聽(tīng)專(zhuān)家報告有感

聽(tīng)專(zhuān)家報告有感范文

　　聆聽(tīng)了佟檸老師的《基于課程標準的教學(xué)和評價(jià)》以及唐江澎校長(cháng)的《新課改一個(gè)學(xué)校在變化》的報告之后，我對新課改、對新課程標準下的課堂教學(xué)有了更深一層的認識。他們在報告中談到了如何基于課程標準來(lái)確定教學(xué)目標，如何以學(xué)生為主體，進(jìn)行正確地、可操作的教學(xué)目標的敘寫(xiě)，以及如何關(guān)注學(xué)生來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性等幾個(gè)方面，都讓我的思想進(jìn)行了一次又一次的洗禮。重新審視我們的課堂：照抄式、割裂式的確定教學(xué)目標，形式上的互動(dòng)合作討論，看似像樣的課堂教學(xué)評價(jià)……聽(tīng)完今天的報告，一切便顯得蒼白無(wú)力，缺乏實(shí)際意義上的實(shí)效，也同時(shí)折射出了我的教學(xué)的尷尬：一切都只是為了教師的教，真正關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習的太少太少。

　　1、關(guān)注學(xué)生，提高有效課堂，從正確地敘寫(xiě)教學(xué)目標入手。

　　就像唐江澎校長(cháng)所說(shuō)的：要站在學(xué)生的角度，把教學(xué)目標寫(xiě)清楚，必須以學(xué)生為主體，制定可觀(guān)察、可操作的具體目標，以及學(xué)生要達到目標的最低標準。是呀，回顧以往的教學(xué)設計，在教學(xué)目標上，大多都是照抄名師名家的，或是根據教學(xué)用書(shū)上的目標分解出自認為符合本節課的教學(xué)目標，使目標導向性不強，造成課堂教學(xué)低效，卻反把責任歸結在學(xué)生身上，現在想想是多么可悲的一件事！唐江澎校長(cháng)用一個(gè)生動(dòng)形象的實(shí)例來(lái)突出了正確敘寫(xiě)教學(xué)目標以及教學(xué)目標所起的導向作用的重要性。在今后的教學(xué)中，這些并不是一蹴而就的，需要我們做到：切實(shí)通過(guò)日教研、周教研等活動(dòng)共同來(lái)學(xué)習和探索怎樣確定合理準確地教學(xué)目標，使教學(xué)目標真正起到有效地指導課堂的作用，這是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我們要腳踏實(shí)地的去做，去實(shí)踐、去探索。

　　2、關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習評價(jià)，利用評價(jià)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的有效性。

　　在今后的教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習的，多考慮學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的重要性，提升學(xué)生對學(xué)習目標和評價(jià)標準的理解和認同，發(fā)展學(xué)生的自我評價(jià)能力，并認可所有學(xué)習者在所有領(lǐng)域的學(xué)習成就。在基于課程標準基礎之上，站在學(xué)生的角度出發(fā)，選擇合適的評價(jià)方法（提問(wèn)、選擇論述、表現性任務(wù)等）來(lái)提高課堂的真正的實(shí)效。這樣的評價(jià)方式只要我們能夠根據自己學(xué)生的實(shí)際情況去摸索、去探究，我們終將會(huì )朝著(zhù)理想化的有效課堂方向邁進(jìn)。

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