[薦]教師培訓學(xué)習體會(huì )
教師培訓學(xué)習體會(huì )1
從走進(jìn)xx師范學(xué)校的那一刻起，我就一直牢記：學(xué)高為師，身正為范。既要言教，又要身教，且身教重于言教，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。
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教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養，愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，誨人不倦，有教無(wú)類(lèi)…，這都是師德。教師要“為人師表”，首先就要特別強調教師的自重、自省、自警、自勵、自強，以身作則，言行一致。要學(xué)生做的，自己首先要做到，禁止學(xué)生做的，自己堅決不做，在行動(dòng)上為學(xué)生做出表率。具體地說(shuō)——教師的作用在于“教育”學(xué)生，教會(huì )學(xué)生做人的根本，形成學(xué)生高尚的人格。
教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。
在學(xué)生心目中，教師是社會(huì )的規范、道德的化身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、板書(shū)筆跡等。因此，可以說(shuō)教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現。我們經(jīng)常在想，我們因為什么而教書(shū)？為了生存？為了理想？其實(shí)不管怎樣，既然我們選擇了這個(gè)職業(yè)，就要做到問(wèn)心無(wú)愧，因為教書(shū)是個(gè)講良心的.職業(yè)。
熱愛(ài)教師職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。教師職業(yè)也是社會(huì )的必要組成部分，我們不應該只把教師作為一種職業(yè)，更應該把教書(shū)育人作為終生奮斗的事業(yè)。每一個(gè)人都是平凡的，在平凡的崗位上能發(fā)揮應有的作用就是偉大的。
在教學(xué)過(guò)程中，除了交給學(xué)生知識，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)也尤為重要�！督處熉殬I(yè)道德準則》中提到，要熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師對學(xué)生情感的最高境界。要求教師全面關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)，嚴格要求而又尊重信任學(xué)生。
這就需要我們把每一個(gè)學(xué)生都當成是自己的孩子，或是兄弟姐妹，疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！因為教師對學(xué)生的愛(ài)，從本質(zhì)上說(shuō)是一種只講付出不求回報、無(wú)私的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，是一種嚴慈相濟的愛(ài)。這種愛(ài)是極其神圣純真的。學(xué)生一旦體會(huì )到這種真情友誼，就會(huì )“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教書(shū)育人就實(shí)現了其根本功能。但很多時(shí)候，我們覺(jué)得自己是愛(ài)學(xué)生的，但學(xué)生卻未必體會(huì )得到。對教師來(lái)講，真正的愛(ài)，是要為孩子們一生的發(fā)展和幸福負責的愛(ài)，授人以魚(yú)不如授人以漁。當學(xué)生餓了的時(shí)候，不是給他魚(yú)，而是給他一張漁網(wǎng)，應告訴他怎樣捕魚(yú)，可以給他做一個(gè)示范，再讓他自己做。絕對不要代替他去做該由他自己做的事情。這種愛(ài)才是對孩子真正的愛(ài)，是對他一輩子負責的愛(ài)。
我曾經(jīng)調查過(guò)學(xué)生喜歡什么類(lèi)型的老師，大部分同學(xué)都提到，喜歡公正平等對待學(xué)生的老師。關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、平等對待學(xué)生是新時(shí)期教育工作者必須具備的學(xué)生觀(guān)�，F代教育提倡教育工作者與學(xué)生是平等的師生關(guān)系，這已成為全社會(huì )都普遍認同的觀(guān)點(diǎn)。青少年學(xué)生都是尚未成年的孩子，在教育教學(xué)活動(dòng)中難免有缺點(diǎn)和錯誤，作為教師不能一味批評指責他們，而要從關(guān)心愛(ài)護的角度指出他們存在的問(wèn)題，和他們談心，談感受，讓他們從內心認識到自己的錯誤，只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，才會(huì )關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，公正對待每一位學(xué)生，才能杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的現象發(fā)生。
《教師職業(yè)道德準則》最后提到，要不斷提高文化修養。確實(shí)，教師不只是師者，也是終身學(xué)習的學(xué)者。一個(gè)老師的教學(xué)水平，關(guān)系到他們的“教育信度”。你的教育語(yǔ)言就像你在課堂上課一樣，你有多少錯誤，你的話(huà)就應該打多少折扣。這種教育信度的降低使老師的形象在學(xué)生心目中也會(huì )大打折扣�？梢韵胂笠粋�(gè)老師在教學(xué)上經(jīng)常出錯誤，對他的語(yǔ)言的認同也會(huì )思考他的教育行為是不是也是這樣，起碼會(huì )犯同樣比例的錯誤，對他的語(yǔ)言的認同也會(huì )打至和相同的折扣。所以我想，師德的根本要求就是對學(xué)生負責，就是要用真善美的東西影響學(xué)生，就需要教師德藝雙馨、有真才實(shí)學(xué)。
做教師不易，做好一名教師更加不易。不僅要對得起學(xué)生，對得起家長(cháng)，也要對得起自己。我堅信，只要我堅守一個(gè)老師的職責，在加上我的愛(ài)心、耐心、誠心、用心、責任心，一定可以做一名五“心”級的好老師。
教師培訓學(xué)習體會(huì )2
我們一行5人赴東北師大學(xué)習，安排了12個(gè)專(zhuān)題課程，其中3個(gè)專(zhuān)題是全天課程。短暫的幾天，我們聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家、教授精彩的講座，使我們感受了名師和專(zhuān)家的風(fēng)采，我們所得到的收獲頗豐。在這幾天的學(xué)習中，雖然很累但不虛此行，學(xué)習到了很多東西、也解決了很多工作中曾產(chǎn)生的一些疑惑的問(wèn)題。以下我從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )與收獲：
1.關(guān)注教學(xué)過(guò)程
學(xué)習中講得最多的就是新課程的教學(xué)過(guò)程，也就是學(xué)生的知識生成過(guò)程。試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現差異？因為知識應是由學(xué)生自己主動(dòng)生成的，任何人是不能包辦、代替他的體驗、領(lǐng)悟、理解，雖然，教師不是萬(wàn)能的，但教師也決然不是無(wú)能的，教師的作用就是要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)富有生命力的空間！工作中，我有時(shí)會(huì )抱怨，有的孩子真苯，怎么教也不會(huì )，而現在，我會(huì )反思的是自己的教學(xué)。把握培養學(xué)生的多元智能的發(fā)展方向，我們要正視差異，善待差異，培養一個(gè)心智完整公民是教育的終極目標。王小英教授的西紅柿效應我感觸很深：普通的農民自己種的話(huà)可以收成西紅柿幾十個(gè)；具有一定科學(xué)知識的農民選擇合適的土壤，一顆西紅柿可以結出一百多個(gè)西紅柿；而一個(gè)科學(xué)家選擇了水生培養，適合的溫度、適合的營(yíng)養，在加上精心的培育，一個(gè)西紅柿竟然可以結出一萬(wàn)多個(gè)果實(shí)。這就告訴我們同樣是一個(gè)學(xué)生放在不同的教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)展是不同的。
2.加強教師隊伍的合作，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一種長(cháng)遠的目標，是一種永不竭止的追求！如果說(shuō)培訓是成功的話(huà)，那我想，它的成功不是在于向我們呈現了多少理論，而是給我們留下了更深遠的思考與發(fā)展余地。人們都說(shuō)：中國的人很多，中國的專(zhuān)家、學(xué)者也很多，但是中國沒(méi)有人獲得過(guò)諾貝爾獎。那么缺失的是什么？那就是合作文化。同樣在教師隊伍中能力強的很多，但專(zhuān)家型、學(xué)者型教師就比較少，因為教師職業(yè)的主導生活方式是個(gè)人主義。這就導致了教師同事之間很少有真正意義上的專(zhuān)業(yè)對話(huà)與合作。教師的這種個(gè)人主義會(huì )有很多的弊端：易導致職業(yè)倦��；阻礙教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；不利于教師教學(xué)經(jīng)驗（實(shí)踐性知識）的傳遞；不利于自下而上的教育改革的發(fā)生；不利于學(xué)生發(fā)展;不利于學(xué)校整體發(fā)展；……所謂教師專(zhuān)業(yè)合作是教師在職業(yè)生活中自然而然地生成的一種相互開(kāi)放、信賴(lài)、支援性的同事關(guān)系。它強調自發(fā)、自愿，而并非人為的合作，不能流于形式，不能迫于壓力。教師之間的合作通過(guò)反思交流與碰撞，不僅使得自己的隱性知識逐步顯性化，而且也使參與研討的其他教師獲得新的知識，是一個(gè)知識流動(dòng)和增殖的過(guò)程。所以在工作中加強教師自然的合作，發(fā)自?xún)刃牡靥岢鲎约旱囊庖?jiàn)。
3.加強理論學(xué)習
在參加這次培訓之前，看到這幾天的安排表，看到了幾個(gè)課程的安排是理論性非常強的內容，自己還在害怕，理論性這么強自己聽(tīng)不懂會(huì )不會(huì )，課上會(huì )不會(huì )打瞌睡啊。在上了一堂課后我知道自己的憂(yōu)慮是多余的，理論性的東西確實(shí)很難理解，但教授們理論聯(lián)系實(shí)際，讓我們著(zhù)實(shí)體會(huì )到理論的引領(lǐng)作用。如王小英教授的多元智能理論，實(shí)際上在我們的教學(xué)過(guò)程中每一位教師都知道要在學(xué)生身上發(fā)掘閃光點(diǎn)，要因材施教，對學(xué)生的發(fā)展不能整齊劃一，每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性。那么我們在工作中其實(shí)就是在實(shí)踐多元智能理論。但是我們對多元智能理論的學(xué)習還不夠全面，在教學(xué)過(guò)程中還不能上升到理論的水平，還應加強學(xué)習。我們教學(xué)過(guò)程中還有很多這樣的.例子，有很多教學(xué)中好的案例，其實(shí)都能找到理論的歸屬，只有用理論做指引，我們才會(huì )明確教育的方向。
4.注意在工作中要達到的效果——雙贏(yíng)
教師在長(cháng)期的個(gè)人主義文化的影響下，很多教師感到身心疲憊，最終導致教師的職業(yè)倦怠，使教師在教學(xué)工作中厭煩學(xué)生，在教師間的合作中感到力不從心。
這樣會(huì )導致師生之間的惡性循環(huán)，教師拖垮身體，學(xué)生學(xué)習困難。我們應該在教學(xué)工作中多多了解學(xué)生的認知發(fā)展水平，探索科學(xué)的教育規律，有效地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，使教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)，這正達到師生雙贏(yíng)的效果。教師之間在合作中相互交流思想、交流經(jīng)驗，在合作中共同成長(cháng)，共同發(fā)展，達到教師間的雙贏(yíng)效果。
幾天的學(xué)習，讓我重新感受了一次學(xué)習的幸福，接受了一次思想的洗禮。接下來(lái)，要將那些自己學(xué)習的還不是很透徹的知識繼續學(xué)習，將學(xué)到的新的教育理念、新的教學(xué)方法逐步引入自己的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
教師培訓學(xué)習體會(huì )3
通過(guò)這次在鹽城培訓班的學(xué)習，感覺(jué)收獲很大，一些教育教學(xué)中出現的現象，有了理論的支持，有恍然大悟的感覺(jué)。印象深刻的主要有：
戴斌榮老師的講座《教學(xué)中的心理學(xué)》中球籠實(shí)驗，印證了我教育教學(xué)中的案例：我去年教的學(xué)生里有一位是六年級考進(jìn)我們區里的華杰雙語(yǔ)學(xué)校，應該是成績(jì)較好的學(xué)生。但在那個(gè)學(xué)校一年后，孩子不想在那里上學(xué)了，就轉到我們學(xué)校里，初三的時(shí)候分到我任教的班級里，雖然我不做班主任，但我認為他還是有一定基礎的，讓學(xué)生在課堂中好好學(xué)習，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的教育教學(xué)理念，通過(guò)努力希望提高他的成績(jì)。但后來(lái)發(fā)現，他上課不認真聽(tīng)講，作業(yè)不做，練習不能很好的完成，讓他到辦公室來(lái)輔導都不來(lái)，理由是要上廁所。最后養成了只要一下課，就開(kāi)始慢慢的走向廁所，或者真的上廁所，或者就在廁所門(mén)口站一會(huì )兒，也非常準時(shí)的踩著(zhù)上課鈴聲進(jìn)入班級。我經(jīng)多次的多角度的引導教育，最終也沒(méi)能有明顯成效，反而上廁所的隊伍人數增加了，負面的影響增大了。我一直不能理解這個(gè)學(xué)生的這種行為，很感到惋惜。直到學(xué)習了戴斌榮老師的講座，從球籠試驗中認識了這個(gè)學(xué)生的心理本質(zhì)，非常深刻的感受到了教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的共鳴。
同時(shí)，在戴老師的講座里，蒼蠅和蜜蜂逃生實(shí)驗，我的印象也非常深刻：
先把幾只蜜蜂放進(jìn)一個(gè)瓶子里，然后把瓶子平放，瓶口敞開(kāi)，但在瓶底點(diǎn)上亮光。這時(shí)，幾只蜜蜂不斷地向著(zhù)有亮光的地方飛去，想要飛出瓶子。一次次的碰壁讓它們明白，自己永遠無(wú)法穿越這個(gè)透明的墻壁，于是放棄了努力，開(kāi)始停在原地，靜靜地等待死亡的來(lái)臨。
接著(zhù)，心理學(xué)家在同樣的瓶子里放幾只蒼蠅，按照同樣的方式放置，不一會(huì )兒，所有的蒼蠅都飛出去了。原來(lái)，雖然屢次碰壁，蒼蠅們并不氣餒，而是朝著(zhù)多方面嘗試，或向上、或向下、或向光、或背光，某個(gè)方向飛不出去就立刻改變方向，經(jīng)過(guò)積極努力，最終成功飛出了瓶子�？梢酝ㄟ^(guò)這兩個(gè)案例，給學(xué)生很好的發(fā)散思維教育和堅定的意志教育。
李為才老師的實(shí)驗儀器的創(chuàng )新的介紹，也給我耳目一新的感覺(jué)。一名優(yōu)秀教師的鑄造是一個(gè)不斷成長(cháng)的過(guò)程，一個(gè)實(shí)驗儀器的創(chuàng )新過(guò)程，也是不斷完善的過(guò)程。使我感受到，要成為一名優(yōu)秀的初中化學(xué)老師，要敢于擔當要擔，努力做好實(shí)驗室的“建、配、管、用，研、制、考、效”八項工作，以“實(shí)驗室是我的實(shí)驗室，學(xué)生看不全演示實(shí)驗，觀(guān)察能力差是我的責任”的主人翁意識，只有這樣，才能做好演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，才能有動(dòng)力去創(chuàng )新實(shí)驗，以達到更好的實(shí)驗效果，才會(huì )有：多種多樣的儲氣裝置的創(chuàng )新、高溫酒精燈的創(chuàng )新、同一個(gè)實(shí)驗的多種做法的創(chuàng )新……
繆徐老師的《在教學(xué)和反思中成長(cháng)》也給我非常深刻的印象：
用自己的語(yǔ)言概括了自己認識的反思：反思就是對自己以往的經(jīng)歷、經(jīng)驗或教訓進(jìn)行重新梳理、重新審視，以達到提升經(jīng)驗、總結教訓、改變策略、獲取成功等多重目的的一種思維過(guò)程。并可精簡(jiǎn)為：站在當下，思考過(guò)去，面向未來(lái)。指出研讀文本是教師必備的基本功。使我感覺(jué)到：無(wú)論讀書(shū)還是培訓學(xué)習，都是非常有用的，尤其一些對自己適合的書(shū)、如果要是有針對性的培訓學(xué)習就更好了，可以很有效的提高我教育教學(xué)的思想意識。用一定高度的理論來(lái)指引自己的教學(xué)，能使自己對問(wèn)題和事物看的更加清晰，引導自己走向高處。
楊玉琴老師《初中化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中的問(wèn)題與對策》給我專(zhuān)業(yè)提升指引了很好的發(fā)展方向。通過(guò)細致、精確的目標定位，運用具體的教學(xué)案例，解析了探究實(shí)驗等教學(xué)活動(dòng)的設計策略要依據知識、學(xué)生認知、學(xué)習內容特點(diǎn)形成規律。印象最為深刻的兩點(diǎn)是：一是運用青蛙和魚(yú)的不同視角，闡述同一事物的不同效果，可以很好的作為教育學(xué)生的生動(dòng)素材，激發(fā)學(xué)生的求知欲；二是舉例，讓你吃食鹽，肯定吃不下，但將等量的食鹽放入雞湯里，就能吃的'下，讓我深刻理解到：情境是雞湯，知識是食鹽，利用身邊的或者學(xué)生都熟悉的真實(shí)情境，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會(huì )實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì )分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，最終能夠有很好的學(xué)習效果。
培訓期間在鹽城中學(xué)聽(tīng)了兩節課都非常值得我去學(xué)習的。
季老師通過(guò)問(wèn)題的設計引導學(xué)生逐步深入領(lǐng)會(huì )氧氣的制取原理以及催化劑的概念，重視探究活動(dòng)的設計；卞老師通過(guò)演示實(shí)驗與學(xué)生分組實(shí)驗的結合，引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、學(xué)習用化學(xué)語(yǔ)言描述現象、書(shū)寫(xiě)文字表達式，并從實(shí)驗現象中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。從整體的教學(xué)架構以及教學(xué)手段的運用上符合此階段學(xué)生的認知特點(diǎn)以及化學(xué)知識的形成規律。
個(gè)人覺(jué)得，既然是場(chǎng)面非常宏達的公開(kāi)課，由于講臺的局限，并非所有學(xué)生都能坐到臺上，那就具體問(wèn)題具體分析，用眼神去關(guān)注這部分學(xué)生，而不需要非要提問(wèn)他們，讓他們從臺下到臺上來(lái)，雖給予充分的關(guān)注，面向全體學(xué)生，有些減緩了上課的節奏。
為期五天的省級培訓，無(wú)論是通過(guò)理論與實(shí)踐相結合的講座，還是深入到真實(shí)課堂的教學(xué)觀(guān)摩，從資深的理論專(zhuān)家到最基層的教師課堂教學(xué)展示和基本實(shí)驗的講解及改進(jìn)，多角度多層次的培訓內容，使我受益匪淺，我將以此為起點(diǎn)，通過(guò)專(zhuān)家的指引、自己對本次培訓內容的再學(xué)習，努力提高自己的教育教學(xué)水平。美中不足的是，這次培訓本來(lái)安排省教研室倪娟老師的講座《化學(xué)校本教研與教師能力提升》，由于省里突然有別的活動(dòng)，沒(méi)能參與本次培訓活動(dòng)……（當然，我相信以后還有很多跟專(zhuān)家學(xué)習的機會(huì )
教師培訓學(xué)習體會(huì )4
這段時(shí)間老師們都在網(wǎng)上進(jìn)行信息技術(shù)應用能力培訓活動(dòng)，我也認真地聆聽(tīng)了專(zhuān)家的視頻報告，通過(guò)對標準解讀的學(xué)習，有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
掌握信息化教育技術(shù)是適應社會(huì )發(fā)展的需要。信息化是社會(huì )發(fā)展的趨勢，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家現代化水平和綜合國力的重要標準，教育信息化是其中的一個(gè)部分，大力促進(jìn)教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應適應社會(huì )發(fā)展的趨勢，把握現代化信息教育技術(shù)，是跟上時(shí)代發(fā)展的步伐、適應社會(huì )發(fā)展的需要。
把握信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)效益的'需要。將信息化教育技術(shù)應用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補陳舊教學(xué)中的不足，傳統的教育手段費時(shí)費力，不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把握知識，不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)效益。
積極應用信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)技能的需要。實(shí)踐是學(xué)習的目標，也是提高應用能力的手段，教師只有在實(shí)踐中充分利用現代化信息教育技術(shù)，才能在應用中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能在不段總結經(jīng)驗、吸取教訓中學(xué)習并提高自身教育技能。
終身學(xué)習是使自己得到可持續發(fā)展的途徑。社會(huì )在不斷進(jìn)步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應教育發(fā)展的需要，就不能勝任教育工作，要認清形式，勇于挑戰，樹(shù)立信心，不斷學(xué)習，用新知識和新技術(shù)來(lái)完善自身素質(zhì)，用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習，實(shí)現自身教育水平得到持續發(fā)展，在不同階段都能勝任教學(xué)工作。
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