歷史評課稿

歷史評課稿

　　聽(tīng)了6節歷史課，個(gè)人覺(jué)得，老師們的授課都非常精彩，緊扣課程標準，革新了教學(xué)模式，培養了學(xué)生的歷史素養，值得探究和學(xué)習。根據聽(tīng)課，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱氖斋@。

　　其一，整合授課方式方法，體現自身教學(xué)特色。

　　傳統的教學(xué)法雖然老師把知識點(diǎn)都教給了學(xué)生，但是學(xué)生的接受效果未必好，教師一直在說(shuō)，也費了不少功夫，屬于費力不討好，事倍功半，學(xué)生也沒(méi)有什么興趣可言，只是機械式地純粹記憶，沒(méi)有什么思考空間，無(wú)法合理培養學(xué)生的獨立思考能力。

　　如今，6位教師主要運用自主學(xué)習、合作探究、教師精講、設計導學(xué)案、問(wèn)題引導、地圖突破、課件輔助、史料分析等授課方式方法，并根據授課內容，靈活調整，將若干種授課方式方法加以整合，形成符合每位教師自身特點(diǎn)的授課方式方法體系，成功進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　其二，注意提高小組合作的有效性。在小組合作互動(dòng)的和諧氛圍內進(jìn)行學(xué)習，有利于創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力的養成。

　　1、通過(guò)設計導學(xué)案來(lái)帶動(dòng)小組合作學(xué)習。

　　2、合作探究時(shí)，問(wèn)題設計合理，讓學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作，為學(xué)生提供更多參與討論的機會(huì )，滿(mǎn)足學(xué)生充分展示自己的需要。

　　3、通過(guò)互動(dòng)，使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側面，對自己和他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而構建起新的不同層次的理解。

　　4、通過(guò)生生間的合作交流，思維的碰撞，產(chǎn)生了火花，培養了學(xué)生思維的創(chuàng )造性，活躍了課堂，加深了學(xué)生對知識的認知和對能力的培養。

　　其三，高效使用多媒體手段，重視史料教學(xué)，塑造學(xué)生的學(xué)科素養。

　　6位老師的課件中展示出豐富的圖片資料、史料、視頻資料等，可見(jiàn)其在課下做了大量的工作。在多媒體課件中，教師們充分利用視頻、圖片等資源，拓展知識，培養歷史思維，吸引學(xué)生的注意力，極大提高了課堂效率，實(shí)現教學(xué)目的。

　　教師們以這些史料為切入點(diǎn)，提出一系列相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在自主探究與小組合作中得出結論。同時(shí)，教師們注重啟發(fā)式教學(xué)，引導學(xué)生如何解析史料，這樣使學(xué)生在學(xué)到歷史基礎知識的同時(shí)，又大大開(kāi)擴了眼界，培養了學(xué)生“論從史出”的歷史思維，從而累積了學(xué)生的學(xué)科素養。

　　綜合而言，6位教師沒(méi)有花招和空架子，擁有著(zhù)務(wù)實(shí)的風(fēng)格，從而使得歷史學(xué)科的基本特性得到彰顯。

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