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歷史評課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評課稿,評課的類(lèi)型很多,有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課;有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課;有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的歷史評課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
聽(tīng)了6節歷史課,個(gè)人覺(jué)得,老師們的授課都非常精彩,緊扣課程標準,革新了教學(xué)模式,培養了學(xué)生的歷史素養,值得探究和學(xué)習。根據聽(tīng)課,簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱氖斋@。
其一,整合授課方式方法,體現自身教學(xué)特色。
傳統的教學(xué)法雖然老師把知識點(diǎn)都教給了學(xué)生,但是學(xué)生的接受效果未必好,教師一直在說(shuō),也費了不少功夫,屬于費力不討好,事倍功半,學(xué)生也沒(méi)有什么興趣可言,只是機械式地純粹記憶,沒(méi)有什么思考空間,無(wú)法合理培養學(xué)生的獨立思考能力。
如今,6位教師主要運用自主學(xué)習、合作探究、教師精講、設計導學(xué)案、問(wèn)題引導、地圖突破、課件輔助、史料分析等授課方式方法,并根據授課內容,靈活調整,將若干種授課方式方法加以整合,形成符合每位教師自身特點(diǎn)的授課方式方法體系,成功進(jìn)行課堂教學(xué)。
其二,注意提高小組合作的有效性。在小組合作互動(dòng)的和諧氛圍內進(jìn)行學(xué)習,有利于創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力的養成。
1、通過(guò)設計導學(xué)案來(lái)帶動(dòng)小組合作學(xué)習。
2、合作探究時(shí),問(wèn)題設計合理,讓學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作,為學(xué)生提供更多參與討論的機會(huì ),滿(mǎn)足學(xué)生充分展示自己的需要。
3、通過(guò)互動(dòng),使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側面,對自己和他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思和批判,從而構建起新的不同層次的理解。
4、通過(guò)生生間的合作交流,思維的碰撞,產(chǎn)生了火花,培養了學(xué)生思維的創(chuàng )造性,活躍了課堂,加深了學(xué)生對知識的認知和對能力的培養。
其三,高效使用多媒體手段,重視史料教學(xué),塑造學(xué)生的學(xué)科素養。
6位老師的課件中展示出豐富的圖片資料、史料、視頻資料等,可見(jiàn)其在課下做了大量的工作。在多媒體課件中,教師們充分利用視頻、圖片等資源,拓展知識,培養歷史思維,吸引學(xué)生的注意力,極大提高了課堂效率,實(shí)現教學(xué)目的。
教師們以這些史料為切入點(diǎn),提出一系列相關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生在自主探究與小組合作中得出結論。同時(shí),教師們注重啟發(fā)式教學(xué),引導學(xué)生如何解析史料,這樣使學(xué)生在學(xué)到歷史基礎知識的同時(shí),又大大開(kāi)擴了眼界,培養了學(xué)生“論從史出”的歷史思維,從而累積了學(xué)生的學(xué)科素養。
綜合而言,6位教師沒(méi)有花招和空架子,擁有著(zhù)務(wù)實(shí)的風(fēng)格,從而使得歷史學(xué)科的基本特性得到彰顯。
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