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小學(xué)二年級下語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析
本次期末成績(jì)較為滿(mǎn)意。下面就試卷和學(xué)生答題情況具體分析如下：
第一大題積累運用50分，共有六個(gè)小題，前三個(gè)小題考察生字，要求會(huì )寫(xiě)的字基本過(guò)關(guān)，有5人各錯一字，其中有兩個(gè)是寫(xiě)的不好扣的分。2小題考察的是要求給認識的字組詞語(yǔ)，只有3人有錯；3小題第一個(gè)考賴(lài)的部首全班只有三人對，第二“開(kāi)卷有益”的意思，復習過(guò)可竟然6人出錯，其中成績(jì)最高的小陽(yáng)也是錯的。第三錯誤最多的是“一會(huì )工夫”和“功夫”學(xué)生混淆了，錯誤較多；4小題考察的是成語(yǔ)，全班12人有錯誤，主要原因是學(xué)生對詞語(yǔ)的理解和運用上不過(guò)關(guān)，部分學(xué)生不過(guò)靈活，個(gè)別后進(jìn)生，詞語(yǔ)記憶不夠準確；5小題考察的是句子，要求為閱覽室設計一幅標語(yǔ)，部分學(xué)生沒(méi)有理解了，如果換個(gè)說(shuō)法：“寫(xiě)一句有關(guān)讀書(shū)的名言或格言”學(xué)生肯定會(huì )寫(xiě)。說(shuō)明學(xué)生理解能力還有待進(jìn)一步提高。本題還考察了對格言的理解，以后在這方面要加強。6小題是根據課文內容填空，全對的有10人，主要錯誤出在一個(gè)靈活的題目上：說(shuō)明學(xué)生思維不夠靈活，以后要有意識從這個(gè)方面培養。
第二大塊：閱讀理解。錯誤最多的是第一個(gè)閱讀的第一小題，問(wèn)：抓住了主人公的（）、（）、（）進(jìn)行描寫(xiě)。全班只有三人答對，說(shuō)明在課堂教學(xué)中，有關(guān)寫(xiě)作方法的指導不夠重視，讓我感觸深的還有一題，閱讀理解2里，問(wèn)最后一段在文章中的作用，在課堂教學(xué)中也提過(guò)，可沒(méi)有重點(diǎn)強調，所以只有個(gè)別學(xué)生答對。本題也是本次考試丟分最嚴重的題目，特別是對于后進(jìn)生，閱讀題是個(gè)難點(diǎn)。
本次期末成績(jì)較為滿(mǎn)意。下面就試卷和學(xué)生答題情況具體分析如下：第一大題積累運用50分，共有六個(gè)小題，前三個(gè)小題考察生字，要求會(huì )寫(xiě)的字基本過(guò)關(guān)，有5人各錯一字，其中有兩個(gè)是寫(xiě)的不好扣的分。2小題考察的是要求給認識的字組詞語(yǔ)，只有3人有錯；3小題第一個(gè)考賴(lài)的部首全班只有三人對，第二“開(kāi)卷有益”的意思，復習過(guò)可竟然6人出錯，其中成績(jì)最高的小陽(yáng)也是錯的。第三錯誤最多的是“一會(huì )工夫”和“功夫”學(xué)生混淆了，錯誤較多；4小題考察的是成語(yǔ)，全班12人有錯誤，主要原因是學(xué)生對詞語(yǔ)的理解和運用上不過(guò)關(guān)，部分學(xué)生不過(guò)靈活，個(gè)別后進(jìn)生，詞語(yǔ)記憶不夠準確；5小題考察的是句子，要求為閱覽室設計一幅標語(yǔ)，部分學(xué)生沒(méi)有理解了，如果換個(gè)說(shuō)法：“寫(xiě)一句有關(guān)讀書(shū)的名言或格言”學(xué)生肯定會(huì )寫(xiě)。說(shuō)明學(xué)生理解能力還有待進(jìn)一步提高。本題還考察了對格言的理解，以后在這方面要加強。6小題是根據課文內容填空，全對的有10人，主要錯誤出在一個(gè)靈活的題目上：說(shuō)明學(xué)生思維不夠靈活，以后要有意識從這個(gè)方面培養。
第二大塊：閱讀理解。錯誤最多的是第一個(gè)閱讀的第一小題，問(wèn)：抓住了主人公的（）、（）、（）進(jìn)行描寫(xiě)。全班只有三人答對，說(shuō)明在課堂教學(xué)中，有關(guān)寫(xiě)作方法的指導不夠重視，讓我感觸深的還有一題，閱讀理解2里，問(wèn)最后一段在文章中的作用，在課堂教學(xué)中也提過(guò)，可沒(méi)有重點(diǎn)強調，所以只有個(gè)別學(xué)生答對。本題也是本次考試丟分最嚴重的題目，特別是對于后進(jìn)生，閱讀題是個(gè)難點(diǎn)。
第三大塊：習作園地。有兩個(gè)題目，一個(gè)要求修改短文中的錯字和用詞不當的地方，因為具體要求在短文后寫(xiě)著(zhù)，有些學(xué)生并沒(méi)有仔細閱讀錯誤的原因，所以加大了修改的難度，其實(shí)在練習中這樣的習題也有，平時(shí)忽視了學(xué)生自批自改的習慣，所以這個(gè)題做的不好。另一個(gè)要求寫(xiě)一次成功的事情。主要問(wèn)題出在：
1、審題能力差，要求寫(xiě)一次成功的經(jīng)歷，可有些學(xué)生寫(xiě)了兩件。
2、不會(huì )組織材料，表達能力太差，主要表現在一些不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生身上。我分析了高分作文的共同點(diǎn)：首先篇幅長(cháng)，其次字跡工整，第三開(kāi)頭結尾新穎，吸引人。高分的未必都是優(yōu)秀作文，相反有許多篇幅不是很長(cháng)，字不是很認真的學(xué)生的作文恰巧是很優(yōu)秀的，也許這就是考場(chǎng)作文的弊病所在吧。
自我分析：
1、注重基礎知識的掌握。盡管在平日教學(xué)中也在閱讀、作文這兩大塊上下了工夫，可方法不得力效果不明顯，特別是不能很好地把閱讀習作教學(xué)做到有機結合，今后在教學(xué)中要尤為重視。
2、補差方法不得力。明確學(xué)生差在哪里，每次補差的任務(wù)也做到了明確具體，可學(xué)生成績(jì)和付出仍不成正比事倍功半呀……
努力方向：
在閱讀教學(xué)中滲透習作方法，加大閱讀量，特別是對后進(jìn)生的提高上，必須讓他們對閱讀感興趣，通過(guò)閱讀補差，省力、有效，有希望消除差生。
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