設計作文

設計作文大全(4篇)

　　在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編收集整理的設計作文4篇，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、 通過(guò)習作，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養學(xué)生對生活，對大自然充滿(mǎn)好奇

　　心和探索欲望。

　　2、 引導學(xué)生學(xué)會(huì )審題。

　　3、 習作中要求圍繞“歷險”這個(gè)重點(diǎn)，編一個(gè)故事。做到語(yǔ)句通順，故事情節完整，內容具體。

　　教學(xué)重點(diǎn)：習作中故事情節完整，內容做到具體生動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程；

　　一、 談話(huà)激趣，導入習作

　　在第二單元的學(xué)習中，我們感受到了錢(qián)塘江大潮的洶涌澎湃，欣賞了海底森森的絢麗多姿，也領(lǐng)略到了茫茫沙漠的變幻莫測。這些令人驚嘆叫絕的奇觀(guān)一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。讓我們再次走進(jìn)神秘的大自然吧。（ 欣賞圖片） 在這變幻莫測的大千世界中，又會(huì )發(fā)生什么離奇、驚險的故事呢？同學(xué)們，你們那充滿(mǎn)幻想的大腦中一定有許多的奇思妙想層出不窮吧。今天，就請同學(xué)們大膽地發(fā)揮自己的想象，編一個(gè)探險故事吧。

　　二、 指導審題，進(jìn)行選材

　　出示作文題目：（ ）歷險記

　　作文要求：1、以（ ）歷險記為題寫(xiě)一篇作文，括號里的部分由自己填上。

　　2、要求故事完整，語(yǔ)句通順。

　　3、寫(xiě)完后認真讀一讀，看看語(yǔ)句是否通順，內容是否具體，有條理。

　　1、學(xué)生輕聲讀作文要求。

　　2、請同學(xué)們想想括號里可以填什么？

　　學(xué)生自由說(shuō)，教師歸納。（可以填人物，動(dòng)植物，還可以填地名）

　　4、 題目中哪個(gè)詞語(yǔ)是重點(diǎn)？

　　5、 同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō)你準備讓你習作中的主人公經(jīng)歷怎樣的險情/

　　6、 習作的題目要求我們的故事要完整，那么怎樣才能算一個(gè)完整的故事呢？ （一個(gè)完整的故事要交代清楚事情的起因（為什么去歷險）事情的經(jīng)過(guò)（寫(xiě)清楚遇到怎樣的危險），還應寫(xiě)清事情的結果（寫(xiě)讓讀者知道主人公是怎樣脫險的。）

　　7、 寫(xiě)完后還要認真地讀一讀，看看語(yǔ)句是否通順，內容是否具體，有條理。

　　三、 閱讀引路，領(lǐng)悟寫(xiě)法。

　　同學(xué)們的編的故事很精彩。有一個(gè)同學(xué)也編了一個(gè)故事，請同學(xué)們來(lái)讀一讀，看看它是否符合我們的作文要求。

　　原始森林歷險記

　　聽(tīng)說(shuō)在南美洲的亞馬遜河附近有一片原始森林，那里樹(shù)木高大挺拔、枝繁葉茂、郁郁蔥蔥，吸引了很多探險家。我和我的伙伴也想去那探險，看能否發(fā)現什么奇異的景物。便準備了防毒衣褲、防毒面盔、殺蟲(chóng)劑、微型抽水機、食物等東西，坐飛機飛往巴西利亞，下飛機后，驅車(chē)2小時(shí)，便進(jìn)入了原始森林。

　　來(lái)到了原始森林后，呼吸了清新的空氣后，我們便躺在一棵大樹(shù)下睡了。突然，我被一陣迷人的香氣給弄醒了，我和同伴一起去尋找香氣，我們找啊找，又回到那棵大樹(shù)旁，這時(shí)，我的一個(gè)伙伴說(shuō)：“癢死我了，癢死我了！”我低頭看了一下，連忙大叫：“��！是食人蟻！”同伴們聽(tīng)到了我的叫聲，立馬跑了過(guò)來(lái)，伙伴取出殺蟲(chóng)劑把那只 食人蟻消滅了，這時(shí)一群又一群的食人蟻過(guò)來(lái)把我們給包圍了，我們立即從背包里去取出殺蟲(chóng)劑，殺死了食人蟻，便馬上逃走。

　　我們跑到一條河邊，便坐在河邊歇，突然聽(tīng)到身后有響聲，我回頭一看，原來(lái)是一頭大獅子向我走來(lái)。我連忙舉起槍?zhuān)�向它開(kāi)槍?zhuān)瑳](méi)想到不但沒(méi)打著(zhù)，反而激怒了它。大獅子向我撲來(lái)，我嚇得跌倒在地。就要這時(shí)，同伴掏出了殺蟲(chóng)劑，對準獅子的眼睛一噴，我得救了。

　　幾天后，我們遇見(jiàn)了一支專(zhuān)業(yè)科學(xué)考察隊，在他們的幫助下，我們不但認識、拍攝到了許多珍奇的動(dòng)植物圖片，還安全地走出了原始大森林。； 這次歷險可真是驚心動(dòng)魄��！

　　學(xué)生對這篇習作進(jìn)行評議。

　　引導學(xué)生評議出習作的故事比較完整。如果去掉倒數第二段行不行？ 引導學(xué)生評議出文中的描寫(xiě)不夠具體。

　　如何才能將文章寫(xiě)具體能？

　　下面是修改后的.習作第三段：

　　出示習作2：

　　我們已經(jīng)跑到一條大河邊，已經(jīng)是筋疲力盡，正想在水流湍急的河畔坐下來(lái)歇歇。突然，我聽(tīng)到身后傳來(lái)“沙沙”的響聲，回頭一看，不禁愕然，天哪！一頭巨獅正威風(fēng)凜凜地向我逼來(lái)，其勢咄咄逼人，令人不寒而栗。它貪婪地注視著(zhù)我，意欲把我作為豐盛的早餐，卻完全不顧我的意愿。我連忙舉起槍?zhuān)�慌忙向它開(kāi)槍?zhuān)瑳](méi)想到不但沒(méi)打著(zhù)，反而激怒了它。它咆哮著(zhù)，向我撲來(lái)。我頓覺(jué)得毛骨悚然，頭腦一片空白，不知所措的我失魂落魄地跌倒在地，用手捂住雙眼，心中充滿(mǎn)了恐懼。就要這時(shí)， 聽(tīng)到獅子嗷嗷直叫，透過(guò)指縫，我看見(jiàn)那頭兇猛的獅子此時(shí)不知為什么兩只爪子正在眼睛上直抓，像個(gè)瘋子似的在原地打轉。再一看，原來(lái)是我們同伴拿著(zhù)殺蟲(chóng)劑對準了獅子的眼睛噴射過(guò)去。趁著(zhù)這個(gè)機會(huì )，我們趕緊再次逃跑。

　　學(xué)生談?wù)勅绾螌⑹虑槊枋龅镁唧w生動(dòng)。

　�。▽θ宋锏膭�(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)寫(xiě)清楚）

　　大家在平時(shí)的閱讀中，有沒(méi)有積累到一些好詞與險境有關(guān)呢？學(xué)生自由回答

　　四、 合理想象，小組練寫(xiě)

　　接下來(lái)的時(shí)間就交給同學(xué)們，請各小組的同學(xué)互相合作，編一個(gè)歷險故事。先小組內說(shuō)一說(shuō)，然后由小組長(cháng)組織好，哪兩人寫(xiě)遇險的經(jīng)過(guò)，哪兩人寫(xiě)脫險的經(jīng)過(guò)。

　　溫馨提示：

　　1、在習作中，可以把自己知道的一些奇觀(guān)放進(jìn)去。注意細節描寫(xiě)，應恰當地運用好記詞好句，將內容寫(xiě)具體。

　　2、故事要完整，合理。

　　2、想象要大膽，語(yǔ)句要通順。

　　出示詞語(yǔ)積累卡

　　1、小組里說(shuō)一說(shuō)。

　　2、小組內寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3、在全班內讀一讀習作，全班進(jìn)行評議。

　　評議的要點(diǎn)是想象是否合理，內容是否具體。

設計作文 篇2

　　由于社會(huì )的發(fā)展和需求，有越來(lái)越多的房屋，由原來(lái)的茅草屋釀成房子，由房子釀成別墅，為了使人們過(guò)更舒服的生活，我準備設計一種房屋，你聽(tīng)了我的介紹一定非常想要、想擁有。

　　首先，是爸爸媽媽的房間，床是根據春、夏、秋、冬季節的變革改變的.：春天是不薄不厚的被子，夏天是薄褥子，床是有孔的，熱的時(shí)候會(huì )自動(dòng)散發(fā)涼氣，秋天是較厚的被子，晚上床上非常暖和，冬天是暖和，冬天是席夢(mèng)思的床和真絲被，從床眼上可以冒出一些暖氣，幫你抵御風(fēng)寒。早上只要按一下鈴，床就會(huì )反過(guò)來(lái)，從二樓掉到一樓的瞬間幫你穿好衣服，然后落在椅子上。這時(shí)芭比娃娃就會(huì )根據天氣的變革穿差別款式的衣服，端上營(yíng)養均衡的美味佳肴。

　　我的屋子里簡(jiǎn)直是音樂(lè )的殿堂：古箏、小提琴、吉他、手風(fēng)琴、電子琴等樂(lè )器和獎杯、獎牌布滿(mǎn)屋子。告訴你我對各門(mén)樂(lè )器都樣樣精通的哦！屋子里還有一個(gè)蒸汽屋，每天晚上讓芭比娃娃幫我脫完鞋后就飛入我的屋里，陪我去蒸汽屋蒸一個(gè)小時(shí)，再做個(gè)面膜，然后陪我上床，給我推拿半個(gè)小時(shí)后就慢慢進(jìn)入甜蜜夢(mèng)鄉。

　　二樓有游泳池，走進(jìn)去就像置身于大海一樣，每個(gè)星期我和爸爸、媽媽都會(huì )在這兒游泳。

　　三樓是圖書(shū)館和教室。圖書(shū)館里有超快性圖書(shū)鏡，可以在短時(shí)間內看完你所想看的書(shū)，看完后，可以去右邊檢測一下，看你記住沒(méi)記住。如果想學(xué)某一課，把課名打在網(wǎng)上，單擊，戴上耳機就可以學(xué)了，如果有疑問(wèn)，直接對著(zhù)耳機提出，立刻就有專(zhuān)業(yè)博士解答問(wèn)題。

　　“叮呤呤……丁呤呤……”隨著(zhù)鬧鈴的響聲我驚醒了過(guò)來(lái)，才發(fā)現這是一場(chǎng)夢(mèng)。

設計作文 篇3

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習本文運用的聯(lián)想和由物及人、由物及理的象征手法。

　　2、體味生命在時(shí)光流轉中不斷成熟豐富的深刻哲理，珍惜過(guò)往，正視未來(lái)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、理解和體味生活中“變”的人生況味。（重點(diǎn)）

　　2、理解不同時(shí)節的“草莓”的象征含義和聯(lián)想的運用。（難點(diǎn)）

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)設想】

　　1、布置預習，課前讓學(xué)生自行查閱解決有關(guān)文學(xué)知識，如作者、體裁等。課上先理清全文思路（或構思），形成初步的整體印象。

　　2、通過(guò)問(wèn)題設置帶動(dòng)學(xué)生通讀全文，把思路，進(jìn)而體會(huì )全文聯(lián)想的巧妙運用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　《草莓》這個(gè)題目，同學(xué)看看可以寫(xiě)一些什么類(lèi)型的？

　　可能有同學(xué)會(huì )認為《草莓》是托物言志的散文，或是贊美“草莓”的詠物散文，或是單純的一篇說(shuō)明性……

　　伊瓦什凱維奇的這篇題為“草莓”，作者的用意是什么？作者通過(guò)這篇主要想表達什么主題思想？

　　明確：“草莓”只是引起作者情感波瀾的觸媒，作者的意圖是借“草莓”這一自然界的變化，闡明對人生的變化的感悟。

　　二、整體探究主旨

　　學(xué)生通過(guò)復讀思考，自由討論。

　　明確：1、自然與社會(huì )都處在無(wú)時(shí)不在的“變”的過(guò)程中�！安蛔儭笔清e覺(jué)，“變”是必然。對青春易老，歲月易逝有趕上悲嘆。（表層）

　　2、通過(guò)展示人生四季的不同風(fēng)景，寫(xiě)出時(shí)光賦予生命的不同色彩和形態(tài)。作者有對時(shí)光流逝的慨嘆，更有對生命在時(shí)光流轉中不斷成熟豐富的喜悅，珍惜過(guò)往，正視未來(lái)，是作者寄寓的生活哲理。（深層）

　　三、圍繞問(wèn)題，品讀課文

　　1、問(wèn)題：一顆普通的草莓怎樣引發(fā)作者想到自然的變化，再由自然的變化想到人生的變化？（思路探究）

　�。� 提示：也就是說(shuō)，它們有著(zhù)某些共同之處和聯(lián)系，可聯(lián)系文本解讀。）

　　2、問(wèn)題：為什么以“草莓”為題？六月草莓與九月草莓的象征含義是什么？（主旨把握）

　　3、問(wèn)題：開(kāi)篇為什么不從草莓起頭，而渲染“夏意正濃”？結語(yǔ)的作用（表達效果）是什么？你如何理解？（表達效果示例）

　　……

　　1、明確：這是一顆晚熟的草莓，在它身上融合著(zhù)“不變”與“變”的因子，“不變”是因為它帶有六月的香甜芬芳，“變”是因為它擁有九月的成熟，與“真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香”已有所不同；

　　由草莓的“不變”與“變”，聯(lián)想到自然中六月與九月的“不變”與“變”，抓住樹(shù)木、太陽(yáng)、天空、空氣、鳥(niǎo)兒以及人們的歡笑，“但”字突現自然界的“不變”與“變”；由自然界六月與九月的“不變”與“變”聯(lián)想到象征著(zhù)人生命中兩個(gè)截然不同的季節——春季和秋季，由此想到人生的“不變”與“變”：“不變”的愛(ài)好、思想、感情等美好的時(shí)光和回憶，“變”的是與“青春時(shí)代”不同的空氣、時(shí)光以及時(shí)光賦予的不同的人生——心性和容顏、思想和情感、思慮、生活、經(jīng)驗、信仰和理性。作者通過(guò)這種聯(lián)想，領(lǐng)悟到“變”是一種永恒，對過(guò)去應該珍視，但更要正視未來(lái)，因為生命成長(cháng)的希望在前面。

　　2、明確：最后一層意思：六月的氣息“雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香�！毕阄稘庥舻牧�月草莓象征著(zhù)生氣蓬勃的青春時(shí)代，寄托著(zhù)作者對過(guò)去生活的熱愛(ài)和對時(shí)光流逝的感慨；而成熟的九月草莓象征一種日益豐富成熟的人生，它失去了以往的一些外在香味，但含在嘴里讓人越品嘗越有滋味。

　　3、明確：開(kāi)篇“一切基本上都沒(méi)有變……”給人以“不變”的.幻覺(jué)，其實(shí)從秋天的成熟也暗示了“變”，暗示大地每時(shí)每刻都在更新。與下面意外的發(fā)現“晚熟的碩大草莓”的“變”形成回轉的筆鋒

　　在結構布局上，結尾的設置給人一種節奏感，尺水興波，對景物特征的細微描寫(xiě)增添詩(shī)情畫(huà)意之美，回味寄寓的生活的哲理——生命之“變”會(huì )給人帶來(lái)不安，但唯有“變”才能讓人生豐富，讓生命成熟，讓馨香不隨時(shí)光流逝而永葆。珍視過(guò)去，正視未來(lái)吧。

　　四、教師結尾點(diǎn)評

　　通過(guò)對本文的學(xué)習，讓我想起《匆匆》里的一句話(huà)：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)；楊柳枯了候，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候，但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

設計作文 篇4

　　【教學(xué)目標分析】

　　1、根據新課標提出的訓練體系低年級“樂(lè )于表達”，訓練學(xué)生對寫(xiě)話(huà)的興趣，能樂(lè )于表達自己看到的、聽(tīng)到的、想到的事物；

　　2、能夠把句子寫(xiě)完整、通順；

　　3、能運用好學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句；

　　4、根據表達的需要學(xué)習使用“。？！”等標點(diǎn)符號。

　　【學(xué)習者分析】

　　1、學(xué)生是7－8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語(yǔ)文學(xué)習有濃厚的興趣；

　　2、學(xué)生在學(xué)習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；

　　3、學(xué)生能夠根據提示仿、續或創(chuàng )編故事，并樂(lè )于表達。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)分析】

　　傳統的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開(kāi)始進(jìn)行作文教學(xué)，其實(shí)小學(xué)一年級的語(yǔ)文教學(xué)就開(kāi)始重視作文教學(xué)了，然而小學(xué)生的語(yǔ)文功底差、觀(guān)察能力低，更沒(méi)有組織和駕馭用語(yǔ)言的能力。常常是條理不清、詞不達意、牛頭不對馬嘴。 教學(xué)的重難點(diǎn)：

　　1、閱讀訓練與作文教學(xué)相結合；

　　2、“重視文本”根據課文內容積累好詞、好句；

　　3、及時(shí)修改作文，加快思想交流；

　　4、培養學(xué)生自我修改能力；

　　5、培養學(xué)生寫(xiě)作興趣。

　　【教學(xué)過(guò)程設計】

　　一、啟發(fā)回憶，確定寫(xiě)作素材；

　　1、談話(huà)啟發(fā)

　　師：同學(xué)們，你們肯定有很多朋友。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你交了哪些朋友? 生：我的朋友有同學(xué)、鄰居、親戚，有小朋友，也有大朋友。

　　生：我有十分熟悉的小伙伴。

　　師：除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎?

　　生：有!自然界里的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、家禽，這些也是我們的朋友。 師：這些有生命的動(dòng)植物，和人類(lèi)共同生存在這個(gè)地球上。我們應當像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護它們。 師：說(shuō)一說(shuō)，你們喜歡哪些動(dòng)物朋友，你對它知道些什么?

　　2、交流歸納

　　1、親自喂養、接觸過(guò)的動(dòng)物，如金魚(yú)、貓、哈巴狗、小雞、小鴨??

　　2、到動(dòng)物園、海洋世界觀(guān)察過(guò)的.動(dòng)物，如老虎、孔雀、海龜、各種魚(yú)類(lèi)??3在電視(動(dòng)物世界)和書(shū)本上了解到的動(dòng)物。

　　3、明確要求、引導學(xué)生讀懂習作提示 ，弄清習作的訓練目標。

　　二、師生互動(dòng)、描摹觀(guān)察

　　1、畫(huà)一畫(huà)

　　選擇你喜愛(ài)的一種動(dòng)物，把它的外形簡(jiǎn)要畫(huà)下來(lái)，把自己當成“動(dòng)物世界”的解說(shuō)員，準備向別人介紹。

　　2、說(shuō)一說(shuō)

　　師：你畫(huà)的什么，能向別人介紹一下嗎?

　　生：我家養著(zhù)一只小花貓，它的頭上有兩只耳朵，兩只眼睛，身上長(cháng)著(zhù)四條腿，還有一條尾巴。

　　師：你講得很清楚�？墒�，如果前面不說(shuō)是貓，你們能知道所講的是什么動(dòng)物嗎?不能!這是為什么?“兩只耳朵，兩只眼睛，四條腿，一條尾巴”的動(dòng)物多著(zhù)呢!

　　生：我知道了，要注意動(dòng)物的特征，找出動(dòng)物之間的不同點(diǎn)來(lái)。師：你的領(lǐng)悟很好，能舉個(gè)例子嗎?

　　生：比喻說(shuō)，雞的嘴巴是尖尖的，鴨的嘴巴是扁扁的，小豬的嘴巴是圓圓的。鳥(niǎo)類(lèi)的爪，獸類(lèi)的蹄，貝類(lèi)的殼，魚(yú)類(lèi)的鱗，它們的外形和作用是不一樣的。

　　師：這是采用與其他動(dòng)物進(jìn)行比較的方法，還可以用什么方法把動(dòng)物描述得更加具體形象呢?

　　3、 師生歸納

　　4、 小組交流

　　三、評改延伸，深化習作感受

　　1、讀一讀：○邊讀邊把錯別字和用錯的標點(diǎn)改過(guò)來(lái)，把拗口的句子改通順。 2評一評：哪部分寫(xiě)得欠具體，表達不準確，相互提議改一改。

　　3、想一想:自己的感情表達充分嗎，還可以怎樣抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

　　2、班級交流如何寫(xiě)作物作文。

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