設計作文

設計作文[范例6篇]

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的設計作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

　　訓練內容：表現主觀(guān)情意

　　教學(xué)目的：

　　1、增強學(xué)生對表現主觀(guān)情意的認識；

　　2、提高學(xué)生表現主觀(guān)情意的能力。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：寫(xiě)文章不僅要會(huì )再現客觀(guān)事物，而且要能表現主觀(guān)情意。

　　二、生自讀寫(xiě)作指導，理解：

　　1、什么是情？什么是意？怎樣寫(xiě)出有情有意的文章？

　　2、明確小結：情即指作者的愛(ài)憎、好惡、喜怒等主觀(guān)情感。文章不是無(wú)情物，所以，無(wú)論誰(shuí)動(dòng)筆寫(xiě)作，總是情動(dòng)于中而行于言，一篇好文章，無(wú)不具有真摯的情感；意指作者的思想、意旨，即對事物本質(zhì)的揭示，理性的論述。換言之。意就是指文章的理，作者對人或事引發(fā)的思考，并借議論的方式來(lái)表達，揭示并升華主題，是文章的點(diǎn)睛之筆。

　　三、寫(xiě)作指導

　　1、如何表現主觀(guān)情意？

　　古人曾留下這樣的說(shuō)法：讀《出師表》而不痛哭的人不是忠臣，讀《陳情表》而不流淚的人不是孝子，就是因為這兩篇文章都抒發(fā)了自己強烈而真摯的感情。感人心者，莫先乎情，文章就是要以情動(dòng)人。作者如果沒(méi)有強烈的感情融注文中，讀之也就令人乏味。而主觀(guān)情感是抽象的，它的表現必須依賴(lài)客體，也就是說(shuō)抒情往往要借助某一具體的事情、景物等作為憑借物來(lái)抒發(fā)感情。

　　A、借敘事來(lái)抒情：

　　一般的敘述，作者往往站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，對事件的發(fā)生發(fā)展全過(guò)程加以具體完整的敘述。而借敘事來(lái)抒情，則敘事不過(guò)是作抒情的手段，它不追求事物的完整過(guò)程，往往只是片斷式介紹，而把濃郁的情感融于事情的`敘述之中。

　　借敘事抒情，要選擇生動(dòng)感人的細節作為情感的凝聚點(diǎn)，著(zhù)力用情。

　　1、以朱自清的《背影》為例。

　　2蔣子《關(guān)于貓》：小白被喂得很白很大，它身上的跳蚤就跟著(zhù)很多很肥了�？此�手忙腳亂一刻不停地搔癢，我便想到它如何食不甘味寢不安眠，竟然感同身受。只好一次一次給它洗澡，然后用鑷子一只只地鉗去毛里邊的跳蚤。在明媚的陽(yáng)光下，從一只白貓身上尋找黑色跳蚤，這樣的生活似乎很具浪漫色彩。但時(shí)過(guò)境遷，這行為變得為自己所不理解，或許那正上一種寧靜心態(tài)的寫(xiě)照。在后來(lái)的一片喧囂之中回想那值得懷念的寧靜，自然認為不可理喻。

　　陳村：《病友》：還有一位老人，兒子只照過(guò)一次面，匆匆來(lái)，匆匆去。出院的前一天。說(shuō)是兒子會(huì )來(lái)接他，誰(shuí)知等了又等，就是不來(lái)，連個(gè)電話(huà)也沒(méi)有。老人提著(zhù)雜物，一個(gè)人走了，走得很冷清。我想他心里必定是慘淡的。他有兩個(gè)兒子。老人自尊，沒(méi)多說(shuō)一句話(huà)。

　　所以，借敘事來(lái)抒情不能讓情感全面鋪開(kāi)，四處流散。

　　B、借寫(xiě)景來(lái)抒情。

　　古人對寫(xiě)景來(lái)抒情，早有精辟見(jiàn)解。：寫(xiě)景要顯，抒情要隱，不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流，情感是流淌在文章中的血液，血不能流在外面，頭破血流就不美了。所以情要隱，隱到一點(diǎn)也不說(shuō)，別人也能感覺(jué)到。

　　《詩(shī)經(jīng)》：昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。清人王夫之特贊賞：多次引用，說(shuō)是以樂(lè )景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè )，倍增其哀樂(lè )。然而從字面上卻不見(jiàn)樂(lè )與哀。當然，情感的完全隱藏和徹底顯露都不可行，借景抒情關(guān)鍵是在隱藏與顯露之間找到了個(gè)合適的比例。讀者通過(guò)顯露的景物描寫(xiě)去揣摩隱含的情意。

　　C、寓情于議理

　　一張姣好的面龐需要一雙智慧傳神的眼睛，不在就會(huì )黯淡無(wú)光；一篇出色的文章，需要一兩句光彩四射，哲理閃爍的點(diǎn)眼之筆，不然就會(huì )平淡無(wú)奇。古董人立片言以居要，乃一篇之警策。這片言是作者被一種強烈的感情所支配而作出的深刻判斷。如果說(shuō)抒情是感性的升華，那么，議論就是理性的升華。當然，片言終究一能代替一篇，它需要全體在后面烘云托月，即便文章的警句像火眼金睛，生動(dòng)傳神，倘若沒(méi)有眉毛、鼻子那將會(huì )一幅什么模樣？

　　如《岳陽(yáng)樓記》先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )

　　如《記念劉和珍君》真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。母貓小花又被收留了。人類(lèi)似乎永遠不能避免的弱點(diǎn)之一就是明知故犯。像我，明知小花一旦定居又將帶來(lái)新的重負，明知業(yè)已倍感沉重的生命需要的是減輕而不是嗇負荷，仍舊收留了小花，如同眼睜睜盯信一個(gè)陷井，然后很理智并很低優(yōu)雅地跳進(jìn)去。由此可以略知現代人的某些諸如全面淡化人際關(guān)系以及淡漠人類(lèi)情感的人生理論是多么高超。你想保護你自己?jiǎn)�？那就請你不要總是悲天憫人好了。假如你抬腳就想踩死一只忙著(zhù)搬家的螞蟻，開(kāi)車(chē)就想碾殺一條在路邊歇晌的狗，也許你已經(jīng)具備了做現代人的資格。將這種氣質(zhì)發(fā)揚光大，你便可以闖蕩世界了。你可以冷落父母，可以嫉恨手足，可以投靠昔日的對頭，可以編個(gè)圈套陷害義重于山的朋友只要利益需要。

　　現代人活得自在瀟灑的秘決，似乎就在于薄情寡義。

　　四、作文：

　　1、以一次嘗試為題，寫(xiě)一篇敘事、抒情、議論相結合的文章。800字

　　2、以牽掛為話(huà)題，寫(xiě)一篇敘事、抒情、議論相結合的文章。800字

設計作文 篇2

　　1、掌握說(shuō)明文。寫(xiě)作的一些基本順序，引導學(xué)生在言之有物的基礎上做到言之有序。

　　2、理解說(shuō)明順序的安排取決于說(shuō)明對象的特征。

　　用各種說(shuō)明順序合理地結構文章。

　　根據說(shuō)明對象的特征，合理安排說(shuō)明順序。

　　一、學(xué)生探究階段

　　1、假設你是一位導游，該如何引領(lǐng)游客游覽“蘇州園林”？

　　2、假設你是本旅游團中的一位游客，飽覽蘇州園林風(fēng)光歸來(lái)后，怎樣向班上的同學(xué)們介紹你參觀(guān)蘇州園林的情景？

　　二、教師引導階段

　　1、說(shuō)明事物為什么要合理安排說(shuō)明順序？

　　明確：讓人易于明白，條理清楚，事物特征鮮明。

　　2、合理地安排說(shuō)明的順序的依據是什么？

　　明確：根據說(shuō)明需要，符合事物特點(diǎn)，體現事理聯(lián)系，遵循事物規律。

　　3、常見(jiàn)說(shuō)明順序有哪些？

　　明確：說(shuō)明順序主要有空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序三種。邏輯順序又叫事理順序，又可分為從原因到結果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體、從現象到本質(zhì)、從特點(diǎn)到用途等�？臻g順序多用于說(shuō)明實(shí)體事物的形狀和建筑的構造，如各類(lèi)建筑和名勝古跡等；時(shí)間順序多用于說(shuō)明事物發(fā)展演變過(guò)程、產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程、實(shí)體事物的建造過(guò)程；邏輯順序多用于介紹事物的性質(zhì)、種類(lèi)、原理、功用和解釋事理的本質(zhì)。一篇說(shuō)明文說(shuō)明順序以一種順序為主、可兼用其他順序。如何安排好說(shuō)明順序，應依據說(shuō)明對象及其特征來(lái)確定。

　　4、如何安排好各種說(shuō)明順序？

　　明確：要合理安排說(shuō)明順序必須在了解各種說(shuō)明順序的特點(diǎn)的基礎上，遇到什么樣類(lèi)型說(shuō)明文就可以對應的采用什么樣的說(shuō)明順序，萬(wàn)萬(wàn)不可牛頭不對馬嘴。此外，還要適當地選擇與各種順序相關(guān)的語(yǔ)言因素來(lái)表現。例如，空間順序就應按空間層次關(guān)系來(lái)安排，一些有關(guān)的方位詞和立足點(diǎn)（定點(diǎn)和散點(diǎn)）就要特別突現出來(lái)；時(shí)間順序，就應按時(shí)間先后次序安排，一些有關(guān)時(shí)間記號（直接表明時(shí)間的詞或間接表明時(shí)間的詞）就要特別提示出來(lái)；邏輯順序，就應按邏輯推理來(lái)安排，一些有關(guān)正常思維的關(guān)聯(lián)詞就要特別表現出來(lái)。

　　三、學(xué)生實(shí)踐階段

　　題目一；生活中，每件事都有一定的'順序，請你選擇你熟悉的一項勞動(dòng)，采用時(shí)間順序，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。

　　題目二：以你的學(xué)校（或教室）為說(shuō)明對象，寫(xiě)一篇以空間順序為主的說(shuō)明文。

　　題目三：下面是關(guān)于風(fēng)的一些資料，根據這些資料寫(xiě)一篇以邏輯順序為主的說(shuō)明文。

　�。�1）風(fēng)的成因主要有：一是氣流；二是地形的高低；三是氣候的冷暖。

　�。�2）地球上有六個(gè)空氣流動(dòng)系統，即六個(gè)風(fēng)帶，分別是南、北信風(fēng)帶，南、北東風(fēng)帶和南、北西風(fēng)帶。由于這六個(gè)風(fēng)帶的緯度、方向和速度的不同，就會(huì )形成不同種類(lèi)的風(fēng)。

　�。�3）風(fēng)對人類(lèi)的貢獻很大，如航船上的風(fēng)帆、農業(yè)生產(chǎn)上的風(fēng)車(chē)等都是運用風(fēng)的原理；風(fēng)還可以用來(lái)發(fā)電等。

　�。�4）風(fēng)對人類(lèi)的危害也很大，如龍卷風(fēng)、颶風(fēng)等都給人類(lèi)帶來(lái)災害。

設計作文 篇3

　　一、教學(xué)內容：

　　人教版五年級上冊第六單元《習作》。教材中習作內容的表述是“世上最?lèi)?ài)你的人就是你的父母�？墒�，生活中，有沒(méi)有你不理解父母或父母不理解你的時(shí)候？讓我們借這次習作的機會(huì )，和他們交流、溝通吧！”

　　二、教材分析

　　本次習作的內容是通過(guò)具體的事，從對父母的不理解到理解，體會(huì )到父母的愛(ài)；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說(shuō)他們改掉不良習慣；同父母說(shuō)的其他心里話(huà)。要求是選擇最想給爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，暢所欲言；表達真情實(shí)感；寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　新《課程標準》對高年級段的習作目標中指出：懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀實(shí)作文，內容具體，感情真實(shí)。本著(zhù)課標的思想，落實(shí)課標的目標，本節課設計的目標是：使學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)。選擇自己感興趣的內容進(jìn)行習作，能寫(xiě)出最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，表達自己的真情實(shí)感。

　　針對學(xué)生作文中敘事空洞，感情牽強附會(huì )這種現象，引導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷，多角度地去觀(guān)察認識事物，多層面地進(jìn)行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個(gè)題目的內容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實(shí)，抒情真摯；使學(xué)生的作文在“真”與“情”這一層面有所突破。

　　三、教學(xué)目標

　　1．滲透讀者意識。通過(guò)習作指導，讓學(xué)生懂得習作的讀者對象——父或母（爸爸或媽媽?zhuān)�，習作中既能自我表達，又能與別人交流。

　　2．加強真實(shí)表達。學(xué)生在習作的表達和修改過(guò)程中，體會(huì )到父或母的愛(ài)。且力求通過(guò)具體事例和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，來(lái)表達自己對父母親的真情實(shí)感，從而學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )理解。

　　3．落實(shí)個(gè)性表達。作文就是用筆說(shuō)話(huà)，我手寫(xiě)我心。學(xué)生對父母的愛(ài)，既有自己的看法，又能尊重讀者（爸爸或媽媽?zhuān)�，多角度理解父母的�?ài)，體現個(gè)性表達。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能通過(guò)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)，有讀者意識，表達出真情實(shí)感。

　　五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　六、教學(xué)準備

　　學(xué)生：課前讀讀描寫(xiě)人物外貌語(yǔ)言動(dòng)作的語(yǔ)句，想想生活中，父母與自己彼此不理解的事情，對父母提出的建議或怪父母說(shuō)和心理話(huà)。

　　七、教師:多媒體課件。

　　八、 教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入。

　　在這個(gè)單元，我們和作者一起體驗著(zhù)偉大、無(wú)私的父母之愛(ài)。上節課我們也交流了父母的愛(ài)以及對父母的愛(ài)的看法。其實(shí)生活中，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻地感受著(zhù)父母的愛(ài)。世界上最?lèi)?ài)你們的就是你們的父母，可是，在生活中，有沒(méi)有父母不理解你或者是你不理解父母的時(shí)候呢？這節課讓我們用手中的筆來(lái)書(shū)寫(xiě)父母的愛(ài)，讓我們借助這次習作的機會(huì )，和父母交流、溝通一下。

　�。� 二）審清題意

　　1、請看題目要求。誰(shuí)來(lái)給大家讀讀。

　　2、這次習作，我們可以從哪幾方面來(lái)寫(xiě)？

　　學(xué)生從題目要求中總結三個(gè)方面，教師幫著(zhù)概括并板書(shū)：

　�。ā安焕斫猢ぉんw會(huì )愛(ài)、建議、心里話(huà)”。）

　　3、本次習作的要求是什么？根據學(xué)生的述說(shuō)，教師板書(shū)。

　�。▽�(xiě)給爸爸媽媽看，讀給爸爸媽媽聽(tīng)，你最想說(shuō)的話(huà)、真情表達）

　　( 三)習作指導

　　1、同學(xué)們，在生活中，什么事情令你不能理解父母或者父母不能理解自己的呢？

　�。�1）提示： 你與父母間發(fā)生了什么事兒讓你不理解，當時(shí)你和父母有怎樣的表現？ 后來(lái)體會(huì )到了什么？引導學(xué)生在學(xué)習、生活、娛樂(lè )方面爸爸不理解的事。

　　◆ 陽(yáng)光般的心情：祝福 羨慕 敬佩 感謝 希望 安慰……

　　◆ 灰色的心情：擔心 委屈 被誤解 為難……

　　內容：學(xué)習、生活的

　　師：無(wú)論是“喜”“怒”還是“哀”“樂(lè )”，你找爸爸或媽媽傾訴時(shí)，大家最想說(shuō)的都是——（悄悄話(huà)、心里話(huà)、真心話(huà)，最想說(shuō)的話(huà)……）

　�。�2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)不理解父母或父母不理解自己的事例。如果學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)單，老師做示范說(shuō)一個(gè)事例。

　　2、 回憶生活，體會(huì )“愛(ài)”，明確讀者，真情“訴”。

　　媽媽?zhuān)�我想對您說(shuō)

　　“婉霞語(yǔ)文95.5，數學(xué)100，英語(yǔ)100……”當老師在家長(cháng)會(huì )上大聲表?yè)P我時(shí)，媽媽聽(tīng)了眉開(kāi)眼笑，可我卻一點(diǎn)也高興不起來(lái)。

　　我是個(gè)愛(ài)好廣泛的孩子，除了上課專(zhuān)心外，課外我就想做自己想做的.事，看自己想看的書(shū)。特別是這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校橫坑小學(xué)開(kāi)展了航模、美術(shù)、舞蹈、樂(lè )器、電腦打字、合唱等興趣小組，更是讓我高興不已。我真希望除了上課，就能參加自己喜愛(ài)的興趣班�？墒菋寢尣⒉粷M(mǎn)足老師布置的作業(yè)，讓我永遠考第一名。每天，我的作業(yè)就像一座小山，壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。我哪有時(shí)間參加課外活動(dòng)呢？每天我做作業(yè)都要做得很晚，有時(shí)做著(zhù)做著(zhù)，累得連手上的筆也握不住�！�…

　　媽媽?zhuān)�您時(shí)時(shí)要求我學(xué)習，我理解您建“望女成鳳”的心，理解您對我無(wú)限的希望，我也知道，您這是為我好，為我讀中學(xué)打下好基礎，可您不理解我畢竟是個(gè)小孩子��！我應該有自己的小伙伴，自己的愛(ài)好，有自己的小天地。媽媽?zhuān)�我想對您說(shuō)：請您以后不要再給我布置作業(yè)了，讓我也多點(diǎn)時(shí)間參加課外活動(dòng)吧！讓我玩玩吧！

　�。�1）聽(tīng)范文�？纯次倚５倪@個(gè)學(xué)生是如何和她的媽媽交流的？這位同學(xué)對誰(shuí)說(shuō)？你感受到什么？）

　�。�2）那你覺(jué)得怎么寫(xiě)能更好的與父母溝通，能讓父母接受呢？

　�。ㄟ@位同學(xué)是對媽媽訴說(shuō)自己心中的委屈，我感受到她學(xué)習很認真，成績(jì)很優(yōu)秀，同時(shí)也感受到她很希望媽媽能給她多一點(diǎn)的自由，讓她能快樂(lè )地參加學(xué)校組織的興趣班，有自己玩的時(shí)間。她與父母說(shuō)話(huà)懂得尊重父母，用上第二人稱(chēng)的“您”，而且說(shuō)話(huà)委婉，采用邊敘事，邊議論的形式來(lái)寫(xiě)（夾敘夾議），讓父母容易接受。）

　　師點(diǎn)評：可憐天下父母心，爸媽都是愛(ài)你的，連我聽(tīng)了這個(gè)同學(xué)說(shuō)的話(huà)，都想對她父母說(shuō)說(shuō)，這么乖的孩子，讓她有屬于自己的時(shí)間吧！

　�。�3）引導學(xué)生想一想你準備怎么開(kāi)頭？怎么結尾？

　�。�4）啟導表達方法（寫(xiě)作知識）：“夾敘夾議”。

　　理解“夾敘夾議”寫(xiě)法。把議論穿插于具體的敘述和形象的描寫(xiě)之后，放在全文或一個(gè)大層次的的結尾處，起著(zhù)啟發(fā)引導和加強理解文章的作用。在敘述和描寫(xiě)之中，作簡(jiǎn)單的議論，讓讀者隨時(shí)感動(dòng)。就是夾敘夾議。用在全文或一個(gè)大層次的開(kāi)頭，起提示、概括文章內容、表明作者思想、立場(chǎng)而展開(kāi)下文的作用。

　�。�5） 強化寫(xiě)法訓練。

　　在下面詩(shī)句后面補上一句“感受”。

　　一個(gè)很熱很熱的夜晚，我從夢(mèng)中醒來(lái)，媽媽正在給我扇扇子，汗水濕透了她的衣衫，啊，媽媽的愛(ài)（ ）。一個(gè)很涼很涼的雨天／媽媽到學(xué)校接我／一把雨傘遮在我的頭頂／雨水打在媽媽身上／啊，媽媽的愛(ài)（ ）；有一回我病了／媽媽抱著(zhù)我去醫院／摸著(zhù)我很燙很燙的額頭／她著(zhù)急地哭了／啊，媽媽的愛(ài)（ ）……

　　3、父母給了我們許多無(wú)私的愛(ài)，擔有時(shí)父母的做法卻讓我們難于接受，大家想想有什么建議嗎？明讀者，訴“真情”，用上敘事中議論的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　如：希望父親戒煙。教師引導學(xué)生采取什么方法幫助父親戒煙呢？

　　4、師：母愛(ài)似水，父愛(ài)如山啊，你有什么心里話(huà)要對他們說(shuō)嗎？

　　預設 大概2-3個(gè)同學(xué)說(shuō)。

　�。�1）學(xué)生自由說(shuō)2-3個(gè)

　�。�2）你還想用哪些方式來(lái)和父母說(shuō)說(shuō)心里話(huà)呢？

　�。ㄉ�1：我想給爸爸媽媽寫(xiě)封信，用寫(xiě)信的方式與父母溝通。生二：想寫(xiě)一首小詩(shī)，因為，給父母的建議不僅僅是一條，就把這些建議寫(xiě)成一首詩(shī)。題目就叫：我希望，您能──。生3：我想用邊敘事，邊抒情的方式來(lái)寫(xiě)。）

　　5、師：生活需要用眼睛觀(guān)察，把生活中的感受怎樣表達出來(lái)，只要能夠表達你心中所想，心中所感，采用什么樣的方式，有你做主。

　　結束語(yǔ)：老師相信你們都能寫(xiě)出感人的文章與父母進(jìn)行交流，和他們進(jìn)行心靈的溝通，我期盼你們的父母給我溫馨而又滿(mǎn)意的笑臉，來(lái)證實(shí)你的溝通是成功的。

　�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計：

　　父母的愛(ài)

　　不理解——體會(huì )愛(ài) 建議 心里話(huà)

　　寫(xiě)給父母（您） 夾敘夾議 心理描寫(xiě)（真情表達）

設計作文 篇4

　　蟋蟀因為住宅而出名，小山羊卻憑借名片在動(dòng)物界也成了大名鼎鼎的人物，也許你不相信，這可是發(fā)生在他身上的真實(shí)故事，且聽(tīng)我細細說(shuō)來(lái)。

　　愛(ài)美之心，人皆有之。這不，小山羊現在已經(jīng)變成白白胖胖、毛色光滑的大美人啦！那些肉食動(dòng)物對他可是像“老鼠愛(ài)大米”，巴不得一口把他吃掉，還有的對他大有“相見(jiàn)恨晚”之意，只是苦于沒(méi)機會(huì )下手而已。哎，如今這世道真殘酷，要想生存下去，不光要勇敢，還需要智慧。為了生存，小山羊真是絞盡腦汁，費了九牛二虎之力，才想了這個(gè)辦法――印名片。（名片、名片，名名在騙嘛，現在就流行這玩意。）

　　小山羊揣著(zhù)名片出門(mén)了。走著(zhù)走著(zhù)，迎面碰見(jiàn)了狐貍，狐貍一見(jiàn)，大聲嚷道：“喂，不想死得難看，就先給我跪下，直到我滿(mǎn)意為止！”小山羊裝出一副滿(mǎn)不在乎的樣子，說(shuō)：“要我跪下，只怕你是弄錯了吧！”說(shuō)完，把名片朝狐貍眼前一甩。狐貍嚇得連退三步，瞪大眼睛一看，只見(jiàn)上面寫(xiě)著(zhù)：狼的朋友――小山羊。狐貍心想：狼那么兇，我可惹不起。這小子，什么時(shí)候跟狼成了朋友。想到這，狐貍轉身就走。小山羊得理不饒人，叫道：“停！給我磕三個(gè)響頭再走�！焙�貍惹不起狼，生怕得罪了他的朋友，只好忍氣吞聲地照辦了。小山羊高興得放聲大笑。

　　小山羊繼續朝前走著(zhù)，突然，一只狼竄了出來(lái)，惡狠狠地說(shuō)：“站��！再往前走，我一口吃了你！”有了上次的經(jīng)驗，小山羊更沉著(zhù)了，他慢條斯理地說(shuō)：“什么，吃我，我看你是腦子進(jìn)了水吧，難道你不知道我是誰(shuí)嗎？”說(shuō)著(zhù)，掏出一張名片，在狼的眼前晃了晃。狼愣了一下，仔細一看，“哎喲，我的媽呀，老虎的朋友――小山羊。誰(shuí)敢得罪他呀！老虎可是我的天敵。三十六計，走為上�？炫馨�！”狼也嚇得一溜煙似的逃之夭夭了。小山羊得意地跳了起來(lái)。

　　小山羊心想，名片還真管用。他一邊走著(zhù)，一邊想著(zhù)，這時(shí)，一只，老虎出現了，他看見(jiàn)小山羊，心里樂(lè )開(kāi)了花，想到美味就在眼前，他不禁舔了舔舌頭，嘴里還哼起了歌：一只小肥羊呀，真是好美味呀，今天真走運呀，快點(diǎn)來(lái)享受呀！

　　小山羊一看，情況不對，心想，這一回，我得先下手為強，于是，大聲地說(shuō)：“老虎，還不給我讓開(kāi)�！币�(jiàn)到小山羊這么神氣，老虎十分意外，心想，這家伙一定是吃了豹子膽吧，盡敢和我這么說(shuō)話(huà)，不行，我得給他點(diǎn)顏色看看。于是他憑著(zhù)他百獸之王的威風(fēng)，吼道：“憑什么！”“憑這個(gè)！”小山羊提高聲音的分貝，也毫不示弱吼道。然后掏出一張名片在老虎的眼前揚了揚，老虎瞧見(jiàn)上面印著(zhù)：大象的朋友――小山羊�？吹竭@，老虎像霜打的茄子，一下子焉了。上次被大象的長(cháng)鼻子一卷，再一甩，扔到河里的慘像至今還令他心有余悸呢。老虎怕大象看見(jiàn)，于是乖乖地讓開(kāi)了。小山羊大搖大擺地走了。

　　你看，不出名才怪。小山羊就憑著(zhù)小聰明和機智成了風(fēng)云人物，比超級女聲還紅火。只是他經(jīng)常想，要是碰見(jiàn)了大象，該怎么辦�！疤煊胁粶y風(fēng)云，人有旦夕禍�！�，他還沒(méi)想出第四張名片，就真的`碰見(jiàn)了大象，他走路時(shí)發(fā)出的“咚！咚！咚！”的響聲令小山羊毛骨悚然，和大象龐大的身軀相比，小山羊覺(jué)得自己更渺小了，他嚇得直哆嗦，支支吾吾地說(shuō)：“大象，我還沒(méi)印好名片呢？”“什么名片呀？”大象和藹地說(shuō)。

　　小山羊簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，他太高興，連忙說(shuō)：“大象，我們做朋友吧！”

　　小山羊現在才明白，原來(lái)這世道沒(méi)有他想象的那么可怕，和大象這樣的人交朋友就不需要名片。

設計作文 篇5

　　今天我們學(xué)習了《電腦住宅》這一課，我也設計了一棟電腦住宅。

　　這棟住宅的大門(mén)最右角，安裝了一個(gè)小小的小型攝像頭，只要一個(gè)人站在門(mén)口，攝像頭就會(huì )把他全身掃描一下，是這家主人或是主人朋友的話(huà)，門(mén)就會(huì )自動(dòng)打開(kāi)。如果發(fā)現是陌生人，門(mén)就會(huì )發(fā)出紅色警報。這時(shí)，只有主人下達同意入內的指令后，門(mén)才會(huì )打開(kāi)。

　　廚房在一樓，那里安裝了一套教人做菜的電腦裝置，里面儲存了中餐、西餐、日本菜等全球各地的美味佳肴。這個(gè)電腦裝置里的做菜方法，讓人一學(xué)就會(huì )。

　　臥室在二樓。如果自己剛鉆進(jìn)被子里，又突然發(fā)現哪里的電燈沒(méi)關(guān)，只說(shuō)一聲"關(guān)燈"，人的`聲音會(huì )傳到臥室隱藏著(zhù)的電腦裝置里，然后通過(guò)電腦裝置，讓整棟樓都進(jìn)入"休息狀態(tài)"。

　　浴室的裝置也受電腦指揮。人們可以和家里的電腦"預約"，告知自己回家的時(shí)間，然后電腦就會(huì )在主人回家的前十分鐘開(kāi)始放熱水，做好洗浴的準備。

　　住宅里的所有電腦全部設在暗處，這樣可以讓住宅看起來(lái)更美觀(guān)。

設計作文 篇6

　　一、教學(xué)目的要求

　　1.通過(guò)選擇辨析日常生活中的小事，提高學(xué)生認識事物和分析事物的能力，加強德育滲透。

　　2.了解寫(xiě)一件小事要選材真實(shí)，內容具體，能夠體現文章的中心。

　　3.培養學(xué)生認真觀(guān)察，獨立構思和準確表達的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在記敘一件事時(shí)，如何“把文章的內容寫(xiě)具體”是這次習作的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)內容

　　1.作文題目：記一件小事

　　2.選材范圍：日常生活中的小事

　　3.習作要求：選材真實(shí)、內容具體、體現中心

　　教具準備

　　為了直觀(guān)形象地使學(xué)生認識事物，濃縮課堂密度，提高效率，所以這次習作需準備放像機、電視機、幻燈機等教具。

　　1.表演導入

　　請三位同學(xué)現場(chǎng)表演一個(gè)小節目，教師引導學(xué)生歸納這個(gè)故事的主要內容。

　　2.指導審題

　�。╨）通過(guò)題目，同學(xué)們可以看出對文章所寫(xiě)的內容有什么要求？（寫(xiě)一件事，必須是小事）

　�。�2）理解什么叫小事。（不大的、平凡的、普通的事）

　　3.明確選材

　�。╨）指導選材：請同學(xué)們觀(guān)看錄像，看看發(fā)生在我們小主人公萌萌身邊的小事，同時(shí)思考每段錄像的主要內容和中心是什么，然后回答。

　�。�2）教師小結：通過(guò)大家的觀(guān)察、發(fā)言，我們明確了這次作文的寫(xiě)作范圍，既可以寫(xiě)發(fā)生在學(xué)校里的小事，又可以寫(xiě)發(fā)生在家庭里的小事，還可以寫(xiě)發(fā)生在社會(huì )上的小事；不但可以寫(xiě)正面的，也就是好的方面的小事，還可以寫(xiě)反面的，不好的事；能寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的小事，也能寫(xiě)你看到的、聽(tīng)到的小事，但需要注意的一點(diǎn)是同學(xué)們選擇的材料一定要真實(shí)，希望同學(xué)們做到心中有事可說(shuō)，有事想說(shuō)，有事要說(shuō)，有事敢說(shuō)。

　�。�3）討論發(fā)言，開(kāi)拓思路，指導選材。

　　4.寫(xiě)作指導

　�。�1）出示幻燈，簡(jiǎn)介內容。

　�。�2）出示例文，師生評析。

　　A.例文

　　為了代表學(xué)校參加全市的足球比賽，放學(xué)后，兵兵在校園里練習射門(mén)動(dòng)作，不小心把教室的玻璃打破了一塊。第二天，來(lái)到學(xué)校后，老師問(wèn)兵兵是誰(shuí)打的，他說(shuō)不知道，反正不是自己打的。在老師的耐心教育和幫助下，兵兵才承認了錯誤。

　　B.同學(xué)們看了例文后覺(jué)得好不好？為什么？再加些什么就好了？

　　C.引導學(xué)生明確怎樣才能把文章內容寫(xiě)具體的方法，記敘一件事，總離不開(kāi)一定的人物活動(dòng)、細致的人物描寫(xiě)，能通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理，使作文內容更加具體。

　　5.練習寫(xiě)作

　�。�1）給學(xué)生5分鐘的準備時(shí)間，運用教師教給大家的方法，把自己的一件小事口述下來(lái)。

　�。�2）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一件小事，大家一起評析。

　　6.教師小結

　　今天，我們共同學(xué)習了《記一件小事》這篇作文，要注意只能記一件并且還是小事，選材要真實(shí)，文章的內容要寫(xiě)具體，只有這樣，才能更好地體現文章的中心。教師的這篇例文，只是起到拋磚引玉的'作用，課后希望同學(xué)們能認真寫(xiě)好自己的《記一件小事》。

　　反思：

　　在記敘文寫(xiě)作中，敘述好一件簡(jiǎn)單的事，這是一項基本功。練好這個(gè)基本功，以后進(jìn)行復雜的敘事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要能把一件事說(shuō)得很清楚，他也就能把許多事都說(shuō)得清楚了�！币�、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；要把事情的經(jīng)過(guò)、因果寫(xiě)明白。一件事，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結果等六個(gè)方面的內容，因此，只有把這些方面寫(xiě)清楚了，才能使別人明白你寫(xiě)了一件什么事。二、要把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方面的內容中，起因、經(jīng)過(guò)和結果，是構成事情最主要的環(huán)節。為了把事情寫(xiě)得清楚、明白，在記敘中一定要寫(xiě)好事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，特別要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，給人留下完整而深刻的印象。三、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結果的過(guò)程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì )清楚明白。

　　總之，萬(wàn)事開(kāi)頭難，我們只要認真了解學(xué)生真實(shí)水平，引導他們提高自己的思想水平，對聽(tīng)到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑒別它的價(jià)值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫(xiě)，就能從小事中寫(xiě)出深意來(lái)，就上好了入門(mén)第一課。

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