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“書(shū)法教育”閱讀答案
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“書(shū)法教育”閱讀答案1
書(shū)法教育，只練一首唐詩(shī)？
周斌 李榮安
隨著(zhù)國學(xué)熱不斷升溫，人們在重新認識傳統文化的價(jià)值，也在重新認識傳統教育的人文價(jià)值，而書(shū)法教育正是傳統教育的重要組成部分。新學(xué)年開(kāi)始，寫(xiě)字（書(shū)法）課正式進(jìn)入中小學(xué)課堂，說(shuō)明書(shū)法教育再次得到了重視。
許多家長(cháng)和學(xué)生有接受書(shū)法教育的愿望和熱情，但應試教育和應賽教育的功利傾向，導致了一些認識和做法上的偏差。比如很多人以為書(shū)法教育只是單純的寫(xiě)字技法訓練，把學(xué)習書(shū)法當作學(xué)一技之長(cháng)，目標是讓孩子在比賽中獲獎，卻忽視甚至無(wú)視書(shū)法的文化內涵。一些書(shū)法培訓班的學(xué)生，一學(xué)期甚至幾年都在練習寫(xiě)同一首唐詩(shī)，好去參加比賽。
其實(shí)，書(shū)法是一門(mén)綜合藝術(shù)，書(shū)法教育是一門(mén)承載漢字文化、傳承民族精神的學(xué)科，不應止于競技需求，也不應止于藝術(shù)追求，而應該藉于技、借乎藝而達乎道，應該十分關(guān)心人的綜合素質(zhì)提升和精神靈魂養成。端正對于書(shū)法教育意義的認識，是眼下的當務(wù)之急。
西方筆跡學(xué)家在一項實(shí)驗中發(fā)現，漢字屬于復腦文字，書(shū)寫(xiě)漢字有助于左右半腦功能的協(xié)調發(fā)展；一代又一代人書(shū)寫(xiě)漢字，塑造了中華民族特有的功能和諧的腦，訓練了中華民族獨特的思維方式和能力。長(cháng)期書(shū)寫(xiě)漢字對培養人的想象力和創(chuàng )造力也有價(jià)值。
智力是個(gè)體適應社會(huì )生活的重要機能。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納的多元智力理論指出，人的總體智力是由8種相對獨立又相互聯(lián)系的智力構成的。而我們在兩年的書(shū)法教育追蹤研究中發(fā)現，參與實(shí)驗的學(xué)生，在運動(dòng)智力、音樂(lè )智力、人際智力和言語(yǔ)智力、數學(xué)智力和內省智力上都有了較大的提高。
書(shū)法練習對人的個(gè)性、氣質(zhì)、情緒的影響很大。實(shí)驗數據表明，它具有調節穩定情緒、集中注意力、激活認知、加強知覺(jué)敏感性等作用，并且可以降低焦慮水平，對人的情緒狀態(tài)有積極影響。書(shū)法練習過(guò)程中，人一般有兩種心態(tài)：一種是虛靜態(tài)，這種狀態(tài)對培養人的情緒穩定性和溫和的性情、鍛煉自我控制能力具有很大的作用，對減輕學(xué)生因升學(xué)壓力引發(fā)的焦慮浮躁心態(tài)有積極影響；另一種是熾情態(tài)，這是一種激情奔放、欲罷不能、一吐為快的創(chuàng )作心態(tài)，可以幫助學(xué)生找到舒緩壓力、宣泄焦慮的方式，調整好心情，變得輕松愉快。
中國的傳統教育非常注重書(shū)法教育，固然有科舉考試時(shí)以一手好字贏(yíng)得印象分的功利目的，也把它作為教人識字、寫(xiě)字的途徑，但真正的有識之士更看重書(shū)法的文化內蘊，看重書(shū)法練習和鑒賞過(guò)程對人成長(cháng)的有益影響。古代書(shū)論，歷來(lái)重視把人格內涵作為品評書(shū)法的切入角度，要求學(xué)書(shū)者在追求技能、藝術(shù)完善的.同時(shí)，還必須追求并完成自我人格的修煉，所謂作字先作人，人奇字自古。書(shū)法對人格的觀(guān)照，最典型的例子當數顏真卿及顏氏書(shū)法。近代社會(huì )，蔡元培、魯迅、晏陽(yáng)初、梁漱溟等前輩大力倡導美育教化價(jià)值。上世紀20年代，晏陽(yáng)初倡導并實(shí)驗平民教育，其中的開(kāi)發(fā)腦礦教育尤其重視文藝教育救愚，他主張文藝教育需從文字與藝術(shù)教育著(zhù)手，識字能讓人獲得求知工具，而藝術(shù)能使人獲得對自然、社會(huì )生活的相當的欣賞能力以文字的智育與藝術(shù)的美育結合而論，書(shū)法教育具有其他學(xué)科無(wú)可替代的功能。
若說(shuō)寫(xiě)字的實(shí)用性，用文字記錄語(yǔ)言只要快捷、清晰即可，如今電腦打字可以做得更好；然而，電腦打字缺少人在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中識記字形、創(chuàng )造美的自信和愉悅，難以獲得審美體驗。由書(shū)法教育升華的藝術(shù)審美，是敲打電腦鍵盤(pán)無(wú)法達到的。而且調查顯示，參加了一段時(shí)間書(shū)法練習的學(xué)生，在獲得書(shū)寫(xiě)技能的同時(shí)，更獲得了書(shū)法中人文精神的體驗，道德修養、行為規范因此有了相應進(jìn)步。從教育的角度看，書(shū)法教育非但不可廢棄，更需重視和強化。
當代的書(shū)法教育，不能簡(jiǎn)單沿用寫(xiě)字技法訓練和藝術(shù)修養培養的傳統模式，而應該著(zhù)眼人的發(fā)展：既以知識獲得為基礎，更以書(shū)法歷史文化陶冶為重點(diǎn)；既有技法訓練，更有審美賞析；既使技能漸進(jìn)，更促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展。當我們把書(shū)法教育從寫(xiě)字訓練提升為育人的又一載體，從書(shū)法愛(ài)好者的藝術(shù)技能養成普及為人人接受的教育，從參賽獲獎的功利目的引導至學(xué)生素質(zhì)教育，它就一定能得到全新的發(fā)展，同時(shí)促使人們對書(shū)法教育展開(kāi)更深層次的探索和研究。 （選自《文匯報》，有刪改）
1.下列說(shuō)法中不符合文意的兩項是（ ）（ ）（5分）
A．書(shū)法教育不是簡(jiǎn)單地教學(xué)生寫(xiě)漢字、止于競技需求，而是一門(mén)承載漢字文化、傳承民族精神的學(xué)科。
B．無(wú)論是書(shū)法練習中的虛靜態(tài)還是熾情態(tài)，都能夠對人的情緒狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響。
C．古代的書(shū)法評價(jià)，歷來(lái)重視把人格內涵作為品評書(shū)法的切入角度，要求學(xué)書(shū)者必須追求并完成自我人格的修煉，而不太看重技能、藝術(shù)的完善。
D．晏陽(yáng)初主張文藝教育需從文字與藝術(shù)教育著(zhù)手。他認為，只有重視書(shū)法教育，才能實(shí)現這種主張，因此書(shū)法教育具有其他學(xué)科無(wú)可替代的功能。
E．在資訊非常發(fā)達的今天，從實(shí)用性來(lái)看，電腦打字更加快捷、清晰，可以做得更好，但是，電腦打字仍然不能代替傳統書(shū)法。
2.下列對書(shū)法教育的理解，不符合文意的一項是（ ）（3分）
A．書(shū)法教育是傳統教育的重要組成部分，具有重要的人文價(jià)值。
B．書(shū)法教育在重視競技需求、藝術(shù)追求的同時(shí)，還應該十分關(guān)心人的綜合素質(zhì)提升和精神靈魂養成。
C．當代書(shū)法教育的基本模式是寫(xiě)字技法訓練和藝術(shù)修養培養。
D．傳統書(shū)法教育雖然有功利目的，但還是很看重書(shū)法練習和鑒賞過(guò)程對人成長(cháng)的有益影響。3.根據文意，書(shū)法教育有哪些積極的意義？（4分）
4.結合全文，作者認為應該怎樣發(fā)展當代的書(shū)法教育？（4分）
答案：
1.CD
2.C
3.①書(shū)法教育可以培養想象力和創(chuàng )造力；②書(shū)法教育可以調節人的情緒狀態(tài)；③書(shū)法教育還對完善自我人格、對人的成長(cháng)有重要意義。（①②各1分，第③點(diǎn)2分）
4.①當代教育應該藉于技、借乎藝而達乎道，（1分）關(guān)心人的綜合素質(zhì)提升和精神靈魂養成。（1分）②當代書(shū)法教育應該著(zhù)眼人的發(fā)展，從寫(xiě)字訓練提升為育人的又一載體，（1分）從書(shū)法愛(ài)好者的藝術(shù)技能養成普及為人人接受的教育，從參賽獲獎的功利目的引導至學(xué)生素質(zhì)教育。（1分） 答案解析： 1.
試題分析：C項原文說(shuō)到古代書(shū)論，歷來(lái)重視把人格內涵作為品評書(shū)法的切入角度，要求學(xué)書(shū)者在追求技能、藝術(shù)完善的同時(shí)，還必須追求并完成自我人格的修煉，并沒(méi)有否定技能、藝術(shù)的重要性，本選項以偏概全，不符合文意；D項原文說(shuō)以文字的智育與藝術(shù)的美育結合而論，書(shū)法教育具有其他學(xué)科無(wú)可替代的功能，本選項遺漏并改換了重要條件，不符合文意。
2.
試題分析：C項出自原文最后一段，原文說(shuō)當代的書(shū)法教育，不能簡(jiǎn)單沿用寫(xiě)字技法訓練和藝術(shù)修養培養的傳統模式，寫(xiě)字技法訓練和藝術(shù)修養培養是傳統模式，非當代教育的基本模式，曲解文意，不符合文意。
3.
試題分析：根據題干要求，篩選出符合題意的語(yǔ)句。長(cháng)期書(shū)寫(xiě)漢字對培養人的想象力和創(chuàng )造力也有價(jià)值。書(shū)法練習對人的個(gè)性、氣質(zhì)、情緒的影響很大。實(shí)驗數據表明，它具有調節穩定情緒、集中注意力、激活認知、加強知覺(jué)敏感性等作用，并且可以降低焦慮水平，對人的情緒狀態(tài)有積極影響。在獲得書(shū)寫(xiě)技能的同時(shí)，更獲得了書(shū)法中人文精神的體驗，道德修養、行為規范因此有了相應進(jìn)步然后需要把這些內容進(jìn)行整理：書(shū)法教育可以培養想象力和創(chuàng )造力；書(shū)法教育可以調節人的情緒狀態(tài)；書(shū)法教育還對完善自我人格、對人的成長(cháng)有重要意義。
4.
試題分析：作者針對當前更側重于功利性而練習書(shū)法的現象，認為應該發(fā)展當代的書(shū)法教育，并且指出了相關(guān)的方向：書(shū)法是一門(mén)綜合藝術(shù)，書(shū)法教育是一門(mén)承載漢字文化、傳承民族精神的學(xué)科，不應止于競技需求，也不應止于藝術(shù)追求，而應該藉于技、借乎藝而達乎道，應該十分關(guān)心人的綜合素質(zhì)提升和精神靈魂養成。當代的書(shū)法教育，不能簡(jiǎn)單沿用寫(xiě)字技法訓練和藝術(shù)修養培養的傳統模式，而應該著(zhù)眼人的發(fā)展：既以知識獲得為基礎，更以書(shū)法歷史文化陶冶為重點(diǎn)；既有技法訓練，更有審美賞析；既使技能漸進(jìn)，更促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展。。
“書(shū)法教育”閱讀答案2
材料一
在記者采訪(fǎng)的學(xué)校中，每個(gè)學(xué)校都按要求開(kāi)齊了書(shū)法課，學(xué)生的接受度很好。北京市黑芝麻胡同小學(xué)校長(cháng)吳健表示，在他們學(xué)校，書(shū)法課是孩子們真心喜愛(ài)的課程。
上書(shū)法課的時(shí)候是喜歡的，但是內心依然覺(jué)得它沒(méi)有用，這是一些家長(cháng)的心態(tài)。家長(cháng)劉女士說(shuō)出了她的心聲：“如果孩子能提前做完作業(yè)，我是愿意讓他練習書(shū)法的�！�
對于家長(cháng)的看法，南昌師范附小校長(cháng)易艷丹說(shuō)：“孩子們能寫(xiě)好字，為傳統文化感到自豪，在點(diǎn)滴之間培養家國情懷，這一課是一定不能少的。同時(shí)，孩子的成長(cháng)是其綜合素質(zhì)的體現，不應該是一張試卷、主課成績(jì)所能代表的。我們的建議是根據學(xué)生學(xué)力的情況分層布置作業(yè)，避免一些學(xué)生重復抄寫(xiě)�！狈謱幼鳂I(yè)已經(jīng)在不少學(xué)校開(kāi)始推廣，在廣州執信中學(xué)，初一學(xué)生李伊尹告訴記者，她有十余種個(gè)人愛(ài)好，芭蕾、中國舞、爵士舞、電吉他等等，因為分層作業(yè)，讓她可以留出時(shí)間發(fā)展個(gè)人興趣。
中國教育研究院研究員儲朝暉認為，對于書(shū)法教育來(lái)說(shuō)，解決評價(jià)體系的問(wèn)題也至關(guān)重要：“當前主要的評價(jià)還集中在整齊劃一的分數坪價(jià)上，像是書(shū)法、音樂(lè )、美術(shù)等課程面臨的情況大體類(lèi)似�！�
�。ㄟx自姚曉丹《中小學(xué)書(shū)法課為何處境尷尬》，《光明日報》2018年07月28日）
材料二
2013年1月，教育部頒布《關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)書(shū)法教育指導綱要〉的通知》。根據《綱要》的要求，中小學(xué)書(shū)法教育要“以提高漢字書(shū)寫(xiě)能力為基本目標，以書(shū)寫(xiě)實(shí)踐為基本途徑”，一方面屬于書(shū)法教育的應有之義，另一方面可以真正與語(yǔ)文課中的漢字教育形成互補。
目前，中小學(xué)書(shū)法教育是由純粹的“無(wú)”到較為健全的“有”的工程�；诖�，自2014年以來(lái)，首都師范大學(xué)中國書(shū)法文化研究院與北京第二實(shí)驗小學(xué)白云路分校攜手展開(kāi)中小學(xué)書(shū)法教育的新探索。在該項目實(shí)施過(guò)程中，書(shū)法教師堅持每周一次的集體備課，在廣泛參考各種書(shū)法教材的基礎上商討這一節課該教什么，下一節課又教什么，或者三年級應教什么，五年級又應該教什么，又逐漸過(guò)渡到對用筆、結字基本原理的討論，其目的則是深入探究漢字書(shū)寫(xiě)訓練的整個(gè)體系，理清內部各要素的邏輯關(guān)系，甚至形成基本的訓練步驟。只有如此，我們才能真正認識到中小學(xué)書(shū)法教育的科學(xué)性，真正方便教材的編寫(xiě)和教師的培訓，真正有利于制定中小學(xué)書(shū)法教育的各種規范文件。
�。ㄟx自孫學(xué)峰《求解書(shū)法教育新模式》，《光明日報》2018年7月28日）
材料三
近日，由中國國際書(shū)畫(huà)藝術(shù)研究會(huì )、中國文字博物館等聯(lián)合主辦的“2018首屆‘米芾杯’國際青少年書(shū)法大賽”系列活動(dòng)在江蘇省鎮江市舉行。
“此次活動(dòng)弱化了競技的競爭性，強化了參與性、人文性。所以，這次活動(dòng)看似一個(gè)大賽，其實(shí)更是一次綜合性的文化活動(dòng)，有現場(chǎng)書(shū)寫(xiě)、評委點(diǎn)評、國學(xué)講座、漢字導讀、歷史人文景點(diǎn)訪(fǎng)學(xué)及交流、頒獎等環(huán)節和內容，使青少年書(shū)法愛(ài)好者從以往單一的競賽中解脫出來(lái)，對創(chuàng )造一種全新的書(shū)法文化活動(dòng)，具有示范作用�！� 中國書(shū)協(xié)顧問(wèn)、清華大學(xué)教授言恭達說(shuō)。
不可否認，青少年書(shū)法作品與授課老師關(guān)系甚大。書(shū)法家李多寬坦言：“這也暴露出青少年書(shū)法教育存在的現實(shí)問(wèn)題，即高水平書(shū)法教師在各地分布不均。雖然現在很多學(xué)校也在增補書(shū)法教材，但如何做出正確的引導還有待研究�！崩疃鄬挶硎�，青少年書(shū)法賽事的舉辦更重要的是漢字文化的傳播，“比如新西蘭的孔子學(xué)院，有近3萬(wàn)學(xué)生在學(xué)習漢語(yǔ)，而且各國對中國書(shū)法的關(guān)注度也越來(lái)越高。當更多的'國家與中國交流時(shí)，會(huì )越來(lái)越凸顯漢語(yǔ)、漢字對世界的重要性”。
�。ㄟx自梁騰《競技不是青少年書(shū)法大賽的目的》，《中國文化報》2018年7月27日）
7.下列對材料相關(guān)內容的理解，不正確的一項是（ ）
A.參照《中小學(xué)書(shū)法教育指導綱要》中對“書(shū)法進(jìn)課堂”的要求，記者所采訪(fǎng)的學(xué)校都按要求開(kāi)齊了書(shū)法課，學(xué)生們也是樂(lè )于接受書(shū)法課程的。
B.目前有不少學(xué)校根據學(xué)生學(xué)力的情況開(kāi)始推廣分層布置作業(yè)的做法，這給學(xué)生留出了一定的時(shí)間發(fā)展個(gè)人興趣，該做法值得其他學(xué)校借鑒。
C.中小學(xué)書(shū)法教育應與語(yǔ)文課中的漢字教育形成互補，以提高漢字書(shū)寫(xiě)能力為基本目標，通過(guò)反復書(shū)寫(xiě)實(shí)踐訓練，達到書(shū)法教育的目的。
D.青少年書(shū)法大賽應強化參與性、人文性，不提倡競爭性，讓青少年書(shū)法愛(ài)好者參與現場(chǎng)書(shū)寫(xiě)、評委點(diǎn)評等環(huán)節和內容，感受遠比競賽更有意義。
8.下列對材料相關(guān)內容的概括和分析，不正確的一項是（ ）
A.書(shū)法是傳承中國傳統文化的載體之一，孩子們在練習書(shū)法的過(guò)程中可以了解我國的傳統文化，為傳統文化感到自豪，從而培養家國情懷。
B.書(shū)法教師堅持集體備課是中小學(xué)書(shū)法教學(xué)由純粹的“無(wú)”到較為健全的“有”的探索工程的重要表現形式，有利于促進(jìn)書(shū)法教育的科學(xué)性。
C.中小學(xué)書(shū)法教育應是一個(gè)規范的過(guò)程，有著(zhù)規范的訓練步驟與科學(xué)的教材體系，目前我國的書(shū)法教育尚屬空白，有關(guān)部門(mén)正在努力探索。
D.近年來(lái)，世界各國對中國書(shū)法的關(guān)注度越來(lái)越高，越來(lái)越凸顯出漢語(yǔ)與漢字的重要性，對此孔子學(xué)院的創(chuàng )辦與青少年書(shū)法賽的舉辦功不可沒(méi)。
9.對于如何解決書(shū)法進(jìn)課堂面臨的問(wèn)題，材料提出了哪些方法？請結合材料簡(jiǎn)要分析。
【答案】7. D 8. C
9.家長(cháng)要改變教育觀(guān)念，注重孩子的綜合素質(zhì)；學(xué)校要探索科學(xué)的書(shū)法教學(xué)模式；國家要完善評價(jià)體系并培養更多的書(shū)法教師。
【解析】
【7題詳解】
本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類(lèi)題目，首先要認真審題，明確題干的要求，如“下列對材料相關(guān)內容的理解，不正確的一項是”，要求選出“不正確的一項”，然后瀏覽選項，到材料中圈出相關(guān)的內容，進(jìn)行比對，做出判斷。本題中，D項，“不提倡競爭性”說(shuō)法錯誤，原文是“弱化了競技的競爭性”。故選D。
【8題詳解】
本題考查學(xué)生篩選整合文本信息，分析概括內容要點(diǎn)能力。解答此類(lèi)題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯誤”“一項”或“兩項”的要求，如本題“下列對材料相關(guān)內容的概括和分析，不正確的一項是”，然后瀏覽選項的內容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再一一進(jìn)行比對。本題中，C項，“目前我國的書(shū)法教育尚屬空白”說(shuō)法屬于無(wú)中生有，原文沒(méi)有相關(guān)信息。故選C。
【9題詳解】
本題考查學(xué)生篩選整合信息能力。解答此類(lèi)題，首先通讀文章，整體把握文章內容大意，在此基礎上明確題目要求，根據題目要求回歸文章，確定答題區域，仔細閱讀，篩選出符合題目要求的信息，進(jìn)行整合概括，回答問(wèn)題。本題要求結合材料簡(jiǎn)要分析對于如何解決書(shū)法進(jìn)課堂面臨的問(wèn)題，材料提出了哪些方法。解答本題，首先要明確書(shū)法進(jìn)課堂面臨什么樣的問(wèn)題，然后篩選出文章針對面臨問(wèn)題提出的解決辦法，進(jìn)行整合概括回答問(wèn)題。通讀文章可以確定答題區域在文章材料一，仔細閱讀材料一，材料一指出針對書(shū)法進(jìn)課堂“上書(shū)法課的時(shí)候是喜歡的，但是內心依然覺(jué)得它沒(méi)有用，這是一些家長(cháng)的心態(tài)”“家長(cháng)劉女士說(shuō)出了她的心聲：‘如果孩子能提前做完作業(yè)，我是愿意讓他練習書(shū)法的’”，針對書(shū)法進(jìn)課堂面臨的問(wèn)題，從材料一種篩選出“對于家長(cháng)的看法，南昌師范附小校長(cháng)易艷丹說(shuō)：‘孩子們能寫(xiě)好字，為傳統文化感到自豪，在點(diǎn)滴之間培養家國情懷，這一課是一定不能少的。同時(shí)，孩子的成長(cháng)是其綜合素質(zhì)的體現，不應該是一張試卷、主課成績(jì)所能代表的。我們的建議是根據學(xué)生學(xué)力的情況分層布置作業(yè)，避免一些學(xué)生重復抄寫(xiě)’”“分層作業(yè)已經(jīng)在不少學(xué)校開(kāi)始推廣，在廣州執信中學(xué)，初一學(xué)生李伊尹告訴記者，她有十余種個(gè)人愛(ài)好，芭蕾、中國舞、爵士舞、電吉他等等，因為分層作業(yè)，讓她可以留出時(shí)間發(fā)展個(gè)人興趣”“中國教育研究院研究員儲朝暉認為，對于書(shū)法教育來(lái)說(shuō)，解決評價(jià)體系的問(wèn)題也至關(guān)重要：‘當前主要的評價(jià)還集中在整齊劃一的分數評價(jià)上，像是書(shū)法、音樂(lè )、美術(shù)等課程面臨的情況大體類(lèi)似’”等信息，根據這些信息概括解決書(shū)法進(jìn)課堂面臨的問(wèn)題，材料提出了哪些方法。
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