（薦）設計方案5篇
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？下面是小編精心整理的設計方案5篇，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
一、陶藝課程的設計：
小學(xué)陶藝課是以陶土為制作材料，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性塑造的工藝課，是一種體現美術(shù)教學(xué)新理念，給學(xué)生提供休閑創(chuàng )造的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。以藝術(shù)性、科學(xué)性、文化性、休閑性等融為一體并賦予其獨特的思想內涵和教學(xué)基礎。通過(guò)陶藝的學(xué)習欣賞，嘗試陶藝的工具、材料與制作過(guò)程，塑造體驗陶藝學(xué)習的樂(lè )趣、方法，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)的感知與欣賞能力，藝術(shù)表現與創(chuàng )作能力，了解人類(lèi)文明的由來(lái)和發(fā)展，激發(fā)創(chuàng )造精神，形成基本的美術(shù)素養，陶冶高尚的審美情操。在陶藝課中，通過(guò)引導學(xué)生運用揉團、搓、捏、接等方法自由地改變形體，從而激發(fā)其探索陶土塑造新方法的濃厚興趣。這樣，眼、腦、手等三者方面的協(xié)調使創(chuàng )新意識、創(chuàng )造思維、實(shí)踐能得到和諧的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的思維與靈感，特別是通過(guò)富有生活情趣的兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的創(chuàng )作主題的設置，引導兒童在自由輕松的創(chuàng )作活動(dòng)中，陶冶性情，培養健康的審美情趣和良好的品德情操，從而使學(xué)生對事物的觀(guān)察力、空間的想象力、形象的創(chuàng )造力等得到綜合性的鍛煉。通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行資料的采集與整理，問(wèn)題的探討與分析等合作與獨創(chuàng )相結合的學(xué)習體驗，及對泥料粘合、色彩處理、焙燒溫度、陶坯的保護等初步的認識與嘗試活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)中萌發(fā)科學(xué)技術(shù)的精神。通過(guò)對不同時(shí)期與不同地區及同學(xué)之間作品的評價(jià)，對創(chuàng )作過(guò)程中的情節交流，形成互相學(xué)習、互相關(guān)愛(ài)，不斷超越的人文精神。
二、陶藝校本課程的開(kāi)發(fā)：
在學(xué)校領(lǐng)導高度重視和鼓勵鞭策下，在新課程理論的指導下，我校于20xx年起，著(zhù)手進(jìn)行《陶藝》教學(xué)的嘗試。從20xx學(xué)年度起，我校逐步開(kāi)設一~~六年級陶藝課程，并開(kāi)始把《陶藝》作為校本課程來(lái)開(kāi)發(fā)。逐步編寫(xiě)了教材。在教材的內容方面，遵循新課程標準，符合學(xué)校的實(shí)際情況，選擇貼近學(xué)生生活的內容，與社會(huì )發(fā)展、科技進(jìn)步相融合，與人文精神相融合，逐漸向綜合方面發(fā)展，使陶藝校本課程富有時(shí)代感。教材的編寫(xiě)還體現了對學(xué)生的個(gè)性潛能充分挖掘，為學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力打下基礎，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧的發(fā)展。在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中我們實(shí)施了以下策略。
1、構建民主、開(kāi)放的課程開(kāi)發(fā)組織。
建立一支民主、開(kāi)放的組織機構是保證校本課程開(kāi)發(fā)渠道順暢的重要因素。從20xx年起，我校專(zhuān)門(mén)成立了課程開(kāi)發(fā)組。由三位美術(shù)教師和校分管領(lǐng)導對校本進(jìn)行了理論方面的認證和指導，一線(xiàn)教師進(jìn)行陶藝教學(xué)方面的探究和實(shí)踐，搜集適合學(xué)生發(fā)展的課例形式，定期匯總教研。做到邊實(shí)施，邊開(kāi)發(fā)，邊挖掘，邊總結的同步進(jìn)行的有效方法，在實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成課程。我們先后改編寫(xiě)了教材，并逐步生成了適合我校師生的教材。同時(shí)為保證組織機構民主、順暢運行，學(xué)校強調三個(gè)意識，即校長(cháng)要有協(xié)調意識，分管領(lǐng)導要有服務(wù)意識，實(shí)驗教師要有精品意識，為課程開(kāi)發(fā)的順利實(shí)施提供有力的保障。
2、創(chuàng )設良好的外部開(kāi)發(fā)環(huán)境。
為推進(jìn)陶藝教學(xué)，學(xué)校做了大量的工作。配齊、開(kāi)設了高標準的陶藝教室、作品陳列柜，設置了專(zhuān)門(mén)燒制陶器的窯爐，一些配套設施將得到更全面的配置。
3、科學(xué)合理課時(shí)課程安排
陶藝校本重在普及，使學(xué)生在陶藝教學(xué)的大文化背景下受到教育。學(xué)校全校一至六年級全部開(kāi)展陶藝課。在現有的條件下讓盡量多的學(xué)生參與陶藝教學(xué)體驗，做到“人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)玩陶”。每學(xué)期每人有8次陶藝教學(xué)，每次2課時(shí)，課時(shí)安排還和美術(shù)課教學(xué)相結合。陶藝教學(xué)和美術(shù)教學(xué)中的手工、泥塑、面塑、雕塑、兒童畫(huà)等教學(xué)的整合，開(kāi)發(fā)陶藝校本課程，構建大綜合的陶藝教學(xué)特色之路。
三、我校陶藝校本課程開(kāi)發(fā)的成效
一所學(xué)校的生命力在于特色，要想打造品牌學(xué)校，必須凸現特色，“特色課程的構建是實(shí)現學(xué)校辦學(xué)特色的重要載體”。我校作為一所城郊結合部的學(xué)校，學(xué)校的生存和發(fā)展面臨著(zhù)機遇和挑戰。陶藝校本課程開(kāi)發(fā)地進(jìn)行，恰恰為學(xué)校提供了一條特色化發(fā)展的道路，并提高了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，凸現了學(xué)校的辦學(xué)特色。校本課程開(kāi)發(fā)使教師的角色發(fā)生了轉變。在校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，教師扮演著(zhù)課程的編制者、課程的實(shí)施者和課程的評價(jià)者的三位一體角色，學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)是以現代課程理論為指導，要求教師不但要系統學(xué)習現代課程論和教學(xué)論，具備較高的教育教學(xué)理論水平。我校陶藝校本課程的實(shí)施，促進(jìn)了我校美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提升。同時(shí)學(xué)生也有很大的收獲:
1、陶藝課程培養了學(xué)生的愛(ài)國熱情
陶器的產(chǎn)生是人類(lèi)在進(jìn)化過(guò)程中，具有劃時(shí)代意義的偉大創(chuàng )造，它標志著(zhù)人類(lèi)文明和文化的.開(kāi)始。陶藝有著(zhù)深邃的文化精神和十分豐富而深刻的思想內涵，可以說(shuō)中華民族將它最內在的本質(zhì)、對生命的感悟、對自然精神的心領(lǐng)神會(huì )完美地表現在了它的精深博大的陶瓷藝術(shù)中了。同學(xué)們通過(guò)參觀(guān)博物館、欣賞中國古代陶器和制陶活動(dòng)，了解了我們祖國的悠久歷史和燦爛文化，感受到了深厚宏博的中華民族文化精神，開(kāi)拓了視野，增長(cháng)了知識，由此增強民族自尊心和自豪感。例如，用多媒體課件向學(xué)生展示豐富多彩的陶藝作品，并輔以講解每件陶藝作品所表現的藝術(shù)特征和歷史故事，學(xué)生普遍表現出濃厚的興趣；隨后，以偉大愛(ài)國詩(shī)人屈原為創(chuàng )作題材讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐操作，并在創(chuàng )作過(guò)程中充分展現屈原所處的時(shí)代背景和生平事跡。且不論學(xué)生的創(chuàng )作的作品如何，這一教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在輕松、愉快的潛移默化中受到了愛(ài)國主義的熏陶和教育。
2、陶藝課程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)生的陶藝作品雖然會(huì )存在或多或少的缺點(diǎn)，但每件作品都會(huì )有自己的特別之處，每個(gè)學(xué)生都會(huì )有成功的收獲，只要適當給予鼓勵，學(xué)生就會(huì )因此而高興，因此而自豪，從而產(chǎn)生成就感。有了成就感，就會(huì )增強他們的自信，這份自信，會(huì )有力促進(jìn)其他各門(mén)功課的進(jìn)步。
3、陶藝教學(xué)提升了學(xué)生的創(chuàng )造能力
陶藝教學(xué)有一個(gè)重要的特點(diǎn)：就是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的十指要不間斷地作多種方式地運用和配合，從而使雙手變得靈巧，這一切都有利于學(xué)生大腦的使用程度和使用方式得到充分地開(kāi)發(fā)和改善，使人變得有創(chuàng )造力。而創(chuàng )造力本身是人人都有，時(shí)時(shí)可見(jiàn)，處處存在的，只要注意強化學(xué)生的創(chuàng )造意識，生活中就會(huì )有發(fā)揮創(chuàng )造才能的機會(huì )，在陶藝課的教學(xué)中，泥料的選擇，作品的構思設計，陶藝制作技法的運用等，都可以發(fā)散學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力�？梢哉f(shuō)創(chuàng )新是陶藝的本質(zhì)內涵，喜愛(ài)質(zhì)樸無(wú)華的泥土是學(xué)生的天性，每周一節的陶藝課都在彰顯同學(xué)們的潛能，表現自己心中所想，腦中所思的陶藝作品。陶藝教學(xué)為學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀提供了空間，有效地培養了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、想像能力和創(chuàng )造能力。
4、陶藝課程錘煉了學(xué)生的心理素質(zhì)
陶藝教學(xué)作為藝術(shù)教育的一種形式，是一種形象直觀(guān)教育，在調動(dòng)學(xué)習積極性、主動(dòng)性的同時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生的心理活動(dòng)和外部環(huán)境的協(xié)調，促進(jìn)學(xué)生的心理活動(dòng)和生理特征的協(xié)調，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)內部之間的協(xié)調，從而增強學(xué)生的心理承受能力。這是因為，學(xué)習陶藝，學(xué)生必須學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，分析生活，發(fā)現陶藝造型的源泉，進(jìn)而表現生活，此過(guò)程中的心理活動(dòng)要求十分活躍，注意力要求比較集中，整體心理素質(zhì)因此將得到逐步提高。
5、陶藝教學(xué)引導學(xué)生的相互協(xié)作
隨著(zhù)21世紀人才培養模式的多元化發(fā)展趨勢，“合作學(xué)習”方式正日益成為教育教學(xué)研究與探討的熱點(diǎn)�！睹佬g(shù)課程標準》中也明確指出：“自主、探究與合作是學(xué)生學(xué)習美術(shù)的重要方式�！�
陶藝中的合作是指學(xué)生以小組為單位共同來(lái)創(chuàng )作完成作品。馬克思說(shuō)過(guò)：“個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的資源�！睂W(xué)生在發(fā)展中存在差異并不可怕，合作學(xué)習能把這種差異轉變?yōu)橐环N教學(xué)資源。如果教師能把這種差異因素構成的矛盾轉化為動(dòng)力，就能有助于培養學(xué)生的合作意識和合作技能，讓他們學(xué)會(huì )各展所長(cháng)，達到“1+1>2”的效果。
陶藝教學(xué)提倡合作，不僅因為陶藝活動(dòng)由于受時(shí)間和陶泥的特殊性（易干）的限制 ，在課堂內難以單獨及時(shí)地完成作品，必須利用小組的形式來(lái)合作完成，還因為合作能集思廣益，加強互動(dòng)。學(xué)生們需要根據內容一起構思，一起制作，一起探討創(chuàng )作的形式和制作的方法等，還要進(jìn)行合理分工和相互協(xié)調，齊心合力共同完成作品。這種合作能充分培養學(xué)生的協(xié)作精神，增強學(xué)生間的交流，有助于學(xué)生間的友好相處。這些都將會(huì )對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠的影響。例如：朱藝丹、陸志花同學(xué)共同完成的兩幅作品《我的所愛(ài)》、《美麗家園》不再是較單一的畫(huà)面，兩位同學(xué)從構思到制作到完成，一直把各自的想法講出來(lái)，共同探討，于是才有了這兩幅畫(huà)面較豐富，而且能給予我們更多思考的作品。
“用雙手和智慧實(shí)踐知識，用團隊精神制造作品”，這是我們陶藝實(shí)踐內容的一個(gè)基本點(diǎn)。在這個(gè)基點(diǎn)上，我們有效地解決了學(xué)生朦朧的學(xué)習目的和混亂的學(xué)習方法，也在很大程度上適應了學(xué)校的硬件限制，幾個(gè)人一組協(xié)作，互相交流，既完成了學(xué)習的目的，也在學(xué)習中得到應有的體驗。
6、陶藝課程發(fā)現了學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)
在藝術(shù)教育中評價(jià)目的主要是為了改善和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)標準應體現多維度性和多級性，以適應不同個(gè)性和能力的學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現各自的個(gè)性物質(zhì)，了解自己的學(xué)習能力和水平，鼓勵學(xué)生根據自己的特點(diǎn)提高學(xué)習的興趣和能力。在陶藝教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的作品都會(huì )表現出不同的思路、不同的審美觀(guān)，教師不能簡(jiǎn)單地用一把尺子來(lái)衡量學(xué)生水平。如上《陶罐》一課，學(xué)生所用的陶藝制作方法較多，有的學(xué)生徒手捏；有的用泥板成形法；有的用泥條盤(pán)筑法。學(xué)生們的陶罐各具特色，很難判定誰(shuí)好誰(shuí)壞。實(shí)際上，準確與否、像不像，在藝術(shù)課程是相對的，關(guān)鍵看其是否大膽、是否觀(guān)察、是否表現、是否思考。只要學(xué)生大膽地表現出自己的個(gè)性和感覺(jué)，就應當受到鼓勵，受到肯定，讓學(xué)生在這自由創(chuàng )作空間里，體味到了更多成功的喜悅，促使他們各方面能力的提高。
7、陶藝課程提高了他們的審美能力
陶藝作品自身具有美的特征，優(yōu)秀的陶藝作品可以打動(dòng)人的情感、人的精神、凈化和陶冶人的心靈，使人從中獲得美的享受。我國著(zhù)名藝術(shù)家豐子愷先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“人們每天瞻仰著(zhù)這樣完美無(wú)缺的藝術(shù)品，不知不覺(jué)中精神們蒙其涵養，感情受其陶冶，自然養成健全的人格�！�
在開(kāi)展陶藝教育教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )造陶藝形態(tài)的過(guò)程中，可以不斷提高學(xué)生的審美素質(zhì)。陶藝課中“壺”、“罐”、“人物”、“動(dòng)物”等的創(chuàng )作與社會(huì )生活緊密相連，可以讓學(xué)生親近自然之美，親近生活之美，發(fā)現自然之美，發(fā)現生活之美，培養學(xué)生藝術(shù)的感知與欣賞能力，藝術(shù)表現與創(chuàng )造能力。在教學(xué)中注重把日常生活和學(xué)生真實(shí)的環(huán)境，作為陶藝學(xué)習的最初起點(diǎn)，把陶藝教學(xué)與情操的陶冶、文化的修養、科學(xué)技術(shù)的探究結合在一起，陶中有藝，藝中有思想、有情感、有文化、有科學(xué)�！皠�(chuàng )造美于自我，施潔凈于人心�！�
四、陶藝課程的實(shí)施效果
1、陶藝課程的有效實(shí)施，進(jìn)一步豐富完善了學(xué)校的課程體系。在多年的探索與實(shí)踐中，學(xué)校充分挖掘課程資源，通過(guò)邊實(shí)踐邊開(kāi)發(fā)的策略過(guò)程，不斷提高課程開(kāi)發(fā)的能力和水平。陶藝課程的成功開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)校課程管理和決策的民主化及課程資源的優(yōu)置化，提高了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，逐步成為了學(xué)校的品牌課程，凸現了學(xué)校的辦學(xué)特色。
2、陶藝課程的有效實(shí)施，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化水平的提升。陶藝，是古老而嶄新的藝術(shù)。我們學(xué)校參與校本的美術(shù)老師，以前都沒(méi)有搞過(guò)陶藝，可以說(shuō)對陶藝只是看了幾本書(shū)，玩過(guò)幾次陶吧，在陶藝上還是門(mén)外漢。我們及時(shí)邀請專(zhuān)家來(lái)我校對美術(shù)教師進(jìn)行現場(chǎng)培訓，在陶藝專(zhuān)家三天的親自輔導下，我們才初識陶藝，才對陶藝教學(xué)有了自己的一點(diǎn)想法。
3、陶藝課程的有效實(shí)施，滿(mǎn)足學(xué)生自我發(fā)展的需求。激發(fā)兒童對陶藝的學(xué)習興趣、發(fā)展感知能力和三維形象思維能力、培養創(chuàng )造精神和解決問(wèn)題問(wèn)題的能力�？傊账囌n程著(zhù)眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長(cháng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在玩泥巴中培養了審美情趣，享受到了成功和快樂(lè )，真正落實(shí)了“為每個(gè)學(xué)生一生的幸福和發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念。
總之，在陶藝課堂中，學(xué)生可以研究文學(xué)，探討幾何體，可以進(jìn)入動(dòng)物世界，可以與古人對話(huà)，可以奇思妙想，可以用陶泥捏成自己任意想捏的東西。一句話(huà)，學(xué)生可以用陶泥捏出自己整個(gè)的世界。教學(xué)證明，陶藝教學(xué)是素質(zhì)教育非常有效的載體之一，它讓學(xué)生捏出了自己豐富多彩的世界，讓他們盡情地體會(huì )著(zhù)創(chuàng )造的樂(lè )趣，學(xué)習的快樂(lè )。
設計方案 篇2
設計理念：
從學(xué)生的學(xué)出發(fā)設計教學(xué)過(guò)程，通過(guò)自主識字、自讀自悟、合作學(xué)習、展示交流等形式，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解、體驗，并有所感悟與思考。從而體現新課程“以人為本”全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養的理念。
教材簡(jiǎn)況：
《爺爺和小樹(shù)》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級上冊》第一單元的最后一課。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)。冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫(xiě)的，非常適合孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護小樹(shù)的行為的.感染，從小養成愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習朗讀。
教學(xué)目標
1、認識10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識筆畫(huà)“”和“刂、ン、人、灬”4個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、激趣導入
創(chuàng )設情境，引出課題，讀課題，認識生字“爺爺”。
二、初讀課文
1、多媒體出示本課生字（會(huì )認的字）的音節，推火車(chē)拼讀。出示相應生字、齊讀，識記字音。
2、借助漢語(yǔ)拼音自讀課文，把生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
3、出示生字卡片，指名認讀，開(kāi)火車(chē)讀。
4、檢查朗讀。（認識自然段）
5、范讀，指導讀好課文中的難讀部分。
6、齊讀課文。
三、識記生字
1、識記字形，指導認識“ン、灬、刂、父、人”5個(gè)新偏旁。
2、交流識記字形的方法。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字“不、開(kāi)”。
五、作業(yè)：小樹(shù)為人們帶來(lái)什么好處？了解人們?yōu)樾?shù)做了什么？
第二課時(shí)
一、復習導入
1、多媒體出示“知識樹(shù)”復習兩類(lèi)字。
2、指名按自然段讀課文。
二、細讀課文，指導朗讀
1、學(xué)習第一段
�。�1）自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)知道了什么？
相機出示“一棵小樹(shù)”圖，學(xué)生感受小樹(shù)的茁壯、可愛(ài)。
�。�2）交流：怎么讀好這句話(huà)？匯報展示。
相機出示原句，指導讀出停頓、重音。
2、學(xué)習第二段
�。�1）過(guò)渡引言后，出示：“寒風(fēng)中落光了葉子的小樹(shù)”動(dòng)畫(huà)，問(wèn)：你看到了什么？
�。�2）出示“爺爺為小樹(shù)穿衣服”圖，引導觀(guān)察說(shuō)話(huà)。
�。�3）自讀第二自然段，用“
”畫(huà)出寫(xiě)“爺爺保護小樹(shù)”的句子。
a、指名讀畫(huà)出的句子，說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)明白了什么？引導理解“暖和的衣裳”指什么。
b、啟發(fā)想像：小樹(shù)的心情怎樣？如果你是小樹(shù)，會(huì )對爺爺說(shuō)些什么？
�。�4）指導朗讀。
3、學(xué)習第三段
�。�1）過(guò)渡引言后出示“枝繁葉茂的小樹(shù)”動(dòng)畫(huà)，問(wèn)：你看到了什么？（同桌交流后再匯報）
�。�2）自讀第三段，讀后小組交流：讀懂了什么？是怎么讀懂的？匯報。相機指導“綠色的小傘”指什么。
�。�3）指導朗讀第三自然段
4、朗讀全文。（按自然段讀，男、女賽讀、齊讀）。
5、聽(tīng)動(dòng)畫(huà)朗讀，根據理解，帶動(dòng)作讀。
6、各小組把課文編成課本劇，在全班表演。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字“四、五”
1、引導觀(guān)察，認識“四”中的新筆畫(huà)“豎彎”，書(shū)空。
2、指導觀(guān)察“四、五”在田字格中的位置。
3、范寫(xiě)，生書(shū)空，再描紅，練寫(xiě)。
四、說(shuō)說(shuō)小樹(shù)對人們有什么好外？人們怎樣保護小樹(shù)？你打算怎樣保護小樹(shù)？
第三課時(shí)
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”。
2、舉辦朗讀擂臺賽。
二、實(shí)踐活動(dòng)
1、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
2、選擇自己喜歡的詞組說(shuō)話(huà)；練說(shuō)“什么樣的什么”詞組。
3、護展活動(dòng)。
開(kāi)展“小記者采訪(fǎng)”活動(dòng)。了解收集到愛(ài)護花草樹(shù)木的標語(yǔ)。
設計方案 篇3
1、設計范圍
智能家居系統為：智能門(mén)鎖、安防、可視對講、廚房室內可視分機、燈光、空調、電動(dòng)窗簾（百葉窗、氣窗）、背景音樂(lè )、環(huán)境監測（紅外亮度、然氣感應）、視頻監視、集中控制和遠程WEB控制等。并且，以上所有系統都不是獨立的，而是和其他系統相互聯(lián)系，融合為一個(gè)統一的整體，并相互響應，做到真正意義上的智能。
2、設計方案
�。�1）、大門(mén)
設備設置：電子鎖、門(mén)口設置可視對講門(mén)口機、夜視防水攝像機、門(mén)磁。
�。�2）、客廳/餐廳
備設置：電動(dòng)窗簾面板、背景音樂(lè )面板、RF多功能無(wú)線(xiàn)遙控器、三路調光模塊、三路紅外控制模塊、無(wú)線(xiàn)接收模塊。
�。�3）、客臥室
設備設置：雙路調光模塊、背景音樂(lè )面板、電動(dòng)窗簾面板、智能插座、6鍵場(chǎng)景觸控面板。
�。�4）、客臥室及陽(yáng)臺
設備設置：三路調光模塊、背景音樂(lè )面板、電動(dòng)窗簾面板、智能插座、6鍵場(chǎng)景觸控面板。
�。�5）、洗衣間
設備設置：雙路開(kāi)關(guān)模塊、吸頂式紅外感應器。
�。�6）、廚房
設備設置：雙路開(kāi)關(guān)模塊、廚房可視對講分機、煙感。
原則
1、注重使用便捷，能讓每個(gè)人都能操作
華而不實(shí)，操作的復雜性是智能家居控制系統無(wú)法普及的重要原因之一，老百姓關(guān)注智能家居控制系統所帶來(lái)的智慧生活，把智能設備的簡(jiǎn)單性、直觀(guān)性、便捷性、發(fā)揮到極致是對用戶(hù)來(lái)說(shuō)最好的體驗形式，圖形化的控制界面因其簡(jiǎn)單的操作形式往往也最受消費者歡迎，安裝簡(jiǎn)單、方便、使用也會(huì )成為未來(lái)智能家居發(fā)展的`趨勢。
家庭智能家居設計方案及原則
2、考慮安全性，對消費者的人生安全負責
智能家居控制系統的設計方案直接關(guān)系到消費者的人生安全，所以設計者應該要把這項要求放在首位。設計的整個(gè)流程，一定要做到安全可靠，這不僅僅是對對消費者負責，也是對設計者負責。
設計方案 篇4
薪酬體系的設計和操作，應該是HR的范圍。但除了通用的薪酬體系，公司也有各種薪酬方案，部分掌握在老總、副總、各部門(mén)經(jīng)理手中，HR只是對最后出來(lái)的結果，到工資科目中去計算。也有的HR比較強，能夠自主設計、操盤(pán)。在控股集團總部、公司總部、銷(xiāo)售公司、工廠(chǎng)、工程公司等不同位置的HR，對各類(lèi)薪酬方案也側重自己掌握分管的類(lèi)型，對其他類(lèi)型不一定精通。
各種薪酬方案，包括年薪制、銷(xiāo)售獎金提成、計件工資、項目獎、津貼補貼、股權期權、工資總額與業(yè)績(jì)掛鉤、年終獎、特殊薪酬方案(企業(yè)年金)、福利項目等。
一句話(huà)，薪酬方案的設計，與薪酬體系設計的思路不同。本章正試圖從思路上總體講解如何進(jìn)行分類(lèi)的薪酬方案設計。具體案例在后續章節詳細介紹。
年薪制及適用人群
(一)年薪制主要適用哪些人群?一般以中高層、銷(xiāo)售人員為主。
薪點(diǎn)制是從月收入去考慮年收入，而年薪制從年收入入手。為何要這么做?其中一個(gè)理由是，相對低薪資的'職位人群，跟他講3000元/月、3500元/月、4000元/月，比較好聽(tīng)，都是整數。相對高薪資的職位人群，跟他講，15萬(wàn)/年、20萬(wàn)/年、30萬(wàn)/年，比較好聽(tīng)，都是整數。
薪點(diǎn)制，基本工資是固定的，績(jì)效工資與基本工資有明確的比例關(guān)系，考核的部分，只限于績(jì)效工資(平時(shí)，年終)，總體來(lái)看，固定收入占比大，浮動(dòng)收入占比相對小。
年薪制，年薪雖然高，但要切塊，固定收入占比相對低�？�(jì)效獎金可能被劃分為季度平時(shí)的，也有年終的風(fēng)險獎金，上下浮動(dòng)的幅度要大。也有的整個(gè)年薪包要與業(yè)績(jì)掛鉤，浮動(dòng)幅度更大。也有過(guò)去的承包制的年薪，要交押金(風(fēng)險抵押金)。
風(fēng)險抵押金，在上世紀80年代、90年代的民企比較常見(jiàn)，20xx年以后相對較少。后來(lái)創(chuàng )業(yè)板、中小板起來(lái)后，風(fēng)***司、基金公司與擬上市公司大股東簽訂的對賭協(xié)議，或大股東與持股高管簽訂的持股協(xié)議中，都有高風(fēng)險、高激勵的特點(diǎn)。只是風(fēng)險抵押金是要職業(yè)經(jīng)理人拿出真金白銀，而對賭協(xié)議是對股份(未來(lái)能夠帶來(lái)大筆收益)與持續幾年的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)達標掛鉤。
(二)年薪制的設計，要點(diǎn)在于：
1.適用職位范圍
2.矩陣表：幾個(gè)等級的職等和職位族(中高層、銷(xiāo)售)
3.年收入的水平高低確定：表中的數據。
4.年薪的組成(結構)和比例：基本，平時(shí)獎金，年終風(fēng)險。
5.換算到月工資。
6.如何考核：整體年薪與業(yè)績(jì)掛鉤?還是績(jì)效獎金、風(fēng)險年薪與業(yè)績(jì)掛鉤?基本年薪是否會(huì )被扣罰?考核整個(gè)部門(mén)(分公司)還是個(gè)人+部門(mén)的結合?業(yè)績(jì)?yōu)橹�，還是業(yè)績(jì)+能力態(tài)度的考評的結合?
7.有些還要考慮：業(yè)績(jì)超額，超額獎勵如何發(fā)放?
8.高年薪的合理避稅。
20xx年起政府推行企業(yè)年金的個(gè)稅遞延新政策，年薪制可以與企業(yè)年金綜合考慮。畢竟，如果高管不缺錢(qián)，年薪高，從個(gè)稅少繳和補充養老保險的退休工資來(lái)考慮，有操作的空間。
總的來(lái)說(shuō)，年薪制方案，雖然是薪酬方案，但從操作完整來(lái)看，一定與績(jì)效考核緊密相關(guān)，只是考核方案部分作為薪酬方案的組成和附件。
設計方案 篇5
一、識字寫(xiě)字
�。�、借助圖畫(huà)和生活經(jīng)驗識字：
�、沤柚谝�、二幅插圖，有條件的可結合生活實(shí)際，感知刺猬、板凳、椅子、粗糙等詞語(yǔ)的意思，認識其中的六個(gè)生字。提示：猬在刺猬一詞中讀輕聲。
�、平柚诙�、三幅插圖，通過(guò)口語(yǔ)交際表演，感知瞧、留下等詞語(yǔ)的意思，認識其中的兩個(gè)生字。
�。�、在朗讀詞句中認讀生字：
�、徘宄�，小刺猬去森林里采果子。（刺是平舌音，猬在這里讀輕聲）
�、菩♀狄呀�(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙的聲母是c）
�。�、讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己記這些生字的好辦法。
�。�、板、椅、但、傍是既要求認讀又要求書(shū)寫(xiě)的生字，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的字形特點(diǎn)，并結合已學(xué)過(guò)的飯、奇、騎、旦、旁、膀等字識記字形。
�。�、寫(xiě)字指導：
�、艑�(xiě)正確：
采字上面是爪字頭，注意中間一點(diǎn)與豎不要相連。背字下面的月字底撇變成豎。
�、茖�(xiě)美觀(guān)：
采字最后兩筆撇和捺要對稱(chēng)、舒展。背字上寬下窄，上短下長(cháng)。其余六個(gè)字的`結構都是左窄右寬。注意但的日要寫(xiě)小些，清、消右邊的部件，要比三點(diǎn)水高。
二、朗讀感悟
本文是一個(gè)有趣味的故事，從細節處見(jiàn)真誠，從平淡中見(jiàn)深情，相信每個(gè)人讀后都會(huì )受到觸動(dòng)或啟發(fā)。朗讀本文，要帶著(zhù)真誠，體會(huì )其中的情意。特別是讀稱(chēng)贊別人的話(huà)，一定要真心實(shí)意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺(jué)，效果適得其反。
要通過(guò)自讀、范讀，從整體上體會(huì )課文的情感，也要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？對這個(gè)問(wèn)題，可以抓住下面的句子進(jìn)行感悟。
板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（肯定別人的認真態(tài)度）
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。（善于發(fā)現別人的長(cháng)處）
你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好�。ǹ隙▌e人的點(diǎn)滴進(jìn)步）
再如，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個(gè)問(wèn)題，可抓住下面的句子進(jìn)行感悟。
在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。（培植自信）
瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了。（從粗糙板凳到會(huì )做椅子，多大的進(jìn)步�。。�
謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞�。ê眯那閹�(lái)的奇效）
本文中小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，富有真情，可讓學(xué)生分角色朗讀，細心體會(huì )。還可在熟讀課文的基礎上，讓學(xué)生演一演，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，并使他們受到美好情感的熏陶。
三、實(shí)踐活動(dòng)
�。�、自己選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現不太好的學(xué)生，發(fā)現他們的長(cháng)處。
�。�、回家選擇合適的時(shí)機，用恰當的方式，試著(zhù)稱(chēng)贊你的家人。
四、資料袋
�。�、刺猬：
哺乳動(dòng)物。身體肥而矮，長(cháng)約２５厘米，四肢短，爪子鋒利，眼睛和耳朵小。毛短，有短而密的刺，遇到侵害時(shí)能卷曲成球狀，用刺保護身體。夜間活動(dòng)，主要吃昆蟲(chóng)和蠕蟲(chóng)，對農業(yè)有益，但有時(shí)也吃農作物。
�。�、獾：
哺乳動(dòng)物。體長(cháng)５０厘米左右，頭長(cháng)，耳朵短，前爪特別長(cháng)，善于掘土。毛通�；疑�，有時(shí)發(fā)黃。常在土丘或樹(shù)下挖洞居住，吃食較雜，經(jīng)常在夜間活動(dòng)。有冬眠現象。
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