教育教學(xué)方法

教育教學(xué)方法

教育教學(xué)方法1

　　【摘要】現代舞具有很強的時(shí)代性，流行在高師的校園之內。隨著(zhù)時(shí)間的發(fā)展，現代舞教育教學(xué)已經(jīng)成為了藝術(shù)教育中的重要組成部分。隨著(zhù)現代舞的發(fā)展規模加快，高師培養現代化人才就要從多個(gè)角度入手，采用多元化的教學(xué)方法來(lái)提高和改善學(xué)生的學(xué)習習慣，增加其學(xué)習的主動(dòng)性。高師現代舞教學(xué)是結合音樂(lè )、舞蹈、生活習慣、文化等眾多元素為一體的教學(xué)新途徑。本文將從現代舞的教學(xué)出發(fā)，研究現代舞教學(xué)的創(chuàng )新途徑及多元化教學(xué)方法，為當前的現代舞的多元化教學(xué)方法奠定理論基礎。

　　【關(guān)鍵詞】高師;現代舞;舞蹈。

　　眾所周知，現代舞以其不拘泥于固定的舞蹈形式，能夠充分的展現時(shí)代的特征而流行。所以，現代舞的教育教學(xué)則顯得更加重要�？v觀(guān)國內大部分教學(xué)方法，都屬于“學(xué)院派”的教學(xué)方式，缺少對學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的培養;缺少對學(xué)生自我體會(huì )與自我感受的培養。因此，高師舞蹈教師在舞蹈教學(xué)上需要進(jìn)一步的探索和創(chuàng )新，總結出一套能夠讓學(xué)生快速接受、快速了解的多元化教學(xué)方法尤為重要。本文將在以下方面做出對多元化教學(xué)的方法進(jìn)行闡述。

　　一、以“情感”誘導的方式，使學(xué)生認識舞蹈的內涵

　　就現代舞的主要特征之一的，即“主張人的肢體解放并依此使得肉體與靈魂結合，肉體動(dòng)作須發(fā)展為靈魂的自然語(yǔ)言”。這是一種真誠的、自然的感情流露。所以情感是舞蹈的靈魂所在，沒(méi)有情感做支撐的舞蹈就像是簡(jiǎn)單優(yōu)美的動(dòng)作，但也僅僅是肢體動(dòng)作,就好像提線(xiàn)木偶，沒(méi)有情感，只有空洞的節拍動(dòng)作。舞蹈是一種傳遞情感的方式。沒(méi)有人天生就會(huì )對舞蹈的內涵有所理解。所以我們需要對學(xué)生在以藝術(shù)角度出發(fā)的層面上，引導學(xué)生去對舞蹈產(chǎn)生自己的理解，并與之產(chǎn)生共鳴。使之成為自己的一種情感領(lǐng)悟。并將之抒發(fā)在自己的舞蹈之中。

　　在日常教學(xué)中，我們不應該只拘泥于理論教學(xué)，更多的是對于情感抒發(fā)的講解與對之的賞析。在舞蹈實(shí)踐教學(xué)中也不單一的是形體指導，而是要引導學(xué)生將自己的舞蹈動(dòng)作是為抒發(fā)怎樣的情感而產(chǎn)生的做出講解，使學(xué)生自己對于動(dòng)作上的舒展等有了自身體會(huì )，將自己的情感融入其中。這樣空泛的動(dòng)作就會(huì )注入舞者的靈魂。而且此時(shí)的學(xué)生本身心智就趨于成熟，對于情感領(lǐng)悟有所提升。這樣的時(shí)候更應該借由音樂(lè )等其他途徑，將這種由情感而引發(fā)舞蹈，并借助舞蹈形式抒發(fā)出來(lái)的藝術(shù)表達形式教予學(xué)生。在學(xué)生情感逐漸豐滿(mǎn)的這個(gè)時(shí)期，利用眾多方式培養學(xué)生的`舞蹈情感，使身心統一，才是使舞蹈藝術(shù)有所提升的方式。

　　二、以賞析的交流方式，使學(xué)生在交流中激發(fā)學(xué)習興趣

　　在舞蹈教學(xué)中，開(kāi)設欣賞課程是以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的重要途徑之一。這是一種正向積極的引導方式。因為學(xué)生會(huì )在這個(gè)過(guò)程中收獲到一些新的知識。并且將自身的情感升華。在這個(gè)鑒賞過(guò)程中，學(xué)生會(huì )取其精華，將之作為自身的舞蹈基礎進(jìn)行夯實(shí)。這樣的鑒賞，不光是學(xué)習肢體上的動(dòng)作，也可以使學(xué)生對舞蹈的深層次領(lǐng)悟。

　　例如選取一些具有代表性的國內外的現代舞作品讓學(xué)生欣賞，教師除了首先初步的講解關(guān)于作品的名稱(chēng)、編導之外，更應該讓學(xué)生相互交流，了解作品的思想感情及表達的含義。這樣學(xué)生在自己的創(chuàng )作中才會(huì )學(xué)會(huì )如何將情感和舞蹈動(dòng)作相結合的表現出來(lái)。

　　三、學(xué)會(huì )解放肢體，在解放中尋找舞蹈的自由

　　現代舞主張人的肢體解放，充分發(fā)揮人體運動(dòng)的可能。主張舞蹈者“必須使肉體與靈魂結合，肉體動(dòng)作必須發(fā)展為靈魂的自然語(yǔ)言”。因此在教學(xué)過(guò)程中可以引導學(xué)生拋棄關(guān)于舞蹈動(dòng)作美與丑的概念，學(xué)會(huì )“肆無(wú)忌憚”的用肢體表達自己內心的情感。

　　現代舞理論之父，魯道夫·馮·拉班被稱(chēng)為舞蹈界的“愛(ài)因斯坦”，揭示了人體世界小宇宙的秘密。拉班對人體動(dòng)作的研究所作出的一個(gè)著(zhù)名公式是：人體動(dòng)作=動(dòng)作內容+動(dòng)作形式，創(chuàng )造性地提出了具有重力、時(shí)間、空間和流暢度四種基本要素的力效。

　　舞蹈課堂上以鄧肯的舞蹈學(xué)習法則和拉班的人體動(dòng)作理論為基礎的肢體解放思想，

　　引導學(xué)生去嘗試那些不是“舞蹈動(dòng)作”的動(dòng)作，來(lái)創(chuàng )造一些新的舞蹈動(dòng)作。學(xué)生們不在關(guān)注舞蹈動(dòng)作的美與丑，而是從突破自己出發(fā)，就會(huì )新奇的發(fā)現出現了很多以往從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的新動(dòng)作。

　　肢體解放思想使學(xué)生不斷為自己的創(chuàng )意所激動(dòng)，學(xué)生的自身能力得到開(kāi)發(fā)。思想引導肢體，使學(xué)生被自己的真誠感動(dòng)，突出舞蹈者的內心感受，當兩者合二為一時(shí)，現代舞教育的宗旨才會(huì )體現。這將促使學(xué)生在舞蹈中更積極的投入，釋放出更大的激情，有助于實(shí)現現代舞的更大意義。

　　四、注重學(xué)生的“全面發(fā)展”，將德智體美相融合

　　注重學(xué)生的“全面發(fā)展”。要把德育、體育、美育，有機地融入智育之中，要強化學(xué)生的思想品德教育，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等。舞者是將靈魂深處的情感表現給大眾的媒介，所以她們的言行都是有著(zhù)影響力的。其次，舞蹈只是單一方式，要借助更多的藝術(shù)形式，加以表現，所以學(xué)生對其他領(lǐng)域的藝術(shù)形式也要有所了解。

教育教學(xué)方法2

　　在農民教育培訓過(guò)程中，教師常常面臨學(xué)員學(xué)習習慣差、學(xué)習能力參差不齊等困難，傳統的“注入式”教學(xué)方法很難激發(fā)農民學(xué)員的學(xué)習興趣，解決教學(xué)過(guò)程中的難題，達到較好的教學(xué)效果。本文基于現代農民教育培訓理念，給大家介紹幾種農民教育培訓中經(jīng)常用到的，讓學(xué)員主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)的行之有效的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法，就是通過(guò)把學(xué)員分成若干學(xué)習小組，來(lái)增強團隊合作意識，鍛煉每個(gè)人的交流溝通能力和演講能力;通過(guò)改變教師的角色，讓教師由講臺上的智者變成推動(dòng)農民學(xué)員學(xué)習的指導者，讓學(xué)員的學(xué)習由被動(dòng)變成主動(dòng);營(yíng)造輕松快樂(lè )的課堂學(xué)習氣氛，讓學(xué)習變成小組合作、卡片判斷、互換評價(jià)、拼圖游戲、對等教學(xué)、現場(chǎng)討論、做游戲、抽獎等環(huán)節，這樣的教學(xué)方法對學(xué)員充滿(mǎn)誘惑力，會(huì )使課堂變得更加生動(dòng)、有趣而有效，真正起到四兩撥千金的作用。在農民教育培訓中，選擇和運用主動(dòng)學(xué)習教學(xué)方法應注意綜合性、發(fā)展性原則，要具體情況具體分析，貴在科學(xué)適用。

　　一、選擇與運用主動(dòng)學(xué)習教學(xué)方法的相關(guān)因素

　　1. 農民需要真正意義上的學(xué)習

　　農民作為獨立的成熟的個(gè)體，通常學(xué)習有一定的目的性，他們有豐富的人生經(jīng)歷，想通過(guò)學(xué)習走向致富之路的心情急切，同時(shí)需要得到教學(xué)者的尊重。因此，在農民教育實(shí)踐中，教師應多了解學(xué)員的特點(diǎn)，研究學(xué)員想要學(xué)什么，對什么感興趣，有針對性地應用各種不同的主動(dòng)學(xué)習教學(xué)方法，選擇與運用行之有效的主動(dòng)學(xué)習教學(xué)方法，才能抓住學(xué)員的學(xué)習興趣，使教學(xué)收到事半功倍的效果，使學(xué)員真正學(xué)有所獲。

　　2. 農民的文化層次較低，注意力分散

　　農民作為農村職業(yè)人員和家庭成員，承擔了生產(chǎn)勞動(dòng)、經(jīng)營(yíng)管理與家庭的多重任務(wù)，所以農民在學(xué)習的過(guò)程中容易分散注意力，同時(shí)文化層次較低，對很多知識的吸納能力較低。針對這種情況，運用問(wèn)題教學(xué)法中的復習式問(wèn)題和激勵性問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，教師出題目，學(xué)員踴躍回答，對回答正確的學(xué)員可發(fā)放小獎品，吸引學(xué)員注意力，搞活課堂氣氛，提升教學(xué)效果，避免 “一言堂”和“滿(mǎn)堂灌”，同時(shí)也可克服學(xué)員上課注意力易分散的問(wèn)題。

　　3. 農民學(xué)員紀律性差、年齡大小不均

　　參加培訓的農民年齡跨度較大，組織紀律相對松散，如何提高農民的培訓效率一直困擾著(zhù)每一位農民教育培訓教師，但只要根據農民的特點(diǎn)，采取科學(xué)的教學(xué)方法，采用合理的培訓方式，相信農民教育培訓會(huì )有一定的突破。有效的小組合作學(xué)習，能充分調動(dòng)學(xué)員學(xué)習的主動(dòng)性，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習熱情，由于農民之間比較熟悉，學(xué)習氛圍會(huì )變得輕松愉快。學(xué)員不僅會(huì )自己主動(dòng)學(xué)習，而且還會(huì )幫助其他學(xué)員學(xué)習，也解決了學(xué)員年齡差異較大的困難。

　　二、選擇與運用行之有效的主動(dòng)學(xué)習教學(xué)方法

　　為什么有些教師上課學(xué)員聽(tīng)課認真，教學(xué)效果明顯，而有些教師的教學(xué)效果不盡如人意，原因與奧妙就在于教師是否應用了好的“教法”。凡是自覺(jué)地將教法統一于學(xué)法的執教者，能使農民學(xué)員一堂課后自我感覺(jué)是“學(xué)”了東西，而不是教師“教”了東西。

　　20xx年6月我有幸參加了由中央校舉辦的全國農廣校體系在線(xiàn)教學(xué)師資培訓班，在培訓班上，美國專(zhuān)家講授了從教學(xué)策略和教學(xué)設計的角度激勵學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的授課方法，使我深受啟發(fā)�；匦：�，結合琿春市農廣校的實(shí)際，把這些主動(dòng)學(xué)習教學(xué)方法用到了農民教育培訓的課堂上，收到了前所未有的好效果。

　　下面介紹幾種我在農民教育培訓中經(jīng)常運用的主動(dòng)學(xué)習教學(xué)方法，供農民教育培訓教師參考借鑒。

　　1. 小組合作學(xué)習法

　　小組合作學(xué)習于上世紀70年代率先興起于美國，它的產(chǎn)生除了美國獨特的文化背景之外，主要是出于克服傳統教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率。

　　小組合作學(xué)習法在實(shí)施過(guò)程中，指導教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，需確定好討論主題，分好組，也可以讓學(xué)員自由組合分組，一般5～6人一組。在討論過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習小組選一名召集人，負責組織小組成員圍繞主題開(kāi)展討論，還要有一名記錄員，負責把小組的討論發(fā)言一一記錄下來(lái)，然后寫(xiě)出小組討論結果，最后由小組召集人派代表將本組的討論結果展示出來(lái)，全體學(xué)員進(jìn)行點(diǎn)評。在小組討論過(guò)程中，教師要掌控每個(gè)小組的討論進(jìn)度，進(jìn)行適當的引導和點(diǎn)撥，以便小組討論順利進(jìn)行。

　　小組合作學(xué)習將傳統的教師與學(xué)員之間的單向交流改變?yōu)槔蠋熀蛯W(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的多向交流，不僅突出了學(xué)員的主體地位，還提高了學(xué)員學(xué)習的主動(dòng)性和對學(xué)習的自我控制能力，培養了學(xué)員的社會(huì )合作精神與人際交往能力。

　　教學(xué)案例：我在講解黑木耳用原種接種二級種時(shí)，就運用了這種小組合作學(xué)習法。首先播放一段用原種接種二級種的視頻，之后讓大家分組討論用原種接種二級種的具體方法，課堂立刻活躍起來(lái)。大家分別展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，你一句，我一句，不論對錯，記錄員都會(huì )做記錄，再由大家二次討論，去掉錯誤的答案，最后由每個(gè)小組的召集人選派一名代表上臺闡述本組的討論結果。臺下的農民可以各抒己見(jiàn)，自由評判，最后由我來(lái)做總結。就這樣，用原種接種二級種的具體方法，通過(guò)大家的討論得到了完美的解決，學(xué)員也由課堂上的被動(dòng)聽(tīng)我講課，變成了積極參與小組討論，每位學(xué)員各盡所能，齊心努力，最后輕松愉快地完成了學(xué)習任務(wù)。一種成就感洋溢在每個(gè)人的臉上，我從講者轉變?yōu)閷W(xué)生的指導者，把課堂上的大部分時(shí)間都交給學(xué)員去發(fā)揮，從關(guān)注自己的教學(xué)轉向關(guān)注學(xué)員的學(xué)習，從關(guān)注全體學(xué)員轉向兼顧單個(gè)學(xué)員，在課堂上，和學(xué)員一起學(xué)習，共同進(jìn)步。最后我會(huì )給上臺講解者發(fā)一個(gè)小小的獎品，以示鼓勵。

　　2. 卡片判斷學(xué)習法

　　講授一段新內容后，圍繞新的知識，教師做對錯不同的卡片，發(fā)給每個(gè)學(xué)員。學(xué)員判斷自己卡片內容的正確性，認為正確的學(xué)員到講臺讀卡片內容，再由大家一同判斷該學(xué)員的答案是否正確，教師做最后點(diǎn)評，對回答準確無(wú)誤的學(xué)員將發(fā)給紀念品。

　　教學(xué)案例：我在講到黑木耳裝袋與滅菌時(shí)，會(huì )把這部分主要內容按條寫(xiě)在不同的卡片上，其中把某些正確的內容改成錯的，發(fā)給每位學(xué)員。學(xué)員拿到卡片后，認真思索，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，拿到對的卡片的學(xué)員快速反應，爭先恐后到臺前，講述自己的內容。再由臺下學(xué)生評判，最后由我來(lái)總結，答對的學(xué)員留下，抽取獎品。這樣，黑木耳裝袋與滅菌部分很快被農民學(xué)員掌握，也增強了農民學(xué)員學(xué)習黑木耳栽培課的信心。 3. 互換評價(jià)學(xué)習法

　　教師先提出問(wèn)題再講新課，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)聽(tīng)課，然后進(jìn)行分組討論，并寫(xiě)出答案。組與組之間互相交換答案，評價(jià)對方組解答正確與否，錯在何處，由每小組記錄員做記錄，每組派代表上臺發(fā)言。教師和臺下學(xué)員共同做評判，最后由教師給小組代表頒發(fā)紀念品，以示鼓勵。

　　教學(xué)案例：我在講解黑木耳的培養室準備這部分內容時(shí)，先給學(xué)員提出如下問(wèn)題：培養室如何通風(fēng)？如何保溫、保濕、控制光照？床架寬度、高度、層之間相距多少？熏蒸法、噴霧消毒法常用藥劑、具體步驟如何？然后讓學(xué)員帶著(zhù)這些問(wèn)題觀(guān)看視頻�？赐暌曨l后，圍繞問(wèn)題展開(kāi)小組討論，由每個(gè)小組記錄員寫(xiě)下討論結果，交給另一小組，進(jìn)行互換評判環(huán)節，得出結論后每組選一名代表到臺上闡述對另一組的評判結果，我和臺下學(xué)員做最終評判，并讓上臺學(xué)生抽取獎品，給予鼓勵。

　　4. 拼圖學(xué)習法

　　拼圖法最早是由著(zhù)名心理學(xué)家阿倫森及其同事于1978年開(kāi)創(chuàng )的，這種教學(xué)方法的根本目的在于通過(guò)拼圖過(guò)程中的相互合作，培養學(xué)生之間的親近性，提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，讓他們更好地享受學(xué)習，體驗學(xué)習，主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。

　　此法首先由教師將教學(xué)內容分成數等份，分配給小組中的每位成員，讓學(xué)員負責研讀。之后，各組研讀相同內容的成員集合成專(zhuān)家組進(jìn)行討論，討論后每位專(zhuān)家組成員返回所屬小組指導其他成員學(xué)習自己所精通的部分，這樣小組每位成員都了解了整個(gè)學(xué)習內容。最后，教師將一份涵蓋全部教學(xué)內容的測驗實(shí)測于全班每一位農民學(xué)員，以此檢查每位學(xué)員的掌握程度。

　　這樣一來(lái)，同組成員之間收集到的信息可以即時(shí)共享，并可以互相監督完成情況，真正鍛煉了學(xué)員之間、小組之間的合作能力，教師的測驗也因所有學(xué)員的主動(dòng)參與而變得簡(jiǎn)單起來(lái)。

　　教學(xué)案例：在講解黑木耳培養料的配制內容時(shí)，課前我把培養料配制要把握好的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，做成一個(gè)環(huán)節為一張的卡片（有錯的.，有對的），一一發(fā)給每位學(xué)員，讓學(xué)員從中判斷出自己的答案是正確的還是錯誤的。持有錯誤卡片的學(xué)員留在原地，持有正確卡片的學(xué)員立刻行動(dòng)起來(lái)，同自己組或其他組學(xué)員進(jìn)行組合，組合出四個(gè)環(huán)節都有且自認為正確的答案。四個(gè)人一起上臺，把組合的答案展示給老師和臺下學(xué)員，臺下學(xué)員先對答案進(jìn)行自由發(fā)言，之后，我來(lái)給學(xué)員做最終總結，并給學(xué)員頒發(fā)紀念品。

　　通過(guò)這種拼圖法教學(xué)，可以培養學(xué)員團結合作的團隊精神，提高農民學(xué)員主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，更好地體驗主動(dòng)學(xué)習帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。

　　5. 對等教學(xué)學(xué)習法

　　美國學(xué)者埃德加?戴爾的學(xué)習成效金字塔指出：學(xué)習過(guò)程中調動(dòng)器官的多少，直接影響學(xué)習的成效，即掌握知識的多少。

　　所謂的對等教學(xué)，就是指導學(xué)生讓其以教師的身份對其他學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣他所掌握的知識可以達到90%。

　　具體做法：首先，教師選定教學(xué)內容，學(xué)員做相應準備，然后讓他們在小組中進(jìn)行同伴教學(xué)，最后選幾個(gè)代表給全班上課，以此培養農民學(xué)員主動(dòng)學(xué)習能力、語(yǔ)言表達能力和分析能力。

　　教學(xué)案例：我在農村信息員培訓班的計算機應用基礎課堂上，就運用了對等教學(xué)的方法。每天講課前，我會(huì )讓學(xué)員以小組為單位，共同回顧前一天所學(xué)內容，大家會(huì )你一句，我一句，知道多少，就講多少。然后我會(huì )采取抽簽的方式，隨機抽取學(xué)員上臺給其他學(xué)員講授前一天所學(xué)到的知識，讓學(xué)員感受一下當教師的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習的積極性。

　　6. 多媒體演示學(xué)習法

　　多媒體演示是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設計，合理選擇和運用現代教學(xué)媒體，并與傳統教學(xué)手段有機組合，達到優(yōu)化教學(xué)作用的教學(xué)方法。

　　與傳統教學(xué)相比，多媒體教學(xué)更直觀(guān)，圖文聲像并茂，能夠全方位調動(dòng)農民學(xué)員的情緒、注意力和興趣，學(xué)習更為主動(dòng)，信息量大，節約空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

　　教學(xué)案例：我在講授黑木耳栽培課時(shí)，采用了視頻演示教學(xué)。因黑木耳的栽培過(guò)程，很多時(shí)候難于用文字和語(yǔ)言表達清楚，采用分段視頻演示法，使學(xué)員能更直觀(guān)地理解每一個(gè)知識點(diǎn)。

　　我把黑木耳栽培總課程分成黑木耳簡(jiǎn)介、菌種的引進(jìn)、袋用料的配方、培養料的配制、裝袋與滅菌、接種、培養室準備、菌袋上架、發(fā)菌室管理、耳場(chǎng)選擇、菌袋處理、排袋與催耳、子實(shí)體形成期管理、子實(shí)體生長(cháng)期管理、采收、加工。大部分內容選用視頻教學(xué)，在播放視頻前，先提出關(guān)于這段視頻的一系列問(wèn)題，學(xué)員帶著(zhù)這些問(wèn)題觀(guān)看視頻，再根據觀(guān)看到的內容，把之前的問(wèn)題一一回答出來(lái)。如果播放一遍視頻后，有沒(méi)懂的地方，我會(huì )再播放一遍視頻，直到學(xué)員把所有問(wèn)題弄懂為止。

　　實(shí)踐證明，多媒體演示教學(xué)，能使學(xué)員對學(xué)習內容更容易理解和掌握，所學(xué)知識弄懂了，學(xué)員會(huì )更加主動(dòng)去學(xué)習，從而也就提高了教學(xué)效果。

　　7. 現場(chǎng)教學(xué)學(xué)習法

　　現場(chǎng)教學(xué)法是根據一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠(chǎng)、農村、市場(chǎng)或其他場(chǎng)所，通過(guò)參觀(guān)、觀(guān)察、調查或實(shí)際操作，使理論知識與社會(huì )實(shí)踐相結合的一種教學(xué)方法。相對于傳授理論知識為主的課堂教學(xué)，現場(chǎng)教學(xué)最顯著(zhù)的特點(diǎn)在于直接認識對象并親自參與到社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中。

　　教學(xué)案例：20xx年琿春市農廣校農業(yè)創(chuàng )業(yè)班經(jīng)過(guò)四天的理論培訓后，教師帶領(lǐng)全體農業(yè)創(chuàng )業(yè)學(xué)員赴黑龍江寧安農場(chǎng)、海林市全國生態(tài)文明示范村――西安村現場(chǎng)考察學(xué)習。出發(fā)前，教師為學(xué)員布置了考察學(xué)習的一些問(wèn)題，學(xué)員有了問(wèn)題，就有了目標。每到一處，都耐心聽(tīng)取講解，隨時(shí)提問(wèn)，并認真做筆記。通過(guò)現場(chǎng)參觀(guān)學(xué)習，大家學(xué)到了實(shí)踐經(jīng)驗，開(kāi)闊了眼界，啟迪了發(fā)展思路，也對外面的農業(yè)發(fā)展現狀、先進(jìn)的種植模式、超前的農場(chǎng)管理及運行方式、文明生態(tài)村建設等有了新的認識，明確了與標準化農場(chǎng)、生態(tài)文明村之間的差距，大家一致感到受益匪淺，不虛此行。

　　考察結束后，我們召開(kāi)參觀(guān)考察研討會(huì )，就之前給學(xué)員的問(wèn)題展開(kāi)兩個(gè)小時(shí)的討論。大家圍繞問(wèn)題踴躍發(fā)言，紛紛發(fā)表自己的觀(guān)后感想，對自己未來(lái)的創(chuàng )業(yè)、生態(tài)文明村建設有了明確的思路。 8. 蘇格拉底問(wèn)答法

　　蘇格拉底是古希臘著(zhù)名的哲學(xué)家、教育家，他在教學(xué)方面的最大的貢獻就是首創(chuàng )了“蘇格拉底式教學(xué)法”。

　　與中國的圣人們先知型的諄諄教導不同，蘇格拉底一般不告誡人們什么至理，而是用談話(huà)的方式引導、啟發(fā)學(xué)生們去思考，然后得出他們自己的結論。他把這種方法叫作“精神助產(chǎn)”。這是兩種完全不同的思維方式，對中西方文化產(chǎn)生了深遠的影響，中國人大多喜歡權威，而西方人則善于獨立思考，至今我們仍然可以從中外的教育方式中看出這種差異。

　　教學(xué)案例：在黑木耳栽培課堂上，為了讓農民朋友對黑木耳栽培感興趣，首先，我會(huì )先從人體所需的營(yíng)養物質(zhì)開(kāi)始提問(wèn)，層層遞進(jìn)，逐步談到黑木耳的營(yíng)養物質(zhì)，最后讓農民學(xué)員自己得出結論，從而激發(fā)學(xué)員對黑木耳栽培的學(xué)習興趣。

　　三、選擇與運用主動(dòng)學(xué)習教學(xué)方法應注意的問(wèn)題

　　一是綜合性。任何教學(xué)方法都是由教學(xué)的形式、方式和手段構成的。教師在教學(xué)實(shí)踐中，選擇和運用哪種主動(dòng)學(xué)習教學(xué)方法，要綜合考慮采用何種教學(xué)方式和具備何種教學(xué)手段。在農民教育培訓中，由于學(xué)員的特殊性、學(xué)習時(shí)間的短期性、教學(xué)內容的差異性及其他一些特點(diǎn)，如不認真綜合考慮，盲目選擇與運用，就會(huì )適得其反，難以取得應有的教學(xué)效果。例如，在講授黑木耳栽培之類(lèi)的實(shí)用技術(shù)課時(shí)，由于農民學(xué)員文化層次較低，理解能力較差，再加上黑木耳栽培課的培訓，很多時(shí)候用語(yǔ)言無(wú)法描述，可以考慮采用視頻播放、栽培圖片、課堂實(shí)際動(dòng)手操作相結合的方法進(jìn)行教學(xué)。而計算機應用基礎之類(lèi)的基礎知識課，由于學(xué)員的基礎差，電腦水平普遍極低，教師是否考慮在講完一段理論知識后，結合計算機手把手演示給大家，學(xué)得快的學(xué)員帶動(dòng)學(xué)得慢的學(xué)員，相互幫助，共同提高的教學(xué)方法�？傊�，不同的培訓課，都要綜合考慮學(xué)員的素質(zhì)與能力，采取不同的教學(xué)方法，才能收到好的培訓效果。

　　在當今的農民教育培訓中，選擇與運用科學(xué)恰當的主動(dòng)學(xué)習教學(xué)方法是提高教學(xué)效果與教學(xué)能力的捷徑。對主動(dòng)學(xué)習教學(xué)方法的選擇和運用，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，并且要結合自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力，準確把握課堂教學(xué)氛圍。作為從事農民教育培訓的教師，在教學(xué)實(shí)踐中，應根據農民教育特點(diǎn)，不斷探索新的教學(xué)方法，積極選擇與運用適合的主動(dòng)學(xué)習教學(xué)方法，這對于提高教學(xué)效果，推動(dòng)農民教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

教育教學(xué)方法3

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習是否過(guò)關(guān)的重要標志，是學(xué)生認知水平和語(yǔ)言文字表達能力的綜合體現。但作文難寫(xiě)，作文難教，學(xué)生“怕”作文，教師“憂(yōu)”作文，依然是小學(xué)作文教學(xué)普遍存在的現象。那么如何才能進(jìn)行有效地進(jìn)行作文教學(xué)呢？基于對小學(xué)作文教學(xué)的觀(guān)察和思考，我認為可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行：

　　一、做好作文早期練習

　　1、加強朗讀練習。讀是寫(xiě)的基礎，只有多讀才能為寫(xiě)打下良好的基礎。為了激起學(xué)生朗讀課文的愛(ài)好，可以采用個(gè)人讀、小組讀對比讀、分角色讀、輪讀、齊讀等形式朗讀，讓學(xué)生朗讀自己喜歡的段落和篇章。

　　2、摘錄、抄寫(xiě)書(shū)中優(yōu)雅的語(yǔ)句。適當要求學(xué)生背誦一些優(yōu)雅的句子，用本子抄寫(xiě)詞語(yǔ)，為以后作文時(shí)積累詞語(yǔ)。平時(shí)還強調學(xué)生多閱讀課外書(shū)，留意摘錄里面的優(yōu)雅句子。

　　3、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的練習。說(shuō)是寫(xiě)的前提。在課堂內應多鼓勵學(xué)生大膽回答問(wèn)題，注重過(guò)程，淡化評價(jià)，努力激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性。

　　4、與閱讀結合起來(lái)練習，也就是在學(xué)習課文時(shí)有意識地練習。當學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生想象文章結尾以后發(fā)生的故事，完成續寫(xiě)。如學(xué)完《坐井觀(guān)天》后，讓學(xué)生想象青蛙跳出井口，他會(huì )想些什么，說(shuō)些什么，寫(xiě)出聯(lián)想。就文中某一個(gè)沒(méi)有細說(shuō)的情節，讓學(xué)生根據細節進(jìn)行補寫(xiě)。

　　5、進(jìn)行日記、周記的練習。指導學(xué)生要把握寫(xiě)日記、周記的格式，然后讓學(xué)生寫(xiě)。開(kāi)始在檢查時(shí)，我降低要求，只要動(dòng)筆了就行，哪怕是只寫(xiě)了一兩句話(huà)，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì )養成愛(ài)動(dòng)筆的習慣。有了動(dòng)筆的習慣，學(xué)生就會(huì )用眼去觀(guān)察四周事物，專(zhuān)心去思考自己的見(jiàn)聞了，久而久之，學(xué)生就會(huì )豐富寫(xiě)作的素材。

　　二、注重培養學(xué)生的想象力，促進(jìn)作文的寫(xiě)作

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：一切創(chuàng )造都是從想象開(kāi)始的，想象力比知識更重要。學(xué)生的想象要從內容入手，引導學(xué)生接觸社會(huì )，接觸自然，感悟生活，指導學(xué)生觀(guān)察周?chē)�的事物，指導學(xué)生不僅學(xué)好課文，而且廣泛地閱讀課外書(shū)籍，充分地獲取作文素材，是學(xué)生想象力的主要來(lái)源�？梢酝ㄟ^(guò)以下幾種方式培養學(xué)生的想象力，促進(jìn)作文的寫(xiě)作。

　　1、憑借詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，進(jìn)行片段寫(xiě)作。漢語(yǔ)中有些抽象詞語(yǔ)學(xué)生難以理解。對此教師可以設計小練筆，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，使這些抽象詞語(yǔ)形象化。這種小練筆同樣能達到培養學(xué)生創(chuàng )造力、提高習作水平的目的。

　　2、閱讀之后，合理想象，續寫(xiě)作文。不少課文的結尾言雖盡，意未窮，教師在閱讀教學(xué)之后，可以及時(shí)順著(zhù)作者的思路讓學(xué)生進(jìn)行想象練筆，續寫(xiě)作文。由于這種續寫(xiě)是閱讀之后及時(shí)進(jìn)行的想象練筆，練筆內容適時(shí)遷移，學(xué)生易于接受，有話(huà)可寫(xiě)，樂(lè )于寫(xiě)。

　　3、利用插圖，啟發(fā)想象，進(jìn)行練筆。

　　教材中有許多作文都配有直觀(guān)形象、生動(dòng)活潑、情趣俱佳的精美插圖，是進(jìn)行想象力培養的極好媒體。如教完《贈汪倫》這首古詩(shī)后，讓學(xué)生仔細觀(guān)察文中的插圖，并引導學(xué)生認真思考，啟發(fā)想象:插圖上的環(huán)境是怎樣的？是什么場(chǎng)面？倆人的外貌、衣著(zhù)怎樣？各在干什么？從他們雙手抱拳拱手作揖的動(dòng)作想象他們會(huì )想些什么？他們還會(huì )說(shuō)些什么？讓學(xué)生圍繞提示認真思考，展開(kāi)豐富的想象，并進(jìn)行口頭敘述。然后以《送別》為題，讓學(xué)生寫(xiě)一篇好朋友之間依依惜別的情景短文。

　　三、教學(xué)形式多樣化，教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)起來(lái)”

　　“興趣是一種最大的力量”。學(xué)生如果對作文產(chǎn)生興趣，他們就會(huì )腳踏實(shí)地，孜孜以求。要讓學(xué)生對作文感興趣，就必須精心設計教學(xué)，豐富作文訓練形式，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。

　　我的作文教學(xué)實(shí)例：

　　“小小郵箱”

　　目的：培養學(xué)生想象能力和組織活動(dòng)能力；學(xué)習信件的.寫(xiě)作方法、信封的書(shū)寫(xiě)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、上課后即要求每個(gè)同學(xué)都把各自的家庭地址、郵政編碼和姓名寫(xiě)在一張小紙條上，折好，投入一只口袋；

　　2、將口袋里的各種紙條弄混，再請每人“抓鬮”，這樣，每位同學(xué)就都有了另一位同學(xué)的地址和姓名；

　　3、要求每位學(xué)生用稿紙以“希望小學(xué)學(xué)生”的名義寫(xiě)一封信給有著(zhù)姓名和地址的“城市的小朋友”。信中應該談?wù)劇八麄兿Ｍ�小學(xué)的情況，他們的教師和同學(xué)，爸爸媽媽等”；

　　4、老師適當介紹“希望小學(xué)”的情況，但不宜多講，只是引導想象而已。并大略告知書(shū)信的寫(xiě)作方法。寫(xiě)此信時(shí)間，根據實(shí)際情況掌握；

　　5、信寫(xiě)好后，將信紙對折再對折，形成一個(gè)信封的模樣。教師教給寫(xiě)信封的方法。并要求畫(huà)上郵票和寫(xiě)上郵票的金額，要求學(xué)生自己“創(chuàng )造”一個(gè)“希望小學(xué)”的地址。

　　6、將講臺抽屜作為“郵政信箱”，并在黑板上寫(xiě)上“開(kāi)箱時(shí)間”字樣。選出五名“郵遞員”。等到信件完成，教師宣布“開(kāi)箱！”。

　　7、待每位學(xué)生拿到一封“希望小學(xué)”學(xué)生的來(lái)信后，教師立即宣布“現在開(kāi)始寫(xiě)回信！”（“城市的同學(xué)”寫(xiě)給“希望小學(xué)的同學(xué)”）并公布再次“開(kāi)箱”的時(shí)間（即寫(xiě)作時(shí)間）。

　　8、待到學(xué)生完成第二封信，再次“投信”、“開(kāi)箱”和“投遞”。

　　這樣兩節作文課上得熱烈而有趣，學(xué)生在緊張有序的過(guò)程中，鍛煉了創(chuàng )造性思維，也在不知不覺(jué)中，幾乎寫(xiě)了八百個(gè)字左右的文章。信件的語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富于想象。

　　四、對學(xué)生作文進(jìn)行適當地評價(jià)

　　小學(xué)生作文是習作，是一項練筆活動(dòng)，不是文學(xué)創(chuàng )作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。我們不能要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫(xiě)成小學(xué)生優(yōu)秀作文。所以，在對學(xué)生作文進(jìn)行評價(jià)時(shí)不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評論家的眼光去看待小學(xué)生作文。

　　在評價(jià)、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬(wàn)不能用一個(gè)統一的標準“一刀切”。批改作文時(shí)要把嚴格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機地結合起來(lái)，要堅持一分為二的觀(guān)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰略的眼光對學(xué)生作文進(jìn)行公正的評價(jià)。在批改作文時(shí)要學(xué)會(huì )用放大鏡去發(fā)現學(xué)生在作文中取得的成績(jì)，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當地指出他們在作文中存在的不足，循序漸進(jìn)的去培養和提高學(xué)生的作文能力。

　　評價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì )用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個(gè)教師對孩子習作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，我們在批改作文時(shí)要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學(xué)生習作時(shí)要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價(jià)孩子的習作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴(lài)和親近，使他們打開(kāi)自己內心世界的大門(mén)，讓內心的真情實(shí)感流露出來(lái)，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，點(diǎn)燃對語(yǔ)文對文學(xué)的興趣，揭開(kāi)作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺(jué)得作文并不是可望而不可及的，從而對寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　因此，我們要扎實(shí)對學(xué)生做好早期作文練習，為作文教學(xué)打下一個(gè)良好基礎；同時(shí)加強他們作文想象力的培養，促進(jìn)作文的寫(xiě)作；精心設計作文教學(xué)活動(dòng)，使他們在快樂(lè )中寫(xiě)作；欣賞地評價(jià)他們的作文，消除他們對作文的恐懼心理，點(diǎn)燃他們對寫(xiě)作的興趣。

教育教學(xué)方法4

　　現代教育思想已愈來(lái)愈多的重視對學(xué)生思維能力的培養、創(chuàng )造能力的挖掘。而思維能力的開(kāi)發(fā)，與探究能力密切相關(guān)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，應著(zhù)力通過(guò)多種途徑，注重對學(xué)生探究能力的培養，以期達到對學(xué)生多種心理機能和學(xué)習的綜合性智能的發(fā)展。使學(xué)生在知識能力上都有提高。本文就我在教學(xué)中的一些做法與同仁們商討。

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生自覺(jué)學(xué)習

　　偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng )造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學(xué)過(guò)程中應因勢利導，引導他們及時(shí)排除不利于發(fā)展認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習中的障礙，喚起他們對學(xué)習的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。

　　學(xué)生剛接觸化學(xué)，開(kāi)始會(huì )對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實(shí)驗更會(huì )感到有意思。但當學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號和基本概念時(shí)，常會(huì )感到抽象難懂、枯燥無(wú)味，有可能會(huì )使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養和保持學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，引導學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉變?yōu)榉�定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現代化建設和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認識到：化學(xué)用語(yǔ)是國際通用的語(yǔ)言，是國際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做增強了他們學(xué)習的自覺(jué)性和積極性。

　　初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開(kāi)始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問(wèn)檢查。

　　1我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內容寫(xiě)成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗過(guò)程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個(gè)字來(lái)表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準確地說(shuō)出其四個(gè)字順序的含義及為什么。

　　另外我們還根據初中學(xué)生的學(xué)習積極性更多地依賴(lài)于學(xué)習興趣，其形象識記能力超過(guò)抽象識記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著(zhù)眼，訓練發(fā)現思維和創(chuàng )新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗活動(dòng)。例如學(xué)習了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè )意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

　　二、創(chuàng )設情境，營(yíng)造探究氛圍

　　1、創(chuàng )設提問(wèn)情境

　　采用各種教學(xué)手段，最大限度地調動(dòng)感知器官，激起學(xué)生高度的學(xué)習興趣和最大限度的集中注意力，連續不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生真正主動(dòng)地“跳一跳”“摘到桃”，這才是真正的現代教學(xué)觀(guān)，更加符合學(xué)生的求知欲望和升學(xué)的教育，促使整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。這就要求教師深入研究教材，精心設疑布陣，創(chuàng )設出能使學(xué)生憤悱的情境，以便營(yíng)造探究的氛圍。教學(xué)中巧問(wèn)善誘是營(yíng)造這種氛圍的最好方法。因此，教學(xué)中要善于問(wèn)，更要會(huì )問(wèn)，更要指導學(xué)生多問(wèn)善問(wèn)。要問(wèn)得恰當，問(wèn)在知識關(guān)鍵處；問(wèn)還應掌握坡度，問(wèn)在難易適中處：?jiǎn)?wèn)更應選準時(shí)機，問(wèn)在教學(xué)當問(wèn)處。讓學(xué)生感到時(shí)時(shí)有問(wèn)題可想，促使聯(lián)想，對比思考，設想種種解決方案，從而使一系列復雜的心理活動(dòng)在學(xué)生的大腦中展開(kāi)，學(xué)生形成開(kāi)放式探索性思維。

　　除巧設疑問(wèn)外，教師還應對學(xué)生的回答給予及時(shí)評價(jià)，并給予不同水平的學(xué)生以表現的機會(huì )，以激其情，奮其志，使他們的思維水平及探究能力都能不斷提2高。例如：在講到《金屬的活動(dòng)性》時(shí)，如果教師僅告訴學(xué)生金屬的活動(dòng)順序，學(xué)生往往印象不深，同時(shí)思維易形成定勢，是否可以讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗，以填空的形式把實(shí)驗結果填入表格，然后得出金屬的活動(dòng)性順序，從而使學(xué)生得出其規律，這樣避免了思維的`定勢。如在講到《氧氣的制取》時(shí)，針對二氧化錳的作用，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生設計探究性實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗：①加熱二氧化錳，②加熱氯酸鉀，③加熱二氧化錳和氯酸鉀的混合物，從而得出二氧化錳的催化作用。學(xué)生根據已有的知識通過(guò)思考就會(huì )得出結論，老師最后只需總結就好了。

　　2、創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)自主探究的欲望

　　傳統的教育在能力培養過(guò)程中，往往存在一種缺陷即缺少獨創(chuàng )性。經(jīng)驗告訴我們，在已知與未知之間，在學(xué)過(guò)和未學(xué)過(guò)的知識之間，在未知領(lǐng)域與新領(lǐng)域的知識之間沒(méi)有學(xué)生不可逾越的鴻溝。只要教師能為學(xué)生架設聯(lián)系的橋梁，諸多認識問(wèn)題是可以突破的，這正是探索性實(shí)驗培養的關(guān)鍵。

　　質(zhì)疑是思維的導火線(xiàn)，是學(xué)習的內驅力，它可以使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉入被激活的轉態(tài)。因此教師在教學(xué)中要先“設疑”，設計符合學(xué)生認知水平且富有啟發(fā)性的問(wèn)題，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情景。通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng )設，使學(xué)生明確探究目標，確定思維方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習的積極性。

　　科學(xué)發(fā)展史告訴我們，科學(xué)上的重大進(jìn)展與成就并不是由解決問(wèn)題的人促成的，而是由提出問(wèn)題的人在平常中看出異常而促成的，即“提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題更重要�！保◥�(ài)因斯坦語(yǔ)）因而深化自主探索的特點(diǎn)是：正確提出問(wèn)題，自主選定方法，獨立創(chuàng )新實(shí)驗，自主尋求結論。

　　例如：例如在講《水的組成》時(shí)，我以故事導入創(chuàng )設情景，在講《燃燒和滅火》時(shí)，我以火在水中燃燒的視頻導入創(chuàng )設情景，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)了學(xué)生的探究欲。

　　三、精講精練，提高效率

　　提高教學(xué)效率是現代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿(mǎn)堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，這樣就不能保證教學(xué)質(zhì)量。

　　3教學(xué)過(guò)程是在教師指導下的認識過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗能力、自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學(xué)生傳授化學(xué)基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解，吃透教材，并且還應了解掌握學(xué)生的具體情況，瞄準學(xué)習目標，深入準確、畫(huà)龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認識規律，激發(fā)思維，擴大視野。使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

　　所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設疑破難，創(chuàng )造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設計一些針對性較強的問(wèn)題，引導學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗與一氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復習鞏固了氧化還原反應和實(shí)驗裝置及實(shí)驗步驟等。中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會(huì )事倍功半。但只要抓住他們的內在聯(lián)系，區別異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò )，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉折點(diǎn)以及易混淆的地方，結合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復習時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創(chuàng )造和對知識進(jìn)行篩癬歸納、補充的能力。

　　4另外要加強和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗，給學(xué)生創(chuàng )造條件。教師可設計某一實(shí)驗、檢驗內容，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設計完成實(shí)驗。也可把部分課堂演示實(shí)驗直接改為學(xué)生實(shí)驗，以增強學(xué)生的感性認識。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養了學(xué)生觀(guān)察、思維、實(shí)驗和自學(xué)能力。教師通過(guò)精講精練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養和提高他們的主觀(guān)性和自覺(jué)性，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這樣就能大面積提高學(xué)生成績(jì)。

　　四、指導檢查，引導討論，及時(shí)小結，使學(xué)生逐漸形成自覺(jué)的探究習慣

　　1、通過(guò)指導學(xué)生收集、查閱資料，自己解決淺層問(wèn)題

　　課堂教學(xué)中常常會(huì )有一些與本節知識有關(guān)，即本節知識的生長(cháng)點(diǎn)，但這些知識又不屬于本節必須掌握的內容。為不沖淡本節課的主題，使知識緊湊，可指導學(xué)生自己查找相關(guān)資料進(jìn)行閱讀、分析，以成為本節課的延續和深化。這樣做學(xué)生就逐漸養成不斷探究化學(xué)奧秘的習慣。

　　2、通過(guò)引導學(xué)生討論，使學(xué)生解決有爭議的、有難度的問(wèn)題，并能在這樣的探究中找到樂(lè )趣。

　　化學(xué)學(xué)習中會(huì )有許多有爭議或有難度的問(wèn)題出現，這時(shí)，教師不要包辦代替解答，應鼓勵學(xué)生通過(guò)討論解答。討論時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生層層深人地分析問(wèn)題，疏導思維障礙；糾正思維偏差等。討論，是培養學(xué)生探究能力的很好手段，由于我們上課前不強調預習，提出的問(wèn)題在學(xué)生討論時(shí)，不會(huì )造成思維定勢，學(xué)生的思維不會(huì )受課本的限制，學(xué)生可根據已有的知識，奉想辦法解決，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng )造潛能，調動(dòng)其探究積極性。

　　3．及時(shí)輔導、整理、小結，使小結成為學(xué)習中不可忽視的環(huán)節。

　　指導學(xué)生整理、小結，歸納各知識點(diǎn)及各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，分析知識點(diǎn)與考點(diǎn)的關(guān)系，研究學(xué)習方法，并對自己的學(xué)習過(guò)程、思維方法、思維品質(zhì)進(jìn)行評價(jià)和整理，從而使知識達到高層的遷移。探究習慣一旦養成，思維品質(zhì)也就得到了最大限度的優(yōu)化，探究能力自然也就得到了提高。

　　以上是我在工作中的一些做法，有不妥的地方還請各位領(lǐng)導。同仁多提寶貴意見(jiàn)，使我在今后的工作中能百尺竿頭更進(jìn)一步，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，掌握現代化教學(xué)手段，迎接挑戰，做一名優(yōu)秀的人民教師。

教育教學(xué)方法5

　　一、研究的內容與目標

　　本人在本學(xué)期的研究?jì)热莺湍繕酥饕�有�?/p>

　　一是參加各種培訓、學(xué)習、研究活動(dòng)，通過(guò)資源的整合和利用，提高自身的現代教育技術(shù)能力及創(chuàng )造性運用農遠工程資源的能力，二是深化“模式一”與學(xué)科教學(xué)的整合。將農遠工程資源與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的想象能力、收集并處理信息的能力等，努力促進(jìn)學(xué)習方式的變革，并依托農遠工程資源對學(xué)生進(jìn)行有效的思想道德教育。三是進(jìn)一步完善與之相適應的課堂評估、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、學(xué)校評估等評估機制，促進(jìn)教師素質(zhì)、學(xué)生能力等提高。

　　二、研究的途徑與措施

　　1、加強學(xué)習，轉變觀(guān)念，提高自身的理論水平。注重校本教研和校本培訓，在教育教學(xué)工作中培訓教師，也提高自己。以課題研究與校本教研的緊密結合為突破口，邀請專(zhuān)家到校講學(xué)，并有計劃地外派教師學(xué)習，堅持專(zhuān)家引領(lǐng)和骨干引領(lǐng)，加強教師的培訓工作，不斷提高自己和本校教師的理論水平和專(zhuān)業(yè)能力。注重理論學(xué)習，促使課題研究與課改密切結合，開(kāi)展有針對性的學(xué)習。

　�。�1）參與、組織人員學(xué)習信息技術(shù)和遠程教育等理論，學(xué)習并掌握遠程教育的有關(guān)基礎知識和技能要求，為資源運用提供有力的前提保障。

　�。�2）參與、組織教師學(xué)習素質(zhì)教育理論、《基礎教育課程改革綱要（試行）》等課程改革文件，端正教育思想，牢固樹(shù)立“以人的全面發(fā)展為本”的教育思想；牢固確立“以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、學(xué)�？沙掷m發(fā)展”為本的`工作思想，切實(shí)轉變觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育理念。

　�。�3）參與、組織參研人員學(xué)習教育科研理論，增強教育教學(xué)研究者的意識，掌握必要的科研方法，提高參研人員的研究能力。

　　2、充分發(fā)揮子課題成員的作用。努力發(fā)揮他們的創(chuàng )造性，帶動(dòng)本組教師深入開(kāi)展研究工作。

　　3、注重研究成果的推廣和運用。將課題的研究成果有機地整合于教學(xué)中，提高自身的教學(xué)能力，并把好的方法和優(yōu)質(zhì)的資源向西徐、分部推廣。

　　4、課題研究與校本教研、送教下村等活動(dòng)緊密結合。深化課題研究的內涵，豐富其形式，以點(diǎn)帶面，不斷提高教師的素質(zhì)。上學(xué)期我校利用課題研究為依托，連續兩周安排10位教師到西徐小學(xué)開(kāi)展農遠實(shí)驗課，和實(shí)驗成果推廣課，本學(xué)期，我校將繼續開(kāi)展此項活動(dòng)，并爭取向分部推廣。

　　5、堅持開(kāi)展廣泛的交流與合作，積極互動(dòng)，共同發(fā)展。認真組織階段研究工作及成果匯報會(huì )，本期開(kāi)展一次優(yōu)秀研究成果（包括經(jīng)驗總結、課例、個(gè)案、論文、調查報告或研究報告等）的評選活動(dòng)，為廣大參研教師提供展示與交流的平臺。

　　6、注重調查研究，堅持在實(shí)踐中研究，在研究中運用，在運用中提高。在平時(shí)的教學(xué)中，要善于調研，及時(shí)分析研究對象，并結合班情實(shí)際，以研促教，為我校教育、教學(xué)、管理水平的提高服務(wù)。

　　九月份：

　�。�1）研討交流有關(guān)課題方面的問(wèn)題。

　�。�2）制定、修改、并學(xué)習課題組子課題計劃。

　�。�3）制定個(gè)人課題研究計劃。

　　十月份：

　�。�1）參與課題組聽(tīng)課、評課活動(dòng)。

　�。�2）迎接“四縣市”課題互評和交流活動(dòng)。

　�。�3）在實(shí)踐中探索運用現代遠程教育教學(xué)方法。將一人兩節課教學(xué)設計、說(shuō)課稿、教學(xué)反思、評課內容整理好，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。

　　十一月份：

　�。�1）及時(shí)上傳研究課案例、評課記錄。

　�。�2）不斷提高自身的理論素養。

　�。�3）加強理論學(xué)習的方式、時(shí)數,積極參加聽(tīng)課活動(dòng)。

　�。�4）撰寫(xiě)經(jīng)驗文章，教育敘事，編寫(xiě)教學(xué)設計。

　　十二月份：

　�。�1） 認真上好教研課，積極制作課件，并應用于教育教學(xué)中。

　�。�2） 爭取寫(xiě)出質(zhì)量較高的論文

　　元月份：

　　1、做好研究過(guò)程中的各種資料的收集工作，整理并展示相關(guān)資料。

　　2、對本學(xué)期的研究進(jìn)行總結。

　　3、總結、收集、整理模式一課題組材料。

教育教學(xué)方法6

　　首先，我非常感謝園領(lǐng)導能給我們提供這次學(xué)習機會(huì )，讓我們再次認識了蒙臺梭利教學(xué)方法，并獲得了理論的提升。谷家祥老師再次把她的理論、感受講解給我們，我在本次學(xué)習中深刻的理解和掌握了蒙臺梭利教育的教育理念及實(shí)施方法，認識到教育是相通的，教育是無(wú)國界的，蒙氏教育是更好的讓幼兒接受新的教育幫助。使不同年齡段的幼兒都能找到自己的閃光點(diǎn)。抓住孩子的敏感期進(jìn)行適時(shí)適性地教育，孩子的潛能就能得到超常的發(fā)掘，就如教育家格倫多曼所說(shuō)：每個(gè)正常出生的嬰兒，都有可能成為莎士比亞、莫扎特、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦那樣的人才。

　　本次學(xué)習分了五個(gè)方面：壞境創(chuàng )設、導師、蒙臺梭利教具的特點(diǎn)、五大項蒙臺梭利教具、蒙臺梭利教育法實(shí)施的步驟。

　　通過(guò)這次學(xué)習，讓我明白了：需要成為蒙臺梭利教師是一個(gè)復雜的，長(cháng)期性的工作，要不斷的充實(shí)知識，自我鞭策，才能提升各項能力增進(jìn)自信，即使面對挫折，也能達到蒙臺梭利教師自我實(shí)現的心靈升華。我們在學(xué)習和實(shí)踐蒙臺梭利教育的過(guò)程中，大家的觀(guān)念悄然發(fā)生了變化蒙臺梭利的許多優(yōu)秀思想侵入我們的心靈。我深切的感到什么是尊重兒童，什么是科學(xué)的觀(guān)察和引導……

　　以上是我這次學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )和認識，蒙臺梭利教學(xué)有著(zhù)它豐富的內涵，有待于我們一起進(jìn)一步去挖掘。去延伸同時(shí)，真心的希望以后有這樣的學(xué)習機會(huì )，讓我更多地了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這會(huì )使我對蒙臺梭利教育法的`精髓有更豐富，更深刻，更真實(shí)的認識，跟上時(shí)代的腳步，把最先進(jìn)的理念在第一時(shí)間帶給我們的幼兒！

　　在教育教學(xué)工作中，我認識到作為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體—教師肩負著(zhù)光榮和神圣的歷史使命，必須具有強烈的責任心和良好的師德素質(zhì)。有了一些體會(huì )，主要是以下幾個(gè)方面：

　　1、要有淵博的知識。我們有些學(xué)科老師自身的基本知識、基本理論掌握得不夠，不善于適當拓寬學(xué)生的知識面，不善于補充教材之外的知識。常言道“給人一碗水，自己應備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見(jiàn)。教師要想擁有淵博的知識和較高的人文素養，就不能滿(mǎn)足于已有的學(xué)歷和已掌握的知識，不僅要注重積累，而且要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，主動(dòng)進(jìn)行知識的更新和“充電”，自覺(jué)拓寬知識領(lǐng)域。為適應全面育人和教育職能多樣化的需要，教師應擺脫只能教一門(mén)學(xué)科的局面，應既能教必修課，也能教選修課、活動(dòng)課，由單一型教師向復合型教師轉變。我們提倡教師不僅能在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中貢獻突出，更要多才多藝。這樣，當我們每天站在學(xué)生面前時(shí)，都能別具一番神韻，別有一番風(fēng)采。

　　2 轉變教育理念，從以往應試教育轉為素質(zhì)教育。培養學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生全面的發(fā)展。首先就是要學(xué)會(huì )寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過(guò)錯，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內心深處善良的本性，學(xué)生會(huì )更快的改正錯誤。

　　其次是要調控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能 在自己心情好，工作順利時(shí)，就對學(xué)生和藹可親;當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì )失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì )調控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著(zhù)面對學(xué)生，始終對學(xué)生熱情、耐心。我們也不能在學(xué)生面前表現的很脆弱或是很隨便，如果老師做的還不如學(xué)生，就會(huì )對老師不信任，因為在學(xué)生的心目中，教師是偉大而高尚的，他們甚至認為老師就應該是完人，圣人，沒(méi)有缺點(diǎn)，從不犯錯誤

　　3 以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣，自己就先要做到。教育過(guò)程中，不體罰或變相體罰學(xué)生，要以情感人，讓學(xué)生認識到自己的錯誤并改正不再犯。這一過(guò)程需一定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我將努力積累經(jīng)驗，并積極聽(tīng)組內老教師的課，學(xué)習他們的教育教學(xué)方法，摸索出適合自己的教育教學(xué)方式。

教育教學(xué)方法7

　　中國傳統文化歷史悠久，但長(cháng)期以來(lái)，幼兒嚴重缺乏傳統文化教育。作為一種寶貴的精神寶藏，近年來(lái)，以古詩(shī)詞為代表的傳統文化受到越來(lái)越多的關(guān)注。因此，一些幼兒園老師繼續通過(guò)經(jīng)典閱讀，圖畫(huà)書(shū)閱讀和傳統節日慶�；顒�(dòng)來(lái)指導兒童�？梢钥闯�，越來(lái)越多的父母和學(xué)前老師逐漸意識到傳統文化對幼兒的營(yíng)養作用，深入研究古代詩(shī)歌。本文從大學(xué)老師的角度探討了中國古代詩(shī)歌融入幼兒教育教學(xué)方法的主題，也希望中國優(yōu)秀的傳統文化將更加深遠。

　　中國古代詩(shī)歌是我們的傳統文化。幼兒教師有意識地將中國傳統文化的古代詩(shī)歌融入幼兒教育中。一方面，孩子們可以真正感受到古代詩(shī)歌獨特的節奏美和藝術(shù)美，語(yǔ)言的美，并進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)言能力。另一方面，希望在中國兒童的幼小心靈中也植根于傳統的中國禮節美德。作為未來(lái)的希望，孩子們從小就學(xué)習古代詩(shī)歌，將來(lái)他們將繼續弘揚中華民族的傳統文化。

　　一、幼兒學(xué)習古詩(shī)詞的意義所在

　　1、陶冶幼兒人文情操

　　古代詩(shī)歌是中華文明燦爛歷史的精彩篇章，也是人類(lèi)文化的瑰寶。讓幼兒從小就可以理解和背誦古詩(shī)，不僅可以品嘗到優(yōu)美的詩(shī)歌意境，還可以增強他們的.整體語(yǔ)言欣賞能力，進(jìn)而達到培養人文情感的作用。從教學(xué)法的角度來(lái)看，眾所周知兒童學(xué)習古代詩(shī)歌是因為它包含了豐富的智慧和哲學(xué)。

　　2、增強學(xué)生的愛(ài)國情懷

　　古代詩(shī)歌是塑造民族歸屬感和自豪感的良好載體。兒童從小學(xué)習古代詩(shī)歌不僅可以培養情感，而且可以使愛(ài)國主義產(chǎn)生效果。特別是隨著(zhù)兒童古代詩(shī)歌學(xué)習內容的逐漸初級化和中學(xué)化，孩子們在學(xué)習中往往對“愛(ài)國情懷”有了更特殊的理解。例如，《出師表》的作者諸葛亮，他了解世界。在政治上，他嚴格遵守法律，發(fā)展疆界，關(guān)注農業(yè)，尤其擅長(cháng)外交：在軍事上，他出人意料地取得了成功，并且下定決心要贏(yíng)得數千英里。他的才華和智慧也是中國人民的驕傲。例如，范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，以作“記”為名，借題發(fā)揮，表達了作者“不以物喜，不以已悲”的曠達胸襟和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治抱負，反映了作者對國家和人民的憂(yōu)慮的思想和感受。至于曹操的名詩(shī)《觀(guān)滄�！�，景象的壯麗，主要表現了詩(shī)人的胸懷和崇高的政治野心。

　　3、提高幼兒綜合學(xué)習能力

　　幼兒的整體學(xué)習能力普遍較差，但深入研究古代文化詩(shī)歌后，其綜合學(xué)習能力肯定會(huì )得到有效提高。主要體現在以下幾點(diǎn)：是增強記憶力。一些心理學(xué)家指出，人們的記憶力在兒童時(shí)期發(fā)展很快，在13歲時(shí)達到頂峰，這主要是對理解力的提高。因此，加強兒童古詩(shī)詞的教學(xué)，有利于增強兒童的記憶力。第二是擴大幼兒的知識。幼兒學(xué)到的古代詩(shī)歌內容很大。從先秦到清末，有曲、詞和詩(shī)歌，以及大量需要烹調的經(jīng)典詩(shī)。借助學(xué)習，學(xué)生的語(yǔ)言知識必將得到擴展。第三是激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。朗誦古代詩(shī)歌經(jīng)典是一種娛樂(lè )和教育活動(dòng)，如果教師在日常教學(xué)活動(dòng)中可以關(guān)注古代詩(shī)歌教學(xué)方法的樂(lè )趣，則將增強兒童學(xué)習古代詩(shī)歌和語(yǔ)言知識的興趣。

　　二、古詩(shī)詞融入幼兒教育教學(xué)方法

　　1、精心選擇教學(xué)內容

　　由于幼兒幾乎不了解古詩(shī)知識，因此，作為一名幼兒園老師，在開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)時(shí)，必須仔細選擇每堂課的內容，這將更有利于教育案例的實(shí)施。例如，如果是秋天，幼兒園的老師可以選擇一些更適合教學(xué)的古代詩(shī)歌。同樣，也有《秋思》《山行》等古詩(shī)詞，孩子們可以在老師的指導下更加深入地融入自己。我所生活的環(huán)境對理解秋天的意境很有效。同時(shí)，我會(huì )感受到詩(shī)人創(chuàng )作的身臨其境的感覺(jué)。最終的教學(xué)效果必須非常好。

　　2、運用生活化案例進(jìn)行教學(xué)

　　加強兒童古代詩(shī)歌的教學(xué)，不僅是讓他們學(xué)會(huì )背誦和讀書(shū)，而且是希望培養兒童的人文情感，這也是有效實(shí)施教育案例生成策略的目的之一。例如，母親節快到了，為了讓孩子們學(xué)習古詩(shī)，他們也可以深刻理解母親對自己的深?lèi)?ài)，于是就可以選擇古詩(shī)《游子吟》來(lái)學(xué)習。通常，教師可以從兩個(gè)方面組織教學(xué)活動(dòng)：首先，引導學(xué)生熟悉自己，然后在他們大聲朗讀為要去的孩子們縫衣服的過(guò)程中，讓他們了解詩(shī)歌中母親的深?lèi)?ài)，站在他人角度上終于明白，孩子應該愛(ài)媽媽?zhuān)瑑斶�對媽媽的感激之情。第二個(gè)是組織孩子討論母親在生活中給予的愛(ài)，這使他們最感動(dòng)，以及我們將來(lái)應該如何償還媽媽和其他類(lèi)似的情感話(huà)題。簡(jiǎn)而言之，通過(guò)這種教學(xué)，幼兒會(huì )發(fā)現每個(gè)母親都以不同的方式表達愛(ài)意，但同時(shí)也包含了充分的愛(ài)意。

　　3、讓課堂教學(xué)模式變得更加新穎且豐富

　　古詩(shī)無(wú)聊而古老的教學(xué)方法只會(huì )使年幼的孩子對古詩(shī)知識失去興趣，他們希望在古代詩(shī)歌的教學(xué)和學(xué)習中取得良好的進(jìn)步。在今后的課堂教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園教師必須注意教學(xué)模式的豐富性。例如，當講授《江南》古詩(shī)時(shí)，可以選擇大家都熟悉并喜歡的歌曲《荷塘月色》作為樂(lè )譜，這樣當老師引導學(xué)生們朗誦詩(shī)歌時(shí)，情感就會(huì )變得更加豐富。

　　4、為幼兒營(yíng)造良好的古詩(shī)詞學(xué)習環(huán)境

　　兒童學(xué)習知識始于感官。如果他們快樂(lè )且專(zhuān)注，那么學(xué)習古詩(shī)的興趣自然就會(huì )提高。為了使幼兒真正體會(huì )到古代詩(shī)歌學(xué)習對他們成長(cháng)的重要性，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)言老師，情景教學(xué)法可以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。例如，《春曉》是古代詩(shī)歌的杰作。當老師教這首詩(shī)時(shí)，他們可以先介紹詩(shī)歌創(chuàng )作的背景，然后在教學(xué)時(shí)間足夠時(shí)播放相關(guān)的配樂(lè )朗讀。教師還可以指導學(xué)生在演奏音樂(lè )時(shí)閱讀，分組或共同閱讀。在這種情況下，年幼的兒童勢必會(huì )受到強烈感染。

　　5、創(chuàng )新幼兒古詩(shī)詞學(xué)習方式

　　背誦是古代詩(shī)歌研究中的重要內容，但是，傳統的記憶方式會(huì )使孩子感到無(wú)聊，并且對學(xué)習失去興趣。此外，不基于理解的純機械記憶對兒童的成長(cháng)影響很小。因此，根據一些教育專(zhuān)家的建議，一些幼兒園老師還發(fā)現了一種更有趣的古詩(shī)教學(xué)方法，即“唱古詩(shī)”。事實(shí)證明，以這種方式學(xué)習古代詩(shī)歌，不僅增強了他們對古代詩(shī)歌的熱情，而且使他們在唱古代詩(shī)歌時(shí)更容易自然地進(jìn)入詩(shī)歌的藝術(shù)觀(guān)念。

　　三、結語(yǔ)

　　五千年的中國文化歷史悠久。由于時(shí)代的背景，許多古代詩(shī)歌都有自己的特色。因此，當今詩(shī)歌的發(fā)展形成了獨特的文化觀(guān)念。盡管幼兒所用的古詩(shī)比較簡(jiǎn)單，但從幾句話(huà)來(lái)看，他們可以看到祖先對民族的忠誠，對生命的熱愛(ài)和對人民的悲傷，這正是由于其深厚的文化內涵，甚至進(jìn)入21世紀，許多古代詩(shī)歌仍然散發(fā)出無(wú)限魅力。

教育教學(xué)方法8

　　一、激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)有效性

　　可見(jiàn)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的內在動(dòng)力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可以設計多樣化的教學(xué)形式和方法。例如：通過(guò)設置“懸念”，激發(fā)學(xué)生對地理事物的好奇心；通過(guò)備課（備學(xué)生、備教材），精選出貼近生活、緊跟案例抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)；通過(guò)電教、多媒體等手段刺激學(xué)生的視覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力；通過(guò)開(kāi)展地理專(zhuān)題演講、地理故事會(huì )、地理謎語(yǔ)競賽、地理幼兒通俗解說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習的樂(lè )趣。這樣的學(xué)習學(xué)生心情愉快，他們的大腦就處在積極的運轉狀態(tài)，可以并樂(lè )意吸收更多的信息，增加學(xué)習的興趣和信心，從而收到了較好的學(xué)習效果。

　　二、優(yōu)化教學(xué)內容，跳出教材限制

　　現行學(xué)前地理課程的教材內容涉及面廣，內容架構與高中課程基本一致，考慮到學(xué)生興趣、學(xué)生文化基礎、學(xué)前生性別結構及學(xué)前專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對教材內容進(jìn)行優(yōu)化處理，比如：現行教材中自然地理與人文地理所占比重大致相當，前者難度系數大，教學(xué)耗時(shí)長(cháng)，對抽象思維能力要求較高，對以女生為主，基礎又較差的他們來(lái)說(shuō)，難度可想而知。在實(shí)際教學(xué)中，我對現行教材的內容進(jìn)行了適當壓縮，重點(diǎn)選取地理學(xué)科知識體系中主干知識點(diǎn)，調整自然地理內容與人文地理內容的比重，降低自然地理部分的內容和難度，突出人文地理部分，這也符合當今世界各國地理教育的總體趨勢，增加一些與生活聯(lián)系密切或者是童趣世界的地理奧妙，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內，能夠掌握較為實(shí)用、完整、系統的地理科學(xué)知識。

　　三、注重學(xué)前教育職業(yè)素質(zhì)的培養

　　無(wú)數的問(wèn)卷調查表明，學(xué)生喜歡學(xué)習與生活密切聯(lián)系的，對未來(lái)職業(yè)有用的知識和技能，如果我們地理教學(xué)在遵循學(xué)科自身教學(xué)規律的同時(shí)，針對學(xué)生未來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)，將學(xué)科學(xué)習與專(zhuān)業(yè)訓練有機整合，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，那學(xué)生就會(huì )對這門(mén)學(xué)科有重新認識，就不會(huì )認為是可有可無(wú)，可上可不上的學(xué)科了。

　　四、教學(xué)過(guò)程中突出幼教特征

　　在幼兒園科學(xué)教育環(huán)節中，包含著(zhù)大量地地理知識內容，很多活動(dòng)課是圍繞地理要素開(kāi)展的。由于我們地理教師疏于與幼兒園的聯(lián)系，不了解幼兒園這類(lèi)活動(dòng)課，從而不能在學(xué)前教育地理教學(xué)活動(dòng)中有效地組織有針對性的活動(dòng)課進(jìn)行訓練。為了保證學(xué)前教育的職業(yè)性特征，建議教授學(xué)前教育的地理教師多到幼兒園去看看、去聽(tīng)聽(tīng)，及時(shí)準確地了解幼兒園科學(xué)及人文教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并將所掌握的情況與課堂教學(xué)相結合，在教學(xué)中有意識地傳授和訓練學(xué)生相關(guān)的活動(dòng)設計、活動(dòng)組織技能。

　　五、改進(jìn)教學(xué)方法和評價(jià)方式

　　現代教育改革在教學(xué)方法和評價(jià)方式上最重要的體現就是“以人為本”、“以發(fā)展為本”，這其中的人應該是學(xué)生，而不是老師，因此課堂教學(xué)組織應跳出“我教什么，你學(xué)什么”、“我怎么教你怎么學(xué)”的舊模式，加強課程內容與學(xué)生生活和現代社會(huì )以及科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣、經(jīng)歷和體驗，以滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要，這就要求教師既要認真備教材，還要認真備學(xué)生，在深入了解學(xué)生的基礎上，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以鮮活的`方式（如案例、課件或相關(guān)的多媒體資料等）將書(shū)本知識直觀(guān)化、生活化、現實(shí)化地呈現給學(xué)生。根據課文知識點(diǎn)的難易程度，以及學(xué)生的知識和經(jīng)驗水平，課堂教學(xué)可以交叉采用多種形式的教學(xué)模式，如問(wèn)題討論式、遷移聯(lián)想式、野外觀(guān)察、辯論式、觀(guān)看影像資料并交流觀(guān)后感、研究性學(xué)習等。傳統教學(xué)對教師的評價(jià)，主要是看教師的教學(xué)過(guò)程是否到位，教材處理是否合理，教學(xué)過(guò)程是否清晰，教材重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否突破，教學(xué)手段是否恰當，評價(jià)的標準是看老師傳授知識的多少。對學(xué)生的評價(jià)關(guān)注的是學(xué)習結果，突出評價(jià)的甄別和選拔功能，評價(jià)目標的一致性、評價(jià)手段的單一性、評價(jià)內容的統一性是傳統評價(jià)的基本特征。而高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生他們不需要多么高深的地理專(zhuān)業(yè)知識，但應該通過(guò)各門(mén)文化課程的傳授（其中包括地理知識的傳授）獲得一定的文化素養、一定的地理素養，具備正確的人生觀(guān)和可持續發(fā)展觀(guān)，使之能更加勝任自己的未來(lái)職業(yè)，更能配得上自己的稱(chēng)呼。因此學(xué)校的導向、社會(huì )的導向、教師的導向尤為重要。作為職業(yè)類(lèi)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，應該更加注重能力的培養，因此教師在評價(jià)考核學(xué)生不能按傳統的考試、作業(yè)等方式評價(jià)學(xué)生的好壞優(yōu)劣，在根據學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的地理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的重點(diǎn)包括學(xué)生在課前實(shí)踐活動(dòng)和課堂交流、討論、活動(dòng)的參與程度，運用知識、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力和水平，如在地理故事會(huì )、地理專(zhuān)題演講、地理事物通俗解說(shuō)等活動(dòng)課上我們既要看學(xué)生對地理知識的掌握運用能力，更要看他們的語(yǔ)言表達能力，這是幼兒教師必備的素質(zhì)，在地理活動(dòng)課與制作課上我們還要評價(jià)學(xué)生的組織能力、手工制作能力，總之全方位考核評價(jià)學(xué)生，有利于學(xué)生文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的全面的發(fā)展，也有利于學(xué)習興趣、學(xué)習效率的提高。

　　六、增強地理教師的技能含量

　　職業(yè)教育是培養技能型人才，不是基礎教育，經(jīng)過(guò)職業(yè)教育培養的學(xué)生如果與未經(jīng)過(guò)職業(yè)教育的學(xué)生不能有較大的技能差別，職教就失去了其存在的特色功能。因此高職院校的文化教師包括地理教師不應該只有單純的本學(xué)科知識，還必須具有學(xué)前專(zhuān)業(yè)知識的儲備，也就是通常所說(shuō)的“雙師型”教師。作為高職的地理教師，就應著(zhù)重于地理在專(zhuān)業(yè)上的應用能力，如果學(xué)生學(xué)習地理卻看不到地理與專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間的關(guān)系，看不到與未來(lái)職業(yè)的關(guān)聯(lián)，那學(xué)生學(xué)習地理的動(dòng)機就不強，興趣就不高，因此我們教師要不斷提升自己的教育教學(xué)能力，滿(mǎn)足學(xué)生、社會(huì )對我們教師的要求�？傊�，高職地理教學(xué)必須轉變觀(guān)念，一切以學(xué)生為本，以能力為本。所以高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)地理教學(xué)改革勢在必行，且任重道遠，而我們教師，更應該走在改革的最前沿。正視高職地理教學(xué)的客觀(guān)實(shí)際，以揚棄的態(tài)度進(jìn)行改革，結合所教專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中認真、細心地引導培養，必定會(huì )取得良好的回報。

教育教學(xué)方法9

　　開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期以來(lái)，我感受最深的是學(xué)困生的教育問(wèn)題。我所任教的兩個(gè)班中，有幾個(gè)還能夠教好的學(xué)困生，他們的共同點(diǎn)都是懶惰、畏難，就讓我多花點(diǎn)心機幫忙他們，督促他們，讓他們在小學(xué)最后一年有所學(xué)、有所得，其實(shí)能看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步是十分開(kāi)心的一件事，此刻我對他們的進(jìn)步有一點(diǎn)信心，就讓我們共同努力，爭取進(jìn)步，不敢奢望他們的進(jìn)步有多大，起碼讓他們不能厭惡數學(xué)，如果能有點(diǎn)進(jìn)步，就是我最大的幸福了!

　　策略一：在課堂上要不時(shí)關(guān)注學(xué)困生，如果發(fā)現他們分散精神，就立刻提問(wèn)他，他不會(huì )回答，那我就不動(dòng)聲色，提問(wèn)另一個(gè)成績(jì)跟他差不多的學(xué)生，當然我心中有數，這個(gè)學(xué)生必需當時(shí)是有聽(tīng)課，并有把握他會(huì )回答出我所提的問(wèn)題，并對這個(gè)學(xué)生給予極高的評價(jià)。那不會(huì )回答我問(wèn)題的那個(gè)學(xué)生就能明白老師對他的批評了，會(huì )自覺(jué)地認真聽(tīng)。

　　如果這策略沒(méi)有成效，說(shuō)明那個(gè)學(xué)生臉皮夠厚，還需要更進(jìn)一步嚴厲的批評，就要出策略二：再一次不動(dòng)聲色提問(wèn)他，如果還不會(huì )，我就對他說(shuō)：“可能你坐著(zhù)聽(tīng)不能集中精神，那你就站著(zhù)聽(tīng)課，如果你能回答出老師的一個(gè)問(wèn)題你就能夠坐下聽(tīng)�！边@時(shí)絕大部分的學(xué)困生都會(huì )用心聽(tīng)課，爭取能回答出一個(gè)問(wèn)題。

　　策略三：課后輔導。利用下課的十分鐘，我主動(dòng)走到那個(gè)學(xué)生前，輔導課堂的學(xué)習要點(diǎn)，并根據學(xué)生的性情作適當的批評。比如：如果那個(gè)學(xué)生是比較頑皮的，就嚴厲批評，如果那個(gè)學(xué)生是因為聽(tīng)不明白而分散精神的，我就不作批評，只是輔導他之后說(shuō)些鼓勵的話(huà)，讓他明白自己并不是個(gè)笨學(xué)生，只要能控制好自己，認真聽(tīng)課就能聽(tīng)得明白，就會(huì )越學(xué)越好的。

　　策略四：時(shí)時(shí)表現出老師是關(guān)心他們的。在課余時(shí)間，絕對不能對學(xué)困生冷淡，適當時(shí)候甚至要比其它學(xué)生熱情，跟他們拉家常，跟他們拉近關(guān)系，記住親其師，才能信其道。如：上星期我班一個(gè)頑皮的學(xué)困生跌傷發(fā)腳，缺課幾天，當他第一天回校上課，我就跟他聊天，問(wèn)問(wèn)他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表?yè)P他腳還沒(méi)好就回校上課，并利用午練、第二課堂時(shí)間給他補課。我想這樣一來(lái)，無(wú)論那個(gè)學(xué)生在老師心目中是如何的頑皮，他也會(huì )對我有好感，跟我親近了，我對他的教育效果就明顯了。

　　策略五：嚴愛(ài)有度，激勵為主。學(xué)困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴厲來(lái)管促，畏難就要老師的愛(ài)心來(lái)樹(shù)立他們的信心與意志，克服畏難情緒，老師的不斷激勵是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

　　以上策略要不時(shí)使用，持之以恒，效果就必定明顯，我真的好期望我的學(xué)困生能有所進(jìn)步，不僅僅僅是學(xué)習成績(jì)的進(jìn)步，更重要的是完善人格，做個(gè)懂得真善美的好人!教育教學(xué)方法心得體會(huì )篇9

　　教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師是人類(lèi)禮貌的傳承者，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)我人們給了教師無(wú)數頂桂冠，每一頂都那么誘人，這也許是我最初愛(ài)上這個(gè)職業(yè)的原因吧。

　　今年，幸運的我如愿以?xún)敵蔀槟衬持行男�學(xué)一名光榮的人民教師，第一次以小學(xué)教師的身份走進(jìn)課堂，感覺(jué)一切都是那樣完美，然而，醉酒方知為師難阿!才幾天工夫，我先前良好的自我感覺(jué)一掃而空，應對一大群麻雀似的孩子們，我才真正意識到教師職業(yè)是何等的艱辛和瑣碎。三尺講臺站上去容易，要站好可真難阿!這難道就是我將要為之奮斗一生、奉獻一生的事業(yè)嗎?我有點(diǎn)茫然。這時(shí)候李校長(cháng)看破了我的心事，對我說(shuō)：“教師工作是細致的，繁瑣的，有時(shí)候甚至很苦很累，但務(wù)必記住教師干的是良心的活�！甭�(tīng)了這些話(huà)后，我很慚愧，也豁然開(kāi)朗�！捌鹗加谛羷�，收結于平淡”這就是我們的教育工作者的人生寫(xiě)照阿!

　　此后，在校長(cháng)的推薦下，沒(méi)課時(shí)我就旁聽(tīng)老教師的課，學(xué)習老教師的上課經(jīng)驗。我也有了一個(gè)執著(zhù)的信念，要全身心的投入教育事業(yè)，努力工作不斷進(jìn)取，盡我所能，讓每一個(gè)學(xué)生能成人，讓每一個(gè)家長(cháng)都放心，”一切為了每一位學(xué)生的.全面發(fā)展”這一新課程理念，已成為我從教的最高準則，在平凡的工作崗位上做著(zhù)平凡的事情。

　　還記得開(kāi)學(xué)第二周，我們班有個(gè)叫少博的小男孩，能說(shuō)會(huì )道很可愛(ài)，但是在學(xué)習方面，他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)注意力不集中，做作業(yè)動(dòng)作很慢，不肯動(dòng)腦筋，書(shū)面作業(yè)相當潦草，發(fā)現問(wèn)題后，我找他談話(huà)，期望他遵守校園的各項規章制度，以學(xué)習為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯能改，爭取進(jìn)步，但是剛說(shuō)完后，第二天就又犯了，上課竟然變本加例，當時(shí)真的心

　　都冷了，想想還是算了，要不放棄吧，但又覺(jué)得十分不干心，不能因一點(diǎn)困難就退縮，我要對得起自己的良心，我必須要轉化他!為了轉化他，我采取了以下措施：

　　1、我先讓他認識到自己的錯誤，做為學(xué)生就應尊重老師團結同學(xué)，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。

　　2、在批改作業(yè)時(shí)我用了足夠多的激勵語(yǔ)言，盡可能的激發(fā)他的進(jìn)步。例如：這次作業(yè)很棒，有進(jìn)步;老師其實(shí)很喜歡你，如果你把字寫(xiě)的再好一點(diǎn)就更完美了等等。

　　3、在課堂上，反復地提問(wèn)他問(wèn)題，在回答正確時(shí)，我毫不吝舍地給予肯定，表楊，回答錯誤時(shí)，我會(huì )稍微引導他，讓他再想想。

　　4、課后，我會(huì )詢(xún)問(wèn)他身旁的同學(xué)，看一下他的表現狀況，以及在生活上家庭上的一些狀況。

　　一周以后，我發(fā)現他的狀況有所好轉，注意力集中的時(shí)間長(cháng)了，作業(yè)安時(shí)完成，回答問(wèn)題也用心了，于是，我開(kāi)始反思這種狀況，我發(fā)現，我把這種方法用在了另外一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)其他狀況與少博同學(xué)差不多的學(xué)生身上，效果是一樣的，都有了很大的進(jìn)步。

　　從這件事中，我深刻認識到，要做好一個(gè)老師務(wù)必因材施教，循循善誘常言道：”一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，每位學(xué)生的實(shí)際狀況是不同的，教師務(wù)必深入了解，弄清學(xué)生的行為習慣及落后的原因，因材施教，因人而異正確引導。

教育教學(xué)方法10

　　一、課題研究的目標：

　　課題研究的目的是為了最大限度地發(fā)揮現代遠程教育設備的作用和資源優(yōu)勢，為了進(jìn)一步提高學(xué)校農遠衛星接收室、光盤(pán)播放教室的利用率，加強現代信息技術(shù)教育和多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應用，讓我校師生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育，使我校的教育、教學(xué)成績(jì)有更大的提高。通過(guò)《農村小學(xué)現代遠程教育模式一教學(xué)方法的研究》這個(gè)課題的研究與實(shí)驗，總結并形成農村小學(xué)現代遠程教育網(wǎng)絡(luò )資源的教學(xué)應用方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高教學(xué)效率。

　　二、課題研究的主要內容：

　　探索農村小學(xué)現代遠程教育模式一的教學(xué)方法，全面提高自己在光盤(pán)教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)方法，利用隨機出現的音、視頻資源，創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展有效學(xué)習。

　　主要有三個(gè)方面：

　　1、現代遠程教育資源的有效開(kāi)發(fā)和利用。

　　2、探索遠程教育資源應用的教學(xué)方法。即“五型”（1、“光盤(pán)教學(xué)—教師輔導”型：以光盤(pán)教學(xué)為主，教師參照光盤(pán)的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習、對教學(xué)知識提煉概括；2、“教師上課—光盤(pán)輔助”型：以教師教學(xué)為主，用光盤(pán)中有效的資源和學(xué)習方式，指導學(xué)生學(xué)習； 3、“提供樣板—示范引導”型：以教學(xué)光盤(pán)中的學(xué)生為榜樣，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習；4、“課堂直播—同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤(pán)，學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習； 5、“轉換資源—自主創(chuàng )新”型：對教學(xué)光盤(pán)中的有效資源進(jìn)行重構，用于教師開(kāi)展具有個(gè)人風(fēng)格的'教學(xué)。）

　　3、遠程教育資源與新課程改革的有機整合。

　　三、課題研究的目標

　　本學(xué)期在上學(xué)期的基礎上，更好、更深的挖掘“四法”并力爭在上學(xué)期的基礎上有所突破。

　　四、具體工作安排：

　　九月份：

　　1、擬寫(xiě)《農村小學(xué)現代遠程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計劃。

　　2、學(xué)習、修訂模式一課題組計劃。

　　3、撰寫(xiě)個(gè)人課題研究計劃。

　　4、豐富博客內容，同組教師相互學(xué)習交流。

　　5、認真準備課題實(shí)驗課。

　　十月份：

　　1、開(kāi)展“四縣市”課題互評交流活動(dòng)，利用這次活動(dòng)的契機，扎實(shí)開(kāi)展課題研究工作。

　　2、加強理論學(xué)習，認真鉆研有關(guān)“農村小學(xué)現代遠程教育三種模式的教學(xué)方法”的理論知識。

　　3、積極參與課題組的聽(tīng)課、評課活動(dòng)。

　　4、豐富博客內容。

　　十一月份：

　　1、做好課題組的學(xué)習交流活動(dòng)。

　　2、認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說(shuō)課稿，及時(shí)反思總結。

　　3、及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設計、說(shuō)課稿、評課內容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。

　　4、整理參加課題理論學(xué)習的筆記，總結各項課題活動(dòng)情況，寫(xiě)出心得體會(huì )上傳個(gè)人博客及上傳學(xué)校網(wǎng)站。

　　十二月份：

　　1、做好課題組的學(xué)習交流活動(dòng)。

　　2、積極參與課題組的聽(tīng)課、評課活動(dòng)。

　　3、及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設計、說(shuō)課稿、評課內容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。

　　元月份：

　　1、總結本學(xué)期課題研究的收獲與體會(huì )

　　2、撰寫(xiě)個(gè)人課題小結，并參加校課題小結交流。

　　3、撰寫(xiě)課題組子課題小結。

　　4、撰寫(xiě)課題研究論文，交流課題論文。

　　5、組織整理各類(lèi)資料入盒。

　　1

教育教學(xué)方法11

　　中小學(xué)教育改革轟轟烈烈，但傳統的“注入式” 、 “——言堂”仍普遍存在，在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、創(chuàng )造性、積極性等方面還做得不夠，學(xué)生自學(xué)能力弱。創(chuàng )造能力低，這種情況在我們欠發(fā)達地區顯得尤為突出。在當前美術(shù)課教育中，也存在同樣的弊端，傳統的注入式教學(xué)方法嚴重地影響了學(xué)生的繪畫(huà)興趣，束縛學(xué)生智力的發(fā)展，能力的提高，不利于培養獨立思考，勇于創(chuàng )新的開(kāi)拓型人才。嘗試教學(xué)理論，強調學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)參與，主張“先試后導，先練后講，先學(xué)后教”，具體操作是“從嘗試入手，從練習開(kāi)始”，采用靈活多樣的嘗試策略，為教學(xué)理論注入，新鮮血液。筆者認為美術(shù)課以練為主的學(xué)科特點(diǎn)非常適合運用“嘗試教學(xué)法”，中學(xué)美術(shù)教學(xué)界有借鑒運用嘗試教學(xué)理論的必要，“嘗試教學(xué)法”在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中大有用武之地，有利于推動(dòng)美術(shù)教學(xué)改革，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中的功能，促進(jìn)全體學(xué)生在素質(zhì)教育中均得到同步發(fā)展和提高。嘗試教學(xué)法在中學(xué)美術(shù)課的意義主要表現在以下三個(gè)方面：

　　一、 “先試后導”實(shí)現了美術(shù)教師角色的換位。

　　“先試后導”是指讓學(xué)生根據教學(xué)目的先自己進(jìn)行嘗試。教師根據學(xué)生的嘗試情況再進(jìn)行指導，強調先讓學(xué)生試一試�！跋葘W(xué)后教，以學(xué)為主：先練后講，以練為主”，充分體現了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生的精神，改變了教師主宰課堂的現狀，實(shí)現了教師角色的換位。這正是當前實(shí)行創(chuàng )新教育所必須的。

　　二、 “先練后講”實(shí)現了美術(shù)自學(xué)能力的培養。

　　“先練后講”是指讓學(xué)生根據自己對教學(xué)內容的理解先練習，教師在學(xué)生練習的基礎上再進(jìn)行講解。當前，許多學(xué)生在美術(shù)課上習慣于聽(tīng)教師講解后才進(jìn)行練習，根本談不上動(dòng)腦筋自學(xué)。而嘗試教學(xué)法將從一定程度上改變這種現象。嘗試教學(xué)法，從問(wèn)題開(kāi)始，經(jīng)自學(xué)自我解決間題，再經(jīng)討論才去聽(tīng)教師講解，是有主體意識的學(xué)習。

　　三、 “先學(xué)后教”實(shí)現了美術(shù)創(chuàng )新能力的培養。

　　“先學(xué)后教”是指讓學(xué)生先自學(xué)，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎上再進(jìn)行全面系統的教授、嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統教學(xué)方法的'束縛，先讓學(xué)生大膽去嘗試運用繪畫(huà)技法或進(jìn)行手工制作。對于沒(méi)有教過(guò)的繪畫(huà)技法，看不懂的畫(huà)面效果或腦中還未成形的制作方法，學(xué)生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試，通過(guò)自學(xué)相互相討論，依靠自己的努力去嘗試解決問(wèn)題，這樣，學(xué)生在不斷地嘗試中獲得新知和能力，注重培養他們試一試的精神，長(cháng)此以往，便逐步形成了創(chuàng )新精神和能力，不斷提高創(chuàng )造美的能力。

　　在中學(xué)美術(shù)課中運用嘗試教學(xué)法。強調學(xué)生的參與性，自主性、學(xué)生藝術(shù)思維能力的創(chuàng )造性等，著(zhù)重于全面提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生在受教育過(guò)程中主動(dòng)、輕松，視學(xué)習為樂(lè )趣。嘗試教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的教學(xué)模式，只要我們美術(shù)教育者不斷摸索與實(shí)踐，定能讓這顆現代教學(xué)中的明珠放射出耀眼的光芒！

教育教學(xué)方法12

　　1運用情境教學(xué)法，引導學(xué)生感受意境美

　　在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，教師要通過(guò)多種方式，多條渠道創(chuàng )設情境，引學(xué)生入“境”。(1)介紹作者背景。每一首古詩(shī)的作者都有他特定的生活背景和個(gè)人閱歷，學(xué)生了解了這些以后，就能把握作者作詩(shī)時(shí)的特殊心情去讀詩(shī)去想象。(2)聯(lián)系現實(shí)生活。教師要善于調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，把現實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物引入古詩(shī)中，拉近距離，搭起入境橋梁。(3)運用直觀(guān)形象。在古詩(shī)教學(xué)中往往由于條件的限制，不能實(shí)景實(shí)物進(jìn)行觀(guān)賞，可以通過(guò)運用多媒體課件、圖片和音樂(lè )等輔助手段，使學(xué)生有身臨其境之感。學(xué)生通過(guò)這樣的親身體驗，就容易理解詩(shī)意。(4)豐富情感想象。教學(xué)時(shí)指導學(xué)生想象詩(shī)中的情節、場(chǎng)面。這樣既訓練了學(xué)生把語(yǔ)言、文字轉化為再現能力、想象能力，又幫助學(xué)生弄懂了詩(shī)意，感受古詩(shī)意境之美。

　　2掌握古詩(shī)學(xué)習法，指導學(xué)生品味語(yǔ)言美

　　品味語(yǔ)言，首先讀懂語(yǔ)句。古詩(shī)的語(yǔ)言有它自身的特點(diǎn)，如語(yǔ)句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩(shī)的障礙。根據小學(xué)生的特點(diǎn)，幫助其疏通理解，教給古詩(shī)學(xué)法———分詞連序法：一是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩(shī)中的含義;二是按現代漢語(yǔ)規范進(jìn)行連序翻譯。(1)擴。濃縮的詞語(yǔ)要“擴”，就是把詩(shī)人本來(lái)高度濃縮了的語(yǔ)句加以擴展，使詩(shī)句本來(lái)的意思明顯化、具體化。把詞意擴展開(kāi)來(lái)學(xué)生也就容易理解和接受了。(2)留。古今通用的詞語(yǔ)要保留。詩(shī)句中諸如時(shí)間、地點(diǎn)、人名等。這樣也便于保留詩(shī)文原意，更有利于學(xué)生理解、背誦。(3)補。成份省略是古詩(shī)中常見(jiàn)的現象，碰到這種現象，只要把省略了的成份補起來(lái)，學(xué)生就會(huì )不講自通了。(4)換。古今用法不同的詞語(yǔ)要更換。因為古詩(shī)“古”，所以就有古今差異較大的字義、詞義和古今不同的語(yǔ)法現象。(5)調。就是調整句子的順序。講解古詩(shī)時(shí)，要把因對仗、協(xié)韻、平仄等而倒置了的語(yǔ)序按現代漢語(yǔ)的`語(yǔ)言習慣重新調整，調整以后再解釋就容易多了。(6)嚼。就是咀嚼、品味，就是說(shuō)我們在講解古詩(shī)時(shí)，對于詩(shī)中一些關(guān)鍵的、傳神的或者有哲理的字、詞、句要引導學(xué)生細心地咀嚼、品味，從而把學(xué)生對于詩(shī)句的理解，引到更深一層。(7)考。古人寫(xiě)詩(shī)常常引用典故，在講解時(shí)，對于詩(shī)句中所用的典故要給學(xué)生進(jìn)行恰當的“考證”，才能使學(xué)生弄清詩(shī)句的真正含義。學(xué)生掌握了古詩(shī)的學(xué)習方法后，就能按自己的理解展開(kāi)想象，把古詩(shī)譯成生動(dòng)具體、有情有景、有詩(shī)有畫(huà)的短文，這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體性，還有助于幫助學(xué)生理解詩(shī)意。所以，在教學(xué)中教師要指導古詩(shī)學(xué)法，講中有導，導中有練，啟發(fā)學(xué)生悟法用法。另外教師還要注意點(diǎn)撥指導，學(xué)生運用鞏固學(xué)法。

　　3指導感情朗讀，引導學(xué)生體會(huì )音韻美

　　古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！惫旁�(shī)對仗工整，平仄有律，讀起來(lái)瑯瑯上口。古詩(shī)以它特具的音韻美和節奏美，最能激起學(xué)生朗讀的興趣。古詩(shī)的教學(xué)應真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統教育之優(yōu)秀經(jīng)驗，下接現代教學(xué)理論的“活水”，采用各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗、積淀。指導朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導確定感情基調，然后指導處理重音與節奏。在學(xué)生理解的基礎上要指導他們反復誦讀。宋代萬(wàn)岳說(shuō)：“書(shū)不厭頻讀，詩(shī)須放淡吟�！敝挥凶寣W(xué)生反復吟誦，仔細品味，而不以背誦為滿(mǎn)足，才能使學(xué)生感受到古詩(shī)的語(yǔ)言美。除掌握上述教學(xué)要點(diǎn)外，我們還可以注意以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)前要理解教材的編排意圖。有的課文兩首詩(shī)，要理解其編在一起的緣由;這篇古詩(shī)課文在本單元的作用，與古詩(shī)前后課文的聯(lián)系。二是把詩(shī)進(jìn)行歸類(lèi)。如愛(ài)國詩(shī)、友情詩(shī)、邊塞詩(shī)、田園詩(shī)等。三是適當安排改寫(xiě)、仿寫(xiě)訓練。四讓學(xué)生根據自己的理解，展開(kāi)想象。進(jìn)行表演、繪畫(huà)、演唱，真正做到如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲的境地，而且使學(xué)生學(xué)中有趣，趣中有美，美中有物。根據以上的古詩(shī)教學(xué)要點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生學(xué)習古詩(shī)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的探求，自學(xué)能力大大增強，學(xué)習興趣更加濃厚，同時(shí)把古詩(shī)學(xué)習當作一種樂(lè )趣和享受，從而真正使古詩(shī)教學(xué)發(fā)揮其特有的魅力，讓古典文學(xué)的精華，從學(xué)生口中滲融于他們的血液中，芬芳在他們的生命中!讓他們的生命因古詩(shī)而充滿(mǎn)靈秀!

教育教學(xué)方法13

　　一、教學(xué)目標的要求

　　現代教學(xué)論認為，根據不同的教學(xué)目標選用不同的教學(xué)方法是走向教學(xué)最優(yōu)化的重要一步。因此，圍繞目標的實(shí)現來(lái)選擇方法是一條重要的原則。

　　根據教學(xué)目標來(lái)選擇方法要考慮以下幾個(gè)方面。

　�。�1）特定的目標往往要求特定的方法去實(shí)現。對認知領(lǐng)域的目標而言，通常只要求達到識記、了解層次的，可選用講授法、介紹法和閱讀法等；要求達到理解、領(lǐng)會(huì )層次的，可選用講授法、探究法和啟發(fā)式談話(huà)法等；要求達到應用層次的，則應選用練習法、遷移法和講評法等；而對于高層次的目標如分析、綜合、評價(jià)，則應選用比較法、系統整理法、解決問(wèn)題法、討論法等。

　�。�2）各種教學(xué)方法有機結合發(fā)揮最佳功效。由于教學(xué)目標的多層次化、教學(xué)環(huán)節的多樣性，必然要求教學(xué)方法的多樣化。特定的方法只能有效地實(shí)現某一或某方面的目標，完成某一或某幾個(gè)環(huán)節的任務(wù)，要保證教學(xué)目標的全面實(shí)現，教學(xué)中往往要求選用幾種方法，并把它們有機結合起來(lái)。

　�。�3）揚長(cháng)避短地選用各種方法。每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢和不足。比如講授法，它可使學(xué)生在較短的時(shí)間內獲得大量的知識，便于教師主導作用的發(fā)揮，而且在其他教學(xué)方法的運用中，它又是不可缺少的輔助方法，但這種方法容易造成滿(mǎn)堂灌的教學(xué)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性。又如探索法，其優(yōu)勢在于容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動(dòng)機，培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神，然而它的不足是耗費的時(shí)間長(cháng)，需要的材料多，師生比例小。因此，教師必須認真分析各種教學(xué)方法，揚長(cháng)避短。

　　二、教學(xué)內容的特點(diǎn)

　　目前學(xué)校教育的內容主要包括健康、科學(xué)、社會(huì )、語(yǔ)言和藝術(shù)等領(lǐng)域。由于這些領(lǐng)域的課程內容各有其特殊的'性質(zhì)和類(lèi)型，因此，它們所需的教的方法與學(xué)的方法必然有所不同。適合科學(xué)內容的教學(xué)方法不一定適合藝術(shù)內容，也就是說(shuō)課程內容的特點(diǎn)決定教學(xué)方法的選擇。例如，科學(xué)領(lǐng)域一般可采用發(fā)現法、問(wèn)題解決法、實(shí)驗法等；社會(huì )領(lǐng)域的內容比較適合采用游戲法、參觀(guān)法、談話(huà)法等；而藝術(shù)領(lǐng)域則更適合采用欣賞法和練習法。此外，選擇教學(xué)方法除了考慮不同領(lǐng)域知識差異外，還必須考慮同一領(lǐng)域內知識的具體差異。

　　三、教師自身特點(diǎn)

　　任何一種教學(xué)方法，只有適應教師自身的條件。能為教師理解和駕馭，才能更好地發(fā)揮作用，取得好的教學(xué)效果，反之則不然。因此，教師在選擇具體的教學(xué)方法時(shí)，應將自己的特長(cháng)和優(yōu)勢納入考慮范圍，選擇適合自身條件的教學(xué)方法。如有的教師語(yǔ)言表達能力較好，能用生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、有趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生，則可適當多采用語(yǔ)言為主的方法；有的教師善于制作、運用直觀(guān)教具，則可以充分發(fā)揮自己的想象力，多做一些教具，并結合采用觀(guān)察、演示、示范等方法；擅長(cháng)多媒體的教師可以通過(guò)使用教學(xué)軟件，將現代化教學(xué)手段引入教學(xué)。

　　四、學(xué)生的年齡特征和知識基礎

　　教學(xué)活動(dòng)的效果最終在學(xué)生身上得到體現，因此，在選擇教學(xué)方法時(shí)，教師必須考慮學(xué)生的自身情況，只有符合學(xué)生的年齡特征、興趣、需要和學(xué)習基礎的教學(xué)方法才能真正達到教學(xué)的高效率。如不同年齡階段的學(xué)生其思維發(fā)展的水平不同，教學(xué)方法的選用如果超出了學(xué)生思維發(fā)展的水平，就極可能達不到應有的教學(xué)效果。發(fā)現法和討論法對于小學(xué)低年級學(xué)生或思維水平低下的學(xué)生，往往不能達到預期的教學(xué)目標，而角色扮演法對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)往往更有利于激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)機和興趣。若學(xué)生認知結構中包含有與新知識相關(guān)聯(lián)的若干觀(guān)念或概念，教師就可以采用啟發(fā)式的談話(huà)法；反之，教師就不宜用談話(huà)法。

　　綜上所述，教學(xué)方法的選用必須以教學(xué)目標為軸心，綜合考慮各種因素的制約，只有這樣，才能發(fā)揮課堂教學(xué)的整體效應。

教育教學(xué)方法14

　　一、研究的背景：

　　進(jìn)入二十一世紀，信息化給整個(gè)人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)了巨大的變化，傳統封閉的教育教學(xué)模式收到巨大沖擊�，F在，我校全面實(shí)施教育部“農村小學(xué)遠程教育工程項目”，學(xué)校已建成衛星地面接受系統，擁有了多功能教室和計算機教室。教師具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，課題組成員能掌握計算機的基礎知識和基本技能，能熟練的pwoerpoint使用制作課件，有一名英特爾未來(lái)教育主講教師，部分教師承擔過(guò)市級課題研究，有一定的研究基礎。結合我校實(shí)際情況，提出《農村小學(xué)現代遠程教育模式三教學(xué)方法的研究》實(shí)驗課題，目的在于發(fā)揮“天網(wǎng)、地網(wǎng)”資源的優(yōu)勢，探索現代遠程教育模式三教學(xué)方法的研究，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、研究目標：

　　1、通過(guò)本課題的研究與實(shí)驗，總結并形成現代遠程教育模式三的教學(xué)方法。

　　2、通過(guò)本課題的研究與實(shí)驗，推進(jìn)校本研訓，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　三、研究?jì)热荩?/strong>

　　1、教學(xué)方面：在計算機教室和遠程教育資源環(huán)境下，以“一人兩節課”為載體，開(kāi)展靈活多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，探索出現代遠程教育模式三的教學(xué)方法。

　　2、教師方面：全面提高教師在網(wǎng)絡(luò )條件下信息收集、分析、整合、應用的能力，合理應用遠程教育資源，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

　　3、學(xué)生方面：逐步適應開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，調整學(xué)習方法，掌握信息化環(huán)境下各類(lèi)學(xué)科信息的獲取、處理及應用能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

　　四、課題研究的重點(diǎn)：

　　熟練掌握和運用現代遠程教育技術(shù)設施，立足遠程教育資源，開(kāi)展不同層次的教育實(shí)踐活動(dòng)，探索出現代遠程教育模式三的教學(xué)方法。

　　五、研究方法：

　　采用行動(dòng)研究法、調查研究法、經(jīng)驗總結法、個(gè)案分析法，以實(shí)際應用為出發(fā)點(diǎn)，探索規律，分析課題研究過(guò)程，展開(kāi)課題研究。

　　六、研究過(guò)程（研究周期和步驟）

　　研究過(guò)程大致分三個(gè)階段：

　　第一階段：醞釀準備階段（20xx年1月—20xx年2月）這一階段的主要工作：構思、規劃、制訂出本子課題研究的總體方案及各階段的實(shí)施要點(diǎn)，組織參與本子課題研究的教師加強相關(guān)理論的學(xué)習，學(xué)習子課題研究方案，明確本研究的意義及做法。擬定課題研究計劃。課題組成員制定個(gè)人課題研究計劃。

　　第二階段：子課題實(shí)施階段（20xx年3月—20xx年7月）

　　這一階段的主要工作：

　　1、召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì )。

　　2、緊密結合“一人兩節課”校本教研活動(dòng)開(kāi)展實(shí)驗研究。

　　3、利用學(xué)校網(wǎng)站上“課題實(shí)驗”專(zhuān)欄、教師博客進(jìn)行交流。

　　4、利用教學(xué)示范、經(jīng)驗交流、論文、課件展示等形式，總結自己階段性教學(xué)實(shí)踐。

　　5、及時(shí)收集研究信息、資料，不斷完善操作過(guò)程。

　　6、定期召開(kāi)研討會(huì )，總結交流經(jīng)驗，撰寫(xiě)階段性實(shí)驗報告。

　　第三階段：子課題總結階段（20xx年9月—20xx年5月）

　　這一階段的主要工作：

　　1、按照預期的研究目標完成課題成果，整理和分析研究結果（成形的教學(xué)方法），撰寫(xiě)子課題研究報告。

　　2、出版論文集、案例集，形成學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗”專(zhuān)欄、教師博客等信息資源庫，展示研究成果。

　　3、撰寫(xiě)結題報告，填寫(xiě)課題研究成果鑒定書(shū)，申請校課題領(lǐng)導小組對課題研究過(guò)程、研究資料、理論體系及研究成果進(jìn)行鑒定，全面完成子課題研究成果評審工作。

　　七、研究預期成果及形式

　　1、子課題結題報告。撰寫(xiě)出農村小學(xué)現代遠程教育模式三的教學(xué)方法的研究報告。

　　2、教學(xué)示范、經(jīng)驗交流、實(shí)驗報告、“一人兩節課”校本教研等活動(dòng)的資料集。（活動(dòng)安排計劃、教學(xué)設計、教學(xué)課件、說(shuō)課稿、評課記錄、活動(dòng)總結）

　　3、典型的案例、課例、論文集。

　　4、學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗”專(zhuān)欄信息資源、教師博客信息資源。

　　5、教育教學(xué)數字化信息資源（如課件、學(xué)件、錄像帶等信息資源）。

　　八、具體方法和措施：

　　1、學(xué)習有關(guān)理論，轉變教師的`思想觀(guān)念，統一思想認識，增強課題研究的信心。

　　2、為保證本子課題按計劃正常地開(kāi)展，使研究過(guò)程中出現的問(wèn)題得到及時(shí)的解決，子課題組成員要定期進(jìn)行研討、交流。（至少每月一次。）

　　3、子課題研究人員每周保證兩課時(shí)理論學(xué)習時(shí)間，并做好與課題研究相關(guān)的讀書(shū)筆記。

　　4、個(gè)人備課與集體備課相結合，深入研究學(xué)生、課程標準、教材，精心設計教學(xué)過(guò)程，通過(guò)“一人兩節課”校本教研活動(dòng)，大膽實(shí)踐新的教學(xué)方法。

　　5、課題組成員要經(jīng)常反思、研究自己的教育教學(xué)工作。教學(xué)反思是教師從事教學(xué)研究的基本手段，教師在實(shí)踐中掌握了這種手段無(wú)疑是掌握了自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展的重要工具。我們力求通過(guò)案例的分析，不斷的反思，使我們的教育智慧也隨之增長(cháng)。反思之后應當以再實(shí)踐來(lái)檢驗，實(shí)踐才是檢驗真理的唯一標準，再實(shí)踐以后再反思。

　　6、勤于交流。作為課題組成員，要積極通過(guò)報刊、學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗”專(zhuān)欄和教師博客在校內外交流學(xué)習心得、實(shí)驗體會(huì )，加強同伴互助。

　　7、善于總結。課題組成員應注意及時(shí)抓住教學(xué)中的靈感，進(jìn)行教學(xué)反思，理論聯(lián)系實(shí)際地對階段性實(shí)驗成果進(jìn)行總結研究。因為只有教師意識到自己不足并經(jīng)反思使之得到調整和重組，才能形成先進(jìn)教學(xué)理念和個(gè)性化的教學(xué)方法，我們的課題實(shí)驗才能在不斷的“總結—調整—再總結—再調整”中取得成功。

　　8、子課題負責人要負責收集、整理該子課題研究的各項資料，并及時(shí)上交。

　　《農村小學(xué)現代遠程教育模式三教學(xué)方法的研究》課題組

主要執筆人：陳燕

　　二〇一四年元月五日

教育教學(xué)方法15