平行四邊形評課稿通用
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？以下是小編精心整理的平行四邊形評課稿通用，歡迎閱讀與收藏。
平行四邊形評課稿通用1
本節課楊老師根據數學(xué)課程標準的基本理念，精心設計學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，通過(guò)折一折、量一量、圍一圍、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生感知平行四邊形的特征�？偟膩�(lái)說(shuō)主要有以下特點(diǎn)：
一、設計活動(dòng)，激發(fā)興趣。
在本節課的教學(xué)中，楊提老師供給學(xué)生許多不同的學(xué)具，讓學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)具制作平行四邊形，讓每個(gè)學(xué)生都有觀(guān)察、操作、分析、思考的機會(huì )，提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。通過(guò)在釘子板上圍一圍，方格紙上畫(huà)一畫(huà)，小棒擺一擺探索發(fā)現“對邊相等”這一特征。當學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，在探索中初步發(fā)現平行四邊形的特征。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生不僅深刻理解平行四邊形的特征，使感性認識上升為理性認識，而且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索、研究的.欲望，通過(guò)大膽嘗試、探索，感受數學(xué)的樂(lè )趣，激起學(xué)習的熱情。
2．獨立思考，探索發(fā)現
本節課的教學(xué)，楊老師力圖通過(guò)適當的引導，啟發(fā)學(xué)生自己去主動(dòng)探索和發(fā)現知識，在此過(guò)程中體驗成功的喜悅，增強學(xué)習知識的自信心。教學(xué)為著(zhù)這個(gè)目標去努力，也實(shí)現了這個(gè)目標。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，平行四邊形的特征是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，探索和發(fā)現獲得的，而不是楊老師教給他們的。楊老師先讓學(xué)生“做一做——看一看——說(shuō)一說(shuō)”來(lái)感知平行四邊形的特征，為學(xué)生創(chuàng )設了繼續探索的空間。楊老師鼓勵每一個(gè)孩子根據自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去學(xué)習。仔細地觀(guān)察，自由地表述，培養孩子成為學(xué)習的主人。
但在教學(xué)中也出現了一些問(wèn)題，如小組間的活動(dòng)太少，有少數孩子參與度不高，或者比較被動(dòng)，在學(xué)生的交流匯報中，有少數孩子一直沒(méi)有舉手發(fā)言。這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中楊老師將繼續探索，尋求解決方案。
平行四邊形評課稿通用2
聽(tīng)了XX老師執教的五年級數學(xué)的《平行四邊形的面積》，使我受益匪淺，讓我深切的感受到只有讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，積極參與課堂活動(dòng)，才能發(fā)展學(xué)生思維，激活學(xué)生的智慧點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng )新和分析的能力。具體概括為以下幾點(diǎn)：
1.導入部分通過(guò)交流問(wèn)題生成單，讓學(xué)生提煉出最想提最有價(jià)值的問(wèn)題，找準了學(xué)生的.問(wèn)題點(diǎn)，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，給學(xué)生充分的營(yíng)造了學(xué)習氛圍，使他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得了廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
2.在小組活動(dòng)時(shí)，XX老師多次鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，并參與到學(xué)生的討論交流中，激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了學(xué)生的轉化思想。學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，從不同角度思考，發(fā)現了平行四邊形可以轉化成長(cháng)方形進(jìn)行計算，這一環(huán)節使課堂充滿(mǎn)了實(shí)效性，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程。
3.課末檢測的設計有層次、有梯度。設計了A類(lèi)和B類(lèi)，有基礎性練習，也有拓展思維練習，使不同學(xué)生有不同發(fā)展。
平行四邊形評課稿通用3
在xx市外國語(yǔ)開(kāi)放周期間，有幸聽(tīng)了戚xx老師的一節平行四邊形動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的拓展課，這一節課的問(wèn)題設計環(huán)環(huán)相扣，體現出老教師扎實(shí)的數學(xué)功底、精湛的上課藝術(shù)，思路清晰，層層遞進(jìn)，結構嚴謹，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，師生互動(dòng)配合默契，使學(xué)生成為一節課的中心，是一節認真學(xué)習示范課。
戚老師緊緊圍繞教學(xué)目標，在復習課導入部分開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生處理平行四邊形在直角坐標系中，平行四邊形的邊角關(guān)系。接著(zhù)，戚老師在此基礎上添加兩個(gè)動(dòng)點(diǎn)，讓學(xué)生判斷新的'四個(gè)頂點(diǎn)是否能夠成平行四邊形。學(xué)生通過(guò)作圖深刻體會(huì )平行四邊形的判定方法從邊、角、對角線(xiàn)方面來(lái)考慮，通過(guò)分類(lèi)，將符合條件的平行四邊形逐一找出。
接下來(lái)，戚老師設置了t為何值時(shí)，△APQ能構成等腰三角形，讓全體學(xué)生建立信心，讓全體學(xué)生對知識點(diǎn)掌握展現自我，又能體會(huì )小試牛刀愉悅心情。最后一個(gè)環(huán)節，戚老師將軸對稱(chēng)性的知識點(diǎn)進(jìn)一步延伸，加大了動(dòng)點(diǎn)的難度。借助幾何畫(huà)板，學(xué)生基本上完成。
戚老師這樣復習形式讓全體學(xué)生有的放矢，一下子就吸引學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生求知欲，調動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)，戚老師始終注重數學(xué)思想的滲透，注重學(xué)生能力的培養，注重學(xué)生的自我操作能力的培養，注重及時(shí)的總結梳理，整理知識結構，使這堂課生色不少。
平行四邊形評課稿通用4
聽(tīng)了孫老師和白老師執教的《平行四邊形的面積》一課，兩節課都層次清晰，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，通過(guò)學(xué)生的數、剪、拼、擺等系列操作活動(dòng)，著(zhù)重培養了學(xué)生主動(dòng)探究新知的意識與運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、教學(xué)思路清晰，目標明確，重難點(diǎn)突出
孫老師一開(kāi)始以比較長(cháng)方形和平行四邊形兩個(gè)花壇的大小引出本課，激發(fā)學(xué)生的.探究欲望，思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學(xué)過(guò)的平面圖形及其面積，并在一開(kāi)始就滲透了平行四邊形相對應的高和底。
二、大膽放手讓學(xué)生思考，重視動(dòng)手操作引導學(xué)生探究，滲透“轉化”思想
整個(gè)教學(xué)過(guò)程孫老師先讓學(xué)生猜測平行四邊形的面積，然后通過(guò)拉動(dòng)長(cháng)方形使之變成平行四邊形，發(fā)現周長(cháng)沒(méi)變面積變小了，從而否定了面積等于鄰邊相乘。兩位老師都給足時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作，對于面積公式的推導都是建立在學(xué)生的數、剪、拼、擺的操作活動(dòng)之上的，教師只是引導，而不是包辦，讓學(xué)生在獨立思考和交流的基礎上進(jìn)行操作，學(xué)生也通過(guò)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養動(dòng)手操作能力。白老師在學(xué)生用割補法之前在上出示了具體要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題操作，要求明確，便于學(xué)生操作。
三、練習設計各有千秋，形式多樣，層層遞進(jìn)，并突出平行四邊形的面積用底乘高必須是相對應的才可以
孫老師的練習貼近生活，體現了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，說(shuō)明生活中數學(xué)的重要性。白老師設計的自我檢測很好，簡(jiǎn)單梳理了平行四邊形面積的推導過(guò)程，使學(xué)生對于這個(gè)轉化的思路更加條理。
建議：
孫老師的練習中學(xué)生的獨立練習少，應該讓學(xué)生親自體驗解決問(wèn)題的步驟，這樣印象會(huì )更深刻。白老師在獨立練習時(shí)，如果叫兩名學(xué)生板演，在講解時(shí)會(huì )更直觀(guān)，便于學(xué)生觀(guān)察記憶，也便于發(fā)現問(wèn)題。
平行四邊形評課稿通用5
“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者�！睆埨蠋熢跀祵W(xué)教學(xué)的過(guò)程中充分體現了這一點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，著(zhù)重培養了學(xué)生通過(guò)剪、拼、等動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形的面積計算公式，掌握了平行四邊形面積計算公式并能解決實(shí)際問(wèn)題，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，張老師始終鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識的教學(xué)過(guò)程中。從中我獲得了一些鮮活的經(jīng)驗和有益的啟示，具體概括以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，目標明確，重難點(diǎn)突出
教師根據教學(xué)內容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節課以“創(chuàng )設情境———指導探究——發(fā)現規律——實(shí)踐應用”為線(xiàn)索，整個(gè)教學(xué)思路清晰。
這節課，教師突出培養學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓練，通過(guò)剪、拼、等活動(dòng)來(lái)加深對面積計算的理解，有機利用了轉化的教學(xué)策略，讓學(xué)生深層次地認識了平行四邊形面積公式的含義，突出了教學(xué)重難點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當，重、難點(diǎn)把握準確。這樣的設計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
二、關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，重視操作探究，發(fā)揮主體作用
學(xué)生已有的知識經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習新知的基礎，是課堂教學(xué)的生長(cháng)點(diǎn)，是教師引導學(xué)生學(xué)習的開(kāi)始。張老師在課的開(kāi)始時(shí)出示一個(gè)長(cháng)方形，再把長(cháng)方形拉成平行四邊形，復習計算長(cháng)方形的面積，喚起學(xué)生對已有知識的回憶。這一過(guò)程的設計，充分展示學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，暴露學(xué)生對新知的認識原型，為接下來(lái)引導學(xué)生進(jìn)一步討論交流，明確平行四邊形的計算方法，做好了伏筆。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程層次分明，通過(guò)剪、移、拼，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。人人參與學(xué)習過(guò)程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數理有機地結合起來(lái)。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀(guān)地推導了平行四邊形的公式概念，培養學(xué)生獲取知識的能力、觀(guān)察能力和操作能力。
三、注重數學(xué)方法和思想的滲透
在數學(xué)課堂滲透科學(xué)的數學(xué)方法和思想是一項很重要的`任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養。在這節課中，“底與高的對應”“剪拼及由此產(chǎn)生的變與不變”“轉化的思想方法”“多樣化的意義”等，都很有內容可思考。數學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題能力發(fā)展打下良好的基礎。
平行四邊形評課稿通用6
翁老師執教的《平行四邊形的性質(zhì)復習》這節課中，我覺(jué)得這是一堂充滿(mǎn)生命活動(dòng)力的課堂，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現新課標理念的課堂。我認為本節課的啟示有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出。
翁老師根據教學(xué)內容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節課翁老師突出培養學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓練，通過(guò)畫(huà)圖活動(dòng)來(lái)加深對平行四邊形的性質(zhì)的理解，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當，重、難點(diǎn)把握準確。這樣的設計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律，體現了以學(xué)生為主體的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
二、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。
翁老師設計了畫(huà)圖操作活動(dòng)，讓人人參與學(xué)習過(guò)程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念有機地結合起來(lái)。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀(guān)地復習了平行四邊形的性質(zhì)。
三、教師的主導作用：
這節課也讓我們感受到翁老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現出來(lái)之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、思考、交流、探討的過(guò)程，最后教師點(diǎn)評，較好的發(fā)揮了教師的主導作用。具體體現在以下三個(gè)方面: （1）點(diǎn)撥到位：例如第一題在學(xué)生分析的過(guò)程中，翁老師耐心傾聽(tīng)，對學(xué)生找出的結論，沒(méi)有逐個(gè)點(diǎn)評。在學(xué)生都發(fā)表完意見(jiàn)之后，老師再進(jìn)行小結。
�、埔龑У那∪缙浞郑和ㄟ^(guò)課件的演示讓學(xué)生觀(guān)察邊角的關(guān)系，他首先引導學(xué)生在演示的過(guò)程中找出對應邊角，為學(xué)生順利解決問(wèn)題指明了方向。
�、窃u價(jià)恰當：針對學(xué)生年齡特點(diǎn)、及內初班學(xué)生情況。翁老師及時(shí)簡(jiǎn)單中肯的評價(jià)，給予了學(xué)生莫大的.鼓勵。
四、學(xué)生良好的學(xué)習習慣養成：
這個(gè)班的學(xué)生基礎較好，他們活潑可愛(ài)、積極向上。由于翁老師的問(wèn)題設計非常合理，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�、欧諊簩W(xué)生發(fā)言積極，思維活躍。課堂上探究學(xué)習的氛圍非常濃厚。
�、茙熒P(guān)系：翁老師的性格開(kāi)朗、豁達的個(gè)性深深感染著(zhù)學(xué)生，師生關(guān)系融洽，非常民主、平等、和諧。
�、怯柧氂兴兀簩W(xué)生敢于表達自己的見(jiàn)解，可以看出學(xué)生平時(shí)訓練非常有素。
五、教學(xué)效果好：
從整體上看，本節課較好的完成了教學(xué)目標，教學(xué)設計體現了數學(xué)教學(xué)的新理念。教學(xué)實(shí)施的手段領(lǐng)先，能充分利用課件演示圖形的變化，活躍學(xué)生的思維，具有很強的直觀(guān)性，切實(shí)達到了教師、學(xué)生、媒體的整合。學(xué)生的思維得到有效地訓練，通過(guò)問(wèn)題的解決，進(jìn)一步培養了數學(xué)學(xué)習的能力。是值得我們學(xué)習的一節好課。
平行四邊形評課稿通用7
聽(tīng)了老師這節課后，有以下體會(huì )：
一、對復習課的目標定位準確
他通過(guò)對學(xué)生情況的全面掌握和對課程標準熟悉以及對中考要求的把握。合理的設計教學(xué)過(guò)程，熟練的駕馭教學(xué)過(guò)程，較好的達成教學(xué)目標。例如：陳德軍老師根據復習課的特點(diǎn)把知識和方法梳理成概念、性質(zhì)、判定和應用，讓學(xué)生對前面所學(xué)過(guò)的知識是什么、有什么規律、怎樣運用、要注意什么非常清晰的展現在學(xué)生的面前。
二、突出了復習課另一個(gè)特點(diǎn)深挖知識方法的內在聯(lián)系，拓展知識的外延
在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對概念、性質(zhì)、判定和應用中每一個(gè)問(wèn)題的例題設計，強化了前面學(xué)習中存在模糊問(wèn)題，以及產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因的'分析。進(jìn)一步剖析了與其它知識的聯(lián)系，在學(xué)習與分析中感悟數學(xué)中辯證統一的客觀(guān)規律。
三、在教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習得主體作用，注重啟迪科學(xué)的思維方法、注重訓練扎實(shí)的學(xué)習方法
在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生對知識的回顧和對知識和方法的理解，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生的積極思維。同時(shí)老師還通過(guò)學(xué)生的討論、問(wèn)題的回答及時(shí)發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵和表?yè)P，使學(xué)生感受到學(xué)習成功得快了和愉悅。
四、教學(xué)語(yǔ)言精練、板書(shū)整潔、教學(xué)重點(diǎn)突出
例如：在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，發(fā)現學(xué)生回答突出點(diǎn)后，他馬上說(shuō)：你把最后一句話(huà)再說(shuō)一遍，“……”我就要你這句話(huà)；簡(jiǎn)單的一句學(xué)生重復，再加上老師調侃幽默的肯定，從中就讓我們感悟到老師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)和幽默。板書(shū)設計的合理，粉筆字秀氣都體現了授課老師較深得教學(xué)基本功底。
五、例題練習題設計組織的梯次恰當合理，循序漸進(jìn)由淺入深、深入淺出。同時(shí)注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)、答題的規范練習。
這節課如果課堂的應試味道再淡一些，再給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行歸類(lèi)和總結就更完美了。
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