幼兒教育“小學(xué)化”的研究

[優(yōu)]幼兒教育“小學(xué)化”的研究

　　已有的研究為我國幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題的解決奠定了一定的理論基礎，同時(shí)也還有很大的發(fā)展空間，筆者就此提出展望，為今后的研究提供一些建議和參考。

　�。ㄒ唬┙缍ㄓ變航逃�“小學(xué)化”教育內容

　　目前，對幼兒教育“小學(xué)化”現狀的研究主要是思想觀(guān)念、教育方式、組織形式的闡述，研究者極少對幼兒教育“小學(xué)化”的教育內容進(jìn)行清晰的界定。關(guān)于幼兒教育“小學(xué)化”，我們并不能絕對地認為任何教授給幼兒知識的行為都屬于“小學(xué)化”。如果幼兒園傳授給幼兒的知識處于其所能接受和承受的范圍，并且符合幼兒思維發(fā)展階段時(shí)，就不能簡(jiǎn)單認為它就是“小學(xué)化”。所以我們應為幼兒教育“小學(xué)化”內容界定一個(gè)明確的范圍，比如以所教授的內容是否符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作為其判定的一個(gè)標準。幼兒教育“小學(xué)化”內容的明確界定，對于糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向將有很大促進(jìn)作用。

　�。ǘ�）豐富研究方法

　　目前關(guān)于幼兒教育“小學(xué)化”的研究以定性研究為主，多是經(jīng)驗之談，定量研究相對較少，研究缺乏實(shí)證調研及數據支撐�？v然定性研究對于幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題的了解會(huì )更深入且具有針對性，但是定量研究所具有的客觀(guān)性與科學(xué)性也很有說(shuō)服力。在今后的研究中，可以適當增加定量研究，為定性研究提供一定的實(shí)證支持，提高研究的準確性，使幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題研究更客觀(guān)、科學(xué)。

　�。ㄈ�）拓展研究視野

　　目前我國研究者對于幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題的研究多局限于對其現狀、原因、危害及對策的研究，且研究結果相似度、重復率較高，創(chuàng )新性極低。今后的研究者可以拓寬自己的研究視野，從新的角度或視野去研究幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題，比如從教育政策視野出發(fā)進(jìn)行研究等，使未來(lái)研究者對我國幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題有多維度多層次的認識，從而更好地解決幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題。

　�。ㄋ模┙梃b國外成熟的教育經(jīng)驗

　　我國學(xué)前教育發(fā)展相較于西方發(fā)達國家起步較晚，且在發(fā)展過(guò)程中不免會(huì )有很多問(wèn)題。在我國之前的研究中多是從自身進(jìn)行分析，較少與國外幼兒教育進(jìn)行對比。因此，我國在關(guān)注自身研究的同時(shí)，還應該多多借鑒西方發(fā)達國家成熟的經(jīng)驗。例如美國、日本這些國家，在幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題上有成熟的理論和政策，借鑒國外先進(jìn)的幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗，可以對我國幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題的解決起到事半功倍的作用。

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