《鄉下孩子》評課稿

《鄉下孩子》評課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？下面是小編為大家收集的《鄉下孩子》評課稿，希望能夠幫助到大家。

《鄉下孩子》評課稿1

　　《鄉下孩子》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，蘊涵了農村清新活潑的意境美，讀來(lái)令人如沐陽(yáng)光，如嗅青草野花的香味，如聞童聲笑語(yǔ)，令人悅目賞心。聽(tīng)了吳老師的課，我想談?wù)勛约郝?tīng)完的收獲。

　　一、 語(yǔ)文味十足。

　　吳老師的語(yǔ)文課上出了語(yǔ)文味，在課堂上，她注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，能關(guān)注到每一位學(xué)生，在學(xué)生的回答問(wèn)題方面，吳老師就比較注意孩子們的完整表達，這個(gè)訓練就應該從低年級開(kāi)始，不僅可以訓練他們的思維，還可以培養條理性，說(shuō)話(huà)不至于顛三倒四，久而久之，語(yǔ)言表達能力就能得以有效提高。當然了，培養學(xué)生的語(yǔ)言能力必須循序漸進(jìn)，更要持之以恒。語(yǔ)言的表達是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)，培養學(xué)生的語(yǔ)言能力要由易到難、由扶到放、由說(shuō)到寫(xiě)，遵循兒童語(yǔ)言發(fā)展的規律。我們所要做的就是耐心細致地引導，扎扎實(shí)實(shí)地行動(dòng)。吳老師還注重孩子語(yǔ)言表達的準確性，比如量詞的使用，學(xué)生在表達時(shí)引導他用上修飾詞，使學(xué)生表達地更具體、形象。

　　二、文本訓練扎實(shí)。

　　我們時(shí)常有這樣的困惑：為什么課堂上學(xué)生發(fā)言積極，學(xué)習主動(dòng)，感覺(jué)課堂效果很好，但是到了寫(xiě)作業(yè)或者考試的環(huán)節，往往出現諸多問(wèn)題，如：出現錯別字、語(yǔ)句不通順、答題不完整，有的學(xué)生干脆不做。這不得不使我重新認識課堂教學(xué)中的文本訓練。明白課堂中離不開(kāi)“訓練”，而“訓練”必須到位，否則就算練了，效果也不會(huì )好。今天在吳老師的課上，她就比較注重文字訓練。從一開(kāi)始的復習詞語(yǔ)環(huán)節，她就有層次地出示一些詞組，讓學(xué)生明白“只、片、籃、串”與“捉、含、挖、逮”等字在詞組中的恰當使用，從而感受到語(yǔ)言文字的精準。吳老師還培養學(xué)生的想象能力及口頭表達能力。如：你猜一猜，她嘴里含一片草葉，會(huì )吹出一首怎樣的歌曲？鄉下孩子還可以用什么東西給自己帶來(lái)歡樂(lè )? 鄉下的孩子除了會(huì )挖野菜喂小豬,逮小魚(yú)喂貓咪以外還會(huì )干些什么活?文中注重說(shuō)話(huà)訓練，學(xué)生的想象能力和說(shuō)話(huà)能力得到了培養。

　　三、學(xué)習方式多樣

　　吳曉靜老師善于運用“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”這一新課程理念。因此在課堂上，以學(xué)生為主體，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，讓孩子充分展開(kāi)想象的翅膀，以想象帶動(dòng)學(xué)生的感悟體驗。本課中的插圖很好的描繪了文本內容，在教學(xué)第二小節時(shí)我利用課文上的插圖引導想象：鄉下孩子怎樣捉蝴蝶？會(huì )編個(gè)什么樣的.故事？會(huì )吹支什么樣的曲子？吳老師播放歌曲，讓孩子在欣賞中感悟鄉下孩子的心情。為了讓孩子明白捉蝴蝶，吳老師準備了蝴蝶，激發(fā)孩子的熱情，并說(shuō)一說(shuō)你是如何捉到蝴蝶的？讓學(xué)生在想象中體驗到了鄉下孩子生活的豐富多彩和愉快的心情。隨之讓學(xué)生情感朗讀。

　　吳老師的課堂讓我學(xué)習的地方很多，她的課堂評價(jià)語(yǔ)豐富，富有智慧，讓孩子學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得扎實(shí)！

《鄉下孩子》評課稿2

　　就郭老師執教的《鄉下孩子》，我談一下自己的看法。這一節課的亮點(diǎn)主要從以下三方面說(shuō)：

　　一、注重朗讀的指導

　　上課開(kāi)始，郭老師就讓學(xué)生采用不同的形式朗讀詞語(yǔ)，對輕聲的朗讀老師做了細致地指導，收到了良好的效果。

　　二、注重在讀文中發(fā)散想像

　　課程標準指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)郭老師就以讀為主，通過(guò)各種形式地朗讀，從整體上體會(huì )課文的情感，并且抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如：在教授“曾是媽媽?xiě)牙餁g暢的黃鸝”一句時(shí)，她抓住了“曾”，讓學(xué)生體會(huì )自己小的時(shí)候，在媽媽身邊是什么樣子，時(shí)而撒嬌，時(shí)而打鬧，時(shí)而又甜甜地睡覺(jué)等等，告訴學(xué)生在媽媽的懷里孩子是多么的幸福呀！從而再引入詩(shī)句，學(xué)生真正體會(huì )理解到詩(shī)句含義，再進(jìn)行朗讀指導時(shí)，能達到較好的效果。

　　三、注重培養學(xué)生的想象能力及口頭表達能力。

　　教師在教學(xué)的過(guò)程中，圍繞文中的“含草葉，挖野菜，逮小魚(yú)，捉蝴蝶”這些詞引導學(xué)生細細朗讀體會(huì )，還讓學(xué)生猜一猜，她嘴里含一片草葉，會(huì )吹出一首怎樣的`歌曲？鄉下孩子還可以用什么東西給自己帶來(lái)歡樂(lè )? 鄉下的孩子除了會(huì )挖野菜喂小豬,逮小魚(yú)喂貓咪以外還會(huì )干些什么活?老師注重說(shuō)話(huà)訓練，學(xué)生的想象能力和說(shuō)話(huà)能力得到了培養。

　　四、拓展延伸，豐富學(xué)生的想象力

　　郭老師在教學(xué)完2、3小節后，讓學(xué)生來(lái)當一當小詩(shī)人，讓學(xué)生套用書(shū)上的句式。孩子們興趣盎然，都紛紛舉起自己的小手，說(shuō)出自己創(chuàng )作的小詩(shī)，有學(xué)生說(shuō)：“撿一根骨頭，逗樂(lè )了可愛(ài)的小狗�！庇袑W(xué)生說(shuō)： “逮一只螞蚱，喂飽了驕傲的公雞�！薄�…他們的回答豐富多彩，表現出了他們的童趣。這樣真正激發(fā)了孩子們的創(chuàng )造欲望，豐富了學(xué)生的想象力，也是一種積累和表達。

《鄉下孩子》評課稿3

　　評說(shuō)課稿：《鄉下孩子》一課是一首反映農村孩子童年生活的詩(shī)歌。全詩(shī)一共四個(gè)小節：

　　第一小節寫(xiě)鄉下孩子幼小時(shí)在爸爸媽媽?xiě)驯Ю锷�活的情景，“歡暢的黃鸝”比喻孩子的活潑歡樂(lè )；“盛開(kāi)的野菊”比喻孩子漂亮可愛(ài)。

　　第二小節寫(xiě)鄉下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。

　　第三小節寫(xiě)挖野菜、逮小魚(yú)等勞動(dòng)給鄉下孩子帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　最后一小節贊嘆鄉下孩子在農村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無(wú)拘無(wú)束成長(cháng)的'幸福，教學(xué)中我采取創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，利用多媒體課件引導學(xué)生開(kāi)展多種形式的朗讀，如進(jìn)入情景地朗讀、想象地朗讀等等，從而達到有感情地朗讀。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，在課堂上開(kāi)展游戲、活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生感受農村孩子的真實(shí)生活，把學(xué)生的思想帶入到大自然中，感悟、體驗，開(kāi)拓視野，發(fā)展想象力，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。收到了很好的效果。

《鄉下孩子》評課稿4

　　今天下午，我有幸聆聽(tīng)了郭老師執教的《鄉下孩子》課堂教學(xué)實(shí)況，通過(guò)聽(tīng)課中觀(guān)察，聽(tīng)課后反思，以及聽(tīng)了郭老師對這個(gè)內容的構思和設想的說(shuō)課設計，整個(gè)過(guò)程都給留下了深刻的印象，使我受益匪淺，感受很深。下面就這堂課，我談一談自己的不成熟看法，與各位老師共同交流。

　　一、評教材處理

　　本課是蘇教版第三冊第二單元的一篇課文。它是一首反映農村孩子童年生活的詩(shī)歌。全詩(shī)共4節，第一小節寫(xiě)鄉下孩子幼時(shí)在爸爸媽媽?xiě)驯Ю锷�活的情景。第二小節�?xiě)鄉下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節寫(xiě)挖野菜、逮小魚(yú)等勞動(dòng)給鄉下孩子帶來(lái)的樂(lè )趣。最后一小節贊嘆鄉下孩子在農村廣闊天地里、在大自然的懷抱里無(wú)拘無(wú)束成長(cháng)的幸福。整個(gè)過(guò)程都讓我深感到李老師在課前做了充分的準備，表現在：教師熟悉教學(xué)內容，對知識的理解透徹，教學(xué)思路清晰、思想新。從課堂表現來(lái)看，各環(huán)節過(guò)渡自然、得體，教學(xué)環(huán)節一環(huán)扣一環(huán)。

　　二、評教學(xué)目標

　　本節課郭老師精心設計了三個(gè)教學(xué)目標，目標定位準確、全面，靠齊大綱，符合大綱要求。

　　知識目標：學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。認識里字旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　情感目標：了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛(ài)農村、熱愛(ài)大自然的思想感情 。

　　思維訓練目標：引導學(xué)生仔細觀(guān)察，展開(kāi)想象，培養想象力。

　　這三個(gè)目標符合教學(xué)大綱對教學(xué)內容的要求，在整堂課中，郭老師緊扣目標展開(kāi)教學(xué)，目標設計和落實(shí)體現了層次性。

　　三、評教學(xué)方法

　　教學(xué)中郭老師主要運用了“小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)疑探究課堂教學(xué)結構模式”進(jìn)行教學(xué)。在具體實(shí)施過(guò)程中，郭教師還采用了情景教學(xué)法、觀(guān)察法、討論法、練習法、知

　　識遷移法等教學(xué)方法，教學(xué)方法實(shí)用可行，實(shí)現了課堂教學(xué)的優(yōu)化

　　四、評教學(xué)過(guò)程

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師講得清楚；重、難點(diǎn)突出、到位；安排巧妙、練得實(shí)；整個(gè)教學(xué)過(guò)程輕松、愉快。

　　五、評教師素質(zhì)

　　1、教師普通話(huà)標準，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言流暢，能巧妙地引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。

　　2、教學(xué)手段老練，方法靈活多樣。

　　3、板書(shū)工整、合理、美觀(guān)。

　　4、教師調控有序，善于應變。

　　六、評教學(xué)效果

　　從課堂上學(xué)生的表現可以看出，學(xué)生對新知識的掌握教好，課內練習正確率也高，達到了預定的目的.�？偟膩�(lái)說(shuō)李老師的這節課還是比較成功的，具體體現在以下幾個(gè)方面：

　　1、按要求完成了教學(xué)內容，達到了教學(xué)目標，教師課前準備充分。

　　2、教學(xué)程序及思路清晰。

　　3、學(xué)生的知識、能力、情感等得到全面發(fā)展。

　　4、教師全面參與學(xué)生的討論，體現了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)情境。

　　5、教師的板書(shū)工整、美觀(guān)。

　　總之，郭老師執教的這節課值得我學(xué)習的地方還有很多，這里就不在例舉。通過(guò)這節課的學(xué)習，我從中領(lǐng)悟到了一些好的教學(xué)思想和方法，但也有一點(diǎn)個(gè)人的不成熟見(jiàn)解，提出來(lái)與各位老師共同探討，與郭老師共勉。

　　1、教師在學(xué)生的探究過(guò)程中講的有點(diǎn)多，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )相對少一些。

　　2、在學(xué)用延展部分，在發(fā)現差生有問(wèn)題時(shí)，應給予指導，使他們有一個(gè)交流平臺。

　　3、教師在個(gè)別細節的處理上再完善些更好。

　　這些僅是我個(gè)人的不成熟見(jiàn)解，如有說(shuō)得不當的地方，請各位老師給予指正，郭老師給予諒解。

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