實(shí)用的設計方案9篇(通用)
為了確保我們的努力取得實(shí)效，通常需要提前準備好一份方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編精心整理的設計方案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計方案 篇1
校本課程是國家課程、地方課程的重要補充，是學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與建設能力的重要體現，也是凸現辦學(xué)特色的需要。校本課程的開(kāi)發(fā)與建設對滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化選擇與發(fā)展需求具有重要價(jià)值，體現著(zhù)對人的高規格培養。根據《普通高中課程方案（實(shí)驗）》以及《山東省普通高中新課程實(shí)驗工作方案（試行）》等精神，依據學(xué)校實(shí)際，對學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行科學(xué)的評估分析，特制訂本校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方案。
一、校本課程的開(kāi)發(fā)與建設的必要性與可能性
課程是為學(xué)生而生的，滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的興趣和需求是校本課程開(kāi)發(fā)最根本的關(guān)注點(diǎn)�！耙凰玫膶W(xué)校不應當規定人的發(fā)展道路，而應該是一個(gè)能夠讓學(xué)生實(shí)現夢(mèng)想的地方�！睂W(xué)校就其本質(zhì)而言就是一種讓學(xué)生在其中不斷完善、成長(cháng)的環(huán)境，學(xué)校最重要的責任就是按照教育規律、人的成長(cháng)規律和社會(huì )發(fā)展的規律創(chuàng )造一種最適合學(xué)生的生態(tài)環(huán)境。智能優(yōu)勢的差異性必然要求課程的多樣性，“和而不同”反映了對人的尊重，建立和諧的課程體系在促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的同時(shí)，也必然賦予課程以生命力。
�。ㄒ唬┬枨�
無(wú)棣一中已有6年的歷史，隨社會(huì )發(fā)展和課程改革，以創(chuàng )建師生的幸福人身為學(xué)校的理想，學(xué)校極為重視學(xué)生未來(lái)可持續發(fā)展的追求，同時(shí)又注重立足學(xué)生今天的發(fā)展設計，使學(xué)生明天的發(fā)展總是建立在今天的基礎上，并且通過(guò)實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的培養，夯實(shí)學(xué)生發(fā)展的根基，真正為學(xué)生一生的幸福奠基。
每一名學(xué)生就是一個(gè)豐富多彩的生命個(gè)體，其成長(cháng)背景、發(fā)展經(jīng)歷、素質(zhì)構成，各有所長(cháng)�，F代社會(huì )的學(xué)生素質(zhì)全面，競爭意識強，個(gè)性突出。這是校本課程開(kāi)發(fā)與建設的根本點(diǎn)。面對這樣一個(gè)群體，我們既要讓學(xué)生通過(guò)課程獲得更高的知識和思維能力，更要讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )發(fā)展、學(xué)會(huì )創(chuàng )新；既要讓學(xué)生獲得全面發(fā)展所需要的特色素質(zhì)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì )尊重、繼承傳統、懂得關(guān)愛(ài)、習得文明。
學(xué)科教研組、集備組、教師必須認真分析研究學(xué)生群體，通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談、座談等多樣的調研形式，結合學(xué)生身心發(fā)展規律和特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生所需，掌握學(xué)情，有針對性的開(kāi)發(fā)相關(guān)校本課程。
教師和學(xué)生是不可分割的整體，是課程構成的最為重要的元素。教師是教育的核心，是課程開(kāi)發(fā)與建設的主體，是保障學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展最根本的力量。進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與研究既是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內在需要，更是進(jìn)行教育教學(xué)改革，加強教育研究的發(fā)展需要。教師可以通過(guò)課程將自己的興趣或優(yōu)勢智能付諸于教學(xué)實(shí)踐，拓展研究領(lǐng)域，也可以通過(guò)這樣一個(gè)平臺實(shí)現自己的教育理想與人生價(jià)值。
�。ǘ┛赡苄�
1、無(wú)棣歷史悠久，文化資源豐富。名勝古跡薈萃，田園風(fēng)景秀美。（“八大景”聞名遐邇，禹貢碣石山、大口河旅游風(fēng)景區、海豐塔、秦臺、漢壘、光武城、清代高等小學(xué)堂、魏王豹墓及清代金石學(xué)家吳式芬故居等景點(diǎn)古韻猶存，新姿甫綻。登碣石山，可直觀(guān)滄海；漫步黃金海岸，可嬉水沖浪。
歷史上流傳于無(wú)棣的民間藝術(shù)，具有獨特的地方特色，清末、民國年間，河北省的竹板書(shū)、西河大鼓和摔韁調等曲藝形式相繼傳入無(wú)棣縣。無(wú)棣被稱(chēng)為魯北“鼓書(shū)之鄉”。
無(wú)棣人文始著(zhù)于夏商，唐季有聲，宋元繼起，至明清兩代而極盛，掇英擷秀，科甲如林，賢相名卿方伯聯(lián)第。后唐李愚明宗時(shí)為相，以書(shū)說(shuō)韓建傳于世；北宋李之儀，文比蘇秦，書(shū)若黃米，翰苑巨擘，一代宗師；明太宰楊巍，宦績(jì)揚名中外，文章稱(chēng)奇今古，與同為無(wú)棣籍的王佐、谷中虛聯(lián)稱(chēng)同朝三部尚書(shū)（戶(hù)部、吏部、兵部），名載國史；清代以吳式芬為代表的“海豐吳氏”家族，有“進(jìn)士世家”“尚書(shū)門(mén)第”之稱(chēng)，清代十朝為宦，榮授“七巡撫八侍郎九封光祿，三翰林五資政十朝邦禁”之美譽(yù)，吳氏著(zhù)述豐實(shí)，“家乘萬(wàn)卷”，與濰縣陳介祺“家藏萬(wàn)印”并冠齊魯。中國近代名人大辭典，就錄入無(wú)棣歷史名人十人，諸如北洋大臣吳重熹、兩廣總督張鳴岐、山東督軍張樹(shù)元、抗日將領(lǐng)馮安邦、鋤奸部長(cháng)徐尚武、模范專(zhuān)員石景芳、三邊政委丁洪澤、同盟會(huì )員楊虎臣等。歷數當代名人還有京昆耆宿李洪春、鼓界泰斗劉田利、武術(shù)名流姜綬青、電腦博士王申培、建筑設計大師張镈、著(zhù)名中國國畫(huà)家李山等。
豐富的文化遺產(chǎn)，日新月異的經(jīng)濟建設，都為校本課程的開(kāi)發(fā)與建設提供了可能性。
2、學(xué)校發(fā)展
學(xué)校在推進(jìn)課程改革中逐漸形成以課堂教學(xué)為基礎，以課程建設為抓手，以學(xué)生創(chuàng )新思維培養為核心，以素質(zhì)教育為目標的發(fā)展思路，也形成了比較成熟的課程開(kāi)發(fā)體系與模式。學(xué)校鼓勵全體教師積極開(kāi)設校本課程，從教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、教研組團隊建設、課時(shí)補助、制度管理、評優(yōu)推薦、后勤保障等諸多方面為校本課程的開(kāi)發(fā)與建設提供更加積極、民主的大環(huán)境。
3、借助社會(huì )資源拓展課程領(lǐng)域。學(xué)生家長(cháng)、周邊資源、地域文化、地方特色、民間藝人、社會(huì )名人、社會(huì )團體等均可作為課程資源，可以建立“社會(huì )資源類(lèi)課程資源庫”。
4、注重課堂生成資源的收集、利用與再開(kāi)發(fā)。最大化的保存教學(xué)過(guò)程，注意收集、整理校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習、探究過(guò)程，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，文本、圖片、視頻等資源均可成為后續課程開(kāi)發(fā)與建設的寶貴資源。
5、重視網(wǎng)絡(luò )資源的獲取，發(fā)揮教育博客、教育網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò )媒體技術(shù)的'資源優(yōu)勢，學(xué)校網(wǎng)站、教育系統資源網(wǎng)站均可成為課程開(kāi)發(fā)的資源。
6、目前我校教學(xué)區、辦公區、藝術(shù)樓、操場(chǎng)、圖書(shū)館、學(xué)術(shù)報告廳、實(shí)驗樓、宿舍、食堂等校內區域設施齊全，均可成為校本課程開(kāi)發(fā)與建設的資源保障，當然我們也積極倡導教師創(chuàng )造性的開(kāi)發(fā)或使用相關(guān)場(chǎng)地開(kāi)設富有特色的校本課程。
二、校本課程開(kāi)發(fā)與建設的總體目標
2xx年我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應性�！�23年《普通高中課程方案（實(shí)驗）》又提出，“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權，為學(xué)校創(chuàng )造性地實(shí)施國家課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障�，F階段我校校本課程開(kāi)發(fā)的范圍主要為《普通高中課程方案(實(shí)驗)》中的選修Ⅱ部分。校本課程是與國家、地方課程并列的課程類(lèi)型，具有獨立的價(jià)值，并且有明確的比例配置，任何人不得剝奪學(xué)生學(xué)習校本課程的權利。
我校校本課程開(kāi)發(fā)與建設的總體目標
在素質(zhì)教育的探索中，我們突出強調“以人為本”的核心教育價(jià)值理念。以加德納的多元智能理論為支撐，根據教育全球化及時(shí)代對人才的要求，學(xué)校以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升為價(jià)值取向，按照基礎教育的定位、人的成長(cháng)發(fā)展規律及本校學(xué)生的特點(diǎn)，培養學(xué)生人文素養、科學(xué)素養、身心健康素養、自我認知和生存能力等基礎素質(zhì)。
三、校本課程的開(kāi)發(fā)設想
�。ㄒ唬╅_(kāi)發(fā)主體：
教師個(gè)人（包括后勤工作人員）、備課組、教師全體、校內外合作、學(xué)生以及師生合作等。提倡“1+1”模式，即任課教師承擔一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，有能力的再開(kāi)發(fā)一門(mén)校本課程，原則上誰(shuí)開(kāi)發(fā)隨承擔實(shí)施。
�。ǘ┱n程主題：
�。�1）反映學(xué)生興趣、特長(cháng)、綜合素質(zhì)和身心健康等個(gè)性發(fā)展的主題；
�。�2）反映時(shí)代發(fā)展需要人的新的素質(zhì)如理財、表達、合作、寬容、創(chuàng )新等方面的主題；
�。�3）反映學(xué)校特色發(fā)展的主題；
�。�4）反映民族、民俗、社區、環(huán)境等地方文化與自然的主題。
�。ㄈ┬１菊n程開(kāi)發(fā)的類(lèi)型
我校校本課程目前主要規劃為八類(lèi)，教師可以根據不同的類(lèi)別選擇開(kāi)發(fā)相應的校本課程或者進(jìn)行課程改編，也可以根據自己的智能興趣跨學(xué)科、跨領(lǐng)域開(kāi)設校本課程。
主要分類(lèi)如下：
科學(xué)激趣類(lèi)、藝體技能類(lèi)、人文素養類(lèi)、語(yǔ)言工具類(lèi)、技術(shù)類(lèi)、學(xué)科拓展類(lèi)、體驗感悟類(lèi)、文化交流類(lèi)課程等
�。ㄋ模╅_(kāi)發(fā)的課程，必須填寫(xiě)《無(wú)棣一中校本課程申請表》，由校本課程評審委員會(huì )評審，確定是否納入實(shí)施程序。
學(xué)校原有的校本課程，經(jīng)過(guò)加工修改，原創(chuàng )者可以繼續申報。
四、校本課程的實(shí)施與常規管理
每一門(mén)校本課程必須包含相關(guān)的課程規劃、課程目標、課程內容、課程的實(shí)施與評價(jià)以及課程資源的分析與利用等課程元素。
�。ㄒ唬┬１菊n程的實(shí)施
校本課程在基于課程目標的前提下，采用多樣化的實(shí)施方式。由課程教學(xué)處和年級組組織實(shí)施。
1、課程教學(xué)處和年級組面向家長(cháng)和學(xué)生要精心組織課程推介會(huì )，詳細介紹學(xué)校課程的特點(diǎn)及對學(xué)生素質(zhì)培養的功能。注重引導學(xué)生去發(fā)現自己的地優(yōu)勢智能，幫助確立發(fā)展的欲求。
2、讓學(xué)生根據自身的發(fā)展需要選擇課程。
�。ǘ┬１菊n程的課時(shí)安排與學(xué)分要求
1、每門(mén)校本課程課時(shí)安排一般為每周1課時(shí)，總課時(shí)為18課時(shí)。
2、《普通高中課程方案(實(shí)驗)》規定，每個(gè)畢業(yè)生的最低學(xué)分為144，其中必修學(xué)分為116，選修Ⅰ學(xué)分至少為22，選修Ⅱ學(xué)分至少為6。學(xué)校課程（選修學(xué)分II）的設置要采取模塊方式，每個(gè)模塊設計為18學(xué)時(shí)1學(xué)分，或36學(xué)時(shí)2學(xué)分。學(xué)校至少應實(shí)際開(kāi)出18學(xué)分的學(xué)校課程。
3、每個(gè)學(xué)生每學(xué)年至少必須修滿(mǎn)2個(gè)學(xué)分且至少選修兩門(mén)校本課程，并記入學(xué)生檔案。
�。ㄈ┬１菊n程的常規管理
1、年級組
�。�1）各年級組有責任分階段規劃開(kāi)發(fā)實(shí)施的校本課程。其校本課程的數量與質(zhì)量是年級組千分考核的重要指標之一。
�。�2）各年級組所開(kāi)校本課程按規范必須做到“六有”：有課程目標、課程計劃、有課前教案、有科學(xué)而可行的教學(xué)設計、有實(shí)施方法及評價(jià)辦法。
�。�3）各年級必須開(kāi)出足以滿(mǎn)足本年級學(xué)生需求量的學(xué)校選修課程。鼓勵以合作的形式開(kāi)設相關(guān)課程。
2、教師層面
�。�1）開(kāi)設的校本課程要建立在學(xué)生問(wèn)卷調查基礎上，結合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣和發(fā)展需求，有針對性地開(kāi)設相關(guān)課程，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。
�。�2）教師不得自行調課、代課、停課；不得私自更改上課時(shí)間、地點(diǎn)。
�。�3）教師必須自覺(jué)遵守核定課時(shí)量，不得違規擅自增加或減少課時(shí)，以免造成學(xué)生課時(shí)負擔或管理松散。
�。�4）任課教師向課程教學(xué)處提供學(xué)生百分制的原始成績(jì)，其中平時(shí)成績(jì)占4%，學(xué)生上課缺勤三次以上，本門(mén)選修課程將不記學(xué)分。
�。�5）每門(mén)選修課要注重課程過(guò)程資源的收集、歸類(lèi)、整理，建立齊全的電子檔案。開(kāi)設一段時(shí)間后，要形成完善的課程綱要，逐漸向精品化課程發(fā)展。
3、學(xué)生層面
�。�1）學(xué)生根據學(xué)校課程一覽表進(jìn)行選課，填寫(xiě)選課申請。學(xué)生一旦確定選修的學(xué)校課程，則不得隨意更改或退出。學(xué)生如想改換選修校本課程，必須向年級組提交書(shū)面申請，經(jīng)批準后方可進(jìn)班聽(tīng)課，記入學(xué)分。
�。�2）校本課程原則上需報名不少3人才準予開(kāi)課；超過(guò)75人要分班教學(xué)。中途學(xué)生流失而造成人數低于底線(xiàn)，則該課程終止。
�。�3）遵守學(xué)校課程課堂常規管理，教師要加強課堂管理，注重過(guò)程性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合。
�。�4）學(xué)生如果在選修校本課程過(guò)程中遇到不滿(mǎn)意的情況，有權向年級組投訴或通過(guò)《選修課反饋單》向年級組反映。
五、校本課程的評價(jià)
1、教師評價(jià)：
�。�1）教師從教應有計劃、有進(jìn)度、有教案、有考勤、有評價(jià)記錄。
�。�2）教師應按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達到規定課時(shí)與教學(xué)目標。
�。�3）教師應保存學(xué)生作品及在活動(dòng)中、競賽中取得成績(jì)的資料。
�。�4）教導處通過(guò)聽(tīng)課、查閱教師記錄、問(wèn)卷調查等形式對教師考核，記入校本業(yè)務(wù)檔案。
2、學(xué)生評價(jià)：
(1)校本課程不采用書(shū)面的考試或考查方式，但要作考勤評價(jià)記錄。
(2)教師根據每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，可分為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“差”記錄，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。
(3)學(xué)習的成果。學(xué)生成果通過(guò)實(shí)踐創(chuàng )作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績(jì)優(yōu)異者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案。
六、校本課程的保障
�。ㄒ唬┙M織保障
為加強校本課程的管理與研究，特成立“學(xué)校課程管理委員會(huì )”，負責對申報校本課程的審批、常規管理、教學(xué)考評、特色課程的認定等工作。
“學(xué)校課程管理委員會(huì )”成員構成：校長(cháng)、副校長(cháng)、教學(xué)處主任、教科研室主任、年級組長(cháng)、備課組長(cháng)、校內外專(zhuān)家、家長(cháng)代表等組成。
常規管理一般由學(xué)校課程教學(xué)處負責，各年級組為執行落實(shí)部門(mén)，教師為開(kāi)發(fā)主體。定期對校本課程的開(kāi)設情況進(jìn)行評估、檢查、反饋、評價(jià)，及時(shí)調整和改進(jìn)，確保校本課程的開(kāi)課質(zhì)量，保證校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的有序性、科學(xué)性。
由“學(xué)校課程管理委員會(huì )”負責對高中三年課程進(jìn)行總體設計、規劃、統籌，對校本課程進(jìn)行審批。
�。ǘ┲贫缺Ｕ�
1、由“學(xué)校課程管理委員會(huì )”制定并公示《校本課程規劃方案》
2、各年級組制定“年級組校本課程實(shí)施方案”
3、教師根據教研組制定的“年級組校本課程實(shí)施方案”，確定校本課程開(kāi)發(fā)項目，在每學(xué)期期末考試前一周向“學(xué)校課程管理委員會(huì )”申報下學(xué)期選修課程，進(jìn)行《校本課程申報表》以及課程綱要的提交，以便審批。
課程綱要一般包括：
�。�1）一般項目：課程名稱(chēng)、開(kāi)發(fā)者、課程類(lèi)型、對象、課時(shí)、時(shí)期等
�。�2）課程要素：課程目標、課程內容、課程實(shí)施、課程評價(jià)
�。�3）課程實(shí)施所需要的條件或資源
4、審批
由學(xué)校課程管理委員會(huì )負責初審，并提出意見(jiàn)。通過(guò)審核后，全校公示。并組織學(xué)生在規定時(shí)間內進(jìn)行課題選擇。試行一周后，學(xué)生可以申請繼續選修或改修。
5、一旦審批通過(guò)并在網(wǎng)上完成學(xué)生選修報名，教師必須如期開(kāi)課，不得無(wú)故廢止課程或隨意更改既定課程內容計劃，以免影響學(xué)生的課程選擇。申報審批時(shí)限截止后，不再受理該學(xué)期課程申報項目。
6、開(kāi)發(fā)校本課程和開(kāi)發(fā)校本課程并通過(guò)課程管理委員會(huì )評審的，分別計入教師考核，并評選優(yōu)秀校本課程，學(xué)校頒發(fā)證書(shū)。執教教師計入工作量。
設計方案 篇2
金色的九月，我園又迎來(lái)一批活潑可愛(ài)的孩子，我園采取逐步過(guò)渡、循序漸進(jìn)的教育策略，開(kāi)展親子活動(dòng)。幫助幼兒及家長(cháng)熟悉幼兒園的內外環(huán)境，減少幼兒開(kāi)學(xué)入園時(shí)對陌生環(huán)境的恐懼感，為幼兒順利進(jìn)入幼兒園、盡快適應集體生活奠定基礎。
具體安排如下：
親子活動(dòng)：多彩的童年
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒熟悉幼兒園環(huán)境，喜歡上幼兒園。
2、增進(jìn)幼兒與教師間的感情和家園間的聯(lián)系。
活動(dòng)時(shí)間：9月1日（上午）
參加對象：小班、托班幼兒及家長(cháng)。（以小班制的形式開(kāi)展活動(dòng)）
活動(dòng)內容：
8：00——8：20接待家長(cháng)、幼兒來(lái)園，請家長(cháng)配合老師幫助寶寶認識自己的班級、床鋪、毛巾、茶杯等等。
活動(dòng)內容一：來(lái)園區域游戲
準備材料：娃娃家材料、桌面建構材料、各種智力玩具等。
過(guò)程與指導：
1、觀(guān)察、穩定幼兒來(lái)園時(shí)的情緒變化。
2、引導幼兒愿意上幼兒園，結識新同伴，體驗大家一起游戲的樂(lè )趣。
3、引導幼兒認識自己的標記，熟悉活動(dòng)室、盥洗室、、午睡室等環(huán)境。
8：20——8：40 問(wèn)候時(shí)光：寶寶們一個(gè)接著(zhù)一個(gè)地和小動(dòng)物打招呼，一聲聲“你早！我來(lái)了”讓寶寶沖破第一次緊張的自我防線(xiàn)，增強自信心，在集體面前讓大家認識“獨特的他”。
8：40——9：00 快樂(lè )時(shí)光：老師用生動(dòng)的.語(yǔ)言惟妙惟肖地講故事。
9：00——9：20點(diǎn)心時(shí)光：寶寶們自己洗小手、用毛巾擦手、吃點(diǎn)心，吃完點(diǎn)把盤(pán)子、杯子、垃圾送到各自的家中。
9：20——9：40運動(dòng)時(shí)光：親子游戲。
活動(dòng)內容二、集體游戲：小動(dòng)物運西瓜
材料準備：小動(dòng)物頭飾四個(gè)、皮球四個(gè)、網(wǎng)兜四個(gè)、獎品若干。
游戲過(guò)程與指導：
一、了解游戲的名稱(chēng)、方法和規則。
1、故事導入：
2、教師介紹游戲的名稱(chēng)、方法和規則。
二、示范：由兩位教師示范游戲的玩法，并指導規則。
三、家長(cháng)和幼兒合作開(kāi)展競賽。
1、家長(cháng)和自己的孩子分成一組，四組為一輪開(kāi)展競賽。
2、在一定時(shí)間內每組成員抬著(zhù)“西瓜”，將它運到籃子里。以先到為勝出，可以獲獎品。
重點(diǎn)指導：家長(cháng)和孩子要共同配合，同時(shí)將“西瓜”運到籃子里。
9：40——10：00溫馨時(shí)光：寶寶和老師說(shuō)再見(jiàn)。通過(guò)家長(cháng)填寫(xiě)親子家園和互動(dòng)交流，可以看出家長(cháng)對孩子的了解和教育情況，使教師初步地對孩子有一個(gè)比較清晰的了解。（如：孩子用餐的情況；孩子的身體狀況；孩子最喜歡的玩具等等之類(lèi)。）
9月2日 開(kāi)始幼兒全天入園。
設計方案 篇3
一種全新的設計手法，融合了最新的設計技巧，展現和前人不同的氣場(chǎng)，用更現代的氣質(zhì)來(lái)承載內容，這樣的網(wǎng)站無(wú)疑會(huì )更加吸引用戶(hù)，讓訪(fǎng)客難以忘懷。今天要聊的三種設計趨勢其實(shí)已經(jīng)出現一陣子了，但是作為一種相對綜合的設計手法，他們并沒(méi)有引起廣泛的關(guān)注。只需要使用現有的元素、色彩和排版手法，就可以實(shí)現這三種設計效果，但是它們不論是從美學(xué)特征上，還是從功能性上，都不輸于其他的趨勢。有興趣么?不妨來(lái)看看吧。
1、雙色調配色方案
雙色調配色已經(jīng)存在很長(cháng)的一段時(shí)間了，單我們幾天所說(shuō)的雙色調方案是在全屏設計背景下，加入漸變效果和高沖擊力視覺(jué)設計下的雙色調配色方案。在扁平化的大勢之下，Spotify 大范圍使用雙色調配色，將這一設計手法推到了潮頭。
那么雙色調配色具體是怎么一回事呢?
簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，是兩種色彩來(lái)構成一套配色。最常見(jiàn)的雙色調配色會(huì )選擇互補色來(lái)進(jìn)行組合。在更復雜的場(chǎng)合中，會(huì )使用其他的組合來(lái)營(yíng)造特定的感覺(jué)，打破約定俗成的配色風(fēng)格，可能會(huì )有驚喜。
大多數雙色調效果是使用一個(gè)色彩鮮艷的色調疊加在照片上實(shí)現的，強化深淺色彩對比，從而營(yíng)造出色彩沖擊力。Shopify 對于這種手法的運用非常的純熟，在恰當的排版設計搭配下，將數十位設計師照片以這種獨特的方式展現出來(lái)。
從技術(shù)的角度上來(lái)看，雙色調配色可以同許多其他的設計手法、技術(shù)一同搭配使用，比如全屏設計，比如響應式設計，比如插畫(huà)，正如同上面的那些案例中的諸多技術(shù)一樣。除了獨特的視覺(jué)效果，它可以用來(lái)強調，對比。這是一種非常強的表現手法，用的時(shí)候記得適量使用。
2、分屏式設計
分屏式的網(wǎng)頁(yè)設計案例正在成倍增長(cháng)。從技術(shù)上來(lái)講，這類(lèi)網(wǎng)頁(yè)的設計師喜歡將屏幕均分為并排的兩個(gè)區塊，兩者尺寸大小都一樣，有的時(shí)候還會(huì )加上輪廓來(lái)強調區域的概念。
這樣設計的效果是很酷炫的，在代碼編寫(xiě)到位的情況下，網(wǎng)頁(yè)在桌面端打開(kāi)的時(shí)候，兩個(gè)區塊并排顯示，而在移動(dòng)端上，并排的區塊智能地以上下堆疊的形式呈現出來(lái)。
分屏是設計的使用其實(shí)是可以嵌套細分的，它可以是簡(jiǎn)單的對半分，也可以套個(gè)柵格，無(wú)限分割下去，這樣的案例非常的多。被劃分的區塊可以承載相似的、對比的內容，也可以承載截然不同的媒體類(lèi)型，而柵格式細分的區塊還能幫助網(wǎng)站的設計者探索用戶(hù)真正感興趣的內容。
分屏式設計對用戶(hù)是友好的，和響應式設計可以很好地結合起來(lái)，同時(shí)還可以加入更多的新技術(shù)和設計手法。
下面是一些高效分屏的技巧：
當你沒(méi)有太強的視覺(jué)設計之時(shí)，注意字體和色彩的'搭配
吸引用戶(hù)的注意力讓他們從左向右看，從而引導用戶(hù)的視覺(jué)運動(dòng)。
使用色塊來(lái)分割屏幕，為主要信息留下足夠的空間，確保整體的可讀性。
將分屏視作為超大的卡片。將不同的內容制作成更小的區塊，在大的卡片中組成馬賽克。
盡量確保每個(gè)區塊中內容的簡(jiǎn)單易讀。
3、空間共享式排版
你可能在其他地方看到過(guò)這個(gè)趨勢：文字排版被延伸到了共享的設計空間。在絕大多數的網(wǎng)站中，圖像、背景和文字是最主要的元素，它們要么相互嵌套有機組合，要么相互分離。
但是越來(lái)越多的設計師開(kāi)始試圖打破元素之間的界限，不同類(lèi)型的視覺(jué)元素打破固有的位置，進(jìn)入其他元素的空間，堆疊，交叉，錯落�？雌饋�(lái)還是非常有趣的。
但是考慮到整體的可讀性，這種設計還是相當具有挑戰性的。
要使用這種設計技巧，最好搭配以簡(jiǎn)單的排版。文字應當同其他的元素有足夠的對比性，從而確保它在橫跨多個(gè)不同元素的時(shí)候，保持基本的可讀性和辨識度。這也使得絕大多數這類(lèi)網(wǎng)站都傾向于使用黑色和白色的文字。
字體尺寸也是一個(gè)值得注意的屬性，它和色彩控制同樣重要。你還需要注意文本部分在不同尺寸的屏幕上的顯示和運動(dòng)，也就是響應式變化中的斷點(diǎn)。
在諸多設計案例中，最值得注意的是Deux Huit Huit 。橫跨首頁(yè)主圖的文字的運動(dòng)方式，當它穿越圖片、背景的時(shí)候，是如何確保它的可讀性的。
設計方案 篇4
一、活動(dòng)目標
1、學(xué)習將物品按用途進(jìn)行歸類(lèi)、并根據物品的共同特征設計標記。
2、在活動(dòng)中學(xué)習有條理的收拾、整理物品。
二、活動(dòng)準備
1、知識經(jīng)驗準備：幼兒有按標記或用途分類(lèi)的基礎。
2、教具學(xué)具準備：
�。�1）實(shí)物10種：薯片、餅干、果凍、兒童衣服、褲子、圍巾、帽子、小汽車(chē)、油泥、萬(wàn)花筒（數量從4～10不等）；
�。�2）大小相同的塑料簍10只、塑料袋10只、紙箱3只；
�。�3）黑色水彩筆（同幼兒數）、白紙若干。
三、活動(dòng)過(guò)程
1、以整理禮物為情景，引導幼兒將物品按種類(lèi)擺放在一起。
�。�1）各種物品散放在桌上�！巴袃核牡艿苊妹檬盏皆S多的'新年禮物，但他們不會(huì )整理，送來(lái)想請你們幫他們整理。先看看哪些禮物�！薄霸鯓诱聿耪R呢？”（把果凍河果凍放在一起……）“這里有許多簍子，可以把相同的東西放進(jìn)一個(gè)簍子里，要擺放整齊�！�
�。�2）根據幼兒整理的情況分別說(shuō)說(shuō)每個(gè)簍子里放的是什么禮物？有什么用途？
2、學(xué)習按用途分類(lèi)。
�。�1）討論歸類(lèi)的標準。
“幼兒所給了我們三個(gè)紙箱讓我們把禮物裝進(jìn)去，你們看看可以把哪幾種禮物放進(jìn)一個(gè)箱子里�！薄盀槭裁催@幾種禮物可以放進(jìn)一個(gè)箱子里？”
討論結果：按這些禮物的用途（吃、穿、玩）分別裝箱。
�。�2）分別將物品放進(jìn)塑料袋。
“怎樣將這些禮物放進(jìn)箱里才不會(huì )放亂和損壞它們呢？這里的塑料袋能用嗎？”（幼兒分工合作將禮物裝入袋中，分別放進(jìn)三個(gè)紙箱里。）說(shuō)說(shuō)三個(gè)紙箱里都放的是什么禮物。
3、為禮物設計標記。
�。�1）啟發(fā)幼兒自己設計與制作標記。
“這三箱禮物運到托兒所怎樣讓弟弟妹妹知道箱子里裝的是什么禮物？”
�。�2）幼兒自己設計與制作標記。
教師展示貼有幼兒制作標記的紙箱，引導幼兒說(shuō)說(shuō)箱子里裝的都是什么禮物。（箱子里有小汽車(chē)、萬(wàn)花筒、油泥都是玩的禮物。）
4、結束活動(dòng)。
將禮物送上托兒所來(lái)的汽車(chē)。
中班科學(xué)教案：探索光的折射。
設計方案 篇5
本單元按照“預習自學(xué)課”與和學(xué)習結果展示分別設計，分3節課進(jìn)行。前2節學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自學(xué)并制作學(xué)習匯報材料，第3節課由各組代表在全班做展示。
一、學(xué)習目標
1．了解校本課程研制的產(chǎn)生背景和基本理念；
2．理解校本課程及其研制的基本概念、基本原理；
3．把握校本課程研制的特點(diǎn)和策略，掌握校本課程研制的操作步驟和基本方法；
二、教學(xué)內容：
1. 校本課程研制概述；
2. 校本課程研制的特點(diǎn)；
3. 校本課程研制的策略；
4. 校本課程研制的操作步驟和基本方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：
1、校本課程研制的特點(diǎn)；
2、校本課程研制的策略；
3、校本課程研制的操作步驟。
四、學(xué)習過(guò)程設計：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)形式
1．學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )課程資源和教材進(jìn)行自學(xué)與小組合作學(xué)習；
2．小組分工制作學(xué)習結果匯報的課件；
3．匯報、聆聽(tīng)與提問(wèn)；
4．總結、評價(jià)
�。ǘ┗顒�(dòng)目的
1．學(xué)會(huì )在合作中學(xué)習；
2．學(xué)會(huì )選擇學(xué)習主題；
學(xué)會(huì )有效利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習效率；
4．敢于表達，學(xué)會(huì )聆聽(tīng)和正確評價(jià)自己和同伴。
�。ㄈ⿲W(xué)習進(jìn)程
第一、二節——“預習自學(xué)”布置和展開(kāi)
第一步：教師展示已制作好的PPT，簡(jiǎn)要講解“校本課程研制”的基本原理。主要說(shuō)明本單元的基本教學(xué)方式“小組自學(xué)基礎上的學(xué)生代表課堂交流討論”。（5分鐘） 第二步：教師講解“小組自學(xué)準備”的要求：（5分鐘）
1、結合教師提供的PPT，網(wǎng)上閱讀“校本課程研制”的相關(guān)文章，提出提出本組學(xué)習的重點(diǎn)和問(wèn)題；
2、小組合作學(xué)習解決問(wèn)題并確定本組代表的`交流提綱；
3、小組代表整理編制出“交流提綱”，并制作成PPT（視情況教學(xué)生制作PPT的技巧），內容包括：
�。�1）展示和簡(jiǎn)要介紹案例內容，
�。�2）展示和簡(jiǎn)要介紹教材的相關(guān)內容，
�。�3）“我們組的學(xué)習體會(huì )和收獲。
4、各小組交流時(shí)間為8分鐘以?xún)取?/p>
第三步：分組討論確定本組的重點(diǎn)自學(xué)內容、參考文獻選擇和課外學(xué)習計劃與分工。（5分鐘）
第四步：展開(kāi)小組合作學(xué)習，教師巡視并隨時(shí)提供幫助（持續至第2節課結束）
第三節課——交流分享學(xué)習的體會(huì )和收獲”（40分鐘）
基本流程如下：
教師引入（2分鐘）——根據PPT完成情況和完成質(zhì)量，選擇4個(gè)組——各組代表順序交流，未上臺交流的“相同組”準備補充——教師點(diǎn)評與適當補充——最后評選“最佳自學(xué)交流小組”。
五、學(xué)習準備
1、本課內容的PPT；
2、提前上傳網(wǎng)絡(luò )學(xué)習材料；
3、邀請對校本課程研制有自己看法，并能熟練制作PPT的研究生參加。
設計方案 篇6
一、設計思想
校慶標識圖案的設計應力求體現如下思想內涵：
1、“弘揚傳統，展示成就，和諧發(fā)展，再鑄輝煌”的校慶宗旨和“隆重、簡(jiǎn)樸、熱烈、有序”的校慶原則；
2、五十年辦學(xué)歷程，幾代**大人艱苦奮斗、無(wú)私奉獻、銳意改革、開(kāi)拓創(chuàng )新，形成了“團結、求實(shí)、勤奮、創(chuàng )新”的優(yōu)良校風(fēng)，及學(xué)校在辦學(xué)歷程中積淀的精神文化底蘊；
3、**大人堅持以人為本的辦學(xué)理念，確立了“注重質(zhì)量、強化特色、提高水平、持續發(fā)展”的辦學(xué)方針，大力實(shí)施“特色興校戰略”、“人才強校戰略”和“可持續發(fā)展戰略”，推進(jìn)“質(zhì)量工程”和“學(xué)科建設工程”，努力把學(xué)校建設成為“省內一流、國內知名”的教學(xué)研究型大學(xué)。
二、設計及規格要求
1、在藝術(shù)和審美方面體現出獨特的藝術(shù)創(chuàng )意和強烈的藝術(shù)感染力，構圖簡(jiǎn)潔，色彩明快，格調喜慶，形象鮮明，富于歷史內涵、時(shí)代特征和文化象征意義；
2、作為**大五十華誕校慶的主題形象符號，圖案應易于識別，彰顯個(gè)性，且應具備較強的延展性，易于進(jìn)行校慶紀念品、宣傳品、會(huì )務(wù)用品、交流用品、標識標牌等視覺(jué)識別系統的'深化設計與制作；
3、圖稿尺寸限于用A4紙，圖案設計采用電腦制作或手繪均可，但須提交黑白稿（制作稿）、彩色稿及設計說(shuō)明書(shū)，設計圖案色彩以不超過(guò)五色為宜；
4、提交的黑白稿（制作稿）、彩色稿及設計說(shuō)明書(shū)需一式二份并附電子文檔，說(shuō)明書(shū)應簡(jiǎn)要說(shuō)明標識圖案的設計理念和創(chuàng )意。
三、相關(guān)說(shuō)明
1、如需進(jìn)一步了解學(xué)校沿革、辦學(xué)歷史、發(fā)展成就等，請登陸校園網(wǎng)站查詢(xún)；
2、應征稿件截止時(shí)間為**年*月*日，制作費用自理；來(lái)稿恕不退還，請自留底稿和源文件；
3、入圍和被采用的校慶標識，其著(zhù)作權、版權等知識產(chǎn)權均歸**大所有，學(xué)�？筛鶕枰孕杏糜谛c活動(dòng)及學(xué)校形象的宣傳展示，以及在校慶紀念品和印刷品上標記和使用等；
4、應征作品的標識圖案和相關(guān)內容等不得對他人的注冊商標、外觀(guān)設計專(zhuān)利及受知識產(chǎn)權法保護的其他文本構成侵權；如作品涉及抄襲、借用等侵權行為均由作者本人承擔一切后果，與征集單位無(wú)關(guān)；
5、來(lái)稿須注明作者姓名、所在單位、聯(lián)系電話(huà)等，并簽名承諾所提供的作品屬于原創(chuàng )作品。
四、應征作品的評獎和采用
1、評選采用網(wǎng)絡(luò )投票和專(zhuān)家評審相結合的方式。學(xué)校聘請專(zhuān)家組成評審小組，結合網(wǎng)絡(luò )投票結果，對稿件進(jìn)行評選，評選最終結果將在校園網(wǎng)公布。
2、經(jīng)評選，對應征入圍的作品給予獎勵，設中標作品獎1件，獎金2000元人民幣，頒贈證書(shū)；入圍作品獎若干件，給予適當獎勵。
五、投稿、聯(lián)系方式
1、報送地點(diǎn)：校慶辦
2、電子郵箱：
3、聯(lián)系人：
**大學(xué)校慶籌備工作辦公室
設計方案 篇7
一、設計思路：
今年春天，在我園的科技節活動(dòng)中，幼兒對一種會(huì )發(fā)光、發(fā)聲的陀螺很感興趣，孩子們討論的是陀螺、玩的是陀螺，我感覺(jué)到可以抓住幼兒的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行一次“轉動(dòng)”的活動(dòng)。
二、活動(dòng)目標：
在操作、探索活動(dòng)中，積累有關(guān)轉動(dòng)的經(jīng)驗，了解轉動(dòng)是運動(dòng)的一種方式。
發(fā)現轉動(dòng)的很多有趣現象，感受現代科技給人們帶來(lái)的方便，有發(fā)明創(chuàng )造的欲望。
為自己和同伴的成功而高興。
三、活動(dòng)準備：
每組一份操作材料：塑料玩具、筷子、輪子、繩子、風(fēng)車(chē)、火柴棒、蓋子、紙片等。
學(xué)具：手巾花、陀螺、發(fā)條玩具、錄音機、轉椅、鐘表等。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、通過(guò)操作，讓幼兒初步獲得有關(guān)轉動(dòng)的經(jīng)驗。
(1)幼兒操作教師提供的各種能夠轉動(dòng)的玩具，鼓勵幼兒發(fā)現轉動(dòng)的.各種有趣現象和同伴交流，并能夠在集體面前大膽表述。
(2)教師投放半成品，幼兒再次探索操作。鼓勵幼兒想辦法，做個(gè)會(huì )轉動(dòng)的小玩具：使不能夠轉動(dòng)的物品轉動(dòng)起來(lái)。玩的時(shí)候邊玩邊看，看看你能發(fā)現什么有趣的現象？”
(3)交流，鼓勵幼兒將自己的發(fā)現大膽地告訴同伴，并請想法奇特的幼兒演示，鼓勵幼兒為同伴的成功而高興。
2、游戲“找一找”：感受轉動(dòng)給生活帶來(lái)的方便，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對轉動(dòng)的興趣及創(chuàng )新的欲望。
(1)幼兒自由討論：聰明的人，讓許多東西都轉動(dòng)起來(lái)，來(lái)方便我們的生活，請小朋友互相說(shuō)一說(shuō)，在日常生活中見(jiàn)到的能轉動(dòng)的物體，以及轉動(dòng)能給我們的生活帶來(lái)什么好處？
(2)集體交流，
你發(fā)現了什么能轉動(dòng)？××轉動(dòng)了能給我們帶來(lái)什么好處？”
(3)、幼兒觀(guān)看幻燈：轉動(dòng)在現代科技中應用。
3、發(fā)散思維：
如果你是小小發(fā)明家，你想讓什么轉動(dòng)起來(lái)？轉動(dòng)以后能給我們帶來(lái)什么好處呢？”
4、通過(guò)游戲，讓幼兒發(fā)現轉動(dòng)是運動(dòng)的一種方式。
(1)師：“你能讓自己的身體也轉動(dòng)起來(lái)嗎？”
(2)試一試，看看自己的身體有那些部位也能轉動(dòng)起來(lái)，玩的時(shí)候要注意安全，不要弄傷自己和小朋友。
(3)交流：你讓身體的那個(gè)部分轉動(dòng)起來(lái)了？請你來(lái)試一試。
(4)“如果我們身體的一些部位（如頭不能轉了）不能轉動(dòng)了，行不行？”
(5)“我們的身體真了不起，有那么多的部位都能轉動(dòng)起來(lái)，讓我們做事、運動(dòng)更靈活！
五、活動(dòng)延伸：
老師和幼兒一同到室外尋找可以轉動(dòng)的物體。
利用談話(huà)鼓勵幼兒繼續尋找、探索、發(fā)現日常生活中有關(guān)轉動(dòng)的物體。
設計方案 篇8
活動(dòng)目標：
1．理解故事內容，并愿意跟著(zhù)一起講述。
2．知道關(guān)心朋友，初步產(chǎn)生幫助他人的情感。
活動(dòng)準備：
故事繪本、玩具小狗、PPT。 【幼兒園PPT課件制作】
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示玩具小狗，激發(fā)興趣。
1．師：小朋友看，這是誰(shuí)呀？（皮皮狗）今天老師帶來(lái)了一個(gè)皮皮狗的故事，你們想聽(tīng)嗎？
2．出示PPT（皮皮狗生病的畫(huà)面）：誰(shuí)來(lái)猜猜皮皮狗發(fā)生了什么事情呢？
[先出示了玩具皮皮狗，較好地吸引了孩子們的注意，再通過(guò)PPT畫(huà)面，讓幼兒來(lái)猜猜畫(huà)面中可能會(huì )發(fā)生什么事情，讓幼兒在猜測中引出活動(dòng)]
二、幼兒邊看PPT邊欣賞故事。
1．皮皮狗到底發(fā)生了什么事情呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)就知道了。
2．分段欣賞故事，初步理解故事內容。
�。�1）看完第1—3畫(huà)面，提問(wèn)：小動(dòng)物們叫皮皮狗干什么呀？皮皮狗怎么了？
�。�2）看完第4—5畫(huà)面，提問(wèn)：小貓做了什么事情？它是怎么說(shuō)的？
�。�3）看完第6—7畫(huà)面，提問(wèn)：長(cháng)頸鹿在干什么呀？它摘蘋(píng)果干什么呢？我們也來(lái)學(xué)學(xué)長(cháng)頸鹿摘蘋(píng)果吧！
�。�4）看完第8—9畫(huà)面，提問(wèn)：小松鼠做了件什么事情呢？它又是怎么想的？
[通過(guò)分段欣賞的形式，讓孩子們邊看多媒體邊欣賞故事，讓孩子們初步理解故事的前半部分內容。多媒體的輔助，也不會(huì )讓孩子們覺(jué)得枯燥，孩子們邊看邊聽(tīng)，并且還穿插了讓孩子們一起學(xué)一學(xué)小動(dòng)物的動(dòng)作，通過(guò)多感官的參與來(lái)理解故事內容]
�。�5）好朋友們都很關(guān)心皮皮狗，給它送來(lái)了很多吃的東西，那么皮皮狗自己在干什么呢，我們也來(lái)看一看。
�。�6）看完第10—15畫(huà)面，提問(wèn)：皮皮狗自己做了什么事情？小動(dòng)物們又來(lái)了，皮皮狗媽媽是怎么說(shuō)的？請你們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的？
�。�7）看完后面的頁(yè)面提問(wèn)：最后皮皮狗怎么樣了？你們喜歡皮皮狗的.好朋友嗎？為什么？
[后半部分的故事內容與前半部分是不同的，繼續通過(guò)讓孩子們通過(guò)觀(guān)看PPT，然后結合提問(wèn)、回答，幫助幼兒理解后半部分的故事內容，多媒體中的形象可愛(ài)、聲音逼真，能很好地吸引孩子們的興趣]
三、教師帶領(lǐng)幼兒一起完整閱讀故事，鞏固理解故事內容。
接下來(lái)，請小朋友看著(zhù)圖書(shū)和老師一起把這個(gè)故事來(lái)講一講吧！
[作為依次閱讀活動(dòng)，先用PPT的形式來(lái)引出故事，在孩子們初步理解了故事內容之后，再結合圖書(shū)，再一次讓孩子們邊看圖書(shū)邊跟著(zhù)講述故事，不僅鞏固了對故事的理解，同時(shí)也讓孩子們有了自己閱讀的機會(huì )]
四、遷移經(jīng)驗，懂得要關(guān)心同伴。
師：故事中的小動(dòng)物們真會(huì )關(guān)心朋友，小朋友，你們會(huì )關(guān)心朋友嗎？你為你的朋友做了什么事情？
[遷移部分是讓孩子們結合自己的經(jīng)驗，談?wù)勛约涸?jīng)可能對同伴表示的關(guān)心，這一環(huán)節，可以進(jìn)一步讓孩子們懂得同伴之間要互相關(guān)心]
設計方案 篇9
設計意圖：
根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以精心設計的若干個(gè)生動(dòng)有趣的小游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)。其中，每個(gè)游戲中都蘊涵著(zhù)針對性較強的.獨立知識點(diǎn)，與此同時(shí)，各個(gè)游戲之間仍體現著(zhù)循序漸進(jìn)式的連帶關(guān)系。力求讓幼兒在輕松愉快的氣氛中，較扎實(shí)和透徹地掌握有關(guān)1和許多的知識。
活動(dòng)一
活動(dòng)名稱(chēng)：我們去郊游
活動(dòng)目標：
認識一個(gè)物體和許多個(gè)物體，知道哪些是一個(gè)，哪些是許多。
活動(dòng)準備：
環(huán)境布置---
1、積木圍成的池塘，池塘里有一條大魚(yú)，許多條小魚(yú)。一只青蛙，許多只小蝌蚪。
2、樹(shù)模型一個(gè)，樹(shù)上掛著(zhù)一只大鳥(niǎo)，多只小鳥(niǎo)，多個(gè)蘋(píng)果。
活動(dòng)與指導：
1、談話(huà)引出課題：“今天的天氣可真好，讓我們一起去郊游好不好?”(教師與幼兒一同統計活動(dòng)的人數，讓幼兒明確知道只有一個(gè)老師，有許多個(gè)小朋友。)
2、教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到池塘邊，引導幼兒說(shuō)出這是什么地方?(池塘)
3、池塘里有什么?(鴨子、小魚(yú)、青蛙、小蝌蚪)有多少只大鴨子?(1只)有多少只小鴨子?(許多只)有幾只青蛙?(1只)幾只小蝌蚪?(許多只)然后繼續啟發(fā)幼兒進(jìn)行觀(guān)察，想一想池塘還有什么東西可以用一個(gè)和許多來(lái)表示。
4、小朋友圍坐在大樹(shù)下休息，引導幼兒觀(guān)察并且說(shuō)出樹(shù)上有一只大鳥(niǎo)、許多只小鳥(niǎo);一棵上有許多只鳥(niǎo)、許多片樹(shù)葉、許多個(gè)蘋(píng)果。
活動(dòng)二
活動(dòng)名稱(chēng)：小猴兒摘桃子
活動(dòng)目標：
通過(guò)動(dòng)手操作，讓幼兒親身感知——許多可以分成1個(gè)、1個(gè)。
活動(dòng)準備：小猴頭飾、桃樹(shù)模型。
活動(dòng)過(guò)程：
1、小朋友扮演小猴兒，圍著(zhù)桃樹(shù)唱歌、跳舞。并引導他們說(shuō)出“樹(shù)上有許多桃子�！�
2、請每只小猴子摘一個(gè)桃子，邊摘邊說(shuō)“我摘了1只桃子�！庇H身感知許多可以分成1個(gè)1個(gè)。
3、小猴子們每人舉起手中的桃子，大聲說(shuō)出：“許多可以分成1個(gè)1個(gè)�！�
【設計方案】相關(guān)文章：
[經(jīng)典]設計方案09-16
設計方案[精選]10-01
設計方案【經(jīng)典】09-30
(經(jīng)典)設計方案10-07
設計方案（經(jīng)典）10-05
【經(jīng)典】設計方案10-06
設計方案(經(jīng)典)11-19
設計方案(精選)11-19
【精選】設計方案10-24
設計方案【精選】11-09