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《中小學(xué)書(shū)法教育》的閱讀答案
材料一
近日下發(fā)的《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》指出，書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類(lèi)文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容，要求中小學(xué)校通過(guò)有關(guān)課程和活動(dòng)開(kāi)展書(shū)法教育。
書(shū)法在中國人的文化生活乃至世俗生活中都扮演著(zhù)很重要的角色。但近年來(lái)，隨著(zhù)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學(xué)習方式都發(fā)生了極大的變化，中小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力有所削弱，書(shū)法教育的狀況堪憂(yōu)。首先，中小學(xué)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范、不工整、不美觀(guān)，字跡潦草；其次，“雙姿”不規范的比例很大，坐姿和握筆姿勢不正確；再次，學(xué)生普遍缺乏寫(xiě)好字的心態(tài)和習慣，多數不在意字寫(xiě)得不好；最后，“提筆忘字”現象日益嚴重。
全國中小學(xué)書(shū)法教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )理事長(cháng)郭振有提出，1988年成立的中國書(shū)法教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )在過(guò)去的20多年里，積累了豐富的書(shū)法教育的經(jīng)驗，各地應借著(zhù)“書(shū)法進(jìn)課堂”的東風(fēng)，擴大書(shū)法特色教育實(shí)驗區和實(shí)驗校。
�。ā吨袊逃龍蟆�2011年10月25日12版，有刪改）
材料二
教育部《關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)書(shū)法教育指導綱要〉的通知》明確提出加強書(shū)法教師隊伍建設。要逐步形成以語(yǔ)文教師為主體、專(zhuān)兼職相結合的書(shū)法教師隊伍�！蹦壳�，廣東省中小學(xué)書(shū)法教師隊伍的基本情況如何呢？現有的教師是否能夠勝任中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的需要？為了回答這些問(wèn)題，我們組織了一次面向廣東省中小學(xué)語(yǔ)文教師和美術(shù)教師的問(wèn)卷調查。
接受問(wèn)卷調查教師所在的學(xué)校中，配備有專(zhuān)職書(shū)法教師的占18．77%，由語(yǔ)文老師兼任書(shū)法教師的的占27．18%，由美術(shù)老師兼任書(shū)法教師的占25．6%，沒(méi)有配備書(shū)法教師的占28．45%。缺乏能勝任書(shū)法課教學(xué)的教師這一現實(shí)也在另一項統計結果中反映出來(lái)，高達48．35%的教師認為目前學(xué)校開(kāi)展書(shū)法教育的最大問(wèn)題是“缺乏可勝任的書(shū)法教師”。
要解決書(shū)法教育師資隊伍不足的問(wèn)題，建議加強現有教師隊伍的培訓，還要提供政策和資金支持，鼓勵學(xué)校聘請有書(shū)法專(zhuān)長(cháng)的校外人員（尤其是當地少年宮和文化站的書(shū)法教師），經(jīng)過(guò)適當的教學(xué)培訓后擔任學(xué)校書(shū)法教師。
�。T善亮，周鳳甫《廣東省中小學(xué)書(shū)法教育狀況調查報告（節選）》，2015年1月）
材料三
當前教育部穩步推進(jìn)書(shū)法教育進(jìn)課堂工作成績(jì)顯著(zhù)。近日，教育部、國家語(yǔ)委發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強學(xué)校語(yǔ)言文字工作的意見(jiàn)》，對“識文斷字”基本功提出新的要求，總體目標是打造全社會(huì )語(yǔ)言文字規范化建設的示范標桿，培養學(xué)生的“一種能力、兩種意識”。
但在繼續推進(jìn)中小學(xué)書(shū)法教育工作的落實(shí)中依然不同程度存在著(zhù)一些問(wèn)題。據江西省硬筆書(shū)法家協(xié)會(huì )對全省35所中小學(xué)抽樣調查顯示，86%的學(xué)校因沒(méi)有書(shū)法師資、教材等問(wèn)題，開(kāi)設的書(shū)法課走過(guò)場(chǎng)，形同虛設。
如何把書(shū)法教育真正落到實(shí)處？日前，全國政協(xié)委員、中國書(shū)協(xié)理事盧中南接受了我們的專(zhuān)訪(fǎng)。他建議教育部和各地教育行政部門(mén)應對開(kāi)設書(shū)法課的情況全面調查，建立相應的督導機制，提高書(shū)法的地位，將書(shū)法作為推進(jìn)中小學(xué)美育教育的重要內容。建立書(shū)法評價(jià)機制，并明確列入教育督導和評價(jià)中；重視并定期檢查書(shū)法教學(xué)實(shí)施情況。成立專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教育監管小組，每學(xué)期、學(xué)年到校巡管，檢查開(kāi)課的真實(shí)情況，重在監督落實(shí)。對書(shū)法獲得成果的獎勵制度要等同于其他考試科目。要設立書(shū)法教師資格證，有明確的書(shū)法專(zhuān)職教師的“入職名額編制”，使書(shū)法教師專(zhuān)職化。除提高書(shū)法教師地位、保證書(shū)法教師專(zhuān)職教書(shū)法外，必須對全體教師進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)培訓，尤其是語(yǔ)文教師。盡快制訂師范生的書(shū)寫(xiě)技能訓練目標，尤其是師范院校文科學(xué)生必須有相對嚴格的書(shū)法課程。
盧中南說(shuō)，從教育主管部門(mén)到學(xué)校再到家庭，合力形成嚴密的書(shū)法教育管理機制，才能把書(shū)法教育真正落到實(shí)處。
�。ā吨袊囆g(shù)報》2017年03月06日7版，有刪改）
7．下列針對上述材料的分析和概括，最為準確的一項是（3分）（ ）
A．三則材料都發(fā)表在教育部發(fā)布重要文件之后，三者都密切關(guān)注我國教育方針和政策，并及時(shí)獻言獻策。
B．材料二和材料三顯示，專(zhuān)職教師在書(shū)法教師中所占比例偏低，是目前中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的最突出的問(wèn)題。
C．“如何加強書(shū)法教育”，材料一和材料二重視書(shū)法教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )作用，材料三更強調教育主管部門(mén)管理監督。
D．三則材料都試圖積極引導讀者思考當下書(shū)法教育面臨的問(wèn)題，并且暗示讀者，中國人的書(shū)法能力會(huì )越來(lái)越強。
8．下列對上述材料的理解，最為合理的兩項是（5分）（ ）（ ）
A．三則材料關(guān)注的都是當下中國書(shū)法教育進(jìn)課堂的問(wèn)題，而且都認為開(kāi)展書(shū)法教育迫在眉睫，亟需獲得社會(huì )高度重視。
B．三則材料各有側重，材料二和材料三運用了抽樣調查數據，材料一雖能分析書(shū)法教育現狀，但客觀(guān)性略為欠缺。
C．材料一對書(shū)法教育現狀進(jìn)行考察，內容具體；材料二是調查報告，數據分析詳盡客觀(guān)；材料三專(zhuān)訪(fǎng)專(zhuān)家，突出受訪(fǎng)者個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。
D．三則材料的背后，是國家對于書(shū)法教育的要求，也是中小學(xué)對書(shū)法教育的強烈訴求，材料具有時(shí)效性和廣泛的現實(shí)意義。
E．材料的語(yǔ)言風(fēng)格因讀者群體而有所不同。材料二主要面向教育界，簡(jiǎn)潔嚴謹；材料一和材料三主要面向普通讀者，通俗易懂。
9．根據上述材料，談?wù)劷鉀Q書(shū)法教育師資不足問(wèn)題的主要舉措。（4分）
參考答案
7、A
8．CE 本題主要考查對上述材料的理解。A項“迫在眉睫”于文無(wú)據；B項沒(méi)有調查數據，不能證明“客觀(guān)性略為欠缺”；D項沒(méi)有顯示“中小學(xué)對書(shū)法教育的強烈訴求”。
9．①加強師資培訓。加強師范生書(shū)寫(xiě)技能訓練，對全體教師進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)培訓。
�、谔岣邥�(shū)法教師地位。設立書(shū)法教師資格證，有書(shū)法專(zhuān)職教師“入職名額編制”。
�、厶岣叩匚�。建立書(shū)法評價(jià)機制，加大獎勵力度。
�、軐で笊鐣�(huì )支持。與書(shū)法團體合作，聘請并培訓有專(zhuān)長(cháng)的人員擔任學(xué)校書(shū)法教師。
�。織l1分）
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