- 我的設計作文 推薦度：
- 設計師的作文 推薦度：
- 設計作文300字 推薦度：
- 相關(guān)推薦
（優(yōu)選）實(shí)用的設計作文
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編整理的設計作文10篇，希望能夠幫助到大家。
設計作文 篇1
一、教材解讀
20xx年初審通過(guò)的人教版六年級下冊第五單元習作：“這次習作不出題目，也不限制內容范圍，請你自由表達�！睂�(xiě)人離不開(kāi)事情，寫(xiě)事離不開(kāi)人物的活動(dòng)。我結合本班學(xué)生的學(xué)習情況，我把本單元習作訓練的主題確定為：寫(xiě)人，任君褒貶。只有是人，你愛(ài)寫(xiě)誰(shuí)就寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)你熟悉的人，寫(xiě)令你難忘的人，寫(xiě)你佩服的人，寫(xiě)你討厭的人……為了幫助學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中領(lǐng)悟人物描寫(xiě)的方法，我提前兩個(gè)月引導學(xué)生開(kāi)展《挑戰名篇》的讀書(shū)活動(dòng)。
二、學(xué)情分析
本班絕大多數學(xué)生對寫(xiě)作文不感興趣，愛(ài)讀課外書(shū)，但讀漫畫(huà)、雜書(shū)居多，且不會(huì )學(xué)以致用。寫(xiě)起作文，每個(gè)人物看起來(lái)都差不多：圓圓的腦袋，長(cháng)長(cháng)的頭發(fā)，大大的眼睛，大大的鼻子，無(wú)論男女老少，都寫(xiě)炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不具體、不生動(dòng)，缺乏人物描寫(xiě)，通常用簡(jiǎn)單的描述代替人物描寫(xiě)。千叮萬(wàn)囑要求學(xué)生寫(xiě)出人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，學(xué)生依舊是該怎么寫(xiě)還怎么寫(xiě)，根本不理會(huì )老師的教誨。寫(xiě)人，是學(xué)生們最頭疼的事。
三、教學(xué)理念
在閱讀、寫(xiě)作教學(xué)中，必須確立學(xué)生的學(xué)習主體地位，必須由學(xué)生自己去閱讀、去思考、去領(lǐng)悟、去寫(xiě)出真實(shí)的生活體驗，抒發(fā)真實(shí)的感情，這是誰(shuí)也無(wú)法代替的。這樣，學(xué)生才能寫(xiě)出有生命力、有思想性的文章。教師只是正確方向的指引者，是有效方法的指導者，教師必須從批改作文中解放出來(lái)，竭盡所能地鼓勵學(xué)生自由地表達、有個(gè)性地表達、有創(chuàng )意地表達。教師必須把作文的評改權還給學(xué)生。教學(xué)策略是先做后寫(xiě)，先讀后寫(xiě)，以讀促寫(xiě)，以評促寫(xiě)。
四、教學(xué)內容
1、交流、點(diǎn)評《挑戰名篇》。
2、互改、互評寫(xiě)人的作文。
五、教學(xué)目標
1、培養學(xué)生修改作文的能力。
2、在自由表達、聆聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì )發(fā)現、欣賞同學(xué)的長(cháng)處，見(jiàn)賢思齊，提高寫(xiě)作能力。
六、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，學(xué)習同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )聽(tīng)取老師、同學(xué)正確的意見(jiàn)。
2、學(xué)會(huì )贊賞、學(xué)習同學(xué)的作文，并成功修改自己的作文。
七、教學(xué)準備
1、挑戰名篇的閱讀記錄本;2、每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一篇寫(xiě)人的作文;3、多媒體設備。
八、教學(xué)過(guò)程
課前，曹毅人領(lǐng)背《中華傳統美德格言》。
�、� 交流、點(diǎn)評《挑戰名篇》
設計意圖：
“讀”與“寫(xiě)”相結合的積累，奠定學(xué)生寫(xiě)作的基本素養。讀寫(xiě)結合，讀是為寫(xiě)做充分的準備，閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，就是吸納與傾吐的關(guān)系，無(wú)法設想只寫(xiě)不讀會(huì )導致學(xué)生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國著(zhù)名心理學(xué)家克拉森的實(shí)驗研究已經(jīng)表明：學(xué)生充滿(mǎn)趣味的課外閱讀對發(fā)展其寫(xiě)作能力，遠勝于機械的寫(xiě)作訓練之增加。此外，建立在持續、大量課外閱讀基礎上的練筆，形式隨意，短小新穎，對于豐富學(xué)生的詞匯量、提高其駕馭語(yǔ)言能力、養成個(gè)性化的寫(xiě)作習慣，具有顯著(zhù)的作用。
降低門(mén)檻，相對開(kāi)放地任由學(xué)生感悟、品析自己選擇的精彩文段，學(xué)生進(jìn)得去，才能引起學(xué)生的閱讀興趣，才愿意、才敢于嘗試挑戰自己。為學(xué)生自主閱讀名篇名著(zhù)中的精彩片段創(chuàng )設平臺，學(xué)生自主分析文章運用了什么描寫(xiě)方法、修辭手法，從中體會(huì )到了什么，并仿寫(xiě)閱讀的片段，進(jìn)而自我小結，談寫(xiě)作方法、閱讀收獲。讀名篇名著(zhù)，仿寫(xiě)名篇，談體會(huì )，向名篇名著(zhù)學(xué)習人物描寫(xiě)的方法，以期通過(guò)大量的自主閱讀、自讀自悟、積累與運用，使學(xué)生在享受名篇名著(zhù)的精神養料的同時(shí)，潛移默化地學(xué)會(huì )人物描寫(xiě)的方法，是一條可行的捷徑。
�、婊ジ�、互評寫(xiě)人的作文。批改作文的要求：1、圈出錯別字并改正;2、用紅筆劃出你認為寫(xiě)得最好的地方;3、寫(xiě)一段評語(yǔ)。(包括激勵作者的話(huà)、寫(xiě)作方法、真實(shí)的感受、對作者提出的修改建議)
設計意圖：
教師創(chuàng )設輕松、愉快、生生互動(dòng)的課堂，學(xué)生互相評改文章，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養學(xué)生的寫(xiě)作自信。學(xué)生朗讀自己寫(xiě)得好的文段，同學(xué)真誠地贊賞，委婉地提出修改建議，學(xué)生聽(tīng)得更專(zhuān)注，他想知道同學(xué)是怎么評價(jià)他的作文的，他想獲得更多同學(xué)的認可、贊賞，從而激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。既鍛煉了點(diǎn)評學(xué)生的修改作文、口頭表達的能力，又培養了學(xué)生聆聽(tīng)、虛心聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的品質(zhì)，而教師的'點(diǎn)評、激勵，僅起到穿針引線(xiàn)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
引導學(xué)生互改、互評的目的在于：1、使學(xué)生愉快、專(zhuān)注地閱讀同學(xué)的作文，形成優(yōu)劣的對比，促其自�。涸瓉�(lái)同學(xué)們寫(xiě)得這么好，我該好好努力了。這比老師耳提面命的效果強多了;2、學(xué)生寫(xiě)好了評語(yǔ)，被點(diǎn)評的同學(xué)才會(huì )請他點(diǎn)評文章，學(xué)生自然會(huì )很用心地閱讀閱讀、思考，寫(xiě)出高水平的評語(yǔ)。這就鍛煉、提高了學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力;3、學(xué)生寫(xiě)出的評語(yǔ)，必須是對文章的優(yōu)劣言之鑿鑿，又能委婉地提出修改意見(jiàn)，才有發(fā)言的機會(huì )。寫(xiě)評語(yǔ)的同時(shí)，就是修養品行的過(guò)程，滲透了人格教育。
有效激勵的教學(xué)策略。寫(xiě)得非常好的文章，經(jīng)小老師特別推薦，獲得在講臺上朗讀全文的殊榮，同學(xué)們賞析點(diǎn)評，教師再點(diǎn)評。這個(gè)教學(xué)環(huán)節凸顯了本次作文教學(xué)的重點(diǎn)，樹(shù)立了最成功的的寫(xiě)作典范，把修改、點(diǎn)評作文的活動(dòng)推向高潮，既使被推薦的同學(xué)有極高的自豪感、成就感，也喚醒了其他同學(xué)效仿與超越的雄心。這樣評改作文的方法效率高，能強化學(xué)生的寫(xiě)作主體意識，收效顯著(zhù)。
�、� 分享學(xué)習收獲(引導學(xué)生思考：怎樣才能把一個(gè)人寫(xiě)得有血有肉、有笑有淚?)
設計意圖：
交流、分享學(xué)習、仿寫(xiě)名篇名著(zhù)、寫(xiě)作文的收獲，談做人、寫(xiě)作方法、讀書(shū)方法皆可，具有開(kāi)放性，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，運用成語(yǔ)、名言自由表達。有目的地引導學(xué)生把平時(shí)積累的知識運用出來(lái)，這就是一個(gè)有效的學(xué)習過(guò)程。
實(shí)踐證明：只有把閱讀與寫(xiě)作合理、有效地結合起來(lái)，才能使寫(xiě)作煥發(fā)生機，才能使學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，閱讀與生活是寫(xiě)作的源頭，堅持“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，就能寫(xiě)出令人驚嘆不已的文章。本次 “任君褒貶”的寫(xiě)作訓練取得了出乎意料的效果，即在于大閱讀的積累，在于不限制學(xué)生只能寫(xiě)好人好事，在于平時(shí)“求真”品質(zhì)的培養，才有了學(xué)生品行修養的提高，才有了自然流露的寫(xiě)作，才有了如汩汩溪流般蕩滌心靈的作品。
設計作文 篇2
在生活中，我是一個(gè)十分平凡的女孩，沒(méi)有大明星那樣漂亮的衣服，沒(méi)有奧運冠軍那樣強健的體魄，也沒(méi)有達芬奇那樣的繪畫(huà)技巧，我只是一個(gè)平凡的女孩。
我早上去上學(xué)只能擠公交車(chē)，在車(chē)上，有人在聊天，有人吃著(zhù)早點(diǎn)，還有人低頭看著(zhù)手機。這時(shí)我想：如果我有一雙潔白雪亮的天使翅膀，每天只要“呼”的一下就到教室，那個(gè)時(shí)候教室里一個(gè)人也沒(méi)來(lái)，我是最早的！一個(gè)大喇叭聲把我嚇了一跳，哦，自己還坐在公交車(chē)上呢，差一點(diǎn)兒就要坐過(guò)站了，我仍然是那個(gè)平凡的自己呀！
放學(xué)了，我回家放下書(shū)包開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)完后，媽媽一看就說(shuō)：“你這個(gè)小馬虎，連這樣簡(jiǎn)單的題也寫(xiě)錯，太不應該了�！蔽易屑氁豢�，哦，原來(lái)是忘記進(jìn)一位，我趕忙改正，做完作業(yè)就要吃飯了，我邊吃邊想著(zhù)：自己如果變得十分細心，每次考試都能考一百分，媽媽就會(huì )獎勵帶我去北京、內蒙古等地方游玩，多好呀！這個(gè)時(shí)候，媽媽推推我說(shuō)：“你碗里的飯都快涼了，還發(fā)什么呆，快點(diǎn)吃！”我差點(diǎn)忘了自己是在吃飯，我還是那個(gè)平凡的自己呀！
上課了，老師給我們出了一道題，我寫(xiě)好答案卻不敢舉手，老師突然點(diǎn)了我的名字，我戰戰兢兢地站了起來(lái)，發(fā)出的'聲音像蚊子的聲音那么小，“大聲一點(diǎn)，老師同學(xué)們都聽(tīng)不清呢�！崩蠋熣f(shuō)道，我鼓起勇氣又大聲說(shuō)了一遍。我坐下來(lái)想：如果自己聲音響亮，老師表?yè)P我，同學(xué)們也為我鼓掌，該多好呀！這時(shí)同桌碰了下我的手臂，我才如夢(mèng)方醒，我仍然是那個(gè)平凡的自己！
我希望自己真的可以成為想象中的自己，不再平凡，不是一滴水，而是波瀾壯闊的大海，不再是一粒石子，而是一座高大的山嶺，平凡是每個(gè)人的開(kāi)始，通過(guò)努力，一定會(huì )成為想象中的自己！加油！
設計作文 篇3
要問(wèn)我的愛(ài)好，那就是服裝設計。我是怎樣愛(ài)上服裝，設計的那還要從兩年前的事說(shuō)起。那天，媽媽帶我去上�？捶b展覽。一進(jìn)展覽廳我變被各式各樣，花花綠綠的服裝吸引住了。我十分敬佩那些服裝設計師，他們設計了這么多美麗的服裝。頓時(shí)，一個(gè)念頭出現在我的腦海里：我也來(lái)設計服裝。從那以后，我變開(kāi)始行動(dòng)了。每天走在路上，我都留心行人的服裝，看到好看的式樣，便把它們畫(huà)下來(lái)；每次看電視，一有時(shí)裝表演，我就放棄看動(dòng)畫(huà)片；每次去書(shū)店，我也少不了看關(guān)于服裝的書(shū)。我把看來(lái)的服裝式樣，結合自己的想象進(jìn)行加工。然后畫(huà)進(jìn)我的`服裝設計本里。有空，我還試著(zhù)畫(huà)古人的服裝�，F在，服裝設計已成了我茶余飯后的一大樂(lè )趣。
每天晚上，我都留出一小時(shí)來(lái)設計服裝，如果哪一天我沒(méi)有設計服裝，心里就不踏實(shí)，好像沒(méi)了什么東西似的。有一次，我剛打開(kāi)電視機，正好趕上某家服裝廠(chǎng)的廣告，一看有些服裝設計得很有特色，我便馬上畫(huà)下來(lái)。忙亂中，我只找到了筆，沒(méi)找到紙，怎么辦呢？眼看這個(gè)廣告即將結束，我心急如焚。突然，我靈機一動(dòng)，干脆把服裝草圖畫(huà)在白色的桌面上。當我高興的欣賞自己的“杰作”時(shí)，媽媽突然在我背后不滿(mǎn)地喊道:“你怎么把畫(huà)畫(huà)在桌子上？”可等她定睛一看，便無(wú)可奈何的搖搖頭，說(shuō):“唉又是在畫(huà)服裝！”我愛(ài)服裝設計，它不但豐富了我的課余生活，而且提高了我的想象力和繪畫(huà)能力。將來(lái)我要成為一名兒童服裝設計師，因為，我夢(mèng)想有一天，我親手設計的東方兒童服裝能打入國際市場(chǎng)穿在外國小朋友的身上。
設計作文 篇4
學(xué)期初，我在學(xué)校報了設計師的校本課。畫(huà)完設計稿，老師做了一個(gè)飾品的樣板給我們看，我一看，哇！真漂亮啊，因此我想：長(cháng)大以后想當設計師。
長(cháng)大以后，我想設計出一些漂亮的手飾和服裝。
設計出的作品，我想拿去參加比賽，如果沒(méi)評上名次的話(huà)，下次再試，一次次試，直到成為世界上最有名的'設計師。
成為世界上最有名的設計師以后，我每天都要很早起床，剪好布料，一針一針的縫，一點(diǎn)一點(diǎn)的修整，眼睛認真地看著(zhù)布料，小心翼翼。
做完以后，我會(huì )開(kāi)一家小店，專(zhuān)門(mén)賣(mài)我做的手飾和服裝。顧客們早晨六點(diǎn)就可以來(lái)我的店里買(mǎi)東西了。
等我賺到錢(qián)后，我去發(fā)明一臺自動(dòng)縫紉機，只要把布料放在上面已就能自動(dòng)把東西縫好，而我就去店里營(yíng)業(yè)。
我會(huì )微笑著(zhù)迎接我的每一位顧客，我也會(huì )為了我的夢(mèng)想就永遠地做下去。
那么從現在開(kāi)始，我要好好學(xué)習，一直學(xué)到我長(cháng)大。我希望我的夢(mèng)想可以早點(diǎn)實(shí)現。
設計作文 篇5
教材解析：
新課程標準強調指出：“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，并在作文中表達真情實(shí)感�！北竟澱n，我是根據學(xué)生的實(shí)際情況量身定做的。
作文訓練是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在寫(xiě)作教學(xué)中，只有一點(diǎn)一滴的引導學(xué)生積累寫(xiě)作方法，體驗寫(xiě)作情趣，才能使學(xué)生的寫(xiě)作水平逐漸提高。人物外貌描寫(xiě)是直接刻畫(huà)人物的一種寫(xiě)作方法，主要是對人物的身材、容貌、神態(tài)等方面的描寫(xiě)。人物外貌描寫(xiě)的好，不僅能揭示人物性格，還能給讀者留下深刻印象，對塑造人物性格和形象起到烘托作用。
學(xué)情分析：
在三年級時(shí)學(xué)生雖然接觸過(guò)寫(xiě)人的文章，對人物外貌已經(jīng)有了初步感知，但不知道人物外貌描寫(xiě)要從哪些方面入手，怎樣進(jìn)行描寫(xiě)。在描寫(xiě)人物時(shí)往往是千人一面，不能很好地寫(xiě)出人物的外貌特點(diǎn)。而這恰恰是學(xué)生以后進(jìn)行寫(xiě)人記事習作時(shí)必須要掌握的。
教學(xué)目標
1、指導學(xué)生能抓住人物特征進(jìn)行較準確、具體地描述人物的外貌。
2、嘗試通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)表現人物個(gè)性
3、培養學(xué)生現場(chǎng)習作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )人物外貌描寫(xiě)的其本要領(lǐng)，抓住特點(diǎn)，按一定的順序去寫(xiě)要描寫(xiě)的人物
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┕适聦�
首先我給他們講故事：古代有一個(gè)縣令下令要抓小偷，于是貼了張告示，告示上這樣寫(xiě)著(zhù)：個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不黑不白，眼晴不大不小，嘴巴不寬不窄。而后提問(wèn)：根據告示上的提示能抓到小偷嗎？孩子們都說(shuō)告示上沒(méi)有抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)，抓不到小偷。由此我輕松地導入到課題--外貌描寫(xiě)。
通過(guò)這種方法導入，讓學(xué)生感到有趣、輕松，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習的沖動(dòng)，帶著(zhù)一種輕松自如的心態(tài)投入到學(xué)習中去。
�。ǘ└偛氯宋�
“說(shuō)話(huà)”可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言訓練，是寫(xiě)作的重要前提。在這一環(huán)節，我出示了幾個(gè)描寫(xiě)人物的精彩語(yǔ)段，讓同學(xué)們猜出描寫(xiě)的人物是誰(shuí)，并說(shuō)說(shuō)為什么能猜出來(lái)？孩子們都說(shuō)描寫(xiě)抓住了人物特點(diǎn)，于是我又讓孩子們看看作者抓住了人物哪些方面的'特點(diǎn)，引導學(xué)生從體型、長(cháng)相、衣著(zhù)、神態(tài)等方面去說(shuō)。在此基礎上引導學(xué)生明確到底什么是外貌描寫(xiě)，應從哪幾方面入手進(jìn)行人物的外貌描寫(xiě)。
�。ㄈ┐蠹乙黄饋�(lái)支招
這一環(huán)節主要是組織學(xué)生討論“用什么飯方法才能寫(xiě)出人物外貌的特點(diǎn)，才能把人物外貌寫(xiě)得生動(dòng)、逼真，給讀者留下深刻的印象。外貌描寫(xiě)時(shí)應注意些什么？”在小組討論的基礎上總結歸納人物外貌描寫(xiě)的四大方法“1、抓住特征2、要有順序、凸顯性格、巧用修辭。相機出示范文引路，為后面的課堂習作做鋪墊。
�。ㄋ模┠銇�(lái)寫(xiě)大家猜
讓學(xué)生觀(guān)察在場(chǎng)同學(xué)并用文字給他們或自己畫(huà)肖像畫(huà)。在這里我并沒(méi)有直白地說(shuō)要寫(xiě)作文，但學(xué)生已經(jīng)在寫(xiě)了，面且是興致盎然地寫(xiě)。寫(xiě)好后做游戲：猜猜我是誰(shuí)--學(xué)生有感情地讀自己的習作，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)到與自己相關(guān)的特點(diǎn)就站起來(lái)，如果沒(méi)有按要求寫(xiě)的，全班交流，共同修改。
由于形式比較活潑有趣，又為學(xué)生提供了寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)生也因此感受不到寫(xiě)作文枯燥，所以學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也有話(huà)說(shuō)，這樣既強化了教學(xué)重難點(diǎn)，又讓孩子們想寫(xiě)，喜歡上了寫(xiě)作文。
�。ㄎ澹┻w移運用 鞏固提升
課后引導學(xué)生分層練習，修改自己的習作或運用所學(xué)的方法進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)的練習以達到鞏固提升。
設計作文 篇6
習作目標：
1.了解發(fā)言稿的一般寫(xiě)法。
2.能根據具體需要，具體情境，寫(xiě)一份內容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順的發(fā)言稿。
習作難點(diǎn)：
根據具體需要，具體情境，寫(xiě)一份內容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順的發(fā)言稿
課前準備：
教學(xué)設計：
一、談話(huà)揭題，激發(fā)興趣
1、說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)的最精彩的'、印象最深的發(fā)言。
2、今天，我們要學(xué)寫(xiě)發(fā)言稿，想一想你在哪些場(chǎng)合需要準備發(fā)言稿。 （競選班干部，運動(dòng)會(huì )上代表運動(dòng)員發(fā)言，領(lǐng)獎時(shí)發(fā)言等）
二、明確情境，試寫(xiě)發(fā)言稿
1、假如班里要改選班干部，你打算競選班長(cháng)，怎么來(lái)寫(xiě)發(fā)言稿呢？
2、討論：這份發(fā)言稿，至少要說(shuō)明白什么？
�。�1）要有自己明確的觀(guān)點(diǎn)：要競選什么職位
�。�2）要講清楚自己的優(yōu)勢：如我為什么能當班長(cháng)。
�。�3）要講清楚我的打算：如我當班長(cháng)會(huì )怎么做，如果競選失敗的話(huà)又會(huì )怎么做。
3、嘗試寫(xiě)一份競選班長(cháng)的發(fā)言稿。
三、共同評議，修改發(fā)言稿
1、同桌相互讀讀各自寫(xiě)的發(fā)言稿，相互探討，提出修改意見(jiàn)。
2、選擇三位同學(xué)的發(fā)言稿，展示評議。
�。�1）評議標準：有沒(méi)有把意思表達清楚，即有沒(méi)有說(shuō)清：“我要競選班長(cháng)”、“我為什么能當班長(cháng)”和“我當班長(cháng)會(huì )怎么做”。
�。�2）評議過(guò)程：一項一項的對照，同時(shí)評價(jià)語(yǔ)言是否通順。
3、各自根據評議的要求修改自己寫(xiě)的發(fā)言稿
板書(shū)設計：寫(xiě)發(fā)言稿
�。ǜ傔x班長(cháng)）
�。�1）要有自己明確的觀(guān)點(diǎn)：我要競選班長(cháng)。
�。�2）要講清楚自己的優(yōu)勢：我為什么能當班長(cháng)。
�。�3）要講清楚我的打算：我當班長(cháng)會(huì )怎么做。
設計作文 篇7
看完這篇《好運設計》，我不禁想提這樣一個(gè)問(wèn)題：此作的基調究竟是歡樂(lè )還是憂(yōu)傷？或許有人會(huì )說(shuō)是歡樂(lè )，因為整篇散文文筆幽默，詳盡地描摹著(zhù)一個(gè)美好的有關(guān)理想人生的白日夢(mèng)；盡管其中不無(wú)調侃，但也絕談不上諷刺，反而能在一種逗樂(lè )中讓人若有所悟，會(huì )心一笑�；蛟S也有人會(huì )說(shuō)是憂(yōu)傷，因為一個(gè)白日夢(mèng)的背后往往隱含著(zhù)人生的缺憾，這種缺憾越是以一種相反的.形態(tài)表現出來(lái)，缺憾本身就越能讓人在驀然間體會(huì )到一種刻骨銘心的傷痛。盡管作者在文章的結尾于否定這個(gè)白日夢(mèng)的同時(shí)，正面提出了另一個(gè)考察人生價(jià)值的指標——過(guò)程，但是這個(gè)“過(guò)程”，倒更像是一種無(wú)可奈何的自圓其說(shuō)，猶如一塊刻意掩飾傷口的創(chuàng )可貼。
以上兩種看法究竟何種準確呢？我以為都準確。也正因為如此，這篇散文的基調究竟是歡樂(lè )還是憂(yōu)傷便成為一樁說(shuō)不清的事情�！罢f(shuō)不清”并非一件壞事，它是真實(shí)的人生。而所謂純文學(xué)和流行文學(xué)的主要不同也就在這里顯現出來(lái)了。流行文學(xué)作為一種“樣式文學(xué)”，將人生的感受在強化中簡(jiǎn)化，以滿(mǎn)足讀者對某種特定情緒的消費需要：悲情的文字就是為了賺人眼淚，喜劇的情節就是為了逗人一笑。而純文學(xué)又“純”在何處呢？純就純在它是對真實(shí)人生的純粹的自我呈現，它不是刻意的“秀”，它最真實(shí)也最自然。
設計作文 篇8
一、教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出見(jiàn)聞、感受和想象。
2、運用學(xué)到的寫(xiě)人的寫(xiě)作方法把一個(gè)情景寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚。
3、培養學(xué)生樂(lè )于表達和修改習作的習慣。
二、重難點(diǎn)：
運用學(xué)到的寫(xiě)作方法把一個(gè)情景寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬I(yíng)造氣氛，激發(fā)興趣。
1、請用一句話(huà)或一個(gè)詞說(shuō)出此時(shí)上課的心理感受。（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：心理感受）
2、師生互動(dòng)作游戲：我說(shuō)你做。
�。ü苍O計三組詞，分別是表示動(dòng)作，神態(tài)，和語(yǔ)言的小情景）
3、總結：
我們寫(xiě)人物作文的時(shí)候通常都要用到心理感受，動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，只有抓住了人物的特點(diǎn)寫(xiě)，我們就會(huì )突出人物性格。
�。ǘ┻M(jìn)入情景教學(xué)。
1、你們喜歡剛才的游戲嗎？
2、那么這節作文課之前我們就繼續做剛才的游戲。
要求：現在是老師做，學(xué)生說(shuō)，在做之前，抽一學(xué)生背向老師，其余學(xué)生認真觀(guān)察，結束后請同學(xué)們用自己生動(dòng)的語(yǔ)言把老師做的描述出來(lái)，沒(méi)看到的那個(gè)學(xué)生根據學(xué)生的'描述自己把動(dòng)作做出來(lái)。
3、老師表演。（學(xué)生背向老師，其余學(xué)生觀(guān)察。）
4、學(xué)生猜猜老師做的是什么。
5、其他學(xué)生幫他解開(kāi)疑惑。
要求：學(xué)生認真聽(tīng)，其余學(xué)生把剛才老師做的用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，可以互相補充，然后學(xué)生做動(dòng)作。）
6、引導學(xué)生比較學(xué)生與老師做的異同點(diǎn)。
7、總結：若要讓學(xué)生與老師表演的基本上一樣，我們必須怎么做？
仔細觀(guān)察，具體的描述，準確用詞，合理想象。
8、請看到的學(xué)生模仿老師的表演。
�。ㄈ┳灾鞅磉_，試寫(xiě)片段。
1、請同學(xué)們用5—7分鐘把剛才看到的情景寫(xiě)下來(lái)。
要求：注意抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)，心理活動(dòng)描寫(xiě)，并把這個(gè)情景寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚。
2、學(xué)生寫(xiě)，老師巡查。
3、交流。（同桌互讀，全班抽讀。并且互相評價(jià)）
�。ㄋ模┝曌髡乖u，練習修改。（老師隨機抽一個(gè)學(xué)生的習作，進(jìn)行朗讀，點(diǎn)評，修改，并教給學(xué)生修改的方法。）
�。ㄎ澹�、作業(yè)
請同學(xué)們利用課余時(shí)間把課堂上的習作用學(xué)到的修改方法進(jìn)行修改。
附板書(shū)：
寫(xiě)一處場(chǎng)景
心理感受
仔細觀(guān)察
動(dòng)作 具體描述
神態(tài) 用詞準確
語(yǔ)言 合理想象
《寫(xiě)一處場(chǎng)景》教學(xué)反思
這一節課雖然是在多媒體教室上課，但我沒(méi)有讓多媒體服務(wù)于教學(xué)，也沒(méi)有一張精美的圖片，更沒(méi)有感官的視聽(tīng)覺(jué)展示。我只帶了一只粉筆，一張嘴，外加一身熱情給學(xué)生上完這一節課。之后，有幾點(diǎn)感受：
首先，一開(kāi)始，我通過(guò)“你說(shuō)我做”的游戲，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，用自己的熱情感染學(xué)生，使 學(xué)生能很快、地融入到課堂之中，讓學(xué)生在游戲中快樂(lè )地復習寫(xiě)人的方法，為后文打下伏筆。 其次，課堂上學(xué)生生成的事物多，比如鄒順與王云老師的對話(huà)，學(xué)生精彩的表演，這就需要教師有處理這些未知生成的教育機智。對于那個(gè)學(xué)生的表演我沒(méi)有給予及時(shí)的鼓勵，在題醒老師與學(xué)生的動(dòng)作差別時(shí)，問(wèn)得不恰當。
第三，學(xué)生作品展示時(shí)，還有很多同學(xué)的作品寫(xiě)得也不錯，課沒(méi)有來(lái)得及展示。在修改學(xué)生作品時(shí)，沒(méi)有使用刪改符號，另外，應該讓學(xué)生把修改后的作品重讀一遍，比較差別，由于時(shí)間關(guān)系省去了這一環(huán)節。
總之，雖然這一節課看似完成了任務(wù)，學(xué)生得熱情也很高，但還有許多小差錯。在以后的教學(xué)中，我會(huì )不斷反思，逐步提高自己的教學(xué)水平。
設計作文 篇9
我的人生理想是當一名醫生。
談起人生的理想，我很激動(dòng)又很害怕，激動(dòng)我有我從小到大一直向往的工作，長(cháng)大愿望如果實(shí)現，我的生活將多么幸福，又害怕長(cháng)大后如果我的`愿望實(shí)現不了，干不上這份工作，我將怎么會(huì )過(guò)上幸福的生活。
所以從現在開(kāi)始好好學(xué)習，完成自己的學(xué)業(yè)后，上三四年衛校在學(xué)醫學(xué)，那我可能會(huì )實(shí)現我向往的工作。
我想當一名醫生，因為在這個(gè)世界上，當無(wú)情的水火將一個(gè)不幸者拉向死亡線(xiàn)時(shí)，除了消防隊員將不幸者拉回一般存活路時(shí)，那剩下的只有醫生才能將這個(gè)不幸者拉回存活路，所以醫生是神圣，醫生在為這個(gè)世界做貢獻。如果沒(méi)有醫生，那不知有多少種可怕的疾病在不幸者的身上，讓不幸者痛苦不堪，甚至失去寶貴的生命。醫生是不幸者的救星，醫生是一個(gè)偉大、神圣的天神，我喜歡這個(gè)工作。
光說(shuō)實(shí)現人生愿望的設計，不從小奔直愿望努力刻苦學(xué)習，長(cháng)大怎么才能實(shí)現自己的愿望。所以：從現在開(kāi)始努力學(xué)習完成自己應學(xué)的知識和應受的教育，長(cháng)大時(shí)再上三四年衛校，在日常生活中，如去醫院注意醫生都說(shuō)什么，在平常學(xué)習這項工作的基礎知識。
人生之路很長(cháng)，很難走，誰(shuí)也說(shuō)不一定將來(lái)會(huì )怎樣，只有靠自己的努力。一直載著(zhù)自信的小船和永恒的帆搭檔才能走得更好。相信自己，我能行，做自己心目中的偶像。我喜歡醫生這份神圣的工作。
設計作文 篇10
【教學(xué)內容】
人教版語(yǔ)文七年級上冊第五單元以“親情”為主題，綜合性學(xué)習中要求學(xué)生在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，寫(xiě)一篇表現“我愛(ài)我家”的親情作文。針對很多學(xué)生覺(jué)得生活平淡枯燥、感受不到什么動(dòng)人的東西，寫(xiě)作時(shí)缺少素材或不會(huì )積累素材，沒(méi)能從平常的生活中選擇材料表現自己真情實(shí)感，我依據新課程標準的寫(xiě)作評價(jià)建議，交給學(xué)生搜集素材的方法，啟發(fā)誘導學(xué)生的情感體驗，鼓勵他們真情實(shí)感的流露，說(shuō)真話(huà)、訴真情，并讓學(xué)生對作文進(jìn)行自評、互評，在此基礎上由學(xué)生推選代表講評自選范文，我在各階段進(jìn)行指導和最終進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)行了一堂親情作文指導課。
【教學(xué)準備】
思考回顧：學(xué)生回顧本單元課文《風(fēng)箏》《散步》《詩(shī)兩首》和《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》等，理解親情是人間最真摯而美好的感情之一，家庭是一個(gè)人成長(cháng)的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學(xué)身邊。
指導訪(fǎng)談：提前一周讓學(xué)生根據自己的情感體驗和家庭實(shí)際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動(dòng)中任選一項，作具體的訪(fǎng)談指導,讓學(xué)生將訪(fǎng)談、聆聽(tīng)的親情故事記錄下來(lái)，在班里交流。
�、龠x擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學(xué)，應在活動(dòng)前與父母聊一聊相應的話(huà)題�？梢院透改敢黄鸱f相冊，聽(tīng)他們講講照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問(wèn)問(wèn)父母它的來(lái)歷。
�、谶x擇“媽媽的嘮叨”的同學(xué)，應靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)媽媽嘮叨的內容，和爸爸談一談關(guān)于“媽媽的嘮叨”的話(huà)題。
�、圩鹬亻L(cháng)輩，文明禮貌，與父母交流自己的內心感受。
歌曲賞悟：下載欣賞《讓愛(ài)住我家》《感恩的心》《懂你》等歌曲，理解親情可歌。
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：①?lài)@一事一物寫(xiě)一篇作文，具體生動(dòng)，融入真情實(shí)感。
�、谂囵B口語(yǔ)交際能力，做到有條理、有中心地說(shuō)話(huà)。
過(guò)程與方法目標：養成愛(ài)思考、愛(ài)探究的興趣和習慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感悟親情、尊敬親人，養成熱愛(ài)家庭的情感和對家庭的責任感。
【教學(xué)過(guò)程】（2課時(shí)）
一、我唱我家，親情流淌
放歌曲《讓愛(ài)住我家》，學(xué)生跟唱――唱著(zhù)這首歌，看著(zhù)這一家人，各個(gè)臉上洋溢著(zhù)愛(ài)的喜悅，感覺(jué)非常熟悉和親切。愛(ài)我們的家吧，每個(gè)人愛(ài)它，家就有光彩，每個(gè)人付出，家就不孤獨，每個(gè)人珍惜，家就有甜蜜，每個(gè)人寬恕，家就有幸福，讓愛(ài)天天住你家，讓愛(ài)天天住我家，不分日夜秋冬春夏，讓愛(ài)永遠住我們的家。
�。c(diǎn)擊課件出示歌詞，理解親情可歌，讓親情在教室內流淌。）
二、感悟親情，拋磚引玉。
誰(shuí)家的影集里都有很多珍貴的照片，誰(shuí)家都有一件值得永遠保留的珍品，別看是一件不起眼的'小東西，但是它們記錄著(zhù)生活，記錄著(zhù)我們的過(guò)去和現在，不管他是枯澀，亦或是甜蜜，都將是我們心中永遠珍藏的記憶。（點(diǎn)擊課件，展示照片）下面讓我們一起來(lái)朗讀《我的家》這篇文章，了解照片背后的故事。（課前將中國人民大學(xué)附中趙晶晶同學(xué)的《我的家》這篇文章打印成稿發(fā)給學(xué)生）
我的家
我家三口人，爸爸、媽媽和我。
我家住六層頂樓，冬冷夏熱，兩間臥室一個(gè)小廳，廚房不大廁所很小。
爸爸很勤奮，總是見(jiàn)他伏案工作�？杉依餂](méi)人時(shí)，他也會(huì )偷懶看電視。
媽媽很懶惰，連備課也躺在床上，她嫌她的寫(xiě)字臺光線(xiàn)不好，我和爸爸不敢說(shuō)她，怕她惹急了不給我們做飯吃。
我最幸福，有單間兒，有寫(xiě)字臺有書(shū)架有鋼琴有床有床頭柜有大笨熊。我最喜歡一邊抱著(zhù)熊，一邊聽(tīng)音樂(lè )，一邊吃冰淇凌，一邊趴在床上看小說(shuō)，可惜這只是我的生命狂想曲。
爸爸媽媽愛(ài)吵架，并以此為樂(lè )（至少我是這么認為），一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事能吵20分鐘。一般一天有這么幾場(chǎng)：早上起來(lái)吵一架，晚上回家吵一架，廚房里面吵一架，飯桌上吵一架，茶余飯后再吵一架，晚上關(guān)燈睡覺(jué)之前還要吵一架，也許連做夢(mèng)都要吵架。好在二人都是君子，只動(dòng)口不動(dòng)手，所以我家的家具器皿比較安全。但吵架歸吵架，真要有誰(shuí)病了，另一位則端茶倒水關(guān)懷備至。憑心而論，爸爸媽媽還算是一對模范夫妻。
我和爸爸平時(shí)是“鐵哥們兒”，互相叫外號。我們惟一的沖突是在吃完飯決定誰(shuí)刷碗的時(shí)候，都犯懶，就只好猜拳決定。我一向主張一局一勝，速戰速決。而爸爸老玩五局三勝，還要玩三盤(pán)，很會(huì )給自己留后路，狡猾狡猾的。平常雖好得沒(méi)話(huà)說(shuō)，但我若真犯了錯，爸爸也會(huì )嚴厲起來(lái)，狠狠批我一頓，絲毫不留情面，不講“哥們兒”義氣。
媽媽老對我嘮嘮叨叨，而且嘮叨的范圍極廣。這兩天她心血來(lái)潮看起了佛教書(shū)。每看完一章，都要發(fā)發(fā)感慨：“哎呀，佛說(shuō)得真對！”飯桌上，經(jīng)常引用佛的話(huà)教育我�？梢钥偨Y為：“佛說(shuō)了……”“佛又說(shuō)……”“佛接著(zhù)說(shuō)……”“……佛還說(shuō)……”“佛繼續說(shuō)……”“佛最后說(shuō)……”“佛總結說(shuō)……”“佛強調說(shuō)……”“佛順便說(shuō)……”“佛補充說(shuō)……”話(huà)雖有些多，但都能說(shuō)到點(diǎn)子上，不乏精辟之語(yǔ)，令我大徹大悟。
三個(gè)人真是一個(gè)奇妙的組合。冤家間的互愛(ài)，“鐵哥們兒”的斥責，嘮叨碎語(yǔ)的教誨，組成了一個(gè)溫暖而不乏幽默的家。
配樂(lè )朗讀，討論交流讀后最感人最動(dòng)情的語(yǔ)句或情節，研討感人動(dòng)情的原因。(學(xué)生討論發(fā)言，各抒己見(jiàn)。)
�。ń處熜〗Y并點(diǎn)擊課件）“說(shuō)真話(huà)，訴真情”是文章的靈魂。
“說(shuō)真話(huà)”（板書(shū)）在我們作文時(shí)極其重要，只有敢說(shuō)真話(huà)，肯吐心聲，真正做到像巴金所說(shuō)的“把心交給讀者”，即篇篇寫(xiě)的都是“掏心窩子”的話(huà)，那樣，才能使讀者感到真誠，感到可信，才能使你寫(xiě)出的那些話(huà)產(chǎn)生巨大的說(shuō)服力和感染力。我們寫(xiě)作時(shí)堅持“說(shuō)真話(huà)”，實(shí)際上是把生活和寫(xiě)作，把做人和作文這二者真正和諧地統一在一起。它不僅對寫(xiě)作具有重要的意義，而且對寫(xiě)作者個(gè)性的發(fā)展、完善，對其健全人格的培養、形成，也有著(zhù)重大的影響。
“訴真情”（板書(shū)）也很要緊�！霸V真情”才能使人感動(dòng)，引起共鳴。人有七情(喜怒哀樂(lè )愛(ài)惡欲)，這是先天的稟賦，不學(xué)而能。所以，情貴在真：發(fā)自天性，出于自然。從這一點(diǎn)說(shuō)，虛情、矯情、煽情、造情等等，都是不可取的。寫(xiě)文章之所以一向都強調寫(xiě)“真情實(shí)感”，道理也正在這里。
三、我憶我家，真情寫(xiě)作
一周的訪(fǎng)談、觀(guān)察、記錄讓我們發(fā)現生活中有很多的小事都能體現親情的偉大，要是我們在寫(xiě)作時(shí)能盡可能地抓住真實(shí)、生動(dòng)的細節進(jìn)行定格放大，運用多種手法將細節寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，用我們最美的語(yǔ)言將自己的對親情的體會(huì )、理解和感悟真實(shí)地表達出來(lái)，那么我們的作文便是成功的。
下面，就請同學(xué)們用最真實(shí)、最感人的語(yǔ)言描敘“家”的故事，題目自擬，500字左右。
�。c(diǎn)擊課件，出示寫(xiě)作要求。寫(xiě)作的時(shí)間完全交給學(xué)生，教師不多說(shuō)一句話(huà)。這段時(shí)間看似寂靜，實(shí)際上是教師和學(xué)生的思維活動(dòng)都高度緊張的時(shí)刻。）
四、互動(dòng)評改，推薦展評
讓學(xué)生細心閱讀自己的作文，發(fā)現和修改錯別字、病句，根據評分細則對自己的作文逐項評價(jià)，同桌互閱作文，訂正錯別字，共同商討文中病句的修改，再四人一小組共同評點(diǎn)交流，評定成績(jì)，最后大組評議，各大組選出講評范文一篇及主講人，準備朗讀和評點(diǎn)交流。
�。ń處燑c(diǎn)擊課件：提出評分細則和對學(xué)生自評、互評的具體要求，讓學(xué)生對作文的基本原則、要求和寫(xiě)作技巧有切身的體會(huì )，自行完成本次作文評價(jià)，自己發(fā)現作文的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，促進(jìn)作文水平的提高。）
學(xué)生以大組為單位選出講評范文和主講人之后，主講人上臺朗讀并結合本次作文訓練要點(diǎn)做講評。（教師此時(shí)指導學(xué)生結合作文中的語(yǔ)句、段落進(jìn)行評價(jià)，如“我覺(jué)得這編作文文從字順，如‘……’一句就寫(xiě)得很美�！保└鞔蠼M主講人總評之后，教師適時(shí)組織和動(dòng)員其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，補充講評。最后，教師進(jìn)行過(guò)程評價(jià)，著(zhù)重對寫(xiě)作材料的準備過(guò)程和作文評改、講評過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，肯定作文前的有效準備，表?yè)P他們認真評改，對己、對人負責的處事態(tài)度。
五、結課拓展，悟道踐行
家是溫馨的港灣，當你受傷時(shí)，會(huì )想到它；家是心情的驛站，當你郁悶時(shí)，會(huì )記起它。家中有嘮叨的母親，嚴厲的父親，當然還有一個(gè)調皮懂事的你。我們每一個(gè)人都應從家庭中得到過(guò)深深的母愛(ài)，濃濃的父愛(ài)，都從家中一點(diǎn)一滴的小事，小物品中感受過(guò)家庭的溫馨，當然也有一些同學(xué)認為，家中也少不了煩惱的變奏曲，在家里每天都會(huì )發(fā)生普通而又感人的故事。課后，請同學(xué)們繼續以“家”為話(huà)題，敞開(kāi)心扉，談?wù)剬彝サ目捶ê托碌恼J識，說(shuō)說(shuō)準備為家庭做些什么以表達對家庭的愛(ài)？回家后，寫(xiě)一封信給自己的爸爸媽媽?zhuān)f(shuō)說(shuō)藏在心里很久卻沒(méi)有機會(huì )表達的愛(ài)與感激吧。
�。ㄕn件出示寫(xiě)作要求：不寫(xiě)錯別字，能正確使用標點(diǎn)；條理清晰，敢說(shuō)真話(huà)，肯吐心聲，有真情實(shí)感；交給父母閱讀、點(diǎn)評反饋。）
最后，讓我們走進(jìn)“大家庭”宣讀“感恩宣言”，唱首《感恩的心》，獻給我們最親最?lèi)?ài)的人。（齊唱《感恩的心》結束，情感達到最高潮。）
【教學(xué)反思】
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，一直以來(lái)，作文就是絕大多數學(xué)生最頭疼的東西。一提起作文課，學(xué)生就會(huì )心生“厭煩”，對于上課也就沒(méi)有了興趣，一旦寫(xiě)起作文來(lái)，搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫(xiě)范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實(shí)感。造成這樣的原因是他們割裂了作文與無(wú)限廣闊的生活的關(guān)系，沒(méi)能很好的把自己的喜怒哀樂(lè )在作文中表達出來(lái)，沒(méi)能說(shuō)真話(huà)，訴真情。本次作文指導訓練，我按第五單元的綜合性學(xué)習“我愛(ài)我家”這一主題而展開(kāi)，由于“家”是活動(dòng)的環(huán)境和感情的“載體”，跟學(xué)生密不可分，很易引導學(xué)生從生活中選擇真實(shí)寫(xiě)作的材料，培養學(xué)生真情作文。為此，我把寫(xiě)作要有“真情實(shí)感”作為切入點(diǎn)，提前安排、指導學(xué)生根據自己的情感體驗和家庭實(shí)際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動(dòng)中任選一項進(jìn)行訪(fǎng)談，聆聽(tīng)和記錄親情的故事。這樣，既使學(xué)生認識到“寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流”，“張揚自我、以心換心”，又培養了學(xué)生的交際能力。在教學(xué)內容的設計上，我突出了寫(xiě)、議、評、改四個(gè)字，力求做到隨著(zhù)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的發(fā)展，思維的訓練也步步推進(jìn)。上課伊始，先讓學(xué)生欣賞跟唱《讓愛(ài)住我家》，讓學(xué)生感知真情以作文的必要，讓親情在教室內流淌。接下來(lái)的教學(xué)中，我充分創(chuàng )設情境，配樂(lè )讓學(xué)生朗讀范文，欣賞照片，鼓勵學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng )意的表達意見(jiàn)，拋磚引玉，激發(fā)寫(xiě)作欲望。學(xué)生寫(xiě)作階段，我沒(méi)多說(shuō)一句話(huà)，以“能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做”為原則，另?yè)抡n程標準的寫(xiě)作評價(jià)建議，在學(xué)生完成作文后，我讓學(xué)生對作文進(jìn)行自評、互評，并在此基礎上由學(xué)生推選代表講評自選范文，我僅在各階段進(jìn)行指導和最終進(jìn)行評價(jià)，真正讓學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，培養了學(xué)生修改文章的能力，使得學(xué)生在一個(gè)民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，把學(xué)生的作文訓練引向高效健康的軌道上。最后的結課拓展，意在讓學(xué)生走進(jìn)“大家庭”，懂得感恩，懂得理解、關(guān)愛(ài)他人；課后訓練讓學(xué)生完成作品后，交由父母閱讀、反饋，讓家長(cháng)們也參與到此次作文中來(lái)，品味一下自己孩子的文章，了解一下自己孩子對親情的感悟。事實(shí)證明這一舉措也是可行的，從許多家長(cháng)評語(yǔ)中可以看出，他們被孩子的細心、懂事所感動(dòng)，有的甚至沒(méi)有想到自己一個(gè)小小的舉動(dòng)會(huì )對孩子有這樣大的影響，這無(wú)疑拉近了他們與孩子之間的情感距離。
【設計作文】相關(guān)文章：
設計的作文07-16
設計作文(精選)08-18
設計作文08-15
設計作文[精選]08-21
設計作文[經(jīng)典]08-20
(經(jīng)典)設計作文09-23
（經(jīng)典）設計作文08-22
（精選）設計作文08-28
設計作文(經(jīng)典)09-21
【經(jīng)典】設計作文09-07