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聽(tīng)李鎮西老師的報告有感
我們眼下的社會(huì )，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的聽(tīng)李鎮西老師的報告有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
聽(tīng)李鎮西老師的報告有感1
今天上午我們學(xué)校組織全體老師聆聽(tīng)了全國著(zhù)名特級教師李鎮西的報告，享受了一次聽(tīng)覺(jué)盛宴。聽(tīng)完他的講座，我的敬佩之情油然而生。李老師從四個(gè)方面談了教師的追求：
風(fēng)骨與良知。在物欲橫流的當今社會(huì )，作為教師要有知識分子的自覺(jué)意識和尊嚴。不跪著(zhù)教書(shū)，不人云亦云，不為教參是從！在權貴面前，早家長(cháng)面前，在優(yōu)生面前，挺起我們的脊梁！教育是一種悲壯的堅守。最好的管理莫過(guò)于示范，最好的教育莫過(guò)于感染。教育不要放過(guò)每一個(gè)細節，拒絕社會(huì )的污染，做一個(gè)有見(jiàn)識、膽識、敢于嘗試的教師
理想與責任。教育的四種情懷：應付、飯碗、事業(yè)？教師如果把教育看做飯碗，就應該珍惜、敬畏、善待它。如果把教育當作一種宗教信仰，那是最高境界，它沒(méi)有功利，沒(méi)有逼迫。教育者有這種情懷真是了不起，她視教育為宗教，視學(xué)生為上帝，為自己的工作愉快。教師應有一種特別的幸福感，教師應有一種莊嚴的使命感。理想和責任不是抽象的，它體現于對每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)，和每一天的教育智慧。在孩子看來(lái)，只要老師愛(ài)他，而且課上得很好，這個(gè)老師就是好老師。理想和責任體現于為共和國培養現代公民，而不是臣民。懷善良心，做幸福人。
視野與思考。教師不僅要有專(zhuān)業(yè)視野，要不斷學(xué)習教育教學(xué)著(zhù)作、專(zhuān)業(yè)雜志，還要有人文視野，對于國際國內富有影響的人的著(zhù)作，對于二十世紀的歷史、知識分子的命運閱讀......這樣教師才有厚實(shí)的思想視野，寬闊的人文背景，有深沉的思索，才能擔負起歷史的使命，不讓歷史的悲劇重演。
學(xué)識與胸襟。我們要做學(xué)者型教師，要有閱讀與寫(xiě)作的習慣，做一個(gè)平凡而不普通的老師。
在聽(tīng)報告時(shí)，最讓我感動(dòng)的是李鎮西老師描述第一線(xiàn)老師特別是他的老丈人的場(chǎng)景，能感受到他對同行的尊重，對學(xué)生的依戀，對前輩的'那種濃濃的崇敬之情？？李老師是幸福的，他用他的智慧、愛(ài)心、責任心、童心澆灌學(xué)生的心靈，他是當之無(wú)愧的心理學(xué)家、思想家、語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)家。李鎮西不愧被人們譽(yù)為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”。他肩負民族的希望，胸懷祖國的未來(lái)，時(shí)刻從學(xué)生發(fā)展的根本出發(fā)，把心靈獻給學(xué)生，用人格引領(lǐng)人格，讓智慧點(diǎn)燃智慧，這是我最敬佩他的地方，也是我今后工作的目標。
聽(tīng)李鎮西老師的報告有感2
12月20日，有幸參加了全國知名班主任經(jīng)驗交流報告會(huì )。在會(huì )議中聽(tīng)了李鎮西老師的講座，他的講座讓我受益匪淺、感觸良多。
在聽(tīng)完講座回來(lái)這幾天，我腦海里一直都浮現出李老師當天的精彩講解。讓我記憶深刻的是，他對自己班級所做的一切深深的震撼著(zhù)我。讓我明白了作為一個(gè)班主任，我們要賦予一個(gè)班級的靈魂。這個(gè)靈魂我稱(chēng)之為“愛(ài)”。
直到現在我還記得李老師給我們講述了什么是教育，對教育做了明確的闡述，現我一一道來(lái)。
教育，是一種傳遞。
教育，就是愛(ài)的傳遞——教會(huì )學(xué)生愛(ài)——懂得愛(ài)，并散發(fā)愛(ài)。我記得最清楚的就是他所說(shuō)的，他第一次去給一個(gè)班做班主任的時(shí)候，送給孩子們的見(jiàn)面禮就是一句話(huà)“讓人們因我的存在而感到幸�！�。就是這句話(huà)讓我明白了我們的教育要培養的是愛(ài)，而不是恨。
教育，是一種尊重。
我聽(tīng)他講到這里的時(shí)候我就在想，我對于學(xué)生的尊重到底處于一種什么樣的出發(fā)點(diǎn)�，F在的老師經(jīng)常以“我是為你好”或“嚴師出高徒”之類(lèi)的理由剝奪學(xué)生的'尊嚴。其實(shí)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尊重他們就是要在乎他們的感受。這讓我明白了在以后的教學(xué)當中要把學(xué)生的感受放在第一位。
當李老師講到教育，是一種博愛(ài)時(shí)，我才發(fā)現原來(lái)之前我一直都不算一個(gè)合格的班主任。我以前在教孩子時(shí)總會(huì )說(shuō)你一定要好好學(xué)習將來(lái)做一個(gè)“有用”的人。我聽(tīng)了李老師的講話(huà)我才明白什么叫“有用”的人。我們如果只盯著(zhù)學(xué)生是否獲得怎樣的學(xué)習成績(jì)，家長(cháng)們也經(jīng)常打電話(huà)給老師“我的小孩成績(jì)怎么這么差呀？”等等話(huà)語(yǔ)。這完全是一種錯誤的觀(guān)念。不是說(shuō)成績(jì)不重要，是我們在教會(huì )孩子知識的同時(shí)，我們還得把孩子們培養成善良、勤勞有智慧的普通勞動(dòng)者，這才是我們教育的根本目的。李老師出示了這么一段話(huà)：“請記住，遠不是你所有的學(xué)生都會(huì )成為工程師、醫生、科學(xué)家和藝術(shù)家，可是所有的人都要成為父親和母親、丈夫和妻子。假如學(xué)校按照重要程度提出一項教育任務(wù)的話(huà)，那么放在第一位的是培養人，培養丈夫、妻子、父親、母親。而放在第二位的，才是培養未來(lái)的科學(xué)家或工程師�！碑斘铱吹竭@段話(huà)的時(shí)候我的腦海里瞬間浮現出我這工作的幾年來(lái)，我到底是把什么放在了第一位。仔細回憶了一下，我還是把孩子的成績(jì)看的比較重，也可能是為了給家長(cháng)一個(gè)交代。雖然對孩子們的教育也涉及到他們素質(zhì)方面的培養但是我覺(jué)得還遠遠不夠，在培養孩子素質(zhì)方面還沒(méi)有形成自己的一種風(fēng)格，也就是說(shuō)在我帶的班級還沒(méi)有“靈魂”。所以在今后的班級工作中首先工作重心是賦予這個(gè)班級一個(gè)“靈魂”。
李老師講課的最后一個(gè)話(huà)題是如何從一個(gè)班主任轉變?yōu)橐粋�(gè)名班主任。他提到幾個(gè)“不�！�。
不停的實(shí)踐。指的是每一天平凡的教育行為——上課、談心、帶班、處理突發(fā)事件。他還說(shuō)老師們要具有研究與創(chuàng )新精神，把每一個(gè)班都當做試驗田，把每一節課都當做研究課來(lái)上，把每一個(gè)孩子都當做完整的宇宙來(lái)對待。再想想我自己在帶班和教學(xué)過(guò)程中，真是沒(méi)有一樣做到了��！
不停地思考，思考一天的教育教學(xué)行為。尤其是對自己錯誤方面的思考。通過(guò)思考把每一種錯誤變成一筆財富。這里他說(shuō)的錯誤我把它理解成教學(xué)方面的錯誤和教育孩子方面的錯誤。如：孩子今天沒(méi)有帶紅領(lǐng)巾，沒(méi)穿校服，沒(méi)做作業(yè)。我們不顧學(xué)生面子大聲責罵，呵斥等。其實(shí)這都是錯誤我想我在以后帶班過(guò)程中，應時(shí)刻提醒自己不能犯這樣的錯誤。
不停的閱讀，李老師說(shuō)若不讀書(shū)——為師看，你無(wú)以教；為人看你無(wú)以話(huà)，再回想我自己，面對生活的種種壓力，我們沒(méi)不讀書(shū)的動(dòng)力。我想今后我是得多讀書(shū)。讀李老師推薦的書(shū)如：《育人三部曲》《陶行知教育云集》《第56號教室的奇跡》《給教師的建議》等等。
不停的寫(xiě)作。李老師說(shuō)不停的寫(xiě)作能使一個(gè)教師由普通走向卓越，由平淡走向幸福！是啊。如我們班50多名學(xué)生就是50多個(gè)故事。如果我每天都能記下今天在我們班發(fā)生的故事。那10年，20年以后再翻開(kāi)今天所記下的故事。那將多令人懷戀。 一個(gè)日子，一個(gè)孩子就是教育。擦亮每一個(gè)日子，呵護每一個(gè)孩子，就是教育的全部。在每一個(gè)日子里，我們和孩子一起編織生命的故事。一個(gè)有故事的老師，就是幸福的老師。這就是李老師的話(huà)。最后他又把問(wèn)題拋給了我們每一位老師。我們要把怎樣的時(shí)光留給孩子們未來(lái)的記憶。直到此刻我的腦袋里依然環(huán)繞著(zhù)這句話(huà)。這句話(huà)引起了我無(wú)限的深思。這句話(huà)也將永遠伴隨著(zhù)我的教學(xué)生涯。
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