教師學(xué)習體會(huì )【熱門(mén)】
教師學(xué)習體會(huì ) 篇1
今天有幸學(xué)習了《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐》。
文章分別從五大方面去講述了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐。
第一，當今教師為什么要不斷謀求專(zhuān)業(yè)發(fā)展。從古代教學(xué)談到現代的教學(xué)，師生的態(tài)度轉變，教學(xué)內容的不斷豐富，以及教師所承擔所有的責任都有巨大的變化。普及教育時(shí)代的早期，教師是知識上的多面手。普及教育時(shí)代，學(xué)科的分工，教師職責明確而單一。而到了今天及未來(lái)的教師，要求有更高的“課程意識”與“學(xué)習意識”。越來(lái)越頻繁的教育改革對教師的能力不斷提出新的要求，出生率下降使學(xué)校和教師面臨日益緊迫的競爭壓力，這些因素使當今教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展壓力增加。
從這一點(diǎn)，我可以感受到，老師的壓力與責任越來(lái)越重大，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是勢在必行的.，而且感覺(jué)到發(fā)展的緊迫性。如何促成自身的持續發(fā)展？如何促進(jìn)自己的持續的專(zhuān)業(yè)發(fā)展？是我們要思考的問(wèn)題。
第二，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本理解。這里有三種取向：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理智取向，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐—反思取向，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向。
在這三種取向中，我比較贊成教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐—反思取向，就我國目前的情況而言，從師范院校的課程設置，到各種各樣的在職培訓，占主流的是也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐—反思這一取向。這個(gè)狀況有沒(méi)有改進(jìn)的必要，方向會(huì )在哪里？這也是我們要思考的問(wèn)題。
第三，影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素及有效教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑的特點(diǎn)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展受到包括個(gè)人歷史、投放程度、職業(yè)階段、學(xué)校文化、活動(dòng)形式等在內的多種因素的影響，研究表明，有效的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)通常具備五個(gè)特點(diǎn)。
回想自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)經(jīng)歷，我覺(jué)得象組織外出學(xué)習這種途徑對你的專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響最為深遠。深刻體會(huì )到讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，或許，在自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中，能更多地去觀(guān)摩各地的名師上課，各地的教育或許能給我們有不同的啟示。如果條件不允許，也可以多去觀(guān)看錄像，同樣通過(guò)反思可以達到我們的目的。
第四，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現實(shí)途徑。從“吸收外來(lái)知識”、“加深對自己及其實(shí)踐的理解”和“改進(jìn)教師文化”三個(gè)維度，教師可以采用多種促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑。
在學(xué)校中，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，象“把教授請進(jìn)來(lái)，把教師送出去”是值得保留和發(fā)揚的經(jīng)驗�；蛟S，在將來(lái)可以把這些經(jīng)驗再推廣。
第五，校本教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑。首先，促進(jìn)教師對外來(lái)知識的吸收與分享。其次，促進(jìn)教師的自我理解和專(zhuān)業(yè)自覺(jué)。最后，促進(jìn)學(xué)校文化或教師文化的改進(jìn)。提出構建日常實(shí)踐為基礎的教學(xué)——研究——專(zhuān)業(yè)發(fā)展—體化專(zhuān)業(yè)生活方式。
學(xué)習完以后，我對王教授說(shuō)到的“皮格馬利翁效應”印象比較深刻，其實(shí)這一現象是普遍存在在我們教學(xué)實(shí)踐當中的，如何處理好師生的關(guān)系，如何去對一個(gè)學(xué)生做出一個(gè)評價(jià)，這都方式都需要我們去深思而后行的。是否我們現在的評價(jià)方式還存在著(zhù)不合理，也需要我們去反思。另外一點(diǎn)我印象很深的是，需要教師去找一面鏡子，學(xué)會(huì )看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，這面鏡子就是對自己教學(xué)上的反思。有了反思才能有進(jìn)步。我覺(jué)得我們做的反思還不夠多，還不夠深，對自己的認識也不夠清晰。應此我們應盡快地去找這一面鏡子，去找到自己的不足之處，促進(jìn)自己不斷地進(jìn)步。
教師學(xué)習體會(huì ) 篇2
我工作了19年，任教班5屆，對學(xué)科知識比較熟悉，對教學(xué)駕輕就熟，開(kāi)始有些缺乏繼續提升的動(dòng)力了。但第一天，聽(tīng)了黃忠主任的發(fā)言《加強骨干教師培訓》，我為之一震，尤其是他的結束語(yǔ)“提升精神品格，俯仰天地的境界，悲天憫人的情懷，透徹人生的智慧”,這是怎樣的大智慧呀。我的確要重新審視人生目標，繼續做好職業(yè)規劃，通過(guò)堅持+專(zhuān)注斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。
專(zhuān)家、教授們的發(fā)言引起了我的一些思考。汪立民教授的講座讓我聯(lián)想到學(xué)校的綜合實(shí)踐課程可以開(kāi)展“數學(xué)建�！闭n題研究，讓學(xué)生選好主題，自己分析、假設、建模、求解、評價(jià)，并撰寫(xiě)結題報告。通過(guò)這樣的研究，學(xué)生解決應用題的能力一定會(huì )有大的提升。何小亞教授的講座《數學(xué)新課程的教學(xué)設計標準與范例》讓我對教學(xué)目標的設計和表述有了更清晰的認識，要將教學(xué)用書(shū)上的目標分解成具體、可操作的小目標，這就是畢業(yè)班骨干教師培訓學(xué)習體會(huì )范文。
我平時(shí)的教學(xué)目標中有設計“正用”、“逆用”，但沒(méi)有“變形”，看來(lái)以后還要考慮這個(gè)了。他的“教學(xué)生以不變應萬(wàn)變！”的話(huà)讓我產(chǎn)生了共鳴，的確，教學(xué)就是讓學(xué)生真正理解數學(xué)的本質(zhì)，而非撒大網(wǎng)捕小魚(yú)。吳康教授關(guān)于《數學(xué)解題研究》的`講座拓寬了我解題的思路，雖然有些內容還不大聽(tīng)得懂，但見(jiàn)識了大師的風(fēng)采就已經(jīng)很有收獲了。閆德明博士的講座就已經(jīng)讓我看到《如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格》了。他對全國各地名師的熟知與點(diǎn)評讓我大開(kāi)眼界，自己這個(gè)井底之蛙以后要多在網(wǎng)上看看不同教師的講課視頻才能形成自己的風(fēng)格。
特級教師戴東祥的發(fā)言讓我明白不能停止追求專(zhuān)業(yè)高度的腳步。許錫良教授連續兩個(gè)小時(shí)關(guān)于《人性、人權和教育》的講座，讓我重新思考教育應該怎樣開(kāi)展才能保護學(xué)生與教師的人性和人權。
教師學(xué)習體會(huì ) 篇3
時(shí)光如一支離弦的利箭，轉眼間飛逝而過(guò)。二十三年前，我光榮地從繼紅小學(xué)畢業(yè)，二十三年后的今天，我又回到了這里，身份卻已然不同了。這所給予我營(yíng)養的母校，教會(huì )了我做人的道理，教會(huì )了我做事的方法。那“精益求精，追求卓越”的繼紅精神早已融入了我的血液、滲入我的骨髓。今天，當我以一位新入職教師的身份，再一次聆聽(tīng)宋校長(cháng)的培訓講話(huà)時(shí)，我又對我的母校有了更加深刻的認識。
一、將制度化為信仰、融入靈魂
宋校長(cháng)說(shuō)：“繼紅教師的使命是透過(guò)人本的陶冶、知識的啟發(fā)、能力的培養，讓每一個(gè)繼紅的孩子學(xué)會(huì )求和，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )共存，學(xué)會(huì )創(chuàng )造�！蔽覍Υ松钣畜w會(huì )。14年的班主任工作，讓我清楚地看到每一個(gè)獨生子女身上共有的特點(diǎn)——以自我為中心。無(wú)論發(fā)生何事，每一個(gè)孩子都認為是別人的錯，自己才是受害者，從來(lái)不愿主動(dòng)與人求和，這種態(tài)度將成為每一個(gè)孩子發(fā)展的牽絆。如何讓孩子學(xué)會(huì )求和，將成為每一位教師的重要功課。
宋校長(cháng)說(shuō)：“繼紅的教風(fēng)是安靜教書(shū)，潛心育人�！边@看似簡(jiǎn)單的要求，卻蘊含著(zhù)深刻的意義。在這個(gè)生活節奏快速、人心浮躁的社會(huì )環(huán)境里，每個(gè)人都很容易急躁，作為老師更是如此。當學(xué)生學(xué)不會(huì )時(shí)，我總是會(huì )不自覺(jué)地提高音量，仿佛學(xué)生是因為沒(méi)有聽(tīng)清楚才不懂。學(xué)生越是聽(tīng)不懂，我也就越著(zhù)急，逐漸變成了一個(gè)惡性循環(huán)。把聲音降下來(lái)，安靜教書(shū)，將成為我日后的必修課！
二、努力成為優(yōu)秀的繼紅人
一位優(yōu)秀的教師應該是學(xué)生喜歡、家長(cháng)愛(ài)戴、業(yè)務(wù)水平過(guò)硬的老師。如今，我也是一位孩子的家長(cháng)，更能夠體會(huì )到作為學(xué)生家長(cháng)的心情。我會(huì )在未來(lái)的日子里，博覽群書(shū)，更加勤奮地鉆研業(yè)務(wù)知識，積極參加各級各類(lèi)培訓學(xué)習，努力提升業(yè)務(wù)能力。在工作中，虛心向老教師請教教育教學(xué)經(jīng)驗，踏踏實(shí)實(shí)做好自己的本職工作。雖然我已躋身“南崗區小學(xué)語(yǔ)文名師工作室”這個(gè)奮進(jìn)的團隊，但以往的成績(jì)只是一種歷練，我將以此為起點(diǎn)，嘗試在新的工作崗位上做出成績(jì)，同時(shí)主動(dòng)幫助周?chē)伦龊酶鞣矫婀ぷ�，借以熟悉各種業(yè)務(wù)，在繼紅努力成為一塊萬(wàn)能的磚，哪里需要哪里搬！
關(guān)于有效課堂教學(xué)的感想與啟發(fā)
學(xué)習是伴隨人一生的功課，除了學(xué)習科學(xué)知識之外，好習慣、好性格的養成，生活的能力與溝通的技巧，哪怕只是利用閑暇去外面走一走、看一看的視角與眼光，都是一種學(xué)習的過(guò)程。走進(jìn)課堂，世界便跟著(zhù)走了進(jìn)來(lái)；走出課堂，你仿佛帶走了整個(gè)世界。原來(lái)，在有限的空間和時(shí)間里，我們能夠帶給學(xué)生的卻是無(wú)限的，這就是作為一名教師，頭上自帶的光環(huán)和能量。
備課質(zhì)量決定著(zhù)課堂質(zhì)量。提高課堂教學(xué)效率的基礎就是抓備課。備課應該是一個(gè)非常完整而龐大的體系。首先對教材的理解和把握決定了本節課的效果。對教法的揣摩以及靈活的應用會(huì )使學(xué)生學(xué)得更輕松、記得更扎實(shí)。教師的語(yǔ)言就像一只神奇的.魔術(shù)手，把枯燥變得靈動(dòng)，把晦澀變得精彩。如果你沒(méi)有在教學(xué)課堂中隨機應變、應運而生的語(yǔ)言功底和能力，那么你在備課的過(guò)程中就必須設計和醞釀每個(gè)詞、每句話(huà)以及每一個(gè)教學(xué)連接語(yǔ)。尤其對于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幽默、風(fēng)趣、充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言，能夠迅速吸引他們的注意力，大大提高了課堂的教學(xué)效率。除此之外，教師的面部表情、肢體語(yǔ)言，或者干脆說(shuō)成精氣神也是同樣重要的。這些內容應當同我們的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)一樣，熟記于備課之中。一節優(yōu)質(zhì)的備課，從創(chuàng )境質(zhì)疑和自主嘗試開(kāi)始，對于問(wèn)題的設置，以及學(xué)生的研討交流，重點(diǎn)問(wèn)題的點(diǎn)撥提升，最后的所學(xué)知識點(diǎn)的鞏固夯實(shí)以及拓展應用，都需要我們花時(shí)間花心思地去備去磨�，F代教育的方式層出不窮、花樣百出，多媒體教學(xué)也逐漸成為課堂教學(xué)的主流方式，這就要求我們教師需要熟練掌握制作技巧。但是，好的多媒體課件是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，絕不是教師上課的拐棍和扶手。我們仍需要條理清晰的梳理，以及扎實(shí)的基本功——板書(shū)書(shū)寫(xiě)。備課并非簡(jiǎn)單的準備，而是需要設身處地地認真鉆研，絞盡腦汁的積極獻策，在頭腦中形成從開(kāi)始到結束的邏輯預設。高效的課堂離不開(kāi)高效的備課。
及時(shí)有效的總結能夠使教師快速成長(cháng)。這里的總結是指兩方面：一、課堂教學(xué)內容的總結；二、教師課后的反思與調整。課堂中穿插的小結以及最后的總結是整個(gè)課堂教學(xué)的有機組成部分，是重要的教學(xué)環(huán)節，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。它如同一曲樂(lè )章的尾聲，設計得好，就會(huì )擲地有聲、余音繞梁，令學(xué)生回味無(wú)窮。我們應當根據教學(xué)內容及學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)去周密安排、精心設計，做到簡(jiǎn)潔明快，耐人尋味，使學(xué)生真正感受到“課已盡而意無(wú)窮”。教師在一節課之后更需要靜下心來(lái)，像電影一幀一幀的回放般，重難點(diǎn)知識的掌握情況，問(wèn)題預設的回答情況是否與最開(kāi)始的預期一樣，教學(xué)語(yǔ)言是否呈現多樣化，這些問(wèn)題都值得我們去總結和思考，梳理和反思的過(guò)程才是我們真正進(jìn)步和成長(cháng)的必經(jīng)之路。
學(xué)習是一個(gè)有情境、有會(huì )話(huà)，還會(huì )有反思的過(guò)程，我們在追求桃李不言下自成蹊，在追求潤物細無(wú)聲般滲透教育的同時(shí)，更應該學(xué)會(huì )挖坑，學(xué)會(huì )讓學(xué)生完成一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)和挑戰，做一名優(yōu)秀的指揮、教練、二傳手！
面向未來(lái)，培育全面發(fā)展、個(gè)性凸顯的時(shí)代英才
20xx年8月30日下午， 是繼紅小學(xué)新入職教師的第一次大型崗位培訓。我早早地來(lái)到了南崗校區，進(jìn)入大廳后首先映入眼簾的，是墻面上鮮紅的幾行字───對學(xué)生像親人，提高家長(cháng)的滿(mǎn)意度；對同事像家人，提升教師的幸福感。這幾句看似簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，其實(shí)含義深刻，這也是學(xué)校的隱性校園文化，潛移默化地影響著(zhù)教師們。
體會(huì )著(zhù)大廳的這幾行字，我走進(jìn)五樓會(huì )議室。首先，由繼紅小學(xué)宋春生校長(cháng)向各位新教師介紹學(xué)校概況。當大屏幕顯示建校時(shí)間為1948年的時(shí)候，我不禁感嘆這所偉大的學(xué)校見(jiàn)證了中華人民共和國的成立與發(fā)展，而我也有幸考取到這所學(xué)校，他也將伴我度過(guò)人生的春夏秋冬。接下來(lái)，宋校長(cháng)又依次向新教師們介紹了學(xué)校的標志、辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、育人理念、教育理念、職業(yè)追求、教師誓言、教師使命、教師成長(cháng)目標及學(xué)生培養目標等，讓我們新教師初步了解繼紅小學(xué)的理念思想，以便大家能更快地融入其中。這對我的幫助也是極大的，除了可以宏觀(guān)地對繼紅小學(xué)有初步了解外，還提升了我對于教育這一行業(yè)的理解，并讓我更加堅定選擇這一行業(yè)的信心與決心。
接下來(lái)，宋校長(cháng)又向新教師們講解了繼紅小學(xué)教師應該知道并且要做到的規范，共二十條。從規范的數量上，足以看出繼紅小學(xué)對于教師要求的嚴格、教學(xué)的嚴謹以及對學(xué)生的負責，作為繼紅新教師能成為學(xué)校教師團隊中的一員，我十分榮幸與自豪。在這些規范中，有幾條令我印象深刻，如第三條“用家長(cháng)的標準要求自己”，這讓我聯(lián)想到作為一名教師從事教育是服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長(cháng)的一項行業(yè)，也屬于服務(wù)行業(yè)。但與其他服務(wù)行業(yè)不同的是我們從事的這份教育行業(yè)，是為了培養祖國未來(lái)的希望，因此我們的肩上責任更加重大�！坝眉议L(cháng)的標準要求自己”也是家長(cháng)作為“顧客”對于教師，也就是“服務(wù)者”的期盼，只有讓家長(cháng)信服我們的工作態(tài)度、敬業(yè)精神、教學(xué)技能及管理方式，才能讓他們將孩子們放心地交給我們。
最后，宋校長(cháng)送給我們兩句話(huà)：教育意味著(zhù)一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂；做教師的職責就是為學(xué)生夯實(shí)做人、走向社會(huì )及學(xué)習力的基礎。這幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)足以讓我感受到作為一名教師的重要性，而我作為一名新入職的教師，還需要虛心向前輩們、同輩們學(xué)習，將學(xué)校、團隊利益置于首位，努力主動(dòng)地把事情做在前面。并鉆研學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，制定合理的計劃、目標及時(shí)間，低調做人，高調做事，努力傳遞新時(shí)代正能量，永遠保持進(jìn)取之心。爭取早日成為一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師，培養更加優(yōu)秀的繼紅學(xué)生！
聽(tīng)李校長(cháng)講座有感
本次培訓我們聆聽(tīng)了李校長(cháng)的教學(xué)講座,作為美術(shù)教師,我很受啟發(fā),以下是我的一點(diǎn)心得。
首先,我明確了教學(xué)的關(guān)鍵在課堂.因為，只有課堂質(zhì)效的提高，才能保證教學(xué)質(zhì)量不降低，課堂質(zhì)效提高,師生才能有更多時(shí)間進(jìn)行社團活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐等。特別是-----在目前學(xué)科課程難度不減情況下，提高課堂質(zhì)效，轉變學(xué)生學(xué)習方式，提高學(xué)習效率,才能做到讓孩子在最短時(shí)間完成高效率學(xué)習。同時(shí)，有效的課堂理念的落實(shí),需要教師洞悉教材、洞悉學(xué)生、洞悉資源,同時(shí)要兼顧學(xué)生的個(gè)性差異又要面向全體學(xué)生，做到因材施教，不同的學(xué)生有不同的方法。在課堂中要求全體參與、共同參與到教學(xué)當中，教學(xué)質(zhì)量才能提高，老師能達到預期效果。
其次,我明確了”教學(xué)中對于學(xué)生要付出最小干預、最小代價(jià),也要最大受益”，同時(shí)，要多給學(xué)生創(chuàng )設思維情境，也留給學(xué)生思考時(shí)間及表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生感受到成功的體驗。在美術(shù)課程中，小學(xué)階段至關(guān)重要，教師的引導會(huì )影響到孩子今后的美術(shù)審美及知識記憶，小學(xué)階段孩子想象力豐富，老師無(wú)需做很多范畫(huà)，那樣反而會(huì )局限孩子的思維和想象.很多時(shí)候,孩子們心中早已經(jīng)有了自己的小主題，這時(shí)候讓小朋友們來(lái)分享一下自己天馬行空的想象為其他孩子打開(kāi)美術(shù)的大門(mén)，老師在出示自己的范畫(huà)來(lái)進(jìn)行思維引導，這樣在教學(xué)中孩子起到了主導作用完全由自己掌握了課堂。
最后,我想合適的教學(xué)模式為我們提供了最基礎的操作流程,但校長(cháng)也鼓勵我們根據學(xué)科特點(diǎn),學(xué)生具體情況和教師的特點(diǎn)來(lái)靈活彈性處理.結合以上看法,我覺(jué)得教師更要提前做好精心準備，備教材、備心境、備學(xué)生、備導入、備教材、備設問(wèn)…..這些都做到后,課堂上的很多問(wèn)題就會(huì )輕易解決。
同時(shí)，保證課堂中秩序也要講究策略，學(xué)生在一節課中找不到學(xué)習方向,學(xué)習過(guò)程中無(wú)積極性等，這是我們新入職教師要面對的問(wèn)題.那么,能讓學(xué)生在課堂中有目光期待,這一點(diǎn)就在于本節課導入能否吸引孩子們的注意，教學(xué)過(guò)程中更要幽默暗示，不能死氣沉沉來(lái)完成本節課程。有時(shí)候,教師本身也是課程,也是策略,那就是教師要以自己的熱愛(ài),自己的熱情和自身的魅力來(lái)與課程融為一體,才能更好的吸引孩子們參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái).我們新教師還應該多多聽(tīng)其他老師的課,學(xué)習一些小策略,來(lái)吸引孩子.比如在課前做個(gè)小實(shí)驗，講一個(gè)孩子們熟知的童話(huà)故事等，這樣吸引孩子們的注意力此外,教師更應在語(yǔ)言上有所注意, 如聲音的高低，語(yǔ)速的調整,表情的變化等,以此來(lái)吸引孩子們保持一定的注意力。而對于注意力分散的孩子,更不能簡(jiǎn)單地批評,可以通過(guò)和善的提醒-----眼神的關(guān)注,表情的變化,手勢的提醒等等.孩子有很多種，不同的孩子更要不同對待，要進(jìn)行規則強化，臉比較小的孩子要委婉提示,課堂中的小淘氣要稍微嚴肅鄭重地警告。那么這中間最傳統的方法就是點(diǎn)名提醒，并及時(shí)停止口授等方法，要在課堂中進(jìn)行提問(wèn)來(lái)讓孩子們的思維跟隨教師完成本節課教學(xué)課程。
感謝繼紅為我們新入職教師提供的學(xué)習機會(huì ),感謝李校長(cháng)帶來(lái)的具有針對性的講座,學(xué)習了這么多內容對于我的課堂教學(xué)有很大幫助，我會(huì )努力做到培訓中所提到的這些，希望早日成為合格的繼紅人！
教師學(xué)習體會(huì ) 篇4
三百六十行，行行皆不易。隔行如隔山，各行各有難。教師因肩負著(zhù)“教書(shū)”—“授業(yè)”、“解惑”和“育人”—“傳道”的雙重責任，故使教師這一行業(yè)更顯神圣和莊重。我們說(shuō)其“偉大”也非故弄玄虛。有人說(shuō)，世界上三種最親密、重要的關(guān)系是：親人、老師和同學(xué)（戰友）�？梢�(jiàn)，教師實(shí)為人類(lèi)社會(huì )中不可或缺又異常重要的職業(yè)。
天下萬(wàn)物，蕓蕓眾生，為師者亦是熙熙攘攘，人來(lái)人往。除非你甘于平庸，做一輩子的“教書(shū)匠”，以默默無(wú)聞、四平八穩為榮，否則，就應該在這個(gè)平凡、清苦的崗位上活出自己的風(fēng)采和特色來(lái)。
一個(gè)有理想、有能力的教師就應該做一個(gè)“有思想、有情趣、有特色、有成果”的“四有”教師。
一、做一支有思想的蘆葦
蘇格拉底說(shuō)：“人之可以為人就是因為他有思想”。 人只不過(guò)是一根葦草，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的葦草……我們全部的尊嚴就在于思想�！比酥詤^別于其它動(dòng)物，就因為他是一種會(huì )思考、有思想的高級動(dòng)物�！敖處熓侵R分子中的精英，其思想和境界更應比同類(lèi)“動(dòng)物”更上層樓。人類(lèi)文明史發(fā)展至今可謂三教九流，諸子百家，千花齊放，萬(wàn)家爭鳴。僅以教育教學(xué)為例，各種思想、流派、理念、風(fēng)格、教法、學(xué)法紛紜變幻，課堂改革新潮迭起。如果沒(méi)有自己的思想、主見(jiàn)和特色，很容易誤入歧途，喪失自己。所以，一個(gè)教師首先要有自己的思想，一個(gè)教育家首先是一個(gè)思想家。古代圣賢孔子則是很好的榜樣，他的“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”的教育思想貫穿中國整個(gè)教育史家，至今仍熠熠生光。古希臘的蘇格拉底、柏拉圖、 亞里斯多德自身既是哲學(xué)家、思想家又是教育家，三人并稱(chēng)“希臘三賢”。
我們雖無(wú)能、無(wú)力為哲學(xué)家、思想家、教育家；但可有能有力修一些哲學(xué)，有一些思想，立一些教育理念，概言之，就是要有自己的教育思想。
教育思想—這是一個(gè)讓廣大教師忽視卻也為此羞赧的問(wèn)題。我們已習慣于在平凡的崗位上“勤勤懇懇”、“任勞任怨”、“一絲不茍”、“無(wú)私奉獻”、“燃燒了自己，照亮了別人”—是呀，人民教師在用燭光照亮他人前行道路的同時(shí)，可不能迷失了自己前行的道路！教師不只是一個(gè)舉火者，而應該是一個(gè)舉火在前，慨然前行的“向導”和“拓路者”；他手里舉著(zhù)的，不該是能量有限的蠟燭，而應該是取之不盡用之不竭的萬(wàn)能萬(wàn)通、永生不滅的“永動(dòng)源”—只要有光有風(fēng)有空氣，乃至有雨雪雷電，這“永動(dòng)源”就會(huì )熠熠生輝、光照萬(wàn)年億年。
教師的思想就是這“永動(dòng)源”。支撐一個(gè)教師職業(yè)道德和教學(xué)能力的，不是基本功、方法、技巧等流之于表面的“技術(shù)”，而是為之提供無(wú)窮動(dòng)力的教育思想，這恰比是“流”與“源”的關(guān)系，“末”與“本”的關(guān)系，“目”與“綱”的關(guān)系。
一個(gè)以教育思想武裝起來(lái)的頭腦，既不會(huì )盲從，也不會(huì )盲干，更不會(huì )無(wú)為，他清醒周?chē)默F實(shí)，更清醒如何以自身的思想、力量去影響、帶動(dòng)大批的人去影響和改變這一現實(shí)。他是教育界的普羅米修斯，是杏壇的基督。
遺憾的是，大多數教師在忙碌、繁雜的日復一日的“教書(shū)育人”中隨波逐流，跟著(zhù)感覺(jué)走，跟著(zhù)潮流走，忙碌、消耗著(zhù)自己，也迷失著(zhù)自己；即使有一些思想，也因為懶惰，因為忙碌，而疏于整理、挖掘和實(shí)踐，天天是學(xué)不完的理論，搞不完的教改，批不完的作業(yè)，應酬不盡的“檢查”，疑問(wèn)和思想被教養所代替，愿望和理想被瑣屑所消磨，思想在哪里？在名家的說(shuō)教里，在教參的規定里，在這種層出不窮的“式”、“段”、“步”、“法”中，在上級主管部門(mén)領(lǐng)導的口中，唯獨沒(méi)在自己的大腦中。
人為星輝，我為塵埃；但大狗叫，小狗也應有自己的叫聲。教師有思想，教育才有意義，職業(yè)才會(huì )變成事業(yè)。一棵有思想的蘆葦，永遠比墻上蘆葦站得更直更久。
二、人要有情趣
情趣是一種色彩，一種標志，是讓人迅速地識別你，也讓你迅速地與他人區別開(kāi)來(lái)的色彩、符號。遺憾的是，筆者在現實(shí)生活中很強烈地感受到，教師在廣大群眾的視覺(jué)里是嚴肅、認真、刻板的一類(lèi)群體，是值得尊敬但不值得親近、可愛(ài)的一類(lèi)人。這雖與行業(yè)間的誤解和媒體形象有關(guān)，但更與教師的客觀(guān)表現有關(guān)。知識分的優(yōu)雅、博學(xué)、從客、慈悲更應該引起社會(huì )的敬佩和親近；但有時(shí)候，敬佩并不值得親近，“敬而遠之”自有其理。
既要讓大眾“敬”，又要讓大家“親”，這是教師親近社會(huì )和民眾的一道必做題，這道題首先要從培植“情趣”解起。
英國當代后現代主義哲學(xué)家羅蒂在他的《后哲學(xué)文化》一書(shū)中說(shuō)到：“所謂人類(lèi)的進(jìn)步，就是使人類(lèi)做出更多有趣的事情，變成更加有趣的人�！绷�?jiǎn)⒊J為趣味乃是“由內發(fā)的情感和外受的環(huán)境交媾 出來(lái)”，“把我的生命和宇宙的眾生進(jìn)合為一”（《中國韻文里頭表現的情感》）。在《關(guān)于趣味》一文中，他講的“凡趣味的性質(zhì)總是以趣味始，以趣味終。所以能為趣味之主體者，莫如下面的幾項：一、勞作， 二、游戲，三、藝術(shù)，四、學(xué)向�！�
情趣來(lái)自豐富的內心和對外部事物細致、敏銳而準確的感知和描述。情趣是一種高雅的情感的外在體現，也是一種修養的物化。教師不應該只做一個(gè)刻板、認真的傳教者，這樣的傳教者即使再認真、敬業(yè)，他只能獲得職業(yè)上的認可和尊敬，而不能引起受業(yè)者靈魂上的震撼。親其師方能信其道。要讓學(xué)生“親”，必先讓學(xué)生對你有興趣。為師者身上必先散發(fā)出迷人的“光”和“采”，才能產(chǎn)生“誘”和“惑”。一個(gè)情趣盎然、充滿(mǎn)活力和風(fēng)采的教師，往往在教學(xué)中舉重若輕、事半功倍�？梢灾v，教師的情趣越高雅、越豐富，他的氣場(chǎng)就越強大，他的魅力就越迷人。
情趣的體現不拘一格。琴棋書(shū)畫(huà)是雅趣，讀書(shū)、歌唱、寫(xiě)作、收藏、體育、繪畫(huà)等何嘗沒(méi)有雅致？做教師的就怕一天到晚板著(zhù)臉孔，一派莊重肅穆，拒人于千里之外。那樣一個(gè)干巴巴的“裝在套子里的人”，是永遠也引不起學(xué)生的興趣與熱愛(ài)的。筆者高中時(shí)的班主任，就是這樣一位教師。他身材高大，表情冷漠，眼神冷峻，讓人不寒而栗；高中兩年，同學(xué)們沒(méi)見(jiàn)他笑過(guò)一次。上他的課時(shí)，大家都小心翼翼，膽戰心驚，生怕被提問(wèn)到。畢業(yè)幾十年過(guò)去，同學(xué)間和他來(lái)往的很少；雖然他也是一位正直的教師，但就是沒(méi)有和他親近的愿望。他似乎也意識到了這一點(diǎn)，極熱情地招待偶然登門(mén)拜訪(fǎng)的學(xué)生，但依然無(wú)法消弭他與大家間橫隔了幾十年的拘謹與尷尬。他除了上課，很少見(jiàn)他有什么愛(ài)好；他嚴肅而自閉，莊重而孤單；說(shuō)他生活缺少情趣，雖有些大不敬，卻事實(shí)又如此。
一個(gè)充滿(mǎn)情趣，雅趣橫生的教師想叫學(xué)生不親近也難。教師在課堂上的神采飛揚固然能吸引學(xué)生，但如果在課下也能讓學(xué)生見(jiàn)識到你最真實(shí)、豐富而精彩的一面和“多面”，學(xué)生們會(huì )用什么樣的眼光看你？——想必那一定是羨慕、崇敬又神往的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：人的差異產(chǎn)生于業(yè)余時(shí)間。同理，人的情趣也源于業(yè)余時(shí)間，教師不應該只在講臺上風(fēng)光，講臺下“走光”。教師的人格魅力的形成是與他的情趣成正關(guān)聯(lián)的。
三、做有特色的教師
世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉。教育的特殊性、復雜性更不允許廣大教師千人一面、異口同聲。教師在務(wù)求腳踏實(shí)地、追求卓越理想的同時(shí)，更要精心打造自己的教學(xué)文化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。
中國乒乓球幾十年長(cháng)盛不衰，靠的就是看家本領(lǐng)“快”、“變”、“靈”，這是中國乒乓球的文化特色。教師整天面對著(zhù)幾十雙、上百雙充滿(mǎn)靈性與審視的眼睛，在交集和互動(dòng)里，你不可能以靜制動(dòng)，以逸待勞，以不變應萬(wàn)變。你要吸引學(xué)生、引起學(xué)生的尊敬和迷戀，就必須有自己的特色。學(xué)生一般都是喜歡那些生動(dòng)、有趣，在教學(xué)上富有鮮明特色的教師的'。一個(gè)學(xué)生從上幼兒園到大學(xué)畢業(yè)參加工作，要結識幾十乃至上百個(gè)教師，而他記住的、喜歡的教師不到10%。忘卻的，平庸暗淡；記住的，特色鮮明。沒(méi)有特色的教師不會(huì )在學(xué)生的印記里留下深刻的印象。
特色是生命力，也是創(chuàng )造力。在知識分子云集的教師隊伍里，教師間的競爭是空前激烈的，在關(guān)乎評優(yōu)、職稱(chēng)、獎勵等敏感問(wèn)題上，孰優(yōu)孰劣，孰上孰下，伯與仲只在毫厘之間。當你抱怨自己未能脫穎而出時(shí)，應該反思自己是否有出類(lèi)撥萃之才；杏林亦如武林，杏壇亦是戰場(chǎng)。一招鮮吃遍天。你在教學(xué)上的“一招鮮”是什么？是知識淵博，口才出眾，還是講課精彩，引人入勝？備課，上課，作業(yè)，輔導，看似老生常談、按部就班、千篇一律，可是，就在這平凡與瑣屑里，他和你，你和他就慢慢地扯開(kāi)了距離。那些出名的、獲獎的、晉級的、成績(jì)優(yōu)秀的，往往是那些教學(xué)富有特色的教師；被上級教研部門(mén)關(guān)注、被學(xué)生和社會(huì )認可的教師也往往是個(gè)性鮮明、教學(xué)有方的教師。有方即有特色。四平八穩，死水一潭、毫無(wú)激情者，永遠都是鋪路石。于漪、魏書(shū)生、李鎮西、韓軍、程翔、竇桂梅……這些語(yǔ)文名家，哪一個(gè)不是特色鮮明、特點(diǎn)出眾？
特色是教師綜合素質(zhì)的突出表現，尤其是在推行教育改革的當下，各種“流”、“派”、“法”、“式”橫行；三教九流，百花齊放，百家爭鳴。教學(xué)改革切忌形成“大一統”的模式，更不能搞一言堂、一刀切。任何教法與風(fēng)格都是一家之言，任何成功的教法或改革的背后，都有當地教育資源乃至行政資源在起作用。教學(xué)改革也要因地制宜、因“材”施“革”。這“材”包括教師、學(xué)生、教材乃至經(jīng)費投入等諸多方面。教學(xué)質(zhì)量的提高遠不是學(xué)一套教法就一勞永逸的。
有思想的教師應該結合學(xué)生與自身的特點(diǎn)，摸索出一條適合本校、本班特色的教法，切勿隨波逐流，人云亦云。
語(yǔ)文教學(xué)要形成特色，有很大的機動(dòng)和選擇的空間。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編每個(gè)領(lǐng)域里均有可探索、試驗的空間。只要你有素質(zhì)、有信心、有辦法，就一定會(huì )在某一方面或幾個(gè)方面形成自己的教學(xué)特色，你也一定會(huì )實(shí)現從“匠”到“師”的飛躍。
四、做有成果的教師
如果你是一個(gè)有思想、有情趣、有特色的教師，想不出成果也難；即使再普通的教師，也應該追求在“平凡的崗位上作出不平凡的業(yè)績(jì)”來(lái)�！叭倭�，行行出狀元”。做教師的也要有“雄心壯志”，以謀“宏圖大業(yè)”。許多教師在走上教師崗位之后，只滿(mǎn)足于勤勤懇懇、扎扎實(shí)實(shí)地工作，以默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻為信條、為榮，這本無(wú)可厚非；做個(gè)平凡的小人物也是一種偉大，但平凡之中應該追求事業(yè)的“不平凡”，應該完成由教師“職業(yè)”到“事業(yè)”的飛躍和轉換。這是一種境界。很多教師認為，只要在教學(xué)崗位上問(wèn)心無(wú)愧、不負良心就夠了，并不求什么功名利祿、轟轟烈烈。這種想法沒(méi)有錯誤，但卻有失偏頗。追求成果與以上觀(guān)點(diǎn)并不矛盾，成果也是對一個(gè)教師教學(xué)素養和能力的綜合考查。一個(gè)追求上進(jìn)和高境界的教師永遠不會(huì )拒絕成果，成果也不會(huì )光顧平庸者、懶惰者和毫無(wú)準備者。當你抱怨自己命運不濟、生活不公時(shí)，應該自忖：我是否比他人思考得更多，付出得更多，創(chuàng )新得更多？
成果并不只單單指教學(xué)成績(jì)。教學(xué)分數只是最原始的成果。絕大多數教師一生被分數捆住了手腳，遮住了望眼，年復一年、日復一日地在追逐著(zhù)分數、率的攀升。眼里只望著(zhù)這些“小果”，故而從教幾十年，除此之外再無(wú)更大的成就，成了名符其實(shí)的教書(shū)匠，從沒(méi)想、甚至畏懼在教研、教改和其它方面作一些探索、實(shí)踐和犧牲；只是在關(guān)乎到切身利益的評優(yōu)、晉級（職稱(chēng)）上，才如夢(mèng)初醒、斤斤計較。
教師學(xué)習體會(huì ) 篇5
教書(shū)育人的核心是育人。教書(shū)是手段，育人才是目的。教書(shū)育人指的是學(xué)校教師在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，以教育內容為載體，強健學(xué)生的體質(zhì)，傳授給學(xué)生系統的科學(xué)文化知識，培養學(xué)生正確的審美觀(guān)和健康向上的人格。
我記得雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！� “十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺，也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著(zhù)鮮花的嬌艷。
萬(wàn)世師表孔子的“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從�！蔽艺J為，教師若不是路標，講的道理再透，教育的形式再好，藝術(shù)性再強，都是無(wú)根之樹(shù)、無(wú)源之水、無(wú)雨之云、無(wú)光之燈!我的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，都有意或無(wú)意地進(jìn)行著(zhù)現場(chǎng)的觀(guān)摩表演，這就是無(wú)聲路標的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。學(xué)子對恩師的追隨，如同云翔而影從。
我以為，沒(méi)有什么比師魂的陽(yáng)光更有無(wú)窮的魅力的了。沒(méi)有什么比師行的榜樣更有無(wú)比的功能的了。常言道，學(xué)高為師，德高為范。教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。今天，面對全面建設小康社會(huì )的新形勢、新任務(wù)，面對課程改革的新標準、新要求，我要進(jìn)一步加強師德修養。首先，我要自覺(jué)創(chuàng )造教師職業(yè)內在的尊嚴與幸福。讓自己有價(jià)值、有尊嚴地活著(zhù)，應成為我們的職業(yè)立場(chǎng)。只有這樣，在喧囂的花花世界里才不至于輕易迷失自己。比如，在面對家長(cháng)物質(zhì)上的“尊重”時(shí)，面對市場(chǎng)經(jīng)濟的遍地誘惑時(shí)，我們該如何固守自己的價(jià)值觀(guān)念，堅持自己的生活信條呢？我想最關(guān)鍵的還是，你是否找到了從事這個(gè)職業(yè)的尊嚴、價(jià)值與激動(dòng)人心的幸福？如果找到了，面對家長(cháng)，我們將成為他們思想上的朋友、育人中的伙伴。只有這樣，樸素而平凡的教師生活才會(huì )變得充滿(mǎn)智慧與人格的'挑戰，天天面對的學(xué)生在我們眼中才會(huì )每天都是新的。這就是教師獨有的享受。也只有這樣，教師職業(yè)才能真正成為令人羨慕和富有內在尊嚴的職業(yè)。其次，我要在真實(shí)的道德沖突中實(shí)現道德的發(fā)展。因為教師也是真實(shí)生活情境的個(gè)體，在那些復雜而難以取舍的道德沖突面前，有時(shí)侯，要做出正確的判斷很難。但只有這樣的真實(shí)經(jīng)歷，才真正考驗著(zhù)我們的道德。我只想說(shuō)，“德”是一個(gè)人內心對自己的要求，底線(xiàn)高了，“品”自然就高。一些失誤往往就是因為降低了自己的底線(xiàn)，只有在真實(shí)的經(jīng)歷中自己與自己對抗，師德素養才會(huì )有所提高。再者，我們要堅持學(xué)習，不斷豐富發(fā)展自己的精神世界。師德不是靠講出來(lái)的，而是靠?jì)刃氖澜绲呢S富、文化底蘊的提升、人格素養的完善。所謂德者，得也。教師師德的提升，關(guān)鍵還在于文化、藝術(shù)、心理、社會(huì )等諸多精神營(yíng)養的植入。
古今中外的無(wú)數事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無(wú)聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業(yè)，獻給學(xué)生。樹(shù)立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。
我認為應該從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導人，以博大的胸懷愛(ài)護人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè )其道”。
教師學(xué)習體會(huì ) 篇6
20xx年XX月20日，通過(guò)對河北區教育局劉局長(cháng)所做的“學(xué)習貫徹全國教育工作會(huì )議及《規劃綱要》精神——爭做新時(shí)期合格教師”專(zhuān)題講座的學(xué)習，使我深受鼓舞，感受、感觸頗深。強國必強教，教育是民族振興、社會(huì )進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著(zhù)億萬(wàn)家庭對美好生活的期盼。要成為與時(shí)俱進(jìn)的合格教師，必須樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，敢于沖破傳統觀(guān)念的束縛，進(jìn)行大膽地探索和嘗試。
一、靜心學(xué)習，始終秉持“以人為本”的理念
《綱要》把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位，創(chuàng )造性地提出了教育改革發(fā)展“二十字”工作方針——“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng )造，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”。這值得我們每一位教育工作者深刻地去領(lǐng)會(huì )、貫徹。把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng )新作為教育發(fā)展的強大動(dòng)力，把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的`核心任務(wù)，指向明晰，切中肯綮，既尊重教育發(fā)展規律，又符合教育發(fā)展實(shí)際，通篇所透露出的精神是改革，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是“育人”。 教育要符合時(shí)代發(fā)展的要求，符合“以人為本”的要求。我們必須放眼縱觀(guān)全局，牢牢把握社會(huì )發(fā)展和科技進(jìn)步的潮流，學(xué)習和借鑒人類(lèi)優(yōu)秀的文明成果，推進(jìn)教育改革、優(yōu)化教學(xué)結構、更新教學(xué)內容、改進(jìn)教學(xué)方式。這是《規劃綱要》的特色和亮點(diǎn)所在。
二、精心謀劃，始終秉持“質(zhì)量至上”的理念
1、發(fā)展學(xué)生特長(cháng)，放飛生活空間
尊重教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。一是要關(guān)心學(xué)生的身心健康，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負擔。要花大力氣改變教師的教和學(xué)生的學(xué)，教師要樹(shù)立新型教育教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，不僅關(guān)注學(xué)生成績(jì)，更要關(guān)注學(xué)生的身體、情趣、特長(cháng)方面的發(fā)展，真正把時(shí)間、空間、健康、興趣還給學(xué)生。注重培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和興趣，教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習的方法等。二是要正視學(xué)生的差異，提倡分層教學(xué)。學(xué)生是具有獨立人格和個(gè)性差異的人，分層教學(xué)的理念是教會(huì )全體學(xué)生，這也真正體現了“以學(xué)生為本、以學(xué)定教”的原則，面向每個(gè)學(xué)生，面向學(xué)生的每個(gè)方面，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習，主動(dòng)和諧地發(fā)展。
2、打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量
在當今教育發(fā)展的新歷史時(shí)期，人們普遍認識到“教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)概念內涵越來(lái)越豐富。作為一線(xiàn)教師，應當樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，深化課程改革，強化教學(xué)反思過(guò)程，重視實(shí)踐，加強課內與課外結合。
三、潛心發(fā)展，始終秉持“內涵發(fā)展”的理念
主動(dòng)搭建發(fā)展平臺，努力提高自身素質(zhì)，學(xué)會(huì )終身學(xué)習。新時(shí)期的教師既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，又要有相關(guān)學(xué)科的一般知識；既要有善于運用科學(xué)的教育教學(xué)規律，科學(xué)的教學(xué)方法和教育學(xué)、心理學(xué)等基本理論，又要努力將這些理念更有效的、甚至是創(chuàng )造性地運用于實(shí)踐中。只有這樣，才能不斷優(yōu)化教學(xué)，大膽探索，科學(xué)地解決問(wèn)題，善于汲取新的方法，在自己的教育教學(xué)中開(kāi)拓創(chuàng )新，用真才實(shí)學(xué)去教育學(xué)生。作為新時(shí)期的人民教師，必須建立良好的師生關(guān)系，才能做到教學(xué)相長(cháng)。
總之，這次的學(xué)習讓我受益匪淺，引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。同時(shí)教育教學(xué)工作中涉及的許多問(wèn)題在講座中找到答案�！毒V要》是指導我國未來(lái)十年教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。它提出了我國今后十年教育發(fā)展的戰略目標、戰略主題和發(fā)展任務(wù)，對今后教育質(zhì)量的提高提出了更高要求、更高標準。態(tài)度決定高度，思路決定出路，只要堅持《綱要》中的道路方向，只有積極探索，勇于創(chuàng )新，緊跟時(shí)代步伐，才能成為一名新時(shí)期的合格教師。
教師學(xué)習體會(huì ) 篇7
根據學(xué)校的安排，我們全在學(xué)習了XX市師德建設現場(chǎng)會(huì )的精神后，組織學(xué)習了XX市教師十不準，進(jìn)行了“師德建設大討論”，在活動(dòng)中學(xué)習了《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德建設的意見(jiàn)》、《市教育局關(guān)于加強師德師風(fēng)建設的意見(jiàn)》等文件，觀(guān)看了師德教育光盤(pán)，想想自己所走過(guò)的教育歷程，對照“教書(shū)育人，為人師表”這個(gè)基本內容，深受體會(huì )。
為師德為先，師德乃教師的靈魂，具有良好的師德是作為一名教師最基本的素質(zhì)�！敖處熓侨祟�(lèi)靈魂的工程師”,“教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。俗話(huà)說(shuō)，萬(wàn)丈高樓平地起，啟蒙教育是教育的基礎如果沒(méi)有良好的初始啟蒙教育，就會(huì )影響孩子的一生。而師魂的核心是師德，強烈的責任感在鞭策著(zhù)我們要具備良好的師德。
師德的一個(gè)重要方面就是要愛(ài)學(xué)生。師德有一定的時(shí)間性和民族性。祖國的歷史悠久的傳統美德在新的歷史時(shí)期已注入了新的內涵，即：為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人。同時(shí)師德已提高到很高的位置。國力的競爭就是知識的競爭。知識經(jīng)濟，素質(zhì)教育，精神文明等諸多方面呼喚崇尚師德。
在做好知識的傳授的同時(shí)更注重對學(xué)生的思想教育，做到關(guān)心他們的生活，尤其是家庭困難的學(xué)生對他們的體貼入微，照顧好每一位。在接收新班級時(shí)先對學(xué)生的`家庭有一個(gè)系統的了解，掌握他們的性格和脾氣，愛(ài)好和特長(cháng)，努力尋找出因人而宜的靈活的教育方式。
以身作則，不令則行。在學(xué)生的眼中，教師是一個(gè)完美的人，是一個(gè)值得可信的人，是一個(gè)值得可敬的人。你的言談舉止都能潛移默化地影響孩子。強調師德不是強調理論說(shuō)教，更重要是要塑造良好的教書(shū)育人的形象。我平時(shí)注重學(xué)生的學(xué)習與實(shí)踐相結合。教育學(xué)生認真學(xué)習科學(xué)文化知識，在充分理解的基礎上與實(shí)踐相結合。讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(cháng)才干，陶冶情操，讓在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中識社會(huì )，了解自然，為今后的生活打下堅實(shí)的基礎
嚴于律已，為人師表是師德的具體表現。我平時(shí)能始終保持良好的心態(tài)，從不因自己的過(guò)錯而遷怒學(xué)生，去打罵學(xué)生，去污辱學(xué)生的人格尊嚴。和學(xué)生友好相處是我的長(cháng)期保持的優(yōu)良傳統。
師德是一個(gè)很大的話(huà)題，是一篇大文章。師德要從小事做起，從我做起，只有不斷學(xué)習，努力探索；外樹(shù)樹(shù)形象，內強素質(zhì)。在深化教育改革的今天才能不會(huì )落伍。決心今后更加努力學(xué)習，用現代教育思想武裝自己，更加深入細致地做好學(xué)生的思想工作，以自己的人格魅力去影響感化每一位學(xué)生，讓學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中接受良好的教育，努力成為一名人民滿(mǎn)意的優(yōu)秀教師。
教師學(xué)習體會(huì ) 篇8
在網(wǎng)上，看了那些關(guān)于教師言行的紀錄片，心情復雜沉重。一股股的辛酸撞擊心靈之海洶涌澎湃……為那些遭遇不幸的孩子潸然淚下……
反思走過(guò)的路，是為了更好的總結走更踏實(shí)的教育教學(xué)之路。對照自己警醒為人師者的我，只有不斷進(jìn)步提升師德高度，才能不愧對家長(cháng)、同行、全社會(huì )及國家對我們人類(lèi)靈魂工程師的期望。
曾經(jīng)讀在書(shū)上讀過(guò)這樣一句話(huà)：“一個(gè)人沒(méi)有愛(ài)心他將一事無(wú)成”！事實(shí)證明，我們的一生都充滿(mǎn)了愛(ài)！在父母家人、親戚朋友的愛(ài)心呵護下，長(cháng)大讀書(shū)工作成人！這些促使我帶著(zhù)一顆感恩的心站在了，今天最光榮的三尺講臺之上，成為一名小學(xué)教師。面對眼前這些天使般的孩子，我只有把一顆愛(ài)心獻上，就是對他們最好的回報！
也許我的工作能力并不強,智商也不高，但我為自己為有顆愛(ài)心而快樂(lè )驕傲！在我看來(lái)，一生最有意義的事，是為自己的孩子和學(xué)生在道德品行上樹(shù)立榜樣，叫他們首先做一個(gè)好人，然后才能做一名合格的學(xué)生，將來(lái)就會(huì )成為社會(huì )優(yōu)秀人才！
有了好的思想言行就應該是為人師表了。不僅僅是傳道授業(yè)時(shí)的儀表端莊，更重要的'是心中有愛(ài)！愛(ài)自己的孩子是天性，愛(ài)別人的孩子應該叫做崇高！那位叫學(xué)生打傘的教師，還有那位惡意中傷學(xué)生的教師，以及使學(xué)生不能正常生活的教師，你們捫心自問(wèn)，你們連一個(gè)天真無(wú)邪的兒童都不愛(ài)，你們還是為人師為人父母者嗎？你們的良心會(huì )受到譴責的！你們不為學(xué)生的生命安全和身心健康負責，你們還是有感情的高級動(dòng)物嗎？你們這樣沒(méi)有愛(ài)心，卻不知自己是在黑暗里行走啊!我呼吁他們也警醒自己。
翻開(kāi)《中華傳統師德》書(shū)香四溢：“獻身教育、追求真理、樂(lè )群愛(ài)生，學(xué)而不厭、誨人不倦、為人師表”這些金玉良言打造我們新時(shí)代人民教師，充滿(mǎn)愛(ài)心成為光明使者，照亮身邊、照亮單位、照亮全社會(huì )……
我繼續研讀傳統師德的修養：“立志有恒、堅守德操，克己內省、改過(guò)遷善、身體力行、立人達人、自強不息、厚德載物�！蔽覛g欣鼓舞樂(lè )此不疲，用新時(shí)代的師德打造自己，為成長(cháng)為一名合格的中國優(yōu)秀教師而不斷努力奮斗！
教師學(xué)習體會(huì ) 篇9
20xx年5月24日我榮幸的參加了深圳市青年教師技能比賽，比賽歸來(lái)我真是感慨很多，同時(shí)收獲頗多。在參加比賽的同時(shí)，也是給我上了很好的一課。
比賽在緊張的氣氛中進(jìn)行了一天，在一天的時(shí)間里我感受到了當代年輕教師的蓬勃朝氣，瀟灑自如的組織能力。精彩的課堂教學(xué)讓我感覺(jué)到了自己的教學(xué)能力還真是有待很大的提高。對課堂的教學(xué)藝術(shù)的探討還有很長(cháng)一段路要走�，F就我的幾點(diǎn)心里體會(huì )談一下：
一、 新教材的特點(diǎn)與當前物理課堂教學(xué)的現狀
新教材在教學(xué)內容上更加注重了與生產(chǎn)、生活實(shí)際和現代科技成就的聯(lián)系，更加注重知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，即將重視結論的學(xué)習轉變成重視過(guò)程的學(xué)習，更加注重物理思想的演化和研究、處理問(wèn)題方法的運用；同時(shí)新教材在實(shí)驗教學(xué)中，提倡將演示實(shí)驗盡量轉化為學(xué)生的隨堂實(shí)驗，同時(shí)提倡學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行探索性實(shí)驗；此外，新教材還加入了“實(shí)踐與探索”以及“我們的網(wǎng)站”等內容，讓學(xué)生更好的開(kāi)拓思維和視野空間。新教材在教學(xué)要求上更加注重培養學(xué)生的科學(xué)精神、研究技能和創(chuàng )新意識，更加注重培養學(xué)生獨立思考的習慣和能力。給學(xué)生留出了思考、探究和自我開(kāi)拓的余地，鼓勵他們主動(dòng)地、獨立地鉆研問(wèn)題。
當前，在物理教學(xué)的實(shí)踐中，確實(shí)存在學(xué)多有待解決的問(wèn)題，比如說(shuō)：傳統的物理教學(xué)理念和教學(xué)模式根深蒂固，要使以往的觀(guān)念有新的轉變確實(shí)需要有一個(gè)適應和過(guò)程。事實(shí)上，許多時(shí)候課堂教學(xué)是“創(chuàng )新教育的形式，傳統教育的實(shí)質(zhì)”，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程仍然是以“教師講，學(xué)生學(xué)”為主，遵循著(zhù)一個(gè)“接受—理解—鞏固—解題”的老套路。由于受各種因素的影響和限制，課堂教學(xué)的任務(wù)首先是完成教學(xué)內容，因而教師的講解替代了學(xué)生的主體活動(dòng)，教師的思維替代了學(xué)生的思維，教師的認識結果替代了學(xué)生的認識過(guò)程；教學(xué)內容局限在應試教育這個(gè)層面上，使學(xué)生的思維能力，學(xué)習技巧，創(chuàng )新意識得不到培養和拓展。
二，利用教材實(shí)施探究性教學(xué)的幾種途徑：
所謂探究性課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說(shuō)它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究?jì)热�，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識應用于解決實(shí)際問(wèn)題的`一種教學(xué)形式。探究性教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養自學(xué)能力，力圖通過(guò)自我探究引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習和工作奠定基礎。教師作為探究性教學(xué)的導師，其任務(wù)是調動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題�？偟膩�(lái)說(shuō)，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，他們都將以導師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂。通過(guò)對課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，我們發(fā)現，這種新的教學(xué)模式使課堂更具有生命力。
在許多新秀的教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現他們講課的視角都很新穎，很特別，很有實(shí)踐性，深受學(xué)生喜歡，可以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與教學(xué)情景之中，通過(guò)學(xué)生自己的親自實(shí)踐來(lái)學(xué)習，來(lái)頓悟生活中物理知識，這樣學(xué)習起來(lái)會(huì )很輕松，很有實(shí)效，學(xué)生的收獲很大，很有興趣。
現在的學(xué)生，現在的教材，現在的教材改革都需要我們更好地動(dòng)腦，不能怕麻煩積極準備好課程，認認真真的講好每一節課。在一天的比賽中，充分滲透了課改理念，體現了學(xué)生“自主，合作，探究”式的學(xué)習，課堂按三維目標的實(shí)施來(lái)完成，教師的作用充分體現出是一個(gè)組織者，引導者的作用，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生的活動(dòng)量大，勇于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，小組間的合作，交流十分明顯。學(xué)生“自主，合作，探究”式的學(xué)習體現特別明顯，主要從教學(xué)設計可以看出。
通過(guò)學(xué)習，我深刻體會(huì )到，好的設計，好的效果，新課改理念是前提，實(shí)施三維目標是關(guān)鍵。反思自己，不思的反思教學(xué)，做研究型的教師才是最終的目標。作為物理老師還應該進(jìn)一步的理解教材和課改精神，豐富自己的知識，擴展知識面、完善知識結構，同時(shí)發(fā)揮好傳統教學(xué)的優(yōu)勢，努力把物理教學(xué)質(zhì)量搞上去。
著(zhù)名的特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住�！边@就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。所以我們青年教師特別要注意學(xué)習這一點(diǎn)，一定要培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。只有這樣才能更好地鍛煉學(xué)生的物理能力。
剛教學(xué)的前幾年我有幸能參加這樣的學(xué)習活動(dòng)，真是很幸運的，收獲很大，同時(shí)使得我突然之間對國學(xué)大師王國維的王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)的，“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三重境界”：
第一境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨上高樓,望盡天涯路。
第二境界：衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。
第三境界：眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。有了更深的理解：
沒(méi)有登高望遠，無(wú)以確定有價(jià)值的探索目標。
沒(méi)有對目標的迫切愿望和自信，難以面對征程的漫長(cháng)和艱辛。
沒(méi)有千百度的上下求索，不會(huì )有瞬間的頓悟。
國學(xué)大師王國維精妙地以三句詞道破人生之路：起初的迷惘，繼而的執著(zhù)和最終的頓悟。
成功之道無(wú)出其右也。我相信只要我熱愛(ài)物理教育事業(yè)，肯于鉆研，我一定也會(huì )有所成功，也爭取做一名名師。
教師學(xué)習體會(huì ) 篇10
xx年7月16日17日這兩天，我參加了濰坊市教育局教科院在濰坊市北海學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓會(huì )議。會(huì )上，我們觀(guān)摩了王儷珺、王欣香等六位老師的展示課，并聽(tīng)取了劉福香、王麗等四位教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤著(zhù)她們對語(yǔ)文執著(zhù)研究的心血。通過(guò)本次的學(xué)習，不僅使我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念，有了更新的認識，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓收獲略談一二。
收獲一，走進(jìn)繪本，回歸生活。在這六節公開(kāi)課中，給我印象最深的莫過(guò)于第一堂由奎文區德信現代學(xué)校的王儷珺執教的二年級《走進(jìn)繪本》課。對于繪本，我只在電視中或圖書(shū)館里見(jiàn)到過(guò)，但沒(méi)有想到它還能用于學(xué)生的學(xué)習教材。在課堂上，王老師能以繪本內容為載體，配以動(dòng)情的音樂(lè )和教師生動(dòng)的語(yǔ)言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢，營(yíng)造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們全身心的完全沉浸在其中。一堂課下來(lái)，孩子們有的早已淚流滿(mǎn)面。她讓學(xué)生連貫的讀，對于情節的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而王老師的設問(wèn)、旁白也很有講究：在故事中，最感動(dòng)你的是什么？大樹(shù)在一次又一次的失去中，為什么還會(huì )高興呢？每個(gè)同學(xué)的感悟都是不同的，卻又是真實(shí)的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛(ài)的洗禮中，更讓聽(tīng)課的老師感動(dòng)、學(xué)習、思考。而這正是繪本的魅力所在。
收獲二，寫(xiě)字教學(xué)新感悟。會(huì )上，聽(tīng)取了劉福香和王愛(ài)紅兩位老師關(guān)于寫(xiě)字的講座后，可謂受益扉淺。對于寫(xiě)字的訓練，我在課堂上也經(jīng)常指導，可還是對孩子們的漢字書(shū)寫(xiě)水平有所堪憂(yōu)，聽(tīng)完報告后，我才深知，原來(lái)寫(xiě)字教學(xué)也是需要策略和方法的。寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養，不光是一年級老師的專(zhuān)屬，它貫穿于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習階段�！皫熣�，人之模也”，而一個(gè)語(yǔ)文教師的書(shū)寫(xiě)水平對學(xué)生的寫(xiě)字能力培養也會(huì )有積極的影響。都說(shuō)，教師是學(xué)生的鏡子，每天孩子們有一半的時(shí)間與教師共度，教師的言行時(shí)刻左右著(zhù)孩子的成長(cháng)。作為教師許多重要知識都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，教師自己的書(shū)寫(xiě)對學(xué)生而言無(wú)疑就是一塊無(wú)聲的樣板，俗語(yǔ)說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對學(xué)生書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生潛移默化的影響，對學(xué)生寫(xiě)字起到耳濡目染的作用。而普實(shí)的王老師正是如此做的，從一年級到四年級，每節語(yǔ)文課，她的字都端端正正的，這無(wú)疑給孩子們的.練字起到一個(gè)榜樣效應。另外，練字過(guò)程是個(gè)循序漸進(jìn)耐力持久的過(guò)程，并非一年級練好了就可以了，這就需要教師的策略了，王老師在講座中還談到要對學(xué)生的寫(xiě)字水平進(jìn)行多元化的評價(jià)，因為只有建立長(cháng)效地評價(jià)機制，才會(huì )為學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程樹(shù)立自信心，才會(huì )讓孩子愛(ài)上寫(xiě)字，從而讓學(xué)生堅持下來(lái)，成為一種習慣、一種能力。
當然，王麗的識字教學(xué)與王麗杰的閱讀教師，也給我留下了深刻的印象。正如薛老師所說(shuō)，這次培訓會(huì )，雖沒(méi)有名師大家的親臨，卻普實(shí)而深刻。這也正是我們一線(xiàn)教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，作為一名年輕的語(yǔ)文教師，我會(huì )以這次學(xué)習為契機，在自身的課堂上去實(shí)踐研究，努力作有效教育改革的弄潮兒。
教師學(xué)習體會(huì ) 篇11
這周我學(xué)習了《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》，感觸頗深。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是人類(lèi)文明的傳承者。長(cháng)期以來(lái)，廣大教師貫徹黨的教育方針，教書(shū)育人，嘔心瀝血，默默奉獻，為國家發(fā)展和民族振興做出了重大貢獻。新時(shí)代對廣大教師落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提出新的更高要求，為進(jìn)一步增強教師的責任感、使命感、榮譽(yù)感，規職業(yè)行為，明確師德底線(xiàn)，引導廣大教師努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛(ài)之心的好老師。
教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅僅是對教師個(gè)人行為的規要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著(zhù)“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自我要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人才能成為一名合格的教育工作者。
“為人師表，教書(shū)育人”。因此教師這一職業(yè)是神圣的'，擔負著(zhù)培養、教育下一代的艱巨、繁重的任務(wù)，傳道、授業(yè)、解惑是我們的天職�！缎聲r(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》。這十條規的容是：堅定政治方向，自覺(jué)愛(ài)國守法，潛心教書(shū)育人，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，加強安全防，堅持言行雅正，秉持公平誠信，堅守廉潔自律，規從教行為。遵守十項準則是每一個(gè)教師義不容辭的職責，也是規教師的育人行為，提高教師職業(yè)道德修養的具體表現。
總之，師德是中華優(yōu)秀文化的精粹，也是優(yōu)良革命傳統的重要組成部分，教書(shū)育人，教書(shū)者必須先為人師，育人者必先行為示，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的道德素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。
教師學(xué)習體會(huì ) 篇12
——z區教學(xué)技能培訓暨青年教師成長(cháng)論壇感悟成長(cháng)
12月10日z區近三年參加工作的青年教師，在教育局領(lǐng)導的帶領(lǐng)下觀(guān)看了課堂教學(xué)技能的錄像，并且有幸聆聽(tīng)了六位經(jīng)驗豐富的教師成長(cháng)的心路歷程，我感觸頗深。
回首自己走過(guò)的路，最初的夢(mèng)想就是當一名普通的人民教師，不為別的，只為了與孩子們快樂(lè )的在一起。當去年這個(gè)夢(mèng)想變?yōu)榱爽F實(shí)后，才發(fā)現這條路并不是那么的好走。我曾經(jīng)懊惱過(guò)，因為我報考的是語(yǔ)文教師，現在教的卻是數學(xué)，相比而言我還是鐘情于前者的。所以一段時(shí)間以來(lái)，我還是有些郁悶，有些不甘。這樣的心態(tài)注定了我的工作是不踏實(shí)的�，F在呢，我已慢慢習慣于數學(xué)的教學(xué)，聽(tīng)了今天精彩的`發(fā)言，我的心便被深深的碰觸了。其實(shí)只要你用心，堅持下去，不論干什么，一定會(huì )有收獲的。因此我要做到以下三點(diǎn)：
在教學(xué)中積累經(jīng)驗，慢慢成長(cháng)。由于我們很年輕，缺少經(jīng)驗，有時(shí)還會(huì )有些自以為是，所以有時(shí)會(huì )輕言——這么簡(jiǎn)單，不用看教材我也會(huì )的。因此有時(shí)會(huì )對教材把握不準，甚至懶得去看教材，顧此失彼，所以要靜下心來(lái)，認真研究，真正做到吃透教材，把握住重難點(diǎn)以及如何突破，這樣才是關(guān)鍵。
尊老愛(ài)幼，在前輩們的經(jīng)驗中成長(cháng)。年輕的我們有激情，但是缺少經(jīng)驗，因此我們要多向學(xué)校里的前輩請教，謙虛問(wèn)學(xué)，做一個(gè)會(huì )尊重人、謙虛的青春朝氣的老師。
多讀書(shū)，在知識的海洋中成長(cháng)。有句話(huà)說(shuō)的好，人與人之間的差別在八小時(shí)以外的晚上八點(diǎn)到十一點(diǎn)。的確是這樣，這些時(shí)間你是用來(lái)看電視或上網(wǎng)玩呢，還是用來(lái)讀些有用的東西，做些有用的事呢？不僅這幾位老師是這樣認同的，全國名師也經(jīng)常說(shuō)自己多讀書(shū)、多學(xué)習。因此年輕的我們有什么理由虛度年華呢？在空暇之余，還是多讀書(shū)吧！
既然選擇了這樣一份職業(yè)，就應該無(wú)怨無(wú)悔的走下去，而且爭取路越走越寬。所以鼓起勇氣，努力前進(jìn)吧，因為夢(mèng)想會(huì )一直在，讓自己做一個(gè)在路上的幸福人吧！
教師學(xué)習體會(huì ) 篇13
通過(guò)本次專(zhuān)題學(xué)習，我對核心素養的內涵和標準、與素質(zhì)教育、綜合素質(zhì)教育的關(guān)系有了進(jìn)一步的了解，特別關(guān)注了核心素養課程與教學(xué)改革，內容實(shí)在，可讀性強，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。我們要學(xué)習他們教育思想的先進(jìn)性，教育理論的嚴密性，教育措施的細致性，教育成果的全面性，真正做到基于學(xué)生核心素養發(fā)展，創(chuàng )建真正的高效課堂。我談三點(diǎn)學(xué)習體會(huì )：
一、轉變教學(xué)理念
想要真正使核心素養落地，教師必須轉變并樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念。教師的“教”要切實(shí)為學(xué)生能“學(xué)”服務(wù)，正確對待教師的“少教”，給學(xué)生以更多的“多學(xué)”主動(dòng)權。在教師的組織和引領(lǐng)下，變學(xué)生“聽(tīng)懂了”為“學(xué)懂了”“學(xué)會(huì )了”。我也結合了自己英語(yǔ)課堂的實(shí)際，在以學(xué)生“自學(xué)”為主的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)策略、教學(xué)方法與教學(xué)手段都得到全面改觀(guān)，學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)“接受式”或“被填灌式”的學(xué)習狀態(tài)，轉變成為現在的自主式與開(kāi)放式的主動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，我們不難發(fā)現，學(xué)生在課堂上變得活躍、自信了，也更樂(lè )于用英語(yǔ)大膽的進(jìn)行交流和表演。
二、領(lǐng)悟有效教學(xué)
學(xué)習的過(guò)程是一次知識積累與運用、創(chuàng )造的過(guò)程，因此要會(huì )學(xué)、善用。核心素養的主體是學(xué)生，提倡“以學(xué)為主”的課堂教學(xué)，教師需有精湛的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)會(huì )閱讀課堂，教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的思想，學(xué)會(huì )觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習情況，學(xué)會(huì )幫助引導學(xué)生更深入的進(jìn)行思考。我認真學(xué)習并思考著(zhù)每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)也思考著(zhù)如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗帶進(jìn)自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。我也深刻地領(lǐng)悟到：在教學(xué)中應不斷探索運用多種教學(xué)手段，處理好知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)之間的關(guān)系，處理好課堂預設與生成等等之間的關(guān)系的重要性。通過(guò)實(shí)踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的`不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。
三、學(xué)會(huì )終身學(xué)習
提高教育素養首先要立足學(xué)科素養的提升，同時(shí)突破學(xué)科教學(xué)的界限，樹(shù)立教師終身學(xué)習的目標，實(shí)現自身的可持續發(fā)展，把不斷學(xué)習作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法，懂的教育規律，做反思型教師，養成反思習慣，反思自己的活動(dòng)過(guò)程，分析自己的教學(xué)行為，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。通過(guò)總結經(jīng)驗，向更完善的目標努力。
核心素養為教師指明未來(lái)的方向，一名優(yōu)秀的教師不僅要學(xué)科業(yè)務(wù)精通熟，同時(shí)也要時(shí)刻關(guān)注教育發(fā)展的動(dòng)向，爭做一名真正適應時(shí)代發(fā)展要求的合格教師，更好的擔負起教書(shū)育人的工作。
教師學(xué)習體會(huì ) 篇14
20xx年xx日至xx日，我有幸參加了由市教育局、師院組織的xx市名師培養工程人選到南京、上海、杭州的教育考察學(xué)習。我們先后到南京市夫子廟小學(xué)、鳳游寺小學(xué)、上海洵陽(yáng)路小學(xué)和杭州崇文學(xué)校參觀(guān)考察，這四所學(xué)校的校園文化特色鮮明，或傳統、或鮮活、或深厚、或新銳，這四所學(xué)校的課堂教學(xué)也是各具特色，讓我體會(huì )到江滬浙一帶教學(xué)改革的多元和深入。印象最深、觸動(dòng)最大的應該是專(zhuān)家的講座，華師大的吳亞萍、李政濤、李永成三位專(zhuān)家分別從新基礎教育視野下的課堂教學(xué)轉型變革的策略、學(xué)生工作的核心命題和教師發(fā)展的角度為我們做了三場(chǎng)深刻而精彩的講座，給了我很多啟示，也讓我更理性的反思自己。
一、調整心態(tài)，享受工作帶來(lái)的苦樂(lè )
“愛(ài)自己，就要栽培自己”，這是李政濤博士講座的最后一句話(huà)，也是對我觸動(dòng)最深的一句話(huà)。
雖然在名師培養工程的隊伍里我是小字輩，但實(shí)際上我也工作了18個(gè)年頭了。隨著(zhù)自己在工作中從青澀走向成熟，身上的擔子越來(lái)越重，面對的挑戰越來(lái)越多，難度越來(lái)越大，而內心追求完美的標準卻不曾降低。這些壓力有時(shí)壓得自己喘不過(guò)氣來(lái)，不知不覺(jué)中，職業(yè)成就感和幸福感就不那么強了。我不得不承認，職業(yè)倦怠找上我了。我時(shí)常自問(wèn)：曾經(jīng)那么喜歡當老師的我，現在怎么就不快樂(lè )了呢?
“教師職業(yè)特點(diǎn)就是艱難、繁重、勞累。累是不可避免的!問(wèn)題是，有沒(méi)有累出效率?累出品位?累出創(chuàng )造?累出智慧?累出成長(cháng)和發(fā)展?”李政濤博士一連串的問(wèn)題，問(wèn)得我醍醐灌頂，原因很簡(jiǎn)單，不是工作太多，不是任務(wù)太重，不是超過(guò)我的能力，而是我忘記了享受，忘記了享受教學(xué)、享受學(xué)習、享受失敗、享受成長(cháng)!再看看比我年長(cháng)的名師們，這幾天相處下來(lái)，他們對教育教學(xué)的熱情、執著(zhù)，感染著(zhù)我，也讓我汗顏，我想他們一定是享受到了繁重工作背后的品位、成長(cháng)和發(fā)展，所以才能累并快樂(lè )著(zhù)。我相信我也可以，一定可以，寵愛(ài)自己，用工作寵愛(ài)自己。
二、審視自己，看清自我更新的方向
吳亞萍教授將課堂教學(xué)的“改革”狀態(tài)分為：方法的改革(舊框架+方法技術(shù)=教師主導)、形式的改革(舊框架+新元素=學(xué)生主動(dòng))、加法的改革(情境+活動(dòng)+技術(shù)+開(kāi)放題)、局部的改革(認識部分內化并轉化為行為)，而這些都是傳統教學(xué)框架不變，學(xué)科知識立場(chǎng)末端的方法改革，表面形式化的狀態(tài)。這讓我不自覺(jué)地審視自己的課堂教學(xué)，發(fā)現自己真的還要努力更新自己、提升自己。
吳教授用案例的方式解析了新基礎教育理念下的教學(xué)內容組織的結構設計，從教結構到用結構，從整體到部分再到整體，其間體現了融合滲透的策略和整體感悟的策略。這種結構設計很適合數學(xué)學(xué)科的教學(xué)，它完全打破了現有的教材體系，不是將知識一口一口掰碎了喂給學(xué)生，而是呈現一個(gè)整體，讓學(xué)生發(fā)現它們的共性，先是跟著(zhù)老師學(xué)結構，再讓學(xué)生去用結構，這種大體系、大探究，對學(xué)生掌握知識，尤其是掌握學(xué)習方法、思想方法是非常有效的。但是在聽(tīng)實(shí)驗小學(xué)老師的執教時(shí)，以上的思想體現得并不是很理想，讓我有一點(diǎn)懷疑它的可操作性，好在吳教授的課后評課，并不停留在批評層面，而是給出了具體的做法。讓我羨慕洵陽(yáng)路小學(xué)有華師大這么雄厚的專(zhuān)家支持的同時(shí)，也讓我堅定地相信這不僅僅是理論層面的愿景，更是可以真實(shí)達到的`現實(shí)。
三、名師團隊，獲得持久前進(jìn)的力量
名師培養工程這個(gè)團隊，既有市教育局人事處的方向領(lǐng)航，又有xx大學(xué)師范學(xué)院的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，再加上各區名師們的相互碰撞，真的是一個(gè)非常好的平臺。在華師大的教室里，我們放下盒飯就開(kāi)始分組討論，不管是師院的老師還是名師都暢所欲言，將自己的所感所想進(jìn)行交流、甚至爭論，一直到下午的教授來(lái)上課才被迫停下來(lái)。在從上海到杭州的高速路上，整整一路我們都在交流、在分享，話(huà)筒在手中傳遞，思想在分享中豐富，情感在掌聲中交融，不知不覺(jué)間，三個(gè)小時(shí)的車(chē)程讓我們更加充盈、更加豐沛。相信浸潤在這個(gè)優(yōu)質(zhì)團隊中，我們的課堂一定會(huì )逐漸充滿(mǎn)生長(cháng)氣息，我們都能實(shí)現自己的生命自覺(jué)，乃至達到對學(xué)生的生命自覺(jué)。
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