設計作文

設計作文優(yōu)選(5篇)

　　在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編整理的設計作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

　　蟋蟀因為住宅而出名，小山羊卻憑借名片在動(dòng)物界也成了大名鼎鼎的人物，也許你不相信，這可是發(fā)生在他身上的真實(shí)故事，且聽(tīng)我細細說(shuō)來(lái)。

　　愛(ài)美之心，人皆有之。這不，小山羊現在已經(jīng)變成白白胖胖、毛色光滑的大美人啦！那些肉食動(dòng)物對他可是像“老鼠愛(ài)大米”，巴不得一口把他吃掉，還有的對他大有“相見(jiàn)恨晚”之意，只是苦于沒(méi)機會(huì )下手而已。哎，如今這世道真殘酷，要想生存下去，不光要勇敢，還需要智慧。為了生存，小山羊真是絞盡腦汁，費了九牛二虎之力，才想了這個(gè)辦法――印名片。（名片、名片，名名在騙嘛，現在就流行這玩意。）

　　小山羊揣著(zhù)名片出門(mén)了。走著(zhù)走著(zhù)，迎面碰見(jiàn)了狐貍，狐貍一見(jiàn)，大聲嚷道：“喂，不想死得難看，就先給我跪下，直到我滿(mǎn)意為止！”小山羊裝出一副滿(mǎn)不在乎的樣子，說(shuō)：“要我跪下，只怕你是弄錯了吧！”說(shuō)完，把名片朝狐貍眼前一甩。狐貍嚇得連退三步，瞪大眼睛一看，只見(jiàn)上面寫(xiě)著(zhù)：狼的朋友――小山羊。狐貍心想：狼那么兇，我可惹不起。這小子，什么時(shí)候跟狼成了朋友。想到這，狐貍轉身就走。小山羊得理不饒人，叫道：“停！給我磕三個(gè)響頭再走�！焙�貍惹不起狼，生怕得罪了他的朋友，只好忍氣吞聲地照辦了。小山羊高興得放聲大笑。

　　小山羊繼續朝前走著(zhù)，突然，一只狼竄了出來(lái)，惡狠狠地說(shuō)：“站��！再往前走，我一口吃了你！”有了上次的經(jīng)驗，小山羊更沉著(zhù)了，他慢條斯理地說(shuō)：“什么，吃我，我看你是腦子進(jìn)了水吧，難道你不知道我是誰(shuí)嗎？”說(shuō)著(zhù)，掏出一張名片，在狼的眼前晃了晃。狼愣了一下，仔細一看，“哎喲，我的媽呀，老虎的朋友――小山羊。誰(shuí)敢得罪他呀！老虎可是我的天敵。三十六計，走為上�？炫馨�！”狼也嚇得一溜煙似的逃之夭夭了。小山羊得意地跳了起來(lái)。

　　小山羊心想，名片還真管用。他一邊走著(zhù)，一邊想著(zhù)，這時(shí)，一只，老虎出現了，他看見(jiàn)小山羊，心里樂(lè )開(kāi)了花，想到美味就在眼前，他不禁舔了舔舌頭，嘴里還哼起了歌：一只小肥羊呀，真是好美味呀，今天真走運呀，快點(diǎn)來(lái)享受呀！

　　小山羊一看，情況不對，心想，這一回，我得先下手為強，于是，大聲地說(shuō)：“老虎，還不給我讓開(kāi)�！币�(jiàn)到小山羊這么神氣，老虎十分意外，心想，這家伙一定是吃了豹子膽吧，盡敢和我這么說(shuō)話(huà)，不行，我得給他點(diǎn)顏色看看。于是他憑著(zhù)他百獸之王的威風(fēng)，吼道：“憑什么！”“憑這個(gè)！”小山羊提高聲音的分貝，也毫不示弱吼道。然后掏出一張名片在老虎的眼前揚了揚，老虎瞧見(jiàn)上面印著(zhù)：大象的朋友――小山羊�？吹竭@，老虎像霜打的茄子，一下子焉了。上次被大象的長(cháng)鼻子一卷，再一甩，扔到河里的.慘像至今還令他心有余悸呢。老虎怕大象看見(jiàn)，于是乖乖地讓開(kāi)了。小山羊大搖大擺地走了。

　　你看，不出名才怪。小山羊就憑著(zhù)小聰明和機智成了風(fēng)云人物，比超級女聲還紅火。只是他經(jīng)常想，要是碰見(jiàn)了大象，該怎么辦�！疤煊胁粶y風(fēng)云，人有旦夕禍�！�，他還沒(méi)想出第四張名片，就真的碰見(jiàn)了大象，他走路時(shí)發(fā)出的“咚！咚！咚！”的響聲令小山羊毛骨悚然，和大象龐大的身軀相比，小山羊覺(jué)得自己更渺小了，他嚇得直哆嗦，支支吾吾地說(shuō)：“大象，我還沒(méi)印好名片呢？”“什么名片呀？”大象和藹地說(shuō)。

　　小山羊簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，他太高興，連忙說(shuō)：“大象，我們做朋友吧！”

　　小山羊現在才明白，原來(lái)這世道沒(méi)有他想象的那么可怕，和大象這樣的人交朋友就不需要名片。

設計作文 篇2

　　人們認為當設計師的人都是文化不高的，其實(shí)不是的，如果文化不高就沒(méi)有靈感，也造不出東西來(lái)。假如我是設計師，就先設計出一種書(shū)包。我是非常了解學(xué)生的，學(xué)生們天天背那千斤巨石一般的書(shū)包，真的很累。有的同學(xué)都壓得長(cháng)不高個(gè)兒，也有的同學(xué)背那么重的書(shū)包，天天都沒(méi)有好心情了。要怨只能怨那沉甸甸的書(shū)包。

　　有一次，我的夢(mèng)想成真了。我來(lái)到辦公室，里面的設備非常齊全，應有盡有，我開(kāi)始設計書(shū)包了，經(jīng)過(guò)一天忙碌的工作，終于，我創(chuàng )造的書(shū)包“出鍋”了。這個(gè)書(shū)包叫“迷你書(shū)包”。它有說(shuō)都說(shuō)不完的功能：叫它變大，它就變大；叫它變小，它就變小，就像孫悟空的金箍棒。如果你覺(jué)得它無(wú)論變大還是變小，都那么沉的話(huà)，只要按一下黃按鈕，就會(huì )出來(lái)兩個(gè)輕氣球，幫你分擔一下重量。你要是一個(gè)講究外表的人，那也沒(méi)事，迷你書(shū)包會(huì )天天換書(shū)包上的顏色和圖案，顏色和圖案多得不得了換都換不完。這個(gè)書(shū)包里面分為四層。第一層是裝本的，里面足可以裝下幾十個(gè)本，這樣就不會(huì )因為裝不下而忘記帶本了。第二層是裝書(shū)的，里面裝的`書(shū)真多��！有語(yǔ)文書(shū)、數學(xué)書(shū)、英語(yǔ)書(shū)、課外書(shū)……第三層是裝字典的，省得天天大包小包地拎著(zhù)。第四層，你一定猜不著(zhù)，這里的東西是每個(gè)迷你書(shū)包都有的，那就是筆記本電腦，同學(xué)下課可以查查資料，也可以在電腦里寫(xiě)日記，寫(xiě)文章，這樣就會(huì )幫助你的學(xué)習。我這個(gè)書(shū)包還有一個(gè)治療功能和一個(gè)說(shuō)話(huà)功能。你背著(zhù)它可以矯正身姿，如果你在回家的路上，覺(jué)得很悶的話(huà)，我造的迷你書(shū)包會(huì )給你唱歌、講故事、聊天，為你解悶。我的迷你書(shū)包好嗎？

　　假如我是設計師，我一定會(huì )讓我們的世界充滿(mǎn)光彩；假如我是設計師，一定會(huì )讓祖國更加繁榮昌盛；假如我是設計師……所以，我的夢(mèng)想是成為一名設計師。

設計作文 篇3

　　【訓練新目標】

　　1、了解審題的內涵、意義和步驟，明了準確審題的重要性；

　　2、字斟句酌，把握題意，明確限制和自由，學(xué)會(huì )準確審題的技巧。

　　【導寫(xiě)零距離】

　　古人說(shuō)：“一題到手，如射之有鵠。能者一箭中，不能者百箭不中�！睂忣}猶如射箭，審題正確了，就為寫(xiě)好作文奠定了基礎。如審題錯誤，必然一錯百錯，全軍覆沒(méi)。審題就是反復咀嚼提供的文字，字斟句酌，弄清題目的詞句的意義和它所包含的深刻含義，正確地把握題目提供的條件和對作文的限制，整體地理解題目對寫(xiě)作的要求和規定。到底怎么才能審好題呢？

　　1、審清標志，確定文章體裁。

　　審題首先是確定文章體裁，一般每種體裁的文章都有它自身的“標志”，抓住了顯現體裁“標志”的關(guān)鍵詞，就可確定所給題目應寫(xiě)或適合寫(xiě)成什么體裁的文章。如以時(shí)間、地點(diǎn)、人物、場(chǎng)景、事件的其中一項或兩項以上為題目的（如《發(fā)生在雙休日的故事》），或題目的開(kāi)頭或末尾帶有“記”、“憶”、“訪(fǎng)”、“傳”、“事”、“記事”、“故事”、“見(jiàn)聞”、“漫步”、“游”等詞的（如《美好的回憶》）一般要寫(xiě)記敘文；有“頌”、“贊”、“唱”等字眼的（如《小草贊》《生活的贊歌》），宜寫(xiě)成抒情散文�，F在的作文命題往往淡化文體，所以有的題目適宜寫(xiě)多種文體，如《學(xué)會(huì )感恩》《理解》《責任》《選擇》等。對于沒(méi)有明確文體限制的作文考題，同學(xué)們就要選擇最適合自己、最好把握、最易寫(xiě)好的文體來(lái)寫(xiě)。

　　2、審清要求，確定文章范圍。

　　審題還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內選材，才能使文章內容切題，重點(diǎn)突出。有時(shí)題目對時(shí)間、空間，寫(xiě)人、記事，數量、景物，抒情議論等都有明確的范圍要求。因此，要學(xué)會(huì )反復推敲，確切掌握。這需要認真分析題目的每一個(gè)詞語(yǔ)，弄清它的中心詞、限制詞特別是關(guān)鍵詞，從而明確寫(xiě)作范圍和重點(diǎn)。如《我家的一件趣事》，“事”是中心詞，“我家”、“一件”、“趣”是限制詞，“趣”又是關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞往往是選材和立意的重點(diǎn)。所以在作文之前，要認真揣摩命題的語(yǔ)法結構和語(yǔ)言?xún)群�，抓住題眼（即關(guān)鍵詞，有時(shí)也是作文的文眼），并圍繞它框定選材范圍，確定寫(xiě)作重心。

　　記敘文的題目范圍主要分為兩大類(lèi)，即寫(xiě)人記事。寫(xiě)人的記敘文要側重于人物形象的描繪，要著(zhù)重表現人物的精神風(fēng)貌、道德情操、性格特征等，并適當地運用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法，穿插議論、抒情等表達方式來(lái)刻畫(huà)人物。如《我的老師》《我尊敬的一個(gè)人》等題目都可以寫(xiě)成寫(xiě)人的記敘文。記事的記敘文要把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡(luò )及發(fā)展過(guò)程敘述明白，使讀者有個(gè)清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》《挫折》《難忘的一節語(yǔ)文課》等題目都可以寫(xiě)成記事的記敘文。

　　3、審清題眼，確定文章重點(diǎn)。

　　審題還要根據題目所給的條件來(lái)確定文章的重點(diǎn)，而確定文章重點(diǎn)的關(guān)鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點(diǎn)。如《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內容雖都側重于寫(xiě)人，但“題眼”不同，就決定了選材重點(diǎn)不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的選材和寫(xiě)作重點(diǎn)就要從“欽佩”和“喜歡”入手。

　　一般說(shuō)來(lái)，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點(diǎn)就要扣住“贊成”來(lái)寫(xiě)，文章也要圍繞著(zhù)“贊成”展開(kāi)。

　　如果題目是動(dòng)賓短語(yǔ)，“題眼”往往在動(dòng)詞上。如《過(guò)生日》，“題眼”是“過(guò)”，文章就要寫(xiě)清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過(guò)”的，是怎樣“過(guò)”的。

　　如果題目是偏正短語(yǔ)，“題眼”往往是定語(yǔ)或狀語(yǔ)。如《課余生活》，“題眼”是“課余”，要寫(xiě)出課堂學(xué)習生活之外還有哪些生活及這些生活帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　4、審清材料，確定文章內容。

　　一般作文題都有提示語(yǔ)或引題的材料，要認真透徹地閱讀這些材料，理解出卷者意圖，明確寫(xiě)作重點(diǎn)，確定文章內容。有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，這就給審題增加了難度。如鹽城市近兩年都是以“裸題”的形式命題，去年是以“歌聲”為題，今年是以“眉頭舒展了”為題。這類(lèi)題目常常是由一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)構成，學(xué)生遇到此類(lèi)題目往往無(wú)從下手。對于這類(lèi)題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)連的新的因素，就能準確地確定文章的寫(xiě)作內容，題旨就能清楚地顯現出來(lái)，審題的困難就會(huì )迎刃而解了。如《眉頭舒展了》這個(gè)題目的已知因素比較概括籠統，如果在這個(gè)因素上增加幾個(gè)相關(guān)因素：誰(shuí)“眉頭舒展了”，為什么舒展了，出現了怎樣的問(wèn)題讓人眉頭緊鎖，事情又是如何發(fā)展變化的，最終找到了怎樣的解決問(wèn)題的辦法。文章的寫(xiě)作內容就具體了。同樣《笑容》《懺悔》《歡樂(lè )》《渴望》等題目都可以用這種方法審題。

　　【誤區會(huì )診室】

　　學(xué)生作文時(shí)在審題方面可能出現的誤區，常見(jiàn)的有以下幾種：

　　誤區之一：不辨文體

　　應試作文中，如果作文題后的要求中已規定了文體，自然不存在辨析該用什么體裁的問(wèn)題，如果未作要求，則必須仔細分析，以防“文不符體”。

　　如福州中考作文《從此，我不再 》。這個(gè)題目可以寫(xiě)記敘文，繼續自己不再任性、不再害怕困難、不再迷戀網(wǎng)絡(luò )等等，但一定要以繼續為主。也可寫(xiě)成散文，表達自己告別某種個(gè)性上的弱點(diǎn)、走向成熟的情感。但切不可寫(xiě)成說(shuō)明文或議論文，既偏離了文章重點(diǎn)，又偏離了文章體裁。

　　要克服這種毛病，當然還得從題目入手，明確其所用的是一種什么樣的表達方式，以此來(lái)確定文中用什么方式來(lái)配合。如果文題中沒(méi)有標志性的文字，還可以從其他方面來(lái)辨析：以人物、事件、時(shí)間、場(chǎng)景、地名、物名為題的，一般寫(xiě)記敘文：如《笑聲》、《關(guān)懷》、《我的好朋友們》。念起來(lái)情味濃、意味深者，一般寫(xiě)抒情文：如《讓我們再說(shuō)一聲：老師好》、《我想化作 》……當然，這些都是一般規律，題目與文體的規律不是僵死的，我們應具體問(wèn)題具體分析。

　　誤區之二：不明題眼

　　我們常說(shuō)“據題辨眼”，即從題目中找出寫(xiě)作的重點(diǎn)，這個(gè)“重點(diǎn)”就是“題眼”。應試作文的題目中往往暗示了重點(diǎn)寫(xiě)什么，有些考生在審題時(shí)，忽略了這些暗示。如鹽城中考作文《 改變了我》 這個(gè)題目的題眼是“改變”，這就決定了在寫(xiě)作本文時(shí)“改變”之前的情況是次要的，而“改變”之時(shí)和“改變”之后的情況是主要的，要詳寫(xiě)。如果反之，就偏離重點(diǎn)了。

　　要克服這種重點(diǎn)偏離的毛病，關(guān)鍵是要明確重點(diǎn)寫(xiě)作階段的內容，從而略寫(xiě)別的階段，以作為鋪墊烘托，來(lái)突出詳寫(xiě)的重點(diǎn)階段。一般地，題眼總是處于題目的邏輯重音位置上，也就是我們在默念題目時(shí)，自然感覺(jué)到的那個(gè)最響亮的字眼，如《同學(xué)，你不能這樣》，中心詞是“不能”，那么重點(diǎn)是要論述“為什么不能”。又如《生活告訴我》，中心詞是“生活”，首先要理解“生活”的含義。在這里，“生活”是指自己親身經(jīng)歷或耳聞目睹的人和事，這些人和事告訴了“我”什么？“我”又從中悟出、提煉出什么道理來(lái)？因此，這篇文章要寫(xiě)成夾敘夾議的以敘為主的文章。

　　誤區之三：站位不準

　　在審題時(shí)，考生往往會(huì )出現主次失衡、角度失準的失誤，我們稱(chēng)之為“站位不準”。

　　一是主次失衡。指文題要求表達內容較復雜時(shí)，由于作者對題意理解不周，未從整體著(zhù)眼分清主次，致使作文主次失衡，不合題意。如以《父輩》為題作文，有的考生在審題中有閃失，作文中只寫(xiě)了父親，“輩”這個(gè)主體就明顯不足了�！案篙叀笔莻�(gè)群體性的概念，以此為對象就不應只寫(xiě)其中某一個(gè)具體的親人，而應著(zhù)眼于“我”父親一輩的人們，把父親一代人的某些共性或普遍性的事物寫(xiě)出來(lái)。

　　二是角度失準。審題時(shí)，對題意把握失準，著(zhù)眼點(diǎn)、思考點(diǎn)有誤，人稱(chēng)使用不當，或角度弄錯。明明是正面寫(xiě)的題目，文章卻站在反面來(lái)寫(xiě)，或者反之。如文題《發(fā)生在家中的一件趣事》，有位考生寫(xiě)一位老師兒子“失蹤”的事，“驚險”有余而“趣味”不足。作文題目限制發(fā)生的趣事“在家中”，所以文章宜用第一人稱(chēng)，以“我”的眼光去敘事，而該文以旁觀(guān)者的口氣來(lái)敘事，顯然采用的角度失當了。又如《美在課余》，這顯然是一道正面命題，可有的考生卻從反面來(lái)構思，寫(xiě)一些女同學(xué)在課余時(shí)間過(guò)分講究穿著(zhù)打扮的情景。再如《我經(jīng)歷的一次小波折》，這是一道中性命題，可有的考生從反面角度，把它當作“挫折”來(lái)寫(xiě)，結果當然只能得低分。

　　要克服站位不準的毛病，最好的辦法是在寫(xiě)作之前確定好角度，然后再動(dòng)筆，就不會(huì )出現寫(xiě)寫(xiě)停停、有悖文題角度的現象。如要寫(xiě)《我心中的燈》�！盁簟笔且环N寓意，比喻在“我”失望、痛苦或迷失方向時(shí)給過(guò)“我”溫暖和幫助、指引“我”前進(jìn)方向的人和事，因此應從正面來(lái)行文。F

　　誤區之四：厚此薄彼

　　一是只重材料、不顧標題或只重標題、不重材料�？忌�面臨既給材料又給題目的作文時(shí)，忽略哪一方面都是不切題意的，必須要二者并重。

　　二是只重題目，不顧要求。要求是對文章的限制性文字，一般有表達方式、文體、字數等方面的要求，考生因審題不周，忽略要求，結果寫(xiě)好的作文不盡合題意，

　　誤區之五：挖掘不夠

　　有些題目的命題意圖，并不在外表，而在深層或題外，考生要透過(guò)現象看本質(zhì)，尋覓題外之意，傾聽(tīng)弦外之音，這種命題，一般文字簡(jiǎn)潔，沒(méi)有什么提示，審題失誤率也最高。如《心愿》、《意外》、《溫暖》、《書(shū)聲》等題目，以《心愿》為例，是誰(shuí)的心愿，是什么樣的心愿，是一個(gè)還是幾個(gè)心愿……可任選一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，但重點(diǎn)寫(xiě)為什么有這樣的'心愿，這才是深層內容，才是題外真意�？墒怯械目忌�，只靜止的寫(xiě)有個(gè)什么樣的心愿，極力渲染“心愿”變成現實(shí)的心情，對為什么有這樣的心愿的原因卻寫(xiě)得很少，雖也能扣題，但只抓住了題目的外表，而影響了文章的深度，又如文題《村邊的那座小橋》，有位考生寫(xiě)自己四歲時(shí)在橋上玩耍不慎落水，后來(lái)在大人的鼓勵下重走過(guò)那搖搖晃晃的小橋，也不怕它了，結尾寫(xiě)道：“昔日的小橋如今早已不再了，伴同我那次的落水一起成為了歷史�！本蜆驅�(xiě)橋，在審題時(shí)未作深層的審視和思考，未能賦予文章以深刻的內涵。如果能從中悟出點(diǎn)如“昔日的小橋成了我人生的一個(gè)起點(diǎn)，我學(xué)會(huì )了不斷的嘗試”的哲理，文章就有了深度，就有了“閃光點(diǎn)”。

　　【超越無(wú)極限】

　　母親的一句叮嚀，老師的一個(gè)眼神，朋友的一聲問(wèn)候，陌生人的一次熱情相助……都讓我們備感親切、備受鼓舞，也是我們走出風(fēng)雨，走向遠方的勇氣和力量。

　　請以“點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)”為題目，寫(xiě)一篇文章。

　　要求：①文體自選(詩(shī)歌、戲劇除外) ②不要套作，不得抄襲 ③不少于600字

　　【佳作連連看】

　　點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)

　　很多人都說(shuō)：父愛(ài)如山。父親予以子女的愛(ài)永遠是含蓄內斂而偉大雄厚的�？墒沁@句話(huà)所表達的父愛(ài)卻與我父親給我的愛(ài)不盡相同。我的爸爸總是于細微處毫不遮掩地表達著(zhù)對孩子的愛(ài)。

　　媽媽說(shuō)我這個(gè)任性的性子都是因為爸爸管教不嚴的錯。聽(tīng)見(jiàn)這句話(huà)，正在報紙上亂涂亂畫(huà)的我一挑眉，停下了手中的筆�！拔覀兪歉鐑簜��！卑职窒任乙徊秸f(shuō)出這句話(huà)，于是我夸張地贊許道：“知我者，某人也�！眿寢尣粷M(mǎn)：“這個(gè)某人誰(shuí)知道是指誰(shuí)��？”“說(shuō)法，一種說(shuō)法而已�！卑职株庩�(yáng)怪調。我趁機插上一句：“所以，別在意�！被蛟S我和爸爸之間的關(guān)系不像多數家長(cháng)和孩子間的“尊卑有別”，但是我叫爸爸“某人”，爸爸叫我“朋友”卻是經(jīng)過(guò)商量決定的。我們一致認為這樣的稱(chēng)呼很好，這才是健康的親子關(guān)系，順便嘲諷了一下古人定的各種亂七八糟且極其苛刻的禮儀規矩。爸爸拍拍我的肩膀，對媽媽說(shuō)：“她是我的好朋友，所以我正大光明地支持她�！崩^而把頭轉向我：“是吧，朋友？”“是的，某人�！蔽覒�道。父愛(ài)，就是要這么張揚。

　　老爸對我的學(xué)習可以說(shuō)是看重，也可以說(shuō)不看重。他常常說(shuō)：“朋友，你自己的路是由你自己決定的。無(wú)論是好是壞，當然我當然希望你過(guò)得很好。不過(guò)都挨不著(zhù)我和你媽媽的事。等我和你媽老了，我們就兩個(gè)人自己住�！眿寢寘s不留情面的拆臺道：“等我老了，我就和孩子一起住，你就自己一個(gè)人過(guò)吧�！蹦橙酥缓脭[出一副沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)的樣子繼續吃飯�？墒敲看慰荚囘^(guò)后，老爸總是特別關(guān)心我的成績(jì)，并美名其曰“關(guān)心你的未來(lái)”。于是我無(wú)奈地表示他的話(huà)前后矛盾。某人沒(méi)有絲毫不安和局促，反而借此機會(huì )向我大講特講，說(shuō)人都是矛盾體……我假意聽(tīng)得很認真，但實(shí)際上確實(shí)左耳進(jìn)右耳出。某人明知我沒(méi)有聽(tīng)，但還是樂(lè )此不疲地講著(zhù)。父愛(ài)，就是要這么親密。

　　老爸唯一讓我不爽的就是他有抽煙的習慣，雖然他曾無(wú)數次揚言要戒煙，但最終都是不了了之。久而久之，每當他提起戒煙的事情，我就會(huì )情不自禁地做出一副鄙視的樣子。不過(guò)近兩日情況卻有些微妙的變化，我發(fā)現某人居然都沒(méi)有再動(dòng)過(guò)香煙，于是隨口問(wèn)了下原因，老爸仿佛是因為終于有人發(fā)現了他這一偉大的壯舉，于是一臉興奮地告訴我說(shuō)：“我戒煙了！”因為某人這次是將言語(yǔ)付諸行動(dòng)，所以我沒(méi)再鄙視他，并大加贊許他的行為�？墒抢习纸錈煹摹昂筮z癥”就是每天下班回家都要問(wèn)我：“我的皮膚有沒(méi)有變好哇？”而且偶爾還會(huì )裝作若無(wú)其事地吃掉我的面包，并說(shuō)是為了補充能量……唉，其實(shí)我也曉得，老爸戒煙就是因為我上了初三，為了讓我能有一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境，因此才不像之前的幾次，選擇了果斷地戒煙。父愛(ài)，就是要這么堅決。

　　或許那些催人淚下的父愛(ài)故事更容易令人動(dòng)容，深刻地銘記，可是我卻覺(jué)得像老爸這樣子張揚、親密、堅決的父愛(ài)才是最好的�？v使不能瞬間使人產(chǎn)生崇敬的感覺(jué)，可這樣每日每月、點(diǎn)點(diǎn)滴滴逐漸匯聚的愛(ài)，才是永駐心底的愛(ài)。

　　點(diǎn)評：本文選取生活中的幾個(gè)細小片段，表現了父親對自己獨特而深厚的愛(ài)，觀(guān)察細膩、敘寫(xiě)豐實(shí)，在流暢的語(yǔ)言中流淌著(zhù)對父愛(ài)的珍視和感恩。

　　點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)

　　陽(yáng)光拐個(gè)彎兒，透過(guò)了毫無(wú)生機的病房，透過(guò)了那蒼白無(wú)色的窗，照進(jìn)了我的心，暖暖的，甜甜的。

　　在我的記憶里，醫院里都是一股刺鼻的消毒水味，伴隨一股陰冷的風(fēng)，無(wú)端的恐懼侵蝕著(zhù)進(jìn)來(lái)的人，就是一個(gè)晦氣的地方，病懨懨黑色的地方，讓人絕望、悲傷、害怕。但我們這間病房卻因為有一個(gè)小男孩，這里充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，一切都那么溫暖安心。

　　經(jīng)過(guò)一場(chǎng)大雨的我，渾身疲憊無(wú)力，體弱不勝就生病了。也許是病得太重了，一覺(jué)醒來(lái)，卻發(fā)現自己已經(jīng)躺在一張病床上。病房里都是陌生的面孔，我的床在最里面靠墻，沒(méi)有窗戶(hù)，是一個(gè)不透氣、不透光的角落，白天也是黑黑的。唯一有陽(yáng)光的窗戶(hù)旁的一張床被一個(gè)大姐姐和一個(gè)小男孩“占領(lǐng)了”，心中很是不高興，卻無(wú)人訴說(shuō)。就這樣懶散地躺在病床上，毫無(wú)力氣，也不想和他們搭話(huà)。

　　過(guò)了幾天，我不想總是這么躺著(zhù)，就艱難地側躺在床上看書(shū)。沒(méi)一會(huì )那個(gè)小男孩跑到了我的床邊，笑語(yǔ)盈盈地說(shuō)：“姐姐，你為什么不和我們說(shuō)話(huà)呀？”看著(zhù)這白晳的臉龐，我嘴角上揚，微笑道：“姐姐不舒服，無(wú)力說(shuō)話(huà)�！彼麉s得寸進(jìn)尺的坐到我床邊：“你應該多笑笑，姐姐你笑起來(lái)真好看�！蔽颐銖姷赜謱λ�一笑�！敖憬�，你臉色怎么這么蒼白？”我被他問(wèn)煩了，也許是多日不見(jiàn)陽(yáng)光了，一直躺在這個(gè)角落，敷衍道：“因為沒(méi)有陽(yáng)光��！”小男孩歪著(zhù)頭答道：“好啊，我讓陽(yáng)光拐個(gè)彎，照到你這里唄�！狈块g里的人都笑了。

　　但令我們完全想不到，沒(méi)一會(huì )，一束陽(yáng)光竟然從小男孩睡的那張床的墻上射到我的臉上，我突然感到自己真像一顆受傷的小樹(shù)沐浴著(zhù)它。原來(lái)小男孩用鏡子調好角度，把陽(yáng)光反射到我的病床上，那一刻，我心中頓時(shí)明亮起來(lái)，只覺(jué)得好溫暖，那個(gè)被叫做醫院的地方在我的心目中似乎已經(jīng)發(fā)生變化。從那天起，小男孩早上起來(lái)第一件事就是讓我曬到太陽(yáng)，直到出院。

　　這就是愛(ài)吧，那個(gè)小男孩只是做了一件想讓我開(kāi)心的事，在我們每個(gè)人看來(lái)點(diǎn)滴瑣細，微不足道，但就是這點(diǎn)滴之愛(ài)讓我刻骨銘心。

　　因為小男孩的愛(ài)，醫院這個(gè)地方在我的心目中不再恐懼；因為小男孩的愛(ài)，醫院的病房充滿(mǎn)歡笑；因為小男孩的愛(ài)，我們的城市已不再陌生；因為小男孩的愛(ài)，陽(yáng)光一樣能拐進(jìn)了我的心……

　　這點(diǎn)點(diǎn)滴滴啊，都是愛(ài)！

　　點(diǎn)評：普通的人，簡(jiǎn)單的事，點(diǎn)滴的愛(ài)……作者在娓娓道來(lái)中表達出了文章主題，看似無(wú)意，實(shí)則用心。

　　點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)

　　有一種感動(dòng)叫愛(ài)，有一種溫暖稱(chēng)為愛(ài)，有一種力量來(lái)源愛(ài)，有一種支持離不開(kāi)愛(ài)……

　　即使陌生，也有愛(ài)

　　都說(shuō)“雨過(guò)天晴”，但也要看運氣。經(jīng)過(guò)雨水的洗禮，地面上留下了了它的杰作，輪胎不免有些打滑，可心急趕回家的我還是騎得很快，在坑坑洼洼的路上顛來(lái)顛去。果然心急吃不了熱豆腐，前面有塊石頭，沒(méi)等我反應過(guò)來(lái)，連車(chē)帶人向左傾斜，人倒沒(méi)事，可車(chē)簍卻“歪了頭”，任我怎么扳也紋絲不動(dòng)。有位阿姨走來(lái)，示意我扶著(zhù)車(chē)龍頭，她兩腿夾著(zhù)前輪使勁地把車(chē)簍扳正�？捎昧�過(guò)猛，剛剛還潔白如雪的褲子此時(shí)已被輪胎的泥水弄的盡是污垢，我抱歉地說(shuō)：“阿姨，對不起因為我，弄臟了你的褲子�！笨刹灰�(jiàn)她反應，我拍了拍他，她立刻揮擺著(zhù)雙手，嘴里發(fā)者“啊啊 啊”我意識到她是聾啞人，但我還是說(shuō)了謝謝，她也許懂了，朝我笑了笑。一種莫名的感動(dòng)襲滿(mǎn)我全身，這就是愛(ài)吧，一種來(lái)陌生人的關(guān)愛(ài)。

　　愛(ài)你，我就抱抱你

　　不知從什么時(shí)候起，每次出門(mén)前，媽媽總會(huì )站在門(mén)口給我一個(gè)大大的擁抱。一開(kāi)始，我覺(jué)得很新鮮，心想：外國人不都這樣，所以每次也十分熱烈的回應�？蓵r(shí)間一長(cháng)，我的回應越來(lái)越淡，有一段時(shí)間門(mén)口不再有媽媽的擁抱�？晌矣指杏X(jué)奇怪了，總覺(jué)得少了些什么，漸漸的我又開(kāi)始渴望這個(gè)擁抱。晚上睡覺(jué)前，我想媽媽提出了這個(gè)要求，媽媽笑了笑讓我先去睡覺(jué)。第二天，媽媽果然又同以往站在門(mén)口等著(zhù)我，我飛奔了過(guò)去給了媽媽一個(gè)大大的擁抱。我依偎在媽媽?xiě)牙锫?tīng)著(zhù)她說(shuō)：“愛(ài)你，我就抱抱你�！蔽姨�起頭輕輕地回應：“愛(ài)我，你就抱抱我�！蔽矣种匦鲁錆M(mǎn)力量出門(mén)了，這就是愛(ài)吧，一種來(lái)自一個(gè)擁抱的愛(ài)。

　　它，儲藏在一個(gè)神秘的地方，但會(huì )被化作一點(diǎn)一滴，悄無(wú)聲息地來(lái)到你身邊，包圍著(zhù)你，伴你長(cháng)大，包圍幸福。

　　這，就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)。

　　點(diǎn)評：通過(guò)兩件小事，敘寫(xiě)了來(lái)自生活中的點(diǎn)滴之愛(ài)。小標題的設計既串聯(lián)了全文，又緊扣了主題，體現了作者的匠心。

設計作文 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、懂得寫(xiě)信的實(shí)用意義和一般知識。

　　2、學(xué)習并掌握書(shū)信的正確格式，學(xué)會(huì )給同輩寫(xiě)信。

　　3、能夠運用書(shū)信與人進(jìn)行思想、感情交流。

　　教具準備：

　　ppt

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　懂得寫(xiě)信的意義、信的書(shū)寫(xiě)格式

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何把事情敘述清楚。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣：

　　同學(xué)們，咱們班這學(xué)期轉走了一個(gè)同學(xué)----林志鑫。因為爸爸媽媽工作的需要，他們全家搬到甘肅去生活。大家想念他嗎？（想）那么，咱們可以通過(guò)什么方式把大伙兒的思念告訴他呢？（打電話(huà)、寫(xiě)信……）今天的作文課，咱們就來(lái)學(xué)習書(shū)信的寫(xiě)法。[板書(shū)：學(xué)寫(xiě)書(shū)信]

　　二、例信引路，了解格式：

　　1、下面咱們看一封信。[ppt出示例信全文]誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

　　2、師：好，信讀完了，大家仔細看一看，書(shū)信有哪些與記敘文不一樣的地方？根據學(xué)生回答，教師補充板書(shū)“問(wèn)候、祝福語(yǔ)”。即：信的六要素。

　　師：通過(guò)剛才的分析，我們發(fā)現了：

　　1）、書(shū)信的內容一般比較詳細，可以寫(xiě)一件事，也可以寫(xiě)幾件事，但要注意一件事要寫(xiě)成一段。

　　2）、正文的開(kāi)頭要先寫(xiě)問(wèn)候語(yǔ)。問(wèn)候語(yǔ)同輩之間可以是“你好”，如果給長(cháng)輩寫(xiě)就要寫(xiě)“您好”。開(kāi)頭要空兩格。

　　3）、正文結束，要另起一行寫(xiě)上祝福的話(huà)。也就是祝福語(yǔ)。

　　提到祝福語(yǔ)，老師想到了一個(gè)問(wèn)題：當我們給不同的人寫(xiě)信的時(shí)候，祝福語(yǔ)能一樣嗎？（不能。）

　　師：比如說(shuō)：給爺爺寫(xiě)信，可以用哪些祝福語(yǔ)？（學(xué)生思考后指名回答）給老師寫(xiě)呢？給同輩寫(xiě)呢？

　　出示書(shū)信格式順口溜：

　　稱(chēng)呼頂格打冒號，先向親友問(wèn)個(gè)好。

　　正文每段空兩格，一件一件不亂套。

　　事情談完寫(xiě)祝福，健康快樂(lè )常說(shuō)到。

　　署名日期別漏掉，工整寫(xiě)在右下角。

　　三、點(diǎn)撥題材，學(xué)寫(xiě)正文：

　　1、看來(lái)咱們對信的`格式已經(jīng)基本掌握，下面，我們就來(lái)練練兵，好不好。（好）

　　2、咱們來(lái)看這次習作的具體要求：（這次習作的內容是給同輩寫(xiě)信。同輩就是同學(xué)、朋友等與自己年齡相仿、輩份相同的人。寫(xiě)些什么內容由你自己定，一定要寫(xiě)你最想說(shuō)的話(huà)。寫(xiě)完后，檢查一下內容和格式，把不妥當的地方改過(guò)來(lái)。）

　　[出示ppt，指名讀上面的習作要求。同時(shí)指出：其他人一邊聽(tīng)，一邊想題目給我們提出了哪幾點(diǎn)要求？]

　　3、讀完后，指名回答：歸納出三點(diǎn)：1、給誰(shuí)寫(xiě)2、寫(xiě)什么3、修改

　　當學(xué)生說(shuō)第一點(diǎn)時(shí)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：哪些人是同輩？給接下來(lái)確定給誰(shuí)寫(xiě)做好鋪墊。師：同輩都包括哪些人？

　　4、引導學(xué)生用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)想寫(xiě)的內容。

　　既然這次習作是給同輩寫(xiě)信，那么，請同學(xué)們想一想，你想給誰(shuí)寫(xiě)信，你最想對他說(shuō)什么？（給同學(xué)們適當思考時(shí)間）

　　師：有的同學(xué)已經(jīng)想好了，有的同學(xué)還愁眉緊鎖，這樣吧，想好的同學(xué)先把你的想法說(shuō)給沒(méi)想好的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，然后再向全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的想法，好嗎？（同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)想法。）

　　師：誰(shuí)想把自己的想法 說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？（這里可以多找幾名同學(xué)說(shuō)說(shuō)，也可以豐富其他同學(xué)的寫(xiě)作思路。）

　　方案一：（談想法的人很多）師：看來(lái)，同學(xué)們思路已經(jīng)很豐富了，但是剛才老師發(fā)現有的同學(xué)還是一臉愁容，是不是因為第一次寫(xiě)信，很難確定寫(xiě)信對象呢？沒(méi)關(guān)系，老師可以給你一些提示：你看能不能給我們班轉走的同學(xué)寫(xiě)呢？（能）內容可以是剛才同學(xué)們說(shuō)過(guò)的，比如：（重復剛才同學(xué)們所說(shuō)的內容），你還可以向他們提一些問(wèn)題，比如，你在新學(xué)校的成績(jì)進(jìn)步了嗎？你們學(xué)校舉辦了什么有意思的活動(dòng)了嗎？等等

　　方案二：（談想法的人很少）看來(lái)，同學(xué)們思路不是很豐富，老師猜想：是不是因為第一次寫(xiě)信，很難確定寫(xiě)信對象呢？沒(méi)關(guān)系，老師可以給你一些提示：你看能不能給我們班轉走的同學(xué)寫(xiě)呢？（能）內容可以是最近學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)；自己或和小伙伴做的趣事；班級、馬路上的新聞；家里的變化；校園春天的美景……那么，談到學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校都開(kāi)展了哪些活動(dòng)呀？（朗讀比賽，手抄報比賽）師追問(wèn)：1、你獲獎了嗎？2、心情如何。3、為什么不把它寫(xiě)下來(lái)告訴你的同伴呢？（如此，引導同學(xué)們多說(shuō)。既開(kāi)闊了自己的思路，又啟發(fā)了別人。）

　　師：好，現在大家都知道了要給誰(shuí)寫(xiě)信以及寫(xiě)什么內容了，那就動(dòng)筆寫(xiě)吧。不過(guò)，在寫(xiě)之前，老師提醒大家一點(diǎn)，那就是：一定要注意寫(xiě)信的格式，能做到嗎？（能）開(kāi)始寫(xiě)吧。（教師行間巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正）

　　板書(shū)設計：

　　寫(xiě) 信

　　稱(chēng)呼

　　問(wèn)候語(yǔ)

　　信的格式正文

　　祝福語(yǔ)

　　署名

　　日期

設計作文 篇5

　　假如我是……？當然，我寧可自己是一名設計師。那么，我將把藍天當作我的畫(huà)板，讓白云作我的插圖，而我，則會(huì )把

　　我那些七彩斑斕的想象個(gè)個(gè)都設計成真。

　　假如我是一名設計師，我一定要當一名優(yōu)秀的童裝設計師。我將改變目前童裝的'單調，讓它的內容變得更豐富，使它脫

　　離成人設計的圈子，向我們自己的城堡進(jìn)軍，它要有個(gè)性，它要更多彩，它的尺碼要變得更大更實(shí)際，讓還是小學(xué)六年級的

　　我們不至于要去不倫不類(lèi)地穿上成人裝！

　　假如我是一名設計師，我一定要當一名杰出的房屋設計師。我會(huì )保留山川，我要繞開(kāi)河流，我要讓我的房子與大自然融

　　為一體，我要讓住房得人們每天都能清新自由地呼吸。我的房子不會(huì )太高，我的房子也不能太密，我的房子還要有童話(huà)中的

　　赤橙黃綠青籃紫。

　　假如我是一名設計師，我一定要當一名執著(zhù)的環(huán)保設計師。也許綠樹(shù)不能長(cháng)青，也許花兒不能長(cháng)紅，也許太陽(yáng)不一定每

　　天都能高高掛起，可是我會(huì )堅定地執行我作為一名環(huán)保設計師的使命，我會(huì )悉心地護樹(shù)，細心地看花，我會(huì )把我對地球的設

　　想與計劃變成點(diǎn)點(diǎn)滴滴的現實(shí)，讓我們生活的家園更加美好！

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