第56號教室的奇跡讀后感

第56號教室的奇跡讀后感

篇一：第56號教室的奇跡讀后感

我懷著(zhù)迫切而又激動(dòng)的心情讀完了雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》，這本書(shū)在講一個(gè)故事，故事的梗概就是一位小學(xué)老師精心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長(cháng)為一批批出色的人才。在閱讀的過(guò)程中，我一次次的被雷夫老師對教育的真情投入感動(dòng)著(zhù)，被雷夫老師對于教育的執著(zhù)追求激勵著(zhù)。雷夫老師用他的親身經(jīng)歷向我們詮釋了教育的真諦：愛(ài)心是不斷創(chuàng )造奇跡的根源。

書(shū)中有很多小的細節表現了一位教師對于教育事業(yè)的專(zhuān)注于熱愛(ài)。書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)課上，一個(gè)女孩因為找不到燈芯，眼里噙著(zhù)淚。為了讓這個(gè)女孩有一次成功的實(shí)驗，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫老師將頭靠的離酒精燈很近，由于太專(zhuān)注，連頭發(fā)著(zhù)了火都沒(méi)有發(fā)覺(jué)……我非常感動(dòng)于事后雷夫老師對于自己所說(shuō)的話(huà)，“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著(zhù)了火都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的�！� 如果我們能像雷夫老師那樣對教育全身心的投入，用教師的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力，那么我們也會(huì )創(chuàng )造教育的奇跡。

雷夫老師善于捕捉教育的時(shí)機。麗莎是雷夫老師班中學(xué)習基礎很差的一名學(xué)生，有一天交作業(yè)時(shí)麗莎沒(méi)有找到她的作業(yè)。雷夫老師并沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是輕聲地，帶著(zhù)微笑對她說(shuō)“我相信你已經(jīng)把作業(yè)做好了�！辈⒔璐藱C會(huì )讓訴麗莎認識到不應亂放東西，讓麗莎找兩名好朋友幫她整理資料夾。他的這種做法“讓原本會(huì )往壞處發(fā)展的事情朝好處發(fā)展�！薄霸俳酉聛�(lái)的一整年里，麗莎再也不曾忘記帶作業(yè)�！边@正是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。作為教師我們首先應該信任學(xué)生，這是建立良好師生關(guān)系的基礎。人與人只有彼此信任了，才可能相處融洽。教師必須用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明給學(xué)生看，雷夫老師就一個(gè)很好的榜樣，他盡了最大的努力把恐懼從課堂中趕走，做到了公正而又通情達理。

我們可以把書(shū)帶到任何一個(gè)地方，反過(guò)來(lái)，書(shū)又可以把我們帶到任何一個(gè)地方。通過(guò)閱讀此書(shū)，使我仿佛置身于第56號教室，用心聆聽(tīng)雷夫老師對我們的教誨：“老師可以嚴格，但不公平的老師會(huì )被學(xué)生看不起”，“要達到真正的卓越是要作出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓，同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑�！� 讀完這本書(shū)我掩卷沉思：雷夫老師用他創(chuàng )新的教育方式，把孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使;用他熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家。作為一名工作了十三年的教師，我為學(xué)生創(chuàng )造了什么?給學(xué)生留下了什么?雷夫老師就是我學(xué)習的榜樣，在今后的工作中，我需要不斷探索，不斷反思總結，努力提高自己的教育教學(xué)水平，去創(chuàng )造屬于自己的教育奇跡。

篇二：第56號教室的奇跡讀后感

讀著(zhù)雷夫老師一個(gè)個(gè)看似平凡但卻用心的教育教學(xué)過(guò)程，心中感慨萬(wàn)千，曾經(jīng)我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創(chuàng )造出奇跡，可我卻在這日復一日，年復一年的教育教學(xué)中，面對著(zhù)不同卻又相似的學(xué)生，重復著(zhù)我不變的教學(xué)模式和風(fēng)格，將學(xué)生不如意的表現和成績(jì)，都歸咎為是生源差的原因，在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的同時(shí)，還是死抱著(zhù)我自己的老一套思路。

在看完《加加看》這一章節后，我深受啟發(fā)，對于進(jìn)行數學(xué)學(xué)科教學(xué)的我，一直認為數學(xué)是嚴謹的，同時(shí)也是單調枯燥的基礎學(xué)科，上課過(guò)程中是沒(méi)有什么趣味性、幽默性可言的，也無(wú)法通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)讓孩子們喜歡數學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的熱情與積極性。學(xué)生學(xué)習數學(xué)不是因為喜歡它，而是因為考試不得已而學(xué)之。但是雷夫老師卻做到了，他的學(xué)生們喜歡數學(xué)，熱愛(ài)數學(xué)，會(huì )學(xué)數學(xué)，從不會(huì )把學(xué)習數學(xué)作為是一種負擔，而是生活中的一種樂(lè )趣。這與雷夫老師精心投入設計每一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)，每一節教學(xué)內容是分不開(kāi)的。他在教學(xué)中設計一個(gè)個(gè)孩子們感興趣的游戲、學(xué)習專(zhuān)家們有效的方法，與孩子們一起設計考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質(zhì)不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的數學(xué)教學(xué)和孩子們的數學(xué)學(xué)習始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。

感受著(zhù)他全身心的、獨特的教學(xué)方式和理念，身為教學(xué)工作者的我，除了對自己教學(xué)工作的一份責任心還是遠遠不夠的，更要投入一份工作的熱情和積極的心態(tài)。

一要不斷學(xué)習新的教學(xué)理念和趨勢，研究課改精神、考試精神運用于自己平時(shí)的教學(xué)中;二要研究我們的孩子：心里想的是什么，對什么感興趣，要學(xué)會(huì )站在孩子的角度去理解他們，幫助他們主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)。比如在學(xué)習有理數的意義這一節內容時(shí)，孩子們一下子對各個(gè)概念的靈活運用有困難，我設計了通過(guò)《讓數回家》的游戲一起幫助記憶：將各個(gè)不同的數寫(xiě)在小卡片上，隨機發(fā)放卡片，然后進(jìn)行回家歸類(lèi)，在游戲中加深對概念的理解;三要研究自己的教學(xué)，花心思，用心設計每一個(gè)知識點(diǎn)、每一節課的教學(xué)，結合生活中的數學(xué)，結合實(shí)際問(wèn)題甚至于是現在比較流行和熱門(mén)的問(wèn)題進(jìn)行情景引入，用孩子們喜歡的形式，更易于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，讓自己的教學(xué)效果更有效，更精準;四要不斷對自己的教學(xué)過(guò)程和方式進(jìn)行反思，得與失，如何改進(jìn)，及時(shí)總結，并在此基礎上形成自己的教學(xué)研究。例如在進(jìn)行完去括號法則教學(xué)后，自己感覺(jué)還可以，但學(xué)生的練習反饋卻不是很好，進(jìn)行反思后，發(fā)現孩子對括號前系數為“ 1”或“-1”的與系數不為“ 1”“-1”的在符號方面有點(diǎn)混，甚至有的學(xué)生根本就還不懂，所以我停下進(jìn)度，回爐，通過(guò)重點(diǎn)對這兩類(lèi)題的比較，讓學(xué)生進(jìn)行具體操作，總結規律和具體在解題時(shí)要注意的地方,經(jīng)過(guò)這一次課的回爐，明顯孩子們的去括號能力提高了。

總之要用我的愛(ài)心和智慧創(chuàng )造屬于我的奇跡，用雷夫老師的原則：“凡是值得做的事情，就值得好好做”勉勵自己!

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