設計方案[集錦5篇]
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，我們需要事先制定方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。那么應當如何制定方案呢？下面是小編整理的設計方案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![設計方案[集錦5篇]](https://p.9136.com/00/l/b7bdb0b805.jpg)
設計方案 篇1
◆教學(xué)內容：
一、教材分析與目標確定：
本課共八行，六句話(huà)，是一首瑯瑯上口的小詩(shī)。以小彩筆這一學(xué)生日常學(xué)習生活的伙伴為兒歌材料，本身具有親和性、趣味性和潛在的視覺(jué)效果。以“用各種顏色的彩筆描繪美麗祖國”為主線(xiàn)貫穿課文，具有較強的愛(ài)國主義教育精神，感情基調是高興喜悅的，誦讀時(shí)要重視語(yǔ)感訓練。
二、預設教學(xué)目標：
1、知識與技能：能在課文語(yǔ)境中及脫離課文語(yǔ)境時(shí)識別“小彩筆、五顏六色、鮮艷、藍色、金雞、祖國、江山”7個(gè)詞，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“筆、畫(huà)”2個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：能熟練朗讀并背誦課文，喜愛(ài)小彩筆，體會(huì )祖國的美麗。能模仿課文句型拓展想象。
3、情感與態(tài)度：體會(huì )色彩的美麗和神奇，對身邊的事物表象（色彩）有更高的關(guān)注欲望，更熱愛(ài)我們美麗的祖國。
◆教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
◆支持環(huán)境：一年級小班（33人，7個(gè)小組）；多媒體設備；彩筆；畫(huà)紙
◆設計理念：
�。�1）尊重學(xué)生的獨特感受和體驗：
《語(yǔ)文課程標準》提出要充分顧及學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性�；诖苏J識，我力圖讓孩子真正有所得，就要“回歸兒童”生活經(jīng)驗的起點(diǎn)。字詞上，對已學(xué)過(guò)的要進(jìn)行復習認讀；對新出現的要采用生動(dòng)有趣的方法，讓孩子真正體會(huì )到文本自身的樂(lè )趣，爭取當堂鞏固。.課件的使用力爭是真正有效的，對語(yǔ)言無(wú)法表述的“祖國江山”，直觀(guān)的視覺(jué)感悟。更能把握、突破難點(diǎn)。
�。�2）語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的'，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。
本課便是一篇與美術(shù)學(xué)科以及自然地理聯(lián)系密切的課文�；诖苏J識，我努力拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的相互交叉、滲透和整和中開(kāi)闊視野，嘗試用畫(huà)畫(huà)的方法來(lái)幫助對文本的理解和拓展。但又不脫離文本，甚至利用文本來(lái)作畫(huà)。
�。�3）創(chuàng )設課堂合作交流，愉快學(xué)習的氛圍：
課文描繪的景色是美麗的，感情基調是高興，充滿(mǎn)對小彩筆的喜愛(ài)之情。在和小伙伴的合作過(guò)程中，互幫互學(xué)，小組討論交流，在一起讀畫(huà)兒歌的過(guò)程中，學(xué)生的合作意識被調動(dòng)。利用各種形式的讀，營(yíng)造輕松、民主的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生充分體驗到合作愉快的感覺(jué)。
◆預設教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)材料與預設教學(xué)路徑
預設學(xué)生活動(dòng)
備擇方案
設計意圖
（一）導入：
問(wèn)話(huà)舉例：上課前，蔣老師先給小朋友猜個(gè)謎語(yǔ)好不好？是什么？（出示實(shí)物）你看見(jiàn)有多少種顏色呀？這是什么顏色？這個(gè)呢？這一支呢？還有？
這么多的顏色真可以說(shuō)是——五顏六色
�。ê茫。�
�。ㄐ〔使P、水彩筆、……）
�。ㄊN）
�。t色、綠色、藍色、黃色）
�。ㄎ孱伭�
教師引導
實(shí)物提醒
導向課題
聯(lián)系生活實(shí)際
�。ǘ┱归_(kāi)：
師生互動(dòng)歷程：
1、教師提問(wèn)：今天我們就要來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)小彩筆的兒歌，題目你會(huì )讀嗎？（出示）
2、學(xué)寫(xiě)“筆”字。（筆的實(shí)物）
3、你還知道哪些筆？
�。ㄐ〔使P）
自學(xué)
�。ㄣU筆、……）
正音：cǎi
打開(kāi)書(shū)，趕緊自學(xué)一下，誰(shuí)愿意來(lái)做小老師，教大家這個(gè)字？
讀題正音
學(xué)習生字“筆”
�。ㄈ┌l(fā)展：
學(xué)習指導說(shuō)明：
1、學(xué)習第一、二行：
1、聽(tīng)老師夸小彩筆
2、指名學(xué)生來(lái)夸一夸，比比誰(shuí)夸得最好
“鮮艷”就是顏色很多，很亮，很好看（誰(shuí)的什么很鮮艷？）
范讀第一、二行，學(xué)生模仿讀，理解“”鮮艷”
2、學(xué)習第三到六行：
1、看老師畫(huà)了什么？
2、認讀四句話(huà)（文本出示）
3、六行連讀
3、學(xué)習第七、八行：
1、學(xué)生試讀，教師范讀
2、你知道哪些江山？
3、再讀讀這兩行
4、讀全文：
5、認詞：
6、寫(xiě)字：學(xué)寫(xiě)“畫(huà)”，反饋
�。▏�、草地、海洋、金雞）
小老師帶讀
�。ㄩL(cháng)江、黃山………）
各種形式的讀
讀詞、畫(huà)詞、開(kāi)小火車(chē)再讀
你記住了哪一句？（圖畫(huà)幫助）正音
較夸張地范讀
配樂(lè )講解
試背
語(yǔ)言提示幫助
強調第7筆
憶讀課文
.課件的使用，幫助理解、讀好難點(diǎn)句
利用各種形式增強低段學(xué)習的趣味性，體現文本本身的樂(lè )趣。
�。ㄋ模┩卣梗�開(kāi)放性任務(wù)：小組合作完成作業(yè)紙
用四色彩筆畫(huà)其他事物
小組討論，合作完成
通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)拓展文本
備注：本教學(xué)方案將根據教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行修改變更。
設計方案 篇2
1水閘規模
撈刀河綜合治理方案，該段河道位于星沙新城區的規劃范圍內，河道堤防洪水設計標準為１００年一遇，因此，擬建攔河構筑物行洪標準為１００年一遇，相應設計流量４ ３２６．７ｍ３／ｓ。
２蓄水
從對農田排水、河道供水、河道水質(zhì)等多方面綜合分析不同水位的影響，本次設計選取兩種蓄水位，即３２ｍ及３３ｍ分別進(jìn)行分析論證。農田排水：設計蓄水位抬升至３２ｍ及３３ｍ時(shí)，上游三合垸將增加受澇面積１．１８ｋｍ２，增加排漬面積共６．４１ｋｍ２，通過(guò)新建排水箱涵和排澇泵站，可使建成區治澇標準達到２年一遇，使非建成區農村達到１０年一遇１ｄ暴雨１ｄ排至地面無(wú)積水的排水標準。河道供水：經(jīng)計算，水渡河～赤石河壩段的水位容積曲線(xiàn)如下表１所示，水渡河壩現狀正常蓄水位３０．５ｍ，相應庫容為３３８．３萬(wàn)ｍ３。如水位抬高到３２ｍ，增加庫容２２０．４萬(wàn)ｍ３；水位抬高到３３ｍ，增加庫容４４２．２萬(wàn)ｍ３。另外，星沙水廠(chǎng)的取水口位于撈刀河支流雅河，水位抬高到３２ｍ雅河增加調蓄庫容４８萬(wàn)ｍ３，水位抬高到３３ｍ雅河庫容增加８０萬(wàn)ｍ３。通過(guò)抬高水渡河壩，可以達到提高星沙水廠(chǎng)供水保證率的目的。 河道水質(zhì)：由表２，蓄水水位分別為３２ｍ和３３ｍ時(shí)，雅河對應的交換頻率分別為０．３１和０．２７ｄ／次，即交換一次分別需要７ｈ和６ｈ。抬高水位后，通過(guò)控制雅河的進(jìn)出水閘門(mén)，干流上游來(lái)水通過(guò)自流進(jìn)入雅河，較大地提高了星沙自來(lái)水廠(chǎng)前池（雅河）的交換頻率。 通過(guò)上述分析比較，確定水渡河河壩蓄水位為３３ｍ。
３閘址
比選本工程選址，主要從施工、對環(huán)境影響、經(jīng)濟性這幾個(gè)方面來(lái)考慮，共選擇了４個(gè)閘址進(jìn)行方案比較。方案一：水渡河橡膠壩原址重建。利用雅河導流，不需要征地；建閘后蓄水位抬高，不利于星沙水廠(chǎng)雅河水體交換；三合垸雨水引排箱涵最長(cháng)達２ ５００ｍ，單項工程費用最大；工程造價(jià)約１１ ４４２萬(wàn)元。方案二：在雅河進(jìn)出口之間異地新建。河道開(kāi)闊，主槽右岸為灘地，本水閘施工期導流渠布置在堤防內灘地上，不需要征地；新建水閘蓄水位抬高后，有利于星沙水廠(chǎng)雅河段水體交換；工程造價(jià)約９ ８００萬(wàn)元。方案三：雅河入口與松雅湖取水口之間異地新建。施工導流明渠布置在右岸大堤外空地上，需開(kāi)挖導流渠，填筑導流堤。需臨時(shí)征地６．８萬(wàn)ｍ２；不利于星沙雅河水體交換，向星沙水廠(chǎng)輸水，另建１ ０００ｍ輸水箱涵，費用較大。工程造價(jià)約１１ ３３８萬(wàn)元。方案四：改造赤石河壩。該壩址不利于星沙雅河水體交換，向星沙水廠(chǎng)、松雅湖輸水，需建１０ｋｍ輸水箱涵，自流困難，工程復雜，投資巨大；赤石河壩控制流域面積小，難以同時(shí)滿(mǎn)足星沙水廠(chǎng)和松雅湖需水量。綜合考慮上述因素，方案二在施工導流、經(jīng)濟性方面占優(yōu)勢，并且能夠促進(jìn)雅河水體交換，提高星沙自來(lái)水廠(chǎng)的水質(zhì)，故選擇方案二為推薦方案，既新壩址選在雅河進(jìn)出口之間。
４閘型
比選本工程水閘底板高程２４．５ｍ，閘門(mén)擋水高程３３ｍ，閘門(mén)高８．５ｍ，１００年一遇洪水位３９．３３ｍ，從防洪、景觀(guān)、運行維護的角度，幾種閘型進(jìn)行了分析比較，綜合確定閘型。由表３比選結果，選擇升臥式平面鋼閘門(mén)＋固定卷?yè)P機作為本工程的閘型。
５布置方案
比選本工程提出兩種方案：方案一：水閘＋溢流堰。閘室橫向軸線(xiàn)與河道水流方向正交，結合地形，在河道主槽新建閘室，保留右岸灘地且新建溢流堰。方案二：船閘＋水閘＋溢流堰。在方案一的基礎上，右岸增設一孔船閘，其余布置同方案一�，F狀撈刀河由于水渡河橡膠壩，不具備航運能力。新水渡河閘竣工后，拆除橡膠壩，若在新的水渡河閘上加設船閘，可使撈刀河河口至赤石河壩２０ｋｍ的航道全線(xiàn)貫通。但新水渡河閘上游為星沙自來(lái)水廠(chǎng)取水的水源保護區，船只通航后可能會(huì )對水體造成污染。因此，將方案一作為推薦方案。
６結構形式比選
�。叮彼l孔數的確定
閘址處河道主槽寬１２８ｍ，河道主槽右岸有１６０ｍ寬灘地，結合現狀地形，閘室總凈寬為９６ｍ，與河道主槽寬度的比值為０．７５。為優(yōu)化工程調度方案，較少攔河閘啟閉的頻率，利用小洪水沖砂，水閘布置采取大小閘結合的方式，即較大寬度的泄洪閘與較小寬度的.沖砂閘結合布置。根據水閘地勘成果，閘底板坐落在巖基上，故閘室的單塊長(cháng)度不超過(guò)２０ｍ，初步擬定泄洪閘單孔凈寬為１６ｍ，沖砂閘單孔凈寬為８ｍ，對稱(chēng)布置。根據《水閘設計規范》（ＳＬ２６５－２００１），當閘孔數少于８孔，宜采用單數孔，當閘孔數超過(guò)８孔時(shí)，也可采用雙數孔。泄洪閘設計初擬５孔、７孔、９孔、１０孔４種孔數方案進(jìn)行比選。通過(guò)表４的比選結果，方案一投資最省，因此水閘閘孔采用泄洪閘５孔，每孔凈寬１６ｍ；沖沙閘２孔，每孔凈寬８ｍ，布置采用１孔泄洪閘＋１孔沖沙閘＋３孔泄洪閘＋１孔沖沙閘＋１孔泄洪閘的形式。
�。叮卜挚p形式的確定
水閘閘型采用開(kāi)敞式，平底板布置。閘室總凈寬９６ｍ，共設閘門(mén)７孔，其中沖沙閘２孔，單孔凈寬８ｍ，泄洪閘５孔，單孔凈寬１６ｍ�？紤]水閘底板坐落在巖基上，故閘室的分縫長(cháng)度不宜超過(guò)２０ｍ，為合理選擇水閘分縫位置，提出兩種方案進(jìn)行比選。方案一：永久縫設在閘墩上，閘墩與底板固結在一起形成型結構，水閘的中墩均為縫墩，每一孔閘作為獨立整體，邊墩厚２．０ｍ，各縫墩厚度均為１．７０ｍ，計入逢寬２０ｍｍ，攔河閘總長(cháng)度１２０．５２ｍ。方案二：永久縫設在每孔閘閘底板中間，閘墩與底板形成Ｔ或Ｌ型結構，邊墩厚１．８ｍ，中墩厚為２．２ｍ，攔河閘總長(cháng)度１１２．８ｍ。通過(guò)表５的比選結果，方案二較方案一節省投資４５３．３萬(wàn)元。擬建閘基坐落在強風(fēng)化礫巖上，下部為弱風(fēng)化礫巖，地基承載力較好，各閘塊基底彈性模量相近、地基沉降量相同。因此選擇方案二布置水閘順水流向永久縫，永久縫設在每孔閘閘底板中間，閘墩與底板形成“Ｔ”或“Ｌ”型結構。
７水閘總體布置
水閘工程順水流方形總長(cháng)１４４．５８ｍ，自上而下為上游連接段２０ｍ民，上游鋪蓋段１５ｍ，閘室段２１ｍ，下游消力池段３８．５ｍ，下游鋪蓋段１０ｍ，下游海漫段４０ｍ。閘室由５孔泄洪閘和２孔沖砂閘組成，總凈寬９６ｍ。結合現狀地形，閘底板高程２６ｍ。閘室右岸溢流堰寬１６０ｍ。閘門(mén)采用下游升臥式鋼閘門(mén)，下游側閘墩頂高程主要由閘門(mén)開(kāi)啟過(guò)洪時(shí)閘門(mén)不脫槽來(lái)確定，閘址處撈刀河１００年一遇水位為３９．３３ｍ，為防止漂浮物撞擊，閘門(mén)開(kāi)啟后閘門(mén)底緣或橋板底緣與洪水位凈空高�。保担�，取擬閘門(mén)開(kāi)啟后底緣高程為４１ｍ，閘墩頂面高程為４２．５ｍ。為了減小工程量，上游側閘墩頂高程用正常蓄水位３３ｍ加波浪計算高度０．４２ｍ與相應安全超高０．５ｍ確定，計算為３３．９２ｍ，取上游側閘墩頂高程為３４．０ｍ。
８結語(yǔ)
通過(guò)工程實(shí)例，從水閘功能、水文地質(zhì)、施工管理、工程投資等角度，介紹了水閘方案設計階段，在水閘閘址選擇、閘型選擇、總體布置、結構形式等方面的方案比選過(guò)程，為類(lèi)似工程提供一定的參考價(jià)值。
設計方案 篇3
一、教學(xué)目標
1、了解三線(xiàn)八角的概念.
2、掌握平行線(xiàn)的性質(zhì)和判定.
3、理解兩平行線(xiàn)之間的距離.
4、經(jīng)歷把文字語(yǔ)言、符號語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言的相互轉化過(guò)程.
5、通過(guò)說(shuō)理過(guò)程，培養邏輯推理和數學(xué)表述的能力.
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：平行線(xiàn)的判定和性質(zhì).
難點(diǎn)：1、對三線(xiàn)八角的理解;2、對距離概念的理解.
三、教學(xué)過(guò)程
1、知識回顧，討論交流
本章學(xué)習了哪些內容?總結一下，與同學(xué)交流，然后回答下列問(wèn)題
�、牌矫鎯鹊膬蓷l直線(xiàn)有幾種位置關(guān)系?
�、破矫鎯鹊膬蓷l直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，在形成的八個(gè)角中分別有幾對同位角、內錯角和同旁?xún)冉?
�、瞧叫芯�(xiàn)的性質(zhì)有哪些?
�、绕叫芯�(xiàn)的判定方法有哪些?
�、墒裁词莾善叫芯�(xiàn)之間的距離?
2、展示提升
A組：基礎訓練
�、湃�1，用吸管吮吸易拉罐內飲料時(shí)，吸管與易拉罐上部夾角∠1=74°，那么吸管與易拉罐下部夾角∠2____度.
�、迫鐖D2，設AB∥CD，截線(xiàn)EF與AB、CD分別相交于M、N兩點(diǎn).請你從中選出兩個(gè)你認為相等的一對角____________.
�、侨鐖D3，給出了過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)作已知直線(xiàn)的.平行線(xiàn)的方法，其依據是( )
A、同位角相等，兩直線(xiàn)平行 B、內錯角相等，兩直線(xiàn)平行
C、同旁?xún)冉腔パa，兩直線(xiàn)平行 D、兩直線(xiàn)平行，同位角相等
�、热鐖D，a//b，是的3倍，求的度數。
�、扇鐖D，，點(diǎn)在的延長(cháng)線(xiàn)上，若，求的度數通過(guò)練習，寫(xiě)下你的收獲與不足
B組：鞏固提高
�、湃鐖D，∠1=∠2，則∠2與∠3的關(guān)系是 ， ∠1與∠3的關(guān)系是 .
�、迫鐖D，DE∥BC，EF∥AB，圖中與∠BFE互補的角共有( )
A.、3個(gè) B.、2個(gè) C.、5個(gè) D.、4個(gè)。
�、侨绻麅蓚�(gè)角的兩條邊互相平行，那么這兩個(gè)角( )
A.一定相等 B.一定互補 C.相等或互補 D.可能既不相等也不互補
�、热鐖D，把矩形沿對折，若，則等于( )
A、
B、
C、
D、
�、扇鐖D，已知∠ABC=40°，∠ACB=60°，BO，CO平分∠ABC和∠ACB，DE過(guò)O點(diǎn)，且DE∥BC，求∠BOC的度數.
通過(guò)練習，寫(xiě)下你的收獲與不足
C組：拓廣探索
�、湃鐖Da//b,∠1=70°，∠2=35°，則∠3= ∠4=
�、迫鐖D，AB∥CD，∠1=110°，∠ECD=70°，則∠E的大小是( )
A、30° B、40° C、50° D、60°
�、侨鐖D，E是DF上一點(diǎn)，B是AC上一點(diǎn)，∠1=∠2，∠C=∠D，求證：∠A=∠F。
3、課堂小結
說(shuō)出你的收獲，并與其他同學(xué)交流
4、課堂小測
1、如圖，已知AB∥CD，EF交AB,CD于G, H, GM, HN分別平分，試說(shuō)明GM ∥HN.
2、已知AB∥CD，BC∥DE.試說(shuō)明
設計方案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字,能正確讀出生字組成的新詞。
2、讀課文，自己觀(guān)察畫(huà)面，初步了解課文內容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、繼續培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力，能在學(xué)習的過(guò)程中提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀(guān)察畫(huà)面，初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1 指導學(xué)生學(xué)習難字：擦 旗 衛 丹
2 鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立學(xué)習，大膽地提出問(wèn)題。
教學(xué)用具：電腦、卡片
教學(xué)過(guò)程：
一 激情導入，揭示課題。
1 教師板書(shū)——風(fēng)，讓學(xué)生認一認：這個(gè)字念什么？
2 讓學(xué)生結合資料介紹介紹：風(fēng)。
3 今天我們來(lái)學(xué)習《畫(huà)風(fēng)》（教師板書(shū)課題）請同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)看到題目有什么問(wèn)題？
二 學(xué)習本課生字和詞語(yǔ)：
1 讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2 同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習：
* 打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準字音。
* 兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3 教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
* 教師出示生字卡片：擦 旗 衛 丹 顯 斜 男 藝
�。�1）讓學(xué)生自己練習讀一讀：
�。�2）指名讓學(xué)生到前面選讀：
�。�3）開(kāi)火車(chē)，分小組讀。
注意：在讀生字的過(guò)程中，對讀得不準確的地方及時(shí)提醒。
* 看電腦，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習讀，再指名讀：
旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲
* 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到了哪些難字，分小組說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。
* 教師板書(shū)學(xué)生遇到的難字，大家共同交流。
藝：上面是“草”字頭，下面的“乙”字是一筆寫(xiě)成，筆畫(huà)是：橫折彎鉤。這個(gè)字是一個(gè)上形下聲的形聲字。
旗：左右結構，部首是“方”字旁，右上邊是“R”下面是“其”字。
擦：這是左右結構的字，左邊是“提手旁”右邊是“察”字，右半部分中間的筆順是：撇、橫撇、點(diǎn)、點(diǎn)、橫撇、捺。這個(gè)字是一個(gè)左形右聲的形聲字。
丹：第三筆是點(diǎn)，中間的橫要長(cháng)一些。
衛：筆順是：橫折鉤、豎、橫。
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。（教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標出來(lái)）
* 理解詞意：
�。ńY合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補充，利用工具書(shū)查一查）
三 讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1 讓學(xué)生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2 同桌之間進(jìn)行互查。
3 與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內容，而后練習讀書(shū)。
4 教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
* 指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評價(jià)。
* 想一想：課文講了一件什么事？
�。ㄖv的是李衛、丹丹、小藝一起畫(huà)畫(huà)，他們遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”，丹丹說(shuō)畫(huà)不出來(lái)，小藝開(kāi)動(dòng)腦筋畫(huà)出了旗子飛舞的樣子，其他同學(xué)在他的啟發(fā)下，共同合作，用不同的景物描繪了風(fēng)的樣子。）
5 學(xué)生自己讀課文，一邊讀書(shū)一邊提出不動(dòng)的問(wèn)題，可以在書(shū)中做好記號。教師走下去巡視，收集學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)記錄下來(lái)。
四 指導學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)：
1 讓學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2 教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。
五 總結本課學(xué)習情況。
六 布置作業(yè)：
1 抄寫(xiě)生字詞。
2 正確、流利地朗讀課文。
3 思考不懂的問(wèn)題。
板書(shū)設計：
20 畫(huà) 風(fēng)
擦 旗 衛 丹 顯 斜 男 藝
第二課時(shí)
教學(xué)目標:
1、認真觀(guān)察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內容。
2、通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和團隊合作的精神。
3、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、看懂圖意，理解課文內容。
2、使學(xué)生們懂得要善于觀(guān)察生活，遇到問(wèn)題開(kāi)動(dòng)腦筋，大家互相啟發(fā)，相互合作，敢于創(chuàng )新。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解一陣風(fēng)吹來(lái)，三個(gè)小同學(xué)對畫(huà)中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風(fēng)中景物的動(dòng)態(tài)美。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習鞏固:
1 做游戲：聽(tīng)字音找生字：
�。�1）同桌之間進(jìn)行，一個(gè)同學(xué)說(shuō)字音另一個(gè)同學(xué)找生字。
�。�2）教師說(shuō)字音，請一組同桌到前面指卡片，大家當小裁判，看誰(shuí)反應快。
2 看電腦畫(huà)面出示的詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習讀，再指名讀：
旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲
二、學(xué)習課文:
1、教師范讀:讓學(xué)生在文中標出自然段。
2、抓住重點(diǎn)學(xué)習課文:
第一自然段:
指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標出共有幾句話(huà)。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思,談一談讀懂了什么?
(第一自然段講李衛、丹丹、小藝一起畫(huà)畫(huà)，他們用畫(huà)筆畫(huà)出了房子、太陽(yáng)、大樹(shù)、小鳥(niǎo)�？粗�(zhù)美麗的畫(huà)面幾位同學(xué)感到非常高興。)
教師指導學(xué)生朗讀:結合語(yǔ)言文字體會(huì )同學(xué)們高興的心情,讀出高興的語(yǔ)氣。
(讓學(xué)生自己練習,而后指名讀,大家進(jìn)行評價(jià)。)
第二自然段——第八自然段:
�。�1）教師出示課文中的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的意思。
�。ǖ谝环鶊D：重點(diǎn)抓住同學(xué)們在畫(huà)畫(huà)的.過(guò)程中遇到了困難；第二幅圖：同學(xué)們共同努力，用畫(huà)筆畫(huà)出了不同的景象。）
�。�2）教師：開(kāi)始同學(xué)們不知道怎樣畫(huà)風(fēng)，后來(lái)怎么畫(huà)出不同的景象呢？咱們一起討論討論：看看課文中的小朋友是怎樣開(kāi)動(dòng)腦筋的？
�。�3）小聲讀第二、三自然段：
* 邊讀邊想:這個(gè)自然段告訴我們什么?
(李衛提出了問(wèn)題，丹丹說(shuō)誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)) （結合學(xué)生回答的情況板書(shū)：畫(huà)不出來(lái)）
* 讀到這里你有什么想法？（讓學(xué)生大膽地談自己的感受）
* 練習分角色朗讀，體會(huì )人物的想法。
�。�4）指名讀：第四自然段，
* 讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么？與大家交流。
* 說(shuō)說(shuō)小藝為什么這樣做？
* 同桌間練習朗讀。
教師小結：在問(wèn)題面前，小藝沒(méi)有退讓?zhuān)_(kāi)動(dòng)腦筋，想出了辦法，真是一個(gè)敢于動(dòng)腦筋的好孩子。在她的啟發(fā)下，同學(xué)們怎樣做的，你能認認真真地讀讀書(shū)，與大家說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�5）讓學(xué)生讀第五自然段——第八自然段
* 讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出,同學(xué)們是怎么做的。（畫(huà)出了被大樹(shù)吹彎的小樹(shù)、被風(fēng)吹斜的雨絲、小男孩手中轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)。）板書(shū)這些要點(diǎn)。
* 指名讓學(xué)生談想法,相互交流。
* 學(xué)生練習分角色朗讀,而后指名讀,進(jìn)行評價(jià)。
* 思考:同學(xué)們,想一想:大家為什么能畫(huà)出風(fēng)呢?
�。ㄓ行∷嚨膯l(fā)；大家知道通過(guò)不同的事物表現風(fēng)；同學(xué)們能開(kāi)動(dòng)腦筋等。）
第九自然段:
以小組為單位進(jìn)行學(xué)習:邊讀邊體會(huì )：“為什么說(shuō)，畫(huà)中的景物好像都在動(dòng)，一張張畫(huà)顯得更美了？”
進(jìn)行交流: 一陣風(fēng)吹來(lái)，三個(gè)小同學(xué)對畫(huà)中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風(fēng)中景物的動(dòng)態(tài)美。
有感情地朗讀。
結合課文內容展開(kāi)想像：讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，結合畫(huà)面展開(kāi)想象：如果讓你也畫(huà)一畫(huà)風(fēng)，你會(huì )怎樣畫(huà)呢？如果讓你用動(dòng)作表現風(fēng)，你會(huì )怎樣做呢？請學(xué)生結合一個(gè)話(huà)題在小組內說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生在小組內交流。
大家談想法，看看誰(shuí)最有創(chuàng )意。
三、布置作業(yè)：
1 自己開(kāi)動(dòng)腦筋，想想怎樣表現風(fēng)，試著(zhù)做一做。
2 在小組內練習分角色朗讀課文，而后互評。
板書(shū)設計：
設計方案 篇5
第一課時(shí)
第一部分
(教室內學(xué)生分四個(gè)小組圍坐)
師：今天我們這樣坐在教室里，跟平常不一樣。你們意識到什么了?
生：小組學(xué)習。
師：對啦!小組學(xué)習，然后小組擂臺賽。今天上課我只講二十分鐘，跟大家一起學(xué)二十分鐘，剩下的時(shí)間就你們自己學(xué)了，行嗎?(學(xué)生：行)好的。大家一起說(shuō)，今天講的課題是什么?
生：(齊)夜鶯的歌聲。
師：夜鶯，這是什么東西?
生：是一種鳥(niǎo)。
師：對，看我寫(xiě)字。(板書(shū)“夜鶯的歌聲”)看這個(gè)題目好像是說(shuō)一只夜鶯在唱歌，是嗎?(生答是)你們讀過(guò)課文沒(méi)有?啊，讀了三四遍。你們讀的時(shí)候發(fā)現沒(méi)有：這篇課文跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰(shuí)發(fā)現了，什么不一樣?
生：課文中人物的名稱(chēng)都是用動(dòng)物來(lái)代替的。
師：誰(shuí)同意他的說(shuō)法?(無(wú)人舉手)他可能是說(shuō)，那德國軍官問(wèn)那個(gè)小孩子“這里還有人嗎?”小孩子說(shuō)，有麻雀、烏鴉等等，他說(shuō)了一些鳥(niǎo)兒，是不是這樣想的?(生答是)是可以這樣想。這是那個(gè)小孩在戲弄德國兵。誰(shuí)還看出別的不一樣之處?
生：這篇課文分開(kāi)了幾節?
師：分成了幾節?它有標志嗎?
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有標志你怎么看出它分了幾節?
生：因為它節與節之間隔開(kāi)了一行。
師：你不是說(shuō)沒(méi)有標志嗎?隔一行，再開(kāi)始下一段。這是不是一種標志呢?(生答是)對，這叫“隔行分段”。你們打開(kāi)書(shū)看一看，有幾個(gè)隔行，分了幾段?(學(xué)生看書(shū))
生：三個(gè)隔行，分成了四段。
師：你們?yōu)g覽一下──你們不是已經(jīng)讀了三、四遍嗎?現在瀏覽一下第一段，看它寫(xiě)了什么事?(學(xué)生看書(shū))那小孩子在干什么?
生：第一段是寫(xiě)一次戰斗結束后，一隊德國軍發(fā)現一個(gè)小孩子在河邊吹口哨。
師：你的意思是這一段主要寫(xiě)德國兵發(fā)現了孩子?這一段的產(chǎn)人公應該是誰(shuí)?
生：這一段主要寫(xiě)德國兵發(fā)現了小孩子，并讓他帶路
師：要按你這樣的說(shuō)法，主人公還是德國人。整篇課文的主人公應該是誰(shuí)呢?
生：應該是那個(gè)小孩子。
師：那么你說(shuō)各段的意思時(shí)，都應該站在小孩子這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)。這是一個(gè)基本原則。
生：這一段講小孩子被德國兵發(fā)現了，他們讓小孩子帶路。
師：小孩子愿意不愿意讓德國兵發(fā)現?
生：愿意。
師：那么他是被動(dòng)地被發(fā)現嗎?這樣總結第一段的意思行嗎?如果說(shuō)小孩子是主動(dòng)地，想讓德國兵發(fā)現，那應該怎么說(shuō)?
生：小孩子讓德國兵發(fā)現，并給他們帶路。
師：呀!這小孩子是“漢汗”!(笑聲)
生：小孩子故意吹口哨讓德國兵發(fā)現。
師：這是他在干什么?
生：他準備帶德國兵到游擊隊的埋伏地，讓游擊隊消滅他們。
師：意思說(shuō)對了，就缺一個(gè)詞：小孩子在干什么?
生：小孩子引誘敵人讓他們被消滅。
師：要是用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)的話(huà)，這叫什么?
生：誘敵。
師：對啦，就這么一個(gè)詞。(板書(shū)“誘敵”)再翻翻第二段，這回好說(shuō)了，小孩子在做什么?(學(xué)生讀文)他在前面走，敵人在后面跟著(zhù)一直走進(jìn)埋伏圈。這叫什么?
生：帶路。
師：對。(板書(shū)“帶路”)第三段講什么?
生：講小孩子讓游擊隊殲滅敵人。
師：如果還要用兩個(gè)字(指板書(shū))寫(xiě)上，該寫(xiě)什么?
生：殲敵。
師：對不對?(生答對，教師板書(shū)“殲敵”)第四段?第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么?
生：又去誘敵。
師：“又去誘敵”黑板上該怎么寫(xiě)?
生：又誘。
師：“又誘”?有點(diǎn)別扭，意思對，把“又”字再換一個(gè)字。
生：再誘。
師：對再誘�！坝终T”也講得通，但把兩個(gè)同聲的字放在一起讀起來(lái)繞嘴，也不好聽(tīng)。換成“再誘”。(板書(shū)“再誘”)他就這樣用他的口哨聲引來(lái)了一群又一群的敵人，帶到埋伏圈里，讓游擊隊把他們一群又一群地殲滅。小孩子能干不能干?
生：能干。
師：他憑著(zhù)什么去誘敵的?看課題，就憑著(zhù)他模仿夜鶯的歌聲。這孩子很了不起。我們再仔細看一下第一段，小孩子和德國軍官有幾次對話(huà)?你覺(jué)得哪一句最精彩?說(shuō)了那么多話(huà)，當然都是應答如流。找一句最精彩的。
生：(讀文)小孩子不慌不忙地回答：“剛剛一開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’──就都跑了�！�
師：這就精彩了?你們聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，一個(gè)小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼來(lái)了，狼來(lái)了”，結果人們上去救他，卻發(fā)現什么也沒(méi)有。第二次他又喊，人們又上去了。又什么都沒(méi)有。第三次真的狼來(lái)了，他喊“狼來(lái)了，狼來(lái)了!”“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了!”這不都一樣嗎?你怎么認為這個(gè)就精彩了?
生：這是小孩子在罵德國兵的。
師：是罵德國兵的，而且是婉轉的，但又是面對面地罵他“你是野獸，你是野獸!”可那個(gè)德國軍官卻怎么樣啊!有口……
生：難言。
師：是啊，有口難言，有口難辯。所以你認為很精彩，是嗎?(生答是)罵敵人是野獸�？次覍�(xiě)(板書(shū)“斥”)，斥，什么叫斥?(生答斥責)，什么叫斥責?生答：很狠地批評，(狠狠地罵)罵誰(shuí)呢?(板書(shū)“敵為獸”)斥敵為獸。他就說(shuō)了一句話(huà)嗎?你們看他說(shuō)的那些話(huà)，都怎么樣啊?
生：都很巧妙地躲開(kāi)了敵人的盤(pán)問(wèn)。
師：那你把那些對話(huà)都來(lái)讀一下。(生讀文)小孩子說(shuō)的麻雀，烏鴉、貓頭鷹是真的那些鳥(niǎo)兒，還是說(shuō)敵人是烏鴉、貓頭鷹?
生：敵人。
師：這可錯了。他是說(shuō)真的鳥(niǎo)兒。他故意說(shuō)一些真的。讓敵人看作是一個(gè)不懂事的孩子，說(shuō)小孩話(huà)，就不懷疑他了，是吧?他是在和敵人打岔、兜圈子。從小孩子整個(gè)應答的過(guò)程來(lái)看，你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括他的表現嗎?
生：巧妙。
師：可以，還有嗎?
生：(數人答：奇妙、機智、新奇、奇特、機巧、奇異、又奇又巧等)
師：看來(lái)你們對“巧”和“奇”兩個(gè)字最感興趣。大家看黑板，我這里已經(jīng)寫(xiě)了“斥敵為獸”，如果用“奇”字，該怎么往下寫(xiě)?
生：寫(xiě)“對答奇”。
師：很好，很好。還有別的嗎?
生：寫(xiě)“應對奇”。
師：“應對”不是和“對答”一樣的意思嗎?
生：寫(xiě)“應對”更像寫(xiě)詩(shī)。
第二部分
師：有意思，他看出來(lái)我想寫(xiě)成詩(shī)，說(shuō)“應對”有點(diǎn)文言的味道，古香古色的，有點(diǎn)古味兒。好，我們就按他的寫(xiě)。(板書(shū)“應對奇”)再想一下，我要是想寫(xiě)“巧”字，談怎么寫(xiě)?
生：寫(xiě)“巧安排”
師：編得挺好，但小孩子并沒(méi)有安排什么，只是在和敵人巧妙地應答，對話(huà)。
生：寫(xiě)“應對巧”
師：不太好，一是和剛才“應對奇”太相似，二是念起來(lái)不順口，“應對巧”，聽(tīng)，都是往下壓的語(yǔ)調。
生：寫(xiě)“巧對答”
師：也不太好�？次覍�(xiě)一個(gè)怎么樣?(另外板書(shū)一行“斥敵為獸巧周旋”)“周旋”懂嗎?就是用說(shuō)話(huà)和敵人怎樣?(用手做繞圈子的動(dòng)作)
生：繞圈子。
師：對了!和敵人繞圈子說(shuō)話(huà)。這一下我們的任務(wù)可重了，每段都得寫(xiě)兩句，最后出來(lái)兩首詩(shī)?好嗎?(生答好)好是好，可是難啊!希望大家努力，把這兩首詩(shī)寫(xiě)出來(lái)!現在開(kāi)始再看第二段“帶路”，孩子繼續和敵人周旋。這一段文字少，很短，應該好搞一些，你來(lái)讀一下吧!
(學(xué)生朗讀課文)
師：孩子一邊走一邊學(xué)鳥(niǎo)叫，還用手打樹(shù)枝，拾松果(做動(dòng)作)你們覺(jué)得孩子怎么樣?
生：小孩子什么也不怕，從從容容，叫敵人不懷疑。
生：這一段小孩子又說(shuō)敵人是蘑菇，洋蘑菇。
師：怎么看出來(lái)的?
生：德國軍官問(wèn)小孩這里有游擊隊嗎?小孩裝傻，說(shuō)(讀文)：你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇�！斑�有洋蘑菇”，孩子一邊裝傻，一邊就把敵人又罵成了蘑菇。
師：很好，這一小段你們認為最重要的內容是什么?聯(lián)系后面的課文想一想。
生：最重要的是他學(xué)夜鶯和杜鵑叫。這是他和游擊隊約定的暗號。夜鶯叫一聲就代表一個(gè)德國兵，杜鵑叫一聲代表一挺機關(guān)槍。這是小孩子在給游擊傳遞情況，敵人的情況。
師：也可以叫敵人的情報，敵情。很好，她把下一段的意思也講得差不多了。那么這里怎么寫(xiě)(指黑板)?
生：寫(xiě)“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。
師：不簡(jiǎn)單，七個(gè)字寫(xiě)出兩種鳥(niǎo)，但沒(méi)有說(shuō)明這鳥(niǎo)兒在叫。
生：寫(xiě)“夜鶯唱完杜鵑叫”。
師：好多了，但寫(xiě)詩(shī)得押韻，我給你們改兩個(gè)字。(板書(shū)“夜鶯唱罷杜鵑啼”)行嗎?(生答行)“罷”就是唱完了，也有一點(diǎn)古味兒，“啼”當然就是叫了，這就和上一句的“奇”押韻。還有第二首詩(shī)呢，上一行最后的一個(gè)字是“旋”，怎么寫(xiě)押韻?
生：就寫(xiě)我剛才說(shuō)的“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。
師：韻是押上了，但還是沒(méi)說(shuō)出鳥(niǎo)在叫啊!讓它們叫起來(lái)。
生：寫(xiě)“夜鶯唱罷……唱杜鵑”。
師：很好，只是兩個(gè)“唱”有點(diǎn)重復。我還給改一字。(板書(shū)“夜鶯唱罷鳴杜鵑”。鳴、叫、啼意思差不多，可以吧?
生：可以。
師：剛才說(shuō)小孩子給游擊隊送情報，送到?jīng)]有?
生：送到了。
師：(板書(shū)“情報送達”)這樣寫(xiě)行嗎?(生答行)情報送到后，怎么樣?
生：敵人被殲滅了。
師：孩子怎樣了?
生：孩子不見(jiàn)了，他聽(tīng)見(jiàn)口哨聲，也是暗號，就鉆到密林中去了。
師：我這里(指板書(shū)“情報送達”后面)寫(xiě)什么?寫(xiě)“敵被殲”還是寫(xiě)“人不見(jiàn)”，孩子不見(jiàn)了，哪個(gè)好?
生：我覺(jué)得哪個(gè)都行。(眾笑)
師：好吧，我們兩首詩(shī)各用一個(gè)。(有學(xué)生舉手)
生：兩個(gè)都用，第一首詩(shī)就又不押韻了。
師：說(shuō)得好，動(dòng)了腦筋。但是我告訴你，詩(shī)的第一、二、四句要押韻，第三句可以不押。好了，我們把它寫(xiě)上。(板書(shū)“情報送達人不見(jiàn)”，“情板送達敵被殲”──啊呀!這個(gè)“殲”字是第一聲，和上面的“旋”“鵑”都是上揚的聲調，讀起來(lái)不好聽(tīng)。我們這樣寫(xiě)吧，改成“殲德寇”�！翱堋弊种腊�，什么意思?
生：土匪、強盜。
師：“殲德寇”行嗎?(生答行，教師改寫(xiě)板書(shū))第四段比較簡(jiǎn)單，孩子又去做什么?
生：又學(xué)夜鶯叫。
師：對。(板書(shū)“鶯聲又起”)孩子又像原來(lái)一樣去等誰(shuí)?
生：等敵人再來(lái)。
師：是的。這個(gè)“等”我換一個(gè)字(板書(shū)“待”)行嗎?
生：可以。
師：等敵人再來(lái)，(板書(shū)“敵”，與“待”字中間留一空)等待什么樣的敵人?一個(gè)字。
生：強敵。
師：太夸獎他們了!
生：頑敵。
師：行!這個(gè)可以。(板書(shū)“頑”)還有第二首呢，也把這一句“鶯聲又起待頑敵”寫(xiě)上行嗎?
生：不押韻了。
師：小小地變動(dòng)一下就可以了。誰(shuí)有這個(gè)機智?
生：把“敵”和“頑”兩個(gè)字換一下，變換一下位置，寫(xiě)成“敵頑”。
師：非常好!(板書(shū)“鶯聲又起待敵頑”)太聰明了!我們一下子寫(xiě)出兩首詩(shī)來(lái)，大家一起把它讀一下第一首。
生：(讀板書(shū))斥敵為獸應對奇，夜鶯唱罷杜鵑啼。情報送達人不見(jiàn)，鶯聲又起待頑敵�！�
師：好，讀第二首。
生：(讀板書(shū))斥敵為獸巧周旋，夜鶯唱罷鳴杜鵑。情報送達殲德寇，鶯聲又起待敵頑。
師：(看表)從上課到現在我們用了二十三分鐘，學(xué)習了幾段課文的主要意思，但學(xué)習得比較粗。課文語(yǔ)句中還有很多寫(xiě)得精妙的地方，大家想不想學(xué)?(生答想)想學(xué)，但是我不管了，你們自己學(xué)。這不分了四個(gè)組嗎?以小組為單位，大家共同學(xué)習，議論。先以小組為單位，大家共同學(xué)習、議論。先小組內學(xué)，學(xué)完了向全班同學(xué)匯報學(xué)習成果，要想出一個(gè)匯報的形式，怎樣匯報，各小組自己想辦法，看哪組的辦法好。好了，現在開(kāi)始自學(xué)，議論，下節課開(kāi)始匯報。
(學(xué)生分組學(xué)習，共學(xué)習十五分鐘，教師組間巡視、指導)
師：好了，時(shí)間到了，先下課，下課后沒(méi)商量好的小組可以抽點(diǎn)時(shí)間再研究一下。下課。
第二課時(shí)
第一部分
師：準備好匯報沒(méi)有?哪一組先匯報?(第三組舉手)好，你們先來(lái)。(第三組全體同學(xué)拿著(zhù)課本上臺前)
師：誰(shuí)是負責人?啊，是你。你來(lái)向同學(xué)們介紹一下，你們組打算用什么方法匯報，這么多同學(xué)各自都有什么安排?
生：(負責人)我們是用上課的方法，就是老師和同學(xué)們討論問(wèn)題的方法來(lái)匯報。
師：角色怎么分配?
生：由蘇揚當老師，大家都當學(xué)生。
師：好吧，開(kāi)始。
(“學(xué)生”們圍坐在地，“老師”站在圈邊)
“老師”：同學(xué)們，上節課我們通過(guò)支老師的指導，充分地了解了課文的大概意思，現在我們再深入地了解一下第一大段。下面我提幾個(gè)問(wèn)題請大家回答。第一個(gè)問(wèn)題是：在河岸邊坐著(zhù)的小男孩是誰(shuí)?他在干什么?
“學(xué)生”：是一個(gè)小男孩坐在那里，他是專(zhuān)門(mén)用學(xué)鳥(niǎo)叫聲引來(lái)敵人，然后負責把敵人領(lǐng)到游擊隊的埋伏地去消滅他們。
“老師”：第一個(gè)問(wèn)題答對了。第二個(gè)問(wèn)題，那個(gè)小男孩既然是要引誘敵人，那他為什么要穿綠色的衣服?
“學(xué)生”：他穿綠色的衣服是為了游擊隊開(kāi)火時(shí)，他方便逃跑。
“老師”：沒(méi)有說(shuō)明白，為什么穿綠色衣服就方便逃跑?
“學(xué)生”：因為周?chē)臉?shù)葉都是綠色的，跟他的衣服顏色差不多，他往里一鉆就不見(jiàn)了。
(教師插話(huà)：這個(gè)小孩利用了“仿生學(xué)”──保護色!笑聲)
“老師”：在第九自然段，書(shū)上說(shuō)：那軍官“那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光”，這是為什么?
“學(xué)生”：這個(gè)軍官突然想到了讓這個(gè)孩子給他帶路，去尋找游擊隊。
“老師”：那他為什么要冷笑。
“學(xué)生”：其實(shí)他是想裝個(gè)笑臉，但裝不好，勉強地笑，就成了冷笑。
“老師”：很好，表?yè)P你!(眾笑)下一個(gè)問(wèn)題，在第十六自然段那軍官喊了一聲“蠢東西”，他為什么要這樣說(shuō)?
“學(xué)生”：因為戰爭一開(kāi)始，村子里的人就都跑了，就剩小孩子一個(gè)人，所以軍官說(shuō)他是蠢東西。
“學(xué)生”：(女)老師，他說(shuō)得不對!我認為在上一句小孩子說(shuō)“野獸來(lái)了”，也許這個(gè)軍官聽(tīng)出來(lái)是罵他的，但他又有口……有口難言，不好說(shuō)什么，就氣憤地罵小孩子蠢東西。
“學(xué)生”：那軍官要是聽(tīng)出來(lái)是罵他，他早把小孩殺了!
“學(xué)生”：(女)軍官想讓小孩帶路不現在殺他，先讓他帶路，帶完路肯定要殺他。他想先利用小孩帶路就忍著(zhù)氣沒(méi)有..沒(méi)有發(fā)出來(lái)(教師插話(huà)：沒(méi)有發(fā)作)沒(méi)有發(fā)作，只罵了一句蠢東西，輕蔑地微笑了一下。他心里可能在說(shuō)，哼，別以為我不知道，一會(huì )兒再收拾你!
“老師”：你們兩個(gè)人辯論得很好，但我同意關(guān)玉婷(女生)的意見(jiàn)，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)?
“學(xué)生”：(齊)同意關(guān)玉婷的。
“老師”：那就是關(guān)玉婷說(shuō)得對!(教師插話(huà)：哈!少數服從多數。笑聲)現在提最后一個(gè)問(wèn)題：軍官用什么東西來(lái)引誘小孩讓他帶路的?
“學(xué)生”：軍官是用火機引誘小孩的。
“老師”：這節課上完了，還有什么問(wèn)題沒(méi)有?
“學(xué)生”：我不知道“木屑”是什么意思。
“老師”：誰(shuí)來(lái)答?(“學(xué)生”舉手)請榮莊同學(xué)回答)
“學(xué)生”：木屑就是削木頭時(shí)削下來(lái)的碎片碎沫。
“學(xué)生”：我不明白“垂頭喪氣”是什么意思。
“學(xué)生”：垂頭喪氣就是提不起精神的樣子，低著(zhù)頭有氣無(wú)力的樣子。
“老師”：還有什么問(wèn)題?沒(méi)有了，我們就下課。
(教師插話(huà)：我有一個(gè)問(wèn)題可不可以問(wèn)你們?)
“學(xué)生”：可以。
(教師問(wèn)，課文中哪一句話(huà)突出地表現了德國軍官的兇惡?)
“學(xué)生”：第十九自然段軍官說(shuō)：“要是你把我們帶到別處去，我就把你們的腦袋擰下來(lái)。聽(tīng)懂了嗎?”這一句表現得敵人最兇惡。
(教師：很不錯。全組學(xué)生走下臺前并向全班招手示意。)
師：第三組同學(xué)表演了一段上課的情景，“老師”提了問(wèn)題，大家回答，又讓“學(xué)生”提問(wèn)題。有些問(wèn)題提得很好，還形成了小小的辯論。但有的問(wèn)題提得太簡(jiǎn)單了，比如德國軍官用什么引誘小孩帶路，答案只有兩個(gè)字“火機”，太容易了。不過(guò)總地來(lái)說(shuō)，你們認為第三小組的匯報可以得到 A、B、C、D哪一級的評價(jià)?(學(xué)生答A級)好吧，大家都同意A級，我們就給他們評A級。(板書(shū)“第三組A)下面由第二組表演
，(第二組全體上臺前)誰(shuí)來(lái)報告?
生：我們第二組是用電視劇的方式來(lái)匯報這一段，曹毅然表演軍官，王智慧表演小孩，其他人表演敵兵，我來(lái)當畫(huà)外音。
(一學(xué)生用課本和手做了一個(gè)電視劇開(kāi)拍的動(dòng)作，并說(shuō)：電視劇《夜鶯的歌聲》第一集，燈光、攝影、錄音就位，開(kāi)始!笑聲)
畫(huà)外音：夜鶯的歌聲響起來(lái)了。
(小孩子用口哨模仿鳥(niǎo)叫，軍官領(lǐng)著(zhù)一隊德國兵大搖大擺，挺胸凸肚走來(lái)，大笑聲)
畫(huà)外音：一個(gè)德國軍官帶著(zhù)一隊德國兵來(lái)到一座燒焦了的村莊。他們發(fā)現在這很靜的地方，一個(gè)孩子坐在河岸邊上，低著(zhù)頭，手里削著(zhù)什么。
軍官：喂，小孩!你在削什么?讓我看看。(小孩遞哨子)你做得挺巧啊!
畫(huà)外音：軍官點(diǎn)了點(diǎn)頭，他那陰沉沉的臉上閃出冷笑的光。
軍官：誰(shuí)教你這樣吹哨子的?
小孩：我自己學(xué)的，我還會(huì )學(xué)杜鵑叫呢!(又用嘴學(xué)鳥(niǎo)叫)
軍官：村子里就剩下你一個(gè)了嗎?
小孩：怎么會(huì )剩下我一個(gè)，麻雀、烏鴉、貓頭鷹都有，夜鶯倒是只有我一個(gè)!
軍官：你這個(gè)壞蛋!我問(wèn)你還有沒(méi)有人?
小孩：人呀，戰爭一開(kāi)始就都跑了，村子里著(zhù)了火，人們說(shuō)野獸來(lái)了，野獸來(lái)了，就都跑了。
畫(huà)外音：軍官輕蔑地微笑了一下。
軍官：你這個(gè)蠢東西!你認識到蘇蒙塔斯村的路嗎?
小孩：當然認識，我常到那兒去釣魚(yú)。那兒的魚(yú)的可兇了，能吃掉小鵝。
軍官：行啦行啦，你帶我們去，給你這個(gè)小東西(掏出一支鋼筆)這是進(jìn)口的打火機。要是你帶錯了路，我就擰下你的腦袋。哼哼!(做擰的動(dòng)作)聽(tīng)懂了嗎?
畫(huà)外音：我們組的電視劇演完了，謝謝!(臺下鼓掌)
師：演得不錯，下一組，第四組吧!先介紹匯報方法。
(第四組學(xué)生上臺，有三個(gè)鉆到黑板架后面)
生：我們也用表演的方法。不過(guò)我們演啞劇，軍官和小孩都不說(shuō)話(huà)，只做動(dòng)作，后面專(zhuān)有一個(gè)人讀敘述，兩個(gè)人分角色讀軍官和小孩說(shuō)的話(huà)。前后配合著(zhù)演。)
師：你們?yōu)槭裁催@樣表演。
生：這樣不用背，(師插話(huà)：不用背臺詞)對，不用背臺詞，又演得比較全。
師：不錯──我也奇怪，為什么有人鉆黑板后面去，原來(lái)是“幕后音”!(眾笑)，好，開(kāi)始。
(口哨聲響起，從開(kāi)頭朗讀課文，軍官帶士兵上場(chǎng)，與小孩對話(huà)。對話(huà)中“軍官”不時(shí)穿插幾個(gè)英語(yǔ)單詞如NO，OK等。表演過(guò)程記錄從略)
師：第四組搞得有新意，有點(diǎn)像多人雙簧，有創(chuàng )意。這位軍官先生還說(shuō)幾句英語(yǔ)，讓人們看出他是外來(lái)侵略者，很有辦法。要是你會(huì )幾句德語(yǔ)就更好了!(眾笑)下面就剩第一組了，請上臺!(第一組學(xué)生上臺，組長(cháng)介紹匯報方法)
生：我們組用講故事的方法匯報，由徐迪新扮一位老爺爺，他就是當年那個(gè)小孩，現在老了，給村里的孩子們講他當年的故事。
師：形式很好，開(kāi)始吧。
第二部分
(學(xué)生圍坐在地，“老爺爺”坐在正面)
老爺爺：孩子們!(眾笑)今天我給你們講一個(gè)當年的故事。那時(shí)我才十一、二歲，和你們現在差不多。(眾笑)那已經(jīng)是幾十年前的事了。那時(shí)德國鬼子來(lái)侵犯我們國家。有一次，一場(chǎng)戰斗剛結束……(后面的內容基本與課文相同，講述中間“老爺爺”曾兩三次向“孩子們”問(wèn)話(huà)，如“你猜孩子怎么說(shuō)?“你說(shuō)可恨不可恨?”等等，過(guò)程從略)
師：四個(gè)組演得都很好，匯報的方法各組都不同，但都很有想象力，很有創(chuàng )造性。剛才第三組得了A，現在評一下第一、二、四組，應該評哪一級?(學(xué)生議論，最后都評 A級)好!都是A級。(板書(shū)第一組A、第二組A、第四組A)下面我們進(jìn)行課文第三段的學(xué)習和匯報──第一、四段很簡(jiǎn)單，就不匯報了。但是這次你們四個(gè)組先好好商量一下用什么方法學(xué)習匯報。我要求一定要有創(chuàng )新，要與眾不同。哪一組的方法最好。我才請上臺來(lái)。聽(tīng)明白了吧?我只請一個(gè)最有創(chuàng )造性的組來(lái)�，F在開(kāi)始商量方法。
(各小組研究，教師巡回了解、指導、時(shí)間約12分鐘)
師：商量好了吧?各組長(cháng)先來(lái)簡(jiǎn)單介紹你們組用什么方法匯報。
生：(第一組)我們請一個(gè)同學(xué)演雙角色，既當軍官也當小孩。其余的同學(xué)當配音。
師：什么配音。
生：就是模仿小孩子的各種鳥(niǎo)叫聲，游擊隊員的說(shuō)話(huà)聲──因為他們是埋伏著(zhù)的.，不能出來(lái)演。還有最后的打仗的槍炮聲。
師：模仿鳥(niǎo)叫和槍聲，在舞臺上那叫“效果”。第二組用什么方法?
生：我們還是畫(huà)外音加表演。
師：和剛才的方法一樣。
生：是一樣。
師：第三組，你們用什么方法?有沒(méi)有創(chuàng )新?
生：我們也是表演，但我們覺(jué)得游擊隊的戰士也能演，讓他們在那邊，站在一張桌子后面演。
師：為什么要站在一張桌子后面。
生：桌子代表山，他們在山上。
師：課文上沒(méi)說(shuō)游擊隊埋伏在小山上啊，是樹(shù)林深處。
生：那桌子就代表樹(shù)林。
師：嗯，辦法不錯。第四組講一下你們的方法。
生：我們演一個(gè)電視直播節目。我當主持人，請支老師當特邀佳賓，其他同學(xué)當觀(guān)眾，他們可以給我們打熱線(xiàn)電話(huà)。
師：大家一起來(lái)評判，你們覺(jué)得哪一組的方法最新穎，最有創(chuàng )造性?(生齊：第四組)好，我們就請第四組來(lái)表演這場(chǎng)電視直播。不過(guò)我有一個(gè)小小的意見(jiàn)，做一點(diǎn)小小的改動(dòng)，但我得征求第四組同學(xué)的意見(jiàn)，看他們同意不同意。(對第四組)我想讓全班同學(xué)當電視機前的觀(guān)眾，他們也可以給你們現場(chǎng)打熱線(xiàn)電話(huà)�？梢詥�?(生：可以)好，大家注意，第四組的同學(xué)邀請全體同學(xué)當電視觀(guān)眾，你們也可以給現場(chǎng)主持人打熱線(xiàn)電話(huà)，好不好?(生：好)那你們第四組除去主持人，佳賓，其余的同學(xué)就算現場(chǎng)的觀(guān)眾了，好不好?(生：好!)那這場(chǎng)現場(chǎng)直播馬上開(kāi)始──誰(shuí)要打熱線(xiàn)電話(huà)就舉手，我們這是土辦法。(笑聲)
(第四組學(xué)生上臺，“主持人”坐在正面椅子上，對面是“佳賓”支老師，現場(chǎng)觀(guān)眾坐在“佳賓”的左側)
主持人：觀(guān)眾同志們，大家好!又到了我們每天的“電視劇評論”節目了。最近我臺開(kāi)始播送電視劇《夜鶯的歌聲》，昨天已播到第 3集，觀(guān)眾反應熱烈。今天我們請來(lái)了這部電視劇的導演支老師，(全場(chǎng)大笑)來(lái)做我們的佳賓。大家歡迎!(學(xué)生鼓掌)有不少觀(guān)眾給我們打來(lái)電話(huà)，詢(xún)問(wèn)有關(guān)這部片子的問(wèn)題，您能做一些解答嗎?(“主持人”的這段話(huà)有手稿)
佳賓：可以，盡我所知。謝謝大家信任!
主持人：各位觀(guān)眾，您如果有什么話(huà)要說(shuō)，或有什么問(wèn)題，請撥熱線(xiàn)，我們的電話(huà)號碼是1234567(全場(chǎng)大笑)支老師，我先代表觀(guān)眾向您請教一個(gè)許多觀(guān)眾問(wèn)過(guò)的問(wèn)題：電視劇里描寫(xiě)的這場(chǎng)戰爭發(fā)生在什么時(shí)間?(手稿)
佳賓：這場(chǎng)戰爭是發(fā)生在六十多年前的第二次世界大戰。當時(shí)德國的法西頭子希特勒，勾結了意大利的墨索里尼和日本的東條英機，發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰。德國侵入了東歐各國，也侵入了當時(shí)的蘇聯(lián)，就是現在的俄羅斯。蘇聯(lián)人民英勇抵抗，發(fā)起衛國戰爭。全世界人民也英勇抗擊德意日反動(dòng)派，最后獲得了全面勝利。這個(gè)故事就是發(fā)生在當時(shí)蘇聯(lián)國內的事。
主持人：當時(shí)我們中國參沒(méi)參加這場(chǎng)第二次世界大戰。
佳賓：參加了。日本當時(shí)侵入了我們中國，中國人民進(jìn)行了八年抗日戰爭，到1946年，日本投降，抗日戰爭勝利結束。
主持人：謝謝支老師!(笑聲)各位觀(guān)眾請撥電話(huà)。(有人舉手)
現場(chǎng)觀(guān)眾：我想問(wèn)支老師一個(gè)問(wèn)題：游擊隊員的口哨一響，小孩就鉆進(jìn)樹(shù)林不見(jiàn)了。那樹(shù)林樹(shù)那么高，怎么能看不見(jiàn)一個(gè)人?
佳賓：這位觀(guān)眾的問(wèn)題很有意思。一般在樹(shù)林里不但有高高的樹(shù)木──那叫喬木，都有樹(shù)干、樹(shù)枝分明，比如松樹(shù)、白樺等。樹(shù)下一般還長(cháng)著(zhù)灌木，就是那種沒(méi)有主干，叢生的，不很高的，如用來(lái)編筐子的荊條，公園里剪得很整齊，像一堵矮墻的黃楊等等都是灌木。小孩子完全有地方可藏。(臺下有人舉手)
主持人：這里有觀(guān)眾從家中打來(lái)電話(huà)，您請講。
電視觀(guān)眾：剛才支老師提到了白樺，課本里也說(shuō)了。請問(wèn)白樺是一種什么樹(shù)木，我們這里有沒(méi)有?
佳賓：白樺是一種喬木，它的最突出的特點(diǎn)是白色的樹(shù)皮，非常柔軟，能一層一層剝下來(lái)，薄得像紙一樣，好像有油性，一點(diǎn)火很愛(ài)著(zhù)。課文上插圖畫(huà)的就是白樺，銀白色的樹(shù)干，很漂亮。老舍先生曾在《林�！防飳�(xiě)過(guò)“白樺的銀裙”。這種樹(shù)喜歡寒冷，俄羅斯有很多，我國只在東北有白樺。這里是長(cháng)江流域，應該不會(huì )有。還有，這個(gè)字讀 huà，不要讀成 huá。
主持人：謝謝老師的指導，請你講。
現場(chǎng)觀(guān)眾：我覺(jué)得游擊隊要一個(gè)小孩子去誘敵人，這有點(diǎn)危險，萬(wàn)一小孩應付不了，就壞了。
佳賓：這是一個(gè)很好的問(wèn)題，但我覺(jué)得我們的觀(guān)眾可以回答這個(gè)問(wèn)題。
主持人：觀(guān)眾同志們，哪位能回答這個(gè)問(wèn)題，請撥1234567。(眾笑)
現場(chǎng)觀(guān)眾：這個(gè)小孩子很聰明很機智，他敢當面跟敵人軍官開(kāi)玩笑，(有一學(xué)生情不自禁地反對，不是開(kāi)玩笑!)行，不是開(kāi)玩笑，他當面敢罵敵人是野獸，敵人還沒(méi)話(huà)可說(shuō)。他很機智，根本不用擔心。你這是“看三國掉眼淚──替古人擔憂(yōu)!”(全場(chǎng)大笑)
電視觀(guān)眾：我有一點(diǎn)補充：讓小孩子去引誘敵人，敵人容易上當，他們想不到一個(gè)小孩子會(huì )把他們騙了。
主持人：支老師您看觀(guān)眾們的回答可以不可以?
佳賓：答得很好。我們國家也有這樣的故事，比如《雞毛信》里的海娃。當然做這樣的誘敵工作的確也很危險，因為敵人是非常兇殘狡猾的。我們有一首歌里唱的“王二小放牛娃”不就是被敵人殺害了嗎?不過(guò)“要奮斗就會(huì )有犧牲”，這就是不怕?tīng)奚木瘛?/p>
主持人：各位觀(guān)眾，由于時(shí)間關(guān)系，我們只能再請一位觀(guān)眾提出問(wèn)題。請撥熱線(xiàn)。
現場(chǎng)觀(guān)眾：游擊隊員知道有32個(gè)鬼子，兩挺機關(guān)槍?zhuān)f(shuō)“對付得了”，就開(kāi)槍了，殲滅了敵人。如果來(lái)的鬼子很多，比如一百多個(gè)，二百個(gè)，游擊隊員人少，對付不了，那該怎么辦?小孩子還能跑得了嗎?
主持人：這個(gè)問(wèn)題我還請現場(chǎng)觀(guān)眾來(lái)回答。你如果是那個(gè)小孩，你怎么辦?
現場(chǎng)觀(guān)眾：我要是那個(gè)小孩，一看有這么多敵人，估計游擊隊對付不了，我就想辦法不帶他們去。
現場(chǎng)觀(guān)眾：其實(shí)帶去也沒(méi)關(guān)系，能消滅多少消滅多少，打死一個(gè)少一個(gè)。反正樹(shù)林很密敵人地形不熟，小孩子也會(huì )鉆進(jìn)灌木叢，游擊隊員也轉移走了。
現場(chǎng)觀(guān)眾：游擊隊和小孩子一定有事先的約定，多少敵人可以怎么辦，都是商量好的。(臺下有舉手)
主持人：好，請你把電話(huà)打進(jìn)來(lái)。
電視觀(guān)眾：我認為打不打由游擊隊員決定，能打就打，不能打就不打，反正孩子什么時(shí)候都能鉆進(jìn)樹(shù)林，書(shū)上說(shuō)“對付得了”，就說(shuō)明也有時(shí)候“對付不了”的情況。
主持人：我認為觀(guān)眾同志們討論得很好�，F在我向佳賓支老師提出最后一個(gè)問(wèn)題：您拍這部電視劇，是想告訴觀(guān)眾什么?(臺下鼓掌)
佳賓：我要告訴觀(guān)眾的，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：侵略者必敗，也讓觀(guān)眾知道這個(gè)不知姓名的孩子是多么機智勇敢!
主持人：謝謝支老師光臨今天的節目!各位觀(guān)眾，今天的電視現場(chǎng)直播節目“電視劇評論”到此結束，謝謝各位關(guān)注我們的節目!再見(jiàn)!(全場(chǎng)鼓掌)
師：電視節目結束了，我們今天的課也該結束了，今天大家學(xué)得非常好，非常有創(chuàng )意。好，下課吧。
【全課板書(shū)】
誘敵──斥敵為獸應對奇 斥敵為獸巧周旋 第一組A
帶路──夜鶯唱罷杜鵑啼 夜鶯唱罷鳴杜鵑 第二組B
殲敵──情報送達人不見(jiàn) 情報送達殲敵寇 第三組C
再誘──鶯聲又起待頑敵 鶯聲又起待敵頑 第四組D
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