)驗數據，能夠讓學(xué)生采用聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗結果遷移到真實(shí)細胞。通過(guò)模擬探究使學(xué)生了解了細胞增殖的必要性，明白了生物體的生長(cháng)還要靠細胞增殖增加細胞數量。
在講有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)時(shí)，我采用了動(dòng)畫(huà)逐步演示并結合黑板板圖分步講解，充分調動(dòng)了學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程。
這樣可使學(xué)生了解到認識和分析一個(gè)生命現象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點(diǎn)，用圖解突出重點(diǎn)，用曲線(xiàn)描述量的變化規律，通過(guò)實(shí)驗驗證生物學(xué)知識等，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)了解一些常用的科學(xué)研究方法。
三、板書(shū)設計
�。ㄒ唬┘毎荒軌驘o(wú)限長(cháng)大的原因
1、細胞表面積與體積的關(guān)系限制了細胞的長(cháng)大
2、細胞中的DNA數量是一定的
�。ǘ┘毎ㄟ^(guò)分裂進(jìn)行增殖
1、細胞增殖的`意義
2、真核細胞分裂的方式
�。ㄈ└叩戎参锛毎挠薪z分裂
1、細胞周期的概念
2、有絲分裂各時(shí)期的主要特點(diǎn)
3、染色體、染色單體的行為和數目變化、DNA數量變化
【教學(xué)反思】
本堂課的教學(xué)內容比較多，時(shí)間十分緊湊，教師一定要合理安排好各個(gè)環(huán)節的教學(xué)內容，做到重點(diǎn)突出。
為此，我充分運用了“問(wèn)題探究教學(xué)法”，盡力挖掘學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗，注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，體現學(xué)生主體性學(xué)習，使學(xué)生由知識的接受者轉變?yōu)橹R的探索者和研究者，最大限度地培養了學(xué)生實(shí)驗操作能力、處理問(wèn)題能力、獲取信息能力以及邏輯推理等能力。
本節課教學(xué)內容十分抽象、微觀(guān)，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得比較困難。為此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過(guò)課件逐步演示有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，很好地讓學(xué)生感受了細胞分裂過(guò)程的動(dòng)態(tài)性和連續性。黑板板圖的應用又克服了多媒體手段轉瞬即逝的弊端，較好地化難為易，化抽象為形象，取得了良好的教學(xué)效果。
此外，我還將模擬實(shí)驗引入課堂，通過(guò)探究學(xué)習、自主學(xué)習和合作學(xué)習，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生感知知識的形成，領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法──模擬方法，更有助于知識的建構，取得了很好的教學(xué)效果。
這種親身探究、生生互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景和開(kāi)放式的教學(xué)模式、學(xué)習方式正是新課程改革所倡導的。但是，在探究性學(xué)習過(guò)程中，教師如何做好引導、指導工作，如何調動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，還有待于進(jìn)一步研究。
高中生物《細胞的增殖》說(shuō)課稿 6
一、教材內容及地位
“細胞的增殖”是必修一《分子與細胞》第六章第一節的內容，本節內容大致分為“細胞不能無(wú)限長(cháng)大”，“細胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖”，“有絲分裂”和“無(wú)絲分裂”四部分。重點(diǎn)以植物細胞有絲分裂過(guò)程為例學(xué)習有絲分裂的知識，并通過(guò)比較，讓學(xué)生觀(guān)察并歸納動(dòng)物和植物細胞有絲分裂的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。繼而領(lǐng)悟出二者的相同點(diǎn)：親代細胞的染色體經(jīng)過(guò)復制后，平均分配到兩個(gè)子細胞中去，從而保持了遺傳物質(zhì)的穩定性，即是有絲分裂的重要意義。
本節內容在高中生物學(xué)習中起到了承下啟上的作用。學(xué)生從前面幾章了解了細胞生命系統的物質(zhì)組成，結構和功能之后，自然而然地過(guò)渡到細胞增殖，學(xué)習起來(lái)并不會(huì )很陌生；同時(shí)，細胞增殖也是以后學(xué)習減數分裂，DNA復制以及遺傳信息的傳遞，遺傳規律的基礎。本節內容更是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1.使學(xué)生掌握細胞生長(cháng)和增殖的周期性，明確細胞增殖對維持一切生命活動(dòng)和延續種族的意義。
2.知道細胞增殖的方式和意義。
3.區分有絲分裂各時(shí)期，掌握細胞有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)及染色體、DNA的變化規律。
4.會(huì )區分動(dòng)物和植物細胞有絲分裂的不同。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1.培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題，運用數學(xué)方法處理和分析實(shí)驗數據的能力。
2.養成批判性思考問(wèn)題的能力。
3.能夠利用多媒體獲取生物信息。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
1.使學(xué)生學(xué)會(huì )從微觀(guān)把握生物體的變化，并形成結構與功能相統一的生物學(xué)思想。
2.樹(shù)立辯證唯物主義的運動(dòng)觀(guān)、發(fā)展觀(guān)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：細胞周期及植物細胞有絲分裂的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：植物細胞有絲分裂各個(gè)時(shí)間DNA、染色體的變化規律。
難點(diǎn)突破：通過(guò)觀(guān)察動(dòng)態(tài)的.多媒體課件，使抽象問(wèn)題具體化，再結合傳統講授的教學(xué)模式，使復雜的問(wèn)題變得易于接受，同時(shí)以啟發(fā)式的問(wèn)題引導學(xué)生深入思考，再加以隨堂訓練，攻克難點(diǎn)的同時(shí)完成能力目標
四、學(xué)情分析
本節授課對象為高一的學(xué)生：
1、學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)“細胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細胞”，對有關(guān)癌癥的知識也有所了解，具有一定的生物學(xué)知識基礎。
2、對生物學(xué)的學(xué)習興趣較高，主動(dòng)性強，再加上多媒體的使用，學(xué)生很容易積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)。
3、高一學(xué)生歸納，綜合和抽象思維能力較差。
五、教學(xué)方法
講授法、直觀(guān)教學(xué)法、點(diǎn)評-點(diǎn)撥法、自學(xué)導思法
六、學(xué)法指導
引導學(xué)生形成“感知——辨認——概括——定義——遷移”的概念學(xué)習模式。
七、教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、問(wèn)題導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
從學(xué)生最感興趣的事情出發(fā)，更容易吸引學(xué)生參與，自主學(xué)習并且能夠自然應用到生活實(shí)踐中去。本節課中，以生命的起源和人體的奧秘提出問(wèn)題：“我是從哪里來(lái)的？”這樣設疑，既可以把細胞和個(gè)體聯(lián)系起來(lái)，為將來(lái)學(xué)習胚胎發(fā)育和遺傳變異奠定基礎，又能回顧在細胞學(xué)說(shuō)中認識到的細胞的來(lái)源。
�。ǘ�、觀(guān)察現象，積累直觀(guān)認識，培養學(xué)生自主探究能力。
這個(gè)環(huán)節的實(shí)施必須在學(xué)生充分預習的基礎上來(lái)完成。先連續播放細胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生自己找出規律。指出細胞周期的概念。提出問(wèn)題“細胞周期的起點(diǎn)和終點(diǎn)為什么要以一次分裂完成時(shí)作為界限呢？”。學(xué)生通過(guò)思考，得出答案，找出分裂間期和分裂期的時(shí)間特點(diǎn)。
多媒體展示各時(shí)期圖像，由學(xué)生自己總結各時(shí)期的特點(diǎn)，使學(xué)生初步對各時(shí)期的細胞圖像建立直觀(guān)的認識。再通過(guò)表格，讓學(xué)生歸納各時(shí)期的染色體和DNA等的變化，師生共同總結填表。這樣可以將全部學(xué)生的學(xué)習成果加以總結和統一，使學(xué)生將剛剛獲得的知識系統化。
�。ㄈ�、課堂反饋，及時(shí)調整教學(xué)。
學(xué)生在課堂小結后，進(jìn)行課堂反饋
�。ㄒ唬�，完成學(xué)案，解決實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì )發(fā)現有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)記憶不牢，無(wú)法順利地用來(lái)解題。于是，師生通過(guò)共同總結，講授“諧音記憶法”。在教學(xué)中，我比較注重對學(xué)生記憶方法的指導。生物學(xué)的知識點(diǎn)雜而多，學(xué)生只有記住了，才能靈活運用。學(xué)生在快速記憶后，繼續完成課堂反饋
�。ǘ�，該反饋中所選題型難度加大，學(xué)生仍能順利完成，說(shuō)明上述方法使用得當。其中，我設計了一個(gè)環(huán)節，讓兩組學(xué)生到黑板貼圖，將各時(shí)期圖像排序，這樣更能促使學(xué)生積極參與到學(xué)習中來(lái)。
�。ㄋ模┲谱髂Ｐ�，演示說(shuō)明，理解有絲分裂過(guò)程。
學(xué)生根據所學(xué)知識，分組進(jìn)行實(shí)踐�？梢岳眉舻�、紙、彩筆制作立體模型，也可以用不同顏色的筆畫(huà)平面模型。由于時(shí)間關(guān)系，各學(xué)習小組分別選擇一個(gè)時(shí)期作為制作對象。完成后，各小組挑選作品評價(jià)，并讓學(xué)生描述和演示他們完成的模型，學(xué)生能夠體驗到學(xué)習的成就感。
�。ㄎ澹﹫D像觀(guān)察，自主分析，總結植物細胞和動(dòng)物細胞有絲分裂的異同。
在前面學(xué)習的基礎上，學(xué)生很容易找出二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，填寫(xiě)在表格項目中。通過(guò)觀(guān)察比較，發(fā)展和完善學(xué)生的識圖能力和分析能力。
�。┩瓿勺鳂I(yè)，找出有絲分裂過(guò)程中DNA和染色體的變化規律。
DNA和染色體的變化規律，可以作為本節的內容檢驗和練習來(lái)完成，以前面的實(shí)驗和圖像觀(guān)察為基礎，學(xué)生能夠在作業(yè)題中完成DNA和染色體的變化曲線(xiàn)，教師在學(xué)生完成作業(yè)后要加以總結和強調。
�。ㄆ撸┙處熜〗Y，聯(lián)系下節內容，使知識具有連貫性。
八、教學(xué)反思
本節課課堂教學(xué)內容較多，時(shí)間安排緊湊。教師課前必須對各環(huán)節做好充分安排，印發(fā)學(xué)案，布置預習。而學(xué)生是否做好了預習，是本節課能否在規定的時(shí)間內完成和達到理想效果的關(guān)鍵。本節內容十分抽象，微觀(guān)，為此，我很注重課堂資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過(guò)課件演示有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，學(xué)生能很好的感受到細胞分裂過(guò)程是一個(gè)連續地、動(dòng)態(tài)地過(guò)程。同時(shí)，我在課堂上充分運用了問(wèn)題探究的方法，盡力挖掘學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，注重學(xué)生的主體性學(xué)習，用探究式問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，培養學(xué)生的分析、處理問(wèn)題能力、獲取信息能力以及邏輯推理能力等。但是在探究性學(xué)習過(guò)程中，教師如何做好引導、指導工作，如何調動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，還有待于進(jìn)一步研究。
這就是我對這個(gè)教學(xué)內容的理解和設計。謝謝大家！
高中生物《細胞的增殖》說(shuō)課稿 7
說(shuō)教材
合理的教材分析是上好一節課的前提，下面我來(lái)談?wù)勎覍τ诮滩牡睦斫狻?/p>
《細胞的增殖》選自新人教版高中生物必修1第6章第1節。本節課共2課時(shí)，我今天主要分析的是第1課時(shí)。本節課的主要內容是“細胞增殖、細胞周期及有絲分裂”。本節課為后續學(xué)習必修2中減數分裂的過(guò)程做了鋪墊，因此本節課在教材上是十分重要的。
說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生有清晰明了的掌握，下面我來(lái)談?wù)勎宜鎸Φ膶W(xué)生情況。
我所面對的是高中的學(xué)生，他們通過(guò)初中的學(xué)習，已經(jīng)具備一定的抽象邏輯思維能力及自主學(xué)習能力，但是他們的邏輯思維能力還不夠完善，需要教師運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
說(shuō)教學(xué)目標
結合教材以及學(xué)生情況，我確立了如下教學(xué)目標。
1、通過(guò)觀(guān)察分析不同樣式的細胞周期圖示及表格，能闡明細胞周期的概念。
2、通過(guò)觀(guān)看高等植物有絲分裂過(guò)程動(dòng)畫(huà)、顯微照片及模式圖，能說(shuō)出有絲分裂各時(shí)期染色體行為變化特點(diǎn)及意義。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有絲分裂的過(guò)程中染色體的行為變化及意義。
難點(diǎn)：區分有絲分裂各時(shí)期染色體的行為變化。
說(shuō)教法學(xué)法
為了達成教學(xué)目標，突出本節課重難點(diǎn)。
本節課我將采用直觀(guān)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和小組討論法相結合的方式展開(kāi)教學(xué)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
多媒體呈現：象與鼠個(gè)體和心肌細胞的圖像，提問(wèn)：象與鼠相應器官和組織的細胞大小是否有很大差異呢追問(wèn)：生物體的長(cháng)大，是依靠細胞數量的'增多還是細胞體積的增大呢情境導入的形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而引入新課。
二、新課教學(xué)
1、細胞增殖
首先我會(huì )引導學(xué)生回答導入中提到的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)閱讀課本，能夠總結歸納得出細胞增殖的概念及其意義。隨后我會(huì )進(jìn)行提問(wèn)：細胞增殖包括物質(zhì)準備和細胞分裂，這一過(guò)程又稱(chēng)之為什么其中的具體變化又有哪些從而過(guò)渡到第二個(gè)知識點(diǎn)。
2、細胞周期
首先我會(huì )明確：細胞通過(guò)分裂的方式增殖，是有細胞周期的。隨后多媒體展示不同樣式的細胞周期圖示以及不同細胞的細胞周期持續時(shí)間的表格，提問(wèn)：一個(gè)細胞周期包括哪幾個(gè)階段分別是什么哪個(gè)階段用時(shí)長(cháng)呢學(xué)生通過(guò)思考能夠得出細胞周期包括分裂間期和分裂期兩個(gè)階段分裂間期所占時(shí)間更長(cháng)。隨后我會(huì )提問(wèn)：間期細胞發(fā)生了什么變化，引導學(xué)生得出：分裂間期為分裂期進(jìn)行活躍的物質(zhì)準備，完成DNA分子的復制和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成，同時(shí)細胞有適度的生長(cháng)。最后我會(huì )追問(wèn)：細胞進(jìn)入分裂期后，在分裂間期復制合成的DNA分子如何平均分配到兩個(gè)子細胞中從而過(guò)渡到第三個(gè)知識點(diǎn)的講解。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。
3、有絲分裂
首先我會(huì )播放高等植物細胞有絲分裂過(guò)程動(dòng)畫(huà)，提問(wèn)：人們根據染色體的行為，把有絲分裂分為幾個(gè)時(shí)期分別是什么學(xué)生通過(guò)思考能夠得出：分成前期、中期、后期和末期四個(gè)時(shí)期。隨后我會(huì )補充講解：細胞分裂的各個(gè)時(shí)期是為了便于研究而人為劃分的，實(shí)際上有絲分裂是一個(gè)動(dòng)態(tài)連續的過(guò)程。接下來(lái)我會(huì )展示植物細胞有絲分裂各時(shí)期的顯微照片和模式圖，提問(wèn)：通過(guò)與分裂間期對比，前期有什么消失了染色質(zhì)和染色體有怎樣的關(guān)系呢引導學(xué)生思考得出前期細胞中染色體的行為特點(diǎn)。
接下來(lái)我會(huì )引導學(xué)生再一次觀(guān)察模式圖，引導學(xué)生討論：有絲分裂中、后期染色體行為有什么變化呢在學(xué)生總結出中期、后期各自特點(diǎn)的基礎上補充講解：有絲分裂的中期的染色體形態(tài)、數目最清晰，是觀(guān)察染色體的最佳時(shí)期。
最后播放有絲分裂的過(guò)程動(dòng)畫(huà)，組織學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注末期的變化，提問(wèn)：對比前期和末期，有什么區別細胞壁是如何生成的師生共同總結：經(jīng)過(guò)有絲分裂一個(gè)細胞分裂成兩個(gè)子細胞，每個(gè)子細胞的遺傳物質(zhì)都與親代相同，從而保證了遺傳的穩定性。
課程的最后，我會(huì )多媒體展示蛙的紅細胞無(wú)絲分裂的示意圖，講解無(wú)絲分裂的過(guò)程。
在講解過(guò)程中，我采用多種教學(xué)方法，鍛煉了學(xué)生邏輯思維能力及歸納概括的能力。
三、鞏固提升
組織學(xué)生用橡皮泥等材料，模擬有絲分裂不同時(shí)期染色體變化，組織學(xué)生同桌之間相互辨別各個(gè)時(shí)期，鞏固本節課所學(xué)知識。
四、課堂小結
學(xué)生總結主要內容及本節收獲，突出學(xué)生的主體地位。
五、布置作業(yè)
以曲線(xiàn)圖的形式繪制有絲分裂過(guò)程中染色體數目、DNA分子數目的變化，將知識延伸到課下。
高中生物《細胞的增殖》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材、學(xué)情分析
1、教材的地位和作用
本節課是現行人教版高中生物必修一《分子與細胞》模塊的第六章第一節、本節內容有細胞的分裂周期、細胞的有絲分裂兩個(gè)主要的知識點(diǎn)、這是在前面學(xué)習了細胞結構、細胞代謝基礎上的進(jìn)一步深入、為接下來(lái)要學(xué)習的細胞分化和細胞衰老做了一個(gè)知識性和結構性的鋪墊、所以本節內容在教材中起到一個(gè)承上啟下的作用、從教材安排的順序上來(lái)看、教材概括介紹了真核生物的分裂方式、接下來(lái)又介紹了細胞周期的概念、就為后面學(xué)習有絲分裂做了一個(gè)鋪墊、這樣的順序就體現了教材的內在邏輯與學(xué)生認知關(guān)系的統一性。
2、學(xué)情分析
從學(xué)習者學(xué)生方面來(lái)看、他們在初中階段就知道了細胞增殖的方式是細胞分裂、并且通過(guò)之前課程的學(xué)習、他們已經(jīng)初步學(xué)會(huì )了總結對比的科學(xué)方法、此外、通過(guò)高中階段的學(xué)習和習慣培養、學(xué)生的理論分析能力和邏輯思維能力日趨成熟、所以、本節課應注意學(xué)生與教師的雙向交流。因此、我將以課本知識、生物學(xué)前沿知識為素材、以flsh動(dòng)畫(huà)和圖片等直觀(guān)的視覺(jué)媒體為載體、在夯實(shí)學(xué)生基礎知識之外、引導他們將理論知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。這樣將進(jìn)一步鍛煉他們獲取信息、建構知識體系的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)
1、教學(xué)目標
給予以上對教材和學(xué)生實(shí)際情況的分析、以及《高中生物學(xué)科教學(xué)指導》中的相關(guān)內容我制定出了以下三維目標、
1.知識目標
希望學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習能夠說(shuō)出細胞周期的概念、有絲分裂的過(guò)程中主要的物質(zhì)變化。
2.能力目標
使學(xué)生在本節課的學(xué)習過(guò)程中能夠學(xué)會(huì )觀(guān)察比較總結的科學(xué)方法、并且能夠用理論來(lái)解釋實(shí)際生活中的例子
3.情感方面的目標
讓學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習、能夠感受到細胞生命活動(dòng)的復雜性、并且學(xué)會(huì )用發(fā)張的眼光來(lái)看待事物。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上目標以及課程標準中的建議、我把本節的教學(xué)重點(diǎn)定為：細胞周期的概念以及有絲分裂過(guò)程。由于有絲分裂本身是一個(gè)比較復雜的過(guò)程、它的.形態(tài)變化比較抽象、這對高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度、所以我把有絲分裂過(guò)程以及過(guò)程中物質(zhì)形態(tài)及數量變化為教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)方法
為了使教學(xué)重難點(diǎn)能夠得到更好的突破、本節課我采用的是問(wèn)題教學(xué)法并且付之于多媒體展示法、問(wèn)題教學(xué)法是源于布魯納的發(fā)現學(xué)習法、它能夠引導學(xué)生通過(guò)自己的探索活動(dòng)有效的構建知識體系、最終得到情感上的體驗、那么這個(gè)方法、就很適合在本節課中、讓學(xué)生針對有絲分裂過(guò)程、進(jìn)行自主探索性學(xué)習、綜合以上的分析、使學(xué)生達到學(xué)習知識、培養能力的目的。
四、教學(xué)設計
我的教學(xué)過(guò)程是這樣安排的：首先是導課階段、我會(huì )請兩個(gè)身高差距比較大的學(xué)生走上講臺、以此為情景讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：個(gè)體的長(cháng)大到底是由于細胞體積的增大還是細胞數目的增加、通過(guò)這樣一個(gè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣、并通過(guò)這問(wèn)題來(lái)引出本節的內容：細胞增殖。
接下來(lái)的新知探索階段、我主要通過(guò)兩個(gè)探索活動(dòng)進(jìn)行：
探索活動(dòng)
1、我將組織學(xué)生閱讀教材112頁(yè)內容、并且利用課件展示各種細胞培養時(shí)間的表格、讓學(xué)生根據已有的材料說(shuō)出細胞周期的組成并且在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖示。最后我將以“臺上一分鐘、臺下十年功“來(lái)比喻細胞分裂期和分裂間期的關(guān)系、從而幫助學(xué)生更好的構建知識體系。
探索活動(dòng)
2、我將播放有絲分裂階段的FLAH動(dòng)畫(huà)、讓學(xué)生按6人學(xué)習小組為單位討論有絲分裂各階段中物質(zhì)形態(tài)變化、然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括其中的規律、并且以表格的形式將有絲分裂各個(gè)階段染色體數目變化、DNA數目變化、染色體形態(tài)等特點(diǎn)進(jìn)行總結和歸納、最后讓各小組以表格的形式展示給全班同學(xué)。并且評出優(yōu)勝小組進(jìn)行鼓勵和表彰。
五、說(shuō)反饋及教學(xué)評價(jià)
通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節中的一個(gè)導入、兩個(gè)活動(dòng)、本節課的重難點(diǎn)就得到了有效的突破、那么接下來(lái)總結歸納階段、我會(huì )組織學(xué)生、并讓學(xué)生自己根據板書(shū)和課件上的知識框架、對本節課學(xué)習的內容做一個(gè)回顧、總結、并且談?wù)勊麄冏约旱母邢�。課堂反饋方面我精心設置了幾類(lèi)題型、來(lái)考察學(xué)生在知識和能力這兩個(gè)目標的達成情況。情感方面的檢測我將通過(guò)對他們課堂表現的觀(guān)察、以及6人學(xué)習小組之間的互評來(lái)進(jìn)行。
以上是我對本節課的教學(xué)設計。如有不當敬請批評指正。謝謝我是這樣來(lái)安排教學(xué)實(shí)踐的：
高中生物《細胞的增殖》說(shuō)課稿 9
一、教材分析
我們使用的是人教版教材�！凹毎脑鲋场笔潜匦�1《分子與細胞》模塊的第六章第1節內容。第六章《細胞的生命歷程》是在學(xué)生學(xué)習過(guò)細胞的分子組成、結構和功能、物質(zhì)運輸、新陳代謝的基礎上，認識細胞這個(gè)生命系統的產(chǎn)生、發(fā)展和凋亡的過(guò)程。
細胞的增殖這一節包括：細胞不能無(wú)限長(cháng)大、細胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無(wú)絲分裂四部分。它們是依次遞進(jìn)的關(guān)系：了解細胞不能無(wú)限長(cháng)大的原因，才能理解多細胞生物的生長(cháng)需要通過(guò)細胞生長(cháng)和增殖實(shí)現，再進(jìn)一步學(xué)習細胞增殖的方式。
其中“細胞不能無(wú)限長(cháng)大”是舊教材所沒(méi)有的，對應《課標》的要求，屬于了解水平，即簡(jiǎn)述細胞的生長(cháng)和增殖的周期性。并且“活動(dòng)建議”中提出“模擬探究細胞表面積與體積的關(guān)系”，此活動(dòng)意在使學(xué)生通過(guò)模擬探究實(shí)驗了解細胞分裂的必要性。盡管不是知識的教學(xué)重點(diǎn)，但卻是一個(gè)較好的培養學(xué)生科學(xué)探究能力的訓練點(diǎn)�！俺珜骄啃詫W(xué)習”是《課標》基本理念之一，提倡學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的實(shí)踐，達到學(xué)做統一。
必修1模塊側重于通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，將《課標》中要求的11項科學(xué)探究能力，按照合理的能力梯度順序編排在不同的科學(xué)探究活動(dòng)中。每項探究活動(dòng)都有能力發(fā)展目標的側重點(diǎn)。例如，在學(xué)習第二章第5節細胞中的無(wú)機物時(shí)，通過(guò)技能訓練活動(dòng)，側重培養學(xué)生“設計實(shí)驗”能力；在第三章第3節細胞核—系統的控制中心，側重培養“解釋數據”的能力；在第五章第1節降低化學(xué)反應活化能的酶的學(xué)習中，利用實(shí)驗“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”和探究活動(dòng)“影響酶活性的條件”，側重培養“確認并控制變量”的能力；在第五章第3節ATP的主要來(lái)源—細胞呼吸中，利用探究“酵母菌細胞呼吸方式”的活動(dòng)，側重培養“設計實(shí)驗方案”的能力等。教材中的“科學(xué)方法”和“技能訓練”都是為科學(xué)探究準備的，以細水長(cháng)流的方式給學(xué)生更多的了解和練習的機會(huì )，有助于提高探究能力。
為了更好的'完成本節教學(xué)任務(wù)，我對教材中的模擬探究實(shí)驗做了一些處理。教材定義“細胞大小”即細胞的表面積與體積之比，也就是說(shuō)，教材希望學(xué)生探究的是“細胞表面積與體積比，同物質(zhì)運輸效率之間的關(guān)系”。而通常理解的“細胞大小”則是指細胞的體積大小。如果沿用教材的定義，容易增加學(xué)生分析數據得出正確結論的難度。于是，我采用了更容易被學(xué)生接受的探究問(wèn)題：“細胞的體積大小與物質(zhì)運輸效率之間的關(guān)系”。
二、學(xué)情分析
�。ㄖR基礎）學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)細胞的基本結構，也具備計算體積和表面積等數學(xué)知識，并了解酚酞遇到堿性溶液會(huì )變成紅色。因此，教師可以在此基礎上，通過(guò)適當的教學(xué)策略，充分調動(dòng)學(xué)生綜合運用已有知識完成學(xué)習任務(wù)。
�。芰A） 此外，學(xué)生科學(xué)探究能力的培養決不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)模仿、練習、部分獨立設計、獨立設計等階段，所以，我一貫注重有計劃地培養學(xué)生的探究能力。剛開(kāi)始以教師引領(lǐng)為主，學(xué)生模仿為輔進(jìn)行探究，后來(lái)開(kāi)展教師引導的，有不同能力側重面的，學(xué)生部分獨立設計為主的探究活動(dòng)。經(jīng)過(guò)有計劃的訓練，可以清晰地看到學(xué)生的科學(xué)探究能力逐步提高。此時(shí)，他們已經(jīng)具備一定的實(shí)驗探究基礎，能夠進(jìn)行較完整的探究活動(dòng)，自主設計可行的實(shí)驗方案。
�。ㄕJ知基礎） 而且，高二學(xué)生的抽象思維能力和綜合思維能力都處在提高期，有一定的學(xué)習自覺(jué)性和主動(dòng)性，特別是對實(shí)驗操作部分有濃厚的興趣。樂(lè )于主動(dòng)參與探究，在學(xué)習過(guò)程中體驗科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法和技能。
如果以學(xué)生現有的認知水平，推斷“細胞體積大小與物質(zhì)運輸效率之間的關(guān)系”，很容易得出這樣的錯誤結論：“細胞體積越大，物質(zhì)運輸效率越高”，所以，讓學(xué)生親歷實(shí)驗過(guò)程，使他們信服科學(xué)實(shí)驗的結果是非常必要的。同時(shí)，也有助于學(xué)生形成嚴謹的科學(xué)精神和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
�。ń虒W(xué)目標）基于上述分析，本節課的教學(xué)目標定位如下：
�。ㄖR目標 說(shuō)出細胞不能無(wú)限長(cháng)大的原因。
能力目標
�。�1）嘗試設計可行性的實(shí)驗方案，從而提升科學(xué)探究的能力
�。�2）通過(guò)對實(shí)驗數據的整理和分析，鍛煉運用數學(xué)分析、歸納和推理的方法處理及分析實(shí)驗數據的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標 體驗探究的基本過(guò)程，形成嚴謹的科學(xué)精神和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。）
�。ㄖ仉y點(diǎn)）“自主設計可行的實(shí)驗方案”是本節課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。理解科學(xué)過(guò)程，最重要的是親歷實(shí)驗和探究，這其中又以“設計可行的實(shí)驗方案”為基礎。另一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)是“實(shí)驗數據的整理和分析”。因為，以實(shí)證作為判別尺度、以邏輯作為辯論武器，做出正確判斷，得出正確結論是高中階段應達到的一個(gè)重要的能力目標。關(guān)于突破難點(diǎn)的具體方法，我會(huì )在后面的教學(xué)過(guò)程中詳細說(shuō)明。
四、教法與學(xué)法
教法采取實(shí)驗探究法教學(xué)。學(xué)法則采用合作探究的學(xué)習方式
五、教學(xué)過(guò)程
這是我校正在倡導的新課程教學(xué)模式，在此基礎上，結合生物學(xué)科特色及本節課內容的特點(diǎn)，將教學(xué)過(guò)程分為三大部分：（創(chuàng )設情境進(jìn)入課題、引導學(xué)生完成探究實(shí)驗、歸納總結）。我主要說(shuō)明第二個(gè)部分。包括：提出問(wèn)題，設計、展示方案，實(shí)驗操作，分析數據四個(gè)環(huán)節。
提出問(wèn)題 采取教師直接提出探究問(wèn)題的方式，為后面的重點(diǎn)內容節省時(shí)間。因為，作為普通校的學(xué)生，迅速、順利地提出與本課題相符合的探究問(wèn)題難度較大，并且這也不是本節課的重點(diǎn)。
然后向學(xué)生說(shuō)明采用模擬探究的原因是：活細胞不僅微小，而且生命活動(dòng)復雜，直接以細胞作為實(shí)驗材料進(jìn)行研究在高中階段存在很大的困難，況且只是想探究“細胞的體積大小與物質(zhì)運輸效率之間的關(guān)系”，應該使問(wèn)題簡(jiǎn)化。
設計展示方案 設計展示方案環(huán)節，是本節課的一個(gè)重難點(diǎn)，也是落實(shí)教學(xué)目標的關(guān)鍵之一�！霸O計可行的實(shí)驗方案”既包括實(shí)驗方案在科學(xué)性上是合理的、嚴謹的，又包括方案在現有條件下是可行的。那就需要克服這些困難：學(xué)生很難在短時(shí)間內想到用什么來(lái)模擬細胞并獨立設計全部實(shí)驗方案。學(xué)生象力豐富，容易設計出多種可行性低甚至是不可行的實(shí)驗方案，而教師又無(wú)法在課上一一點(diǎn)評。為了使學(xué)生在有限的時(shí)間里設計出可行的實(shí)驗方案，我進(jìn)行了四個(gè)步驟的引導。
首先，提出具有難度梯度的三個(gè)問(wèn)題：1、用什么代表不同大小的細胞？什么代表被運輸的物質(zhì)？2、怎樣證明物質(zhì)進(jìn)入了“細胞”？以及深入到“細胞”的程度？3、如何衡量物質(zhì)運輸效率的高低?
其次，介紹實(shí)驗用具：含有酚酞的瓊脂塊、0.1%的NaOH溶液、燒杯等。
再次，要求學(xué)生以小組合作的方式，利用實(shí)驗材料，解決3個(gè)問(wèn)題，從而設計出可行的實(shí)驗方案。并在學(xué)生討論過(guò)程中，巡視全班，及時(shí)評價(jià)、點(diǎn)撥。在教學(xué)過(guò)程中，幾乎所有組學(xué)生都能夠在規定時(shí)間內完成設計任務(wù)，同預期基本一致。只有個(gè)別組無(wú)法想到利用酚酞遇NaOH變紅的原理代表“物質(zhì)運輸進(jìn)了細胞”，然而經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)撥后，也很快的設計出了實(shí)驗方案。
最后，待討論結束，請出一組學(xué)生展示設計方案，并組織、引導其他人評價(jià)、修正、完善該方案。學(xué)生比較完整的補充、修正了實(shí)驗方案，好于我的預期。至此，較順利地突破了第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
實(shí)驗操作 有了完整的設計方案，學(xué)生更加清楚實(shí)驗操作的流程。我強調了安全問(wèn)題和需注意的細節后便示意學(xué)生動(dòng)手操作了，并認真觀(guān)察他們操作情況，及時(shí)指導、評價(jià)。
在巡視過(guò)程中，我發(fā)現有一組學(xué)生將邊長(cháng)為2cm和1cm的瓊脂塊都切成了長(cháng)方體，就與他們探討：當瓊脂塊為長(cháng)方體時(shí)，繼續完成實(shí)驗操作是否仍具有科學(xué)性？在達成了科學(xué)性不受影響的共識后，我鼓勵他們“將實(shí)驗進(jìn)行到底”，并提醒了計算數據時(shí)應該注意的問(wèn)題。
分析數據 分析實(shí)驗數據是本節課另一重難點(diǎn)，也是落實(shí)教學(xué)目標的關(guān)鍵之一。需要引導學(xué)生通過(guò)對表中數據的縱向比較、橫向聯(lián)系，得出：“細胞”體積增大，“細胞”表面積與體積比減小，從而使物質(zhì)運輸效率降低，所以說(shuō)細胞不能無(wú)限長(cháng)大。教師引導的方式將直接影響學(xué)生分析的質(zhì)量。我的具體做法是：預先將教材中的表格增加出一列數據：“NaOH擴散的體積”，以便降低求解運輸效率的難度。
在學(xué)生整理完各項數據后，鼓勵他們展示數據、說(shuō)明實(shí)驗結論，從而為下一步引導做好鋪墊。之后，利用問(wèn)題進(jìn)一步引導：隨著(zhù)瓊脂塊體積的增大，哪組數據的變化趨勢與物質(zhì)運輸效率的變化是一致的？你能否嘗試著(zhù)解釋細胞越大物質(zhì)運輸效越低的原因？進(jìn)而將分析的重點(diǎn)過(guò)渡到“運輸效率”和“表面積與體積比”上，再通過(guò)兩組數據的變化趨勢相同得出答案：隨著(zhù)細胞體積增大物質(zhì)運輸效率降低的原因是表面積與體積比在減小。由此，便總結出了細胞不能無(wú)限長(cháng)大的一個(gè)原因：也就是表面積與體積的關(guān)系限制細胞長(cháng)大，隨后，再向學(xué)生說(shuō)明細胞核也是限制因素之一。
在修改數據表的同時(shí)，我將表中邊長(cháng)1cm和3cm的瓊脂塊對調了位置。這樣瓊脂塊的排列順序就變?yōu)樽陨隙逻呴L(cháng)依次增大，本以為變動(dòng)后更有助于學(xué)生對比數據、得出結論。結果，教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，部分學(xué)生將這列數據誤看成了瓊脂塊的編號，按照撈取時(shí)的順序填表，致使所填數據與邊長(cháng)不對應，反而影響了實(shí)驗結論的得出。由此我深深的體會(huì )到，課前認真分析、鉆研教材，領(lǐng)會(huì )設計意圖是非常重要的！
六、教學(xué)反思
1、敢于根據學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行加工，體現出尊重教材而不拘泥于教材。
2、關(guān)注課堂的生成，并有一定處理。有一組學(xué)生將瓊脂塊切割成了長(cháng)方體是在預設之外的，當時(shí)我不僅鼓勵他們繼續完成實(shí)驗，還在分析數據時(shí)詢(xún)問(wèn)了該組的結論，同樣是“細胞體積越大，物質(zhì)運輸效率越低”。如果我能夠請該組學(xué)生展示數據，既不會(huì )妨礙正常教學(xué)，又能利用數據處理過(guò)程復雜的現象說(shuō)明實(shí)驗的簡(jiǎn)便性原則，從而使本節課更加完美。
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