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四年級語(yǔ)文《尊嚴》評課稿2篇【推薦】
作為一名教職工，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的四年級語(yǔ)文《尊嚴》評課稿，希望對大家有所幫助。
四年級語(yǔ)文《尊嚴》評課稿1
今天聽(tīng)了四年級教研組長(cháng)的課，我感受頗深，受益匪淺。這節課的層次清晰，層層遞進(jìn)，整節課靳老師很注意落實(shí)新課程改革的理念，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
1、整體感知課文，訓練學(xué)生概括文章內容的能力；點(diǎn)明文章的重點(diǎn)，為下文的學(xué)習指明方向。
2、自讀自悟，抓住人物的對話(huà)，感知人物對話(huà)，意識到人物對話(huà)在文章的作用。學(xué)生通過(guò)師引導、自主探究、交流的方式抓住人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的感情，從而注重了學(xué)生的`情感體驗。
3、采用小組合作學(xué)習匯報交流，分角色朗讀表演的方式，真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，實(shí)現了學(xué)習方式的多樣化。通過(guò)師生互動(dòng)，注重學(xué)生的態(tài)度和情感體驗。
四年級語(yǔ)文《尊嚴》評課稿2
包老師向我們展示我們是小學(xué)語(yǔ)言四年級第八本書(shū)尊嚴的教學(xué)，文字是關(guān)于石王錘的年輕，用他的言行行為保持個(gè)人尊嚴，贏(yíng)得了他人的尊重，從而改變了故事你自己的命運。其尊嚴作為標題的故事，意味深刻，有趣，靈感：這是自尊至自尊，自尊贏(yíng)得別人的尊重。
教室與過(guò)去不同，是一小類(lèi)教學(xué)哲學(xué)的基礎，反映了小班教學(xué)的特點(diǎn)，達到了預期的效果。進(jìn)入四（5）班，抓住眼睛的第一件事是座位的安排，基本上是一個(gè)小組的6,7個(gè)孩子，一開(kāi)始我也擔心，當孩子們在課堂上將開(kāi)放時(shí)，窮人或私人交流，事實(shí)上整個(gè)班下來(lái)，孩子和包老師都很了解，互動(dòng)也很有效，清爽。
聽(tīng)了老師的課，我學(xué)到了很多。
首先，學(xué)校案例設置了準備工作的`先決條件，增加了這個(gè)鏈接，以確保預覽效果。在過(guò)去我安排學(xué)生預覽，它是語(yǔ)言，孩子們沒(méi)有針對性，沒(méi)有焦點(diǎn);有些懶惰小聰明，反正老師不能檢查，所以預覽的質(zhì)量非常低。包括教師需要掌握的關(guān)鍵詞總結，總結內容的方式填空，因此對一些學(xué)生學(xué)習困難，也順利有效完成。
二，集團合作交流實(shí)施。在本課中，包老師設計了三組合作與交流，學(xué)生的主要地位突出。在合作交流的過(guò)程中，包老師可以給予足夠的時(shí)間照顧每個(gè)小組，使每個(gè)孩子有時(shí)間和機會(huì )參與合作。
三，包包老師可以牢牢抓住關(guān)鍵，突破困難。文本是由悍馬的外表，行動(dòng)和語(yǔ)言的描述。在教室里，老師一步一步，在漢默之前先是先吃飯還是先工作，漢克和杰克遜叔叔，開(kāi)始之間的對話(huà)。這個(gè)對話(huà)有三個(gè)層次：第一層錘子通過(guò)勞動(dòng)要求勞動(dòng)。第二級他表示自己我不能吃不能吃。第三級他堅定地說(shuō)我要先工作，然后吃。老師通過(guò)反復閱讀來(lái)領(lǐng)導學(xué)生理解Hammer的堅定想法，并激勵他們保持自己的尊嚴。
聽(tīng)了包的老師學(xué)到了很多，感覺(jué)很多，但我想在通常的課堂教學(xué)很難有效地實(shí)施該地方。我從一年級的角度來(lái)看，讓孩子們在課堂上以一組合作和溝通的方式，他們不能把握溝通的焦點(diǎn)，但是老師會(huì )分心為課堂紀律，而團隊更多的時(shí)間-消費合作，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。我們如何能夠成功地完成合作與交流，我還是比較困惑。
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