設計方案(共3篇)
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，常常需要預先準備方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的設計方案3篇，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
一、課堂導入巧
師：上一節課，我們已經(jīng)預習了《驚弓之鳥(niǎo)》，誰(shuí)能告訴大家“驚弓之鳥(niǎo)”寫(xiě)了件什么事？（生答略。）大雁的母親悲哀欲絕，堅決要為小朋友報仇，因此將更羸告上了法庭。讓我們一起來(lái)看一下《森林報》記者小雁發(fā)來(lái)的消息。
�。ㄕn件：出示《森林報》）
本報訊大雁之死，使大雁母親悲哀欲絕，它認為是可恨的更羸害死了自身的小朋友。據悉，死者的母親已上訴，狀告更羸，而更羸直喊冤枉，說(shuō)造成大雁死亡的真正原因不是他，因此，雙方將分別請辯護律師為自身辯護。至于結果如何，本報將追蹤報道。
《森林報》記者小雁
師：大雁的母親和更羸要分別請辯護律師為自身辯護。（稍停頓）大家想不想做一回小律師？
生：想�。g呼雀躍）
師：好，現在就讓大家做一回小律師。愿意為大雁辯護的小律師坐到——
�。◣煶鍪尽霸妗�、“被告”牌子。）
生（興奮地）：原告席。
師：愿意為更羸辯護的小律師坐到——
生（齊）：被告席。
師：（戴上法官帽，莊嚴地）各位小律師請注意，請你們速讀課文，將有利于自身的證詞圈出來(lái)、劃出來(lái)，然后可以相互議一議，幾分鐘后將正式開(kāi)庭！
研討：
《語(yǔ)文課程規范》倡議自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式。強調學(xué)生是學(xué)習的主體，應為學(xué)生提供參與學(xué)習、體驗勝利的機會(huì )。讓學(xué)生當一回小律師，這種特殊的角色設置一下激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。在這樣的情況下，讀書(shū)也就成了學(xué)生的.一種自覺(jué)行為，積極性自然比為讀書(shū)而讀書(shū)高。另外，正如周一貫老師所說(shuō)，“在開(kāi)放的課堂里，學(xué)生對課文的解讀是個(gè)性化的。學(xué)生們從自身的感悟動(dòng)身表達各自不同的見(jiàn)解，經(jīng)常會(huì )造成意見(jiàn)分岐，而這種分岐會(huì )十分有助于認識的深化和學(xué)業(yè)的推進(jìn)�！毙÷蓭煹母鲌桃辉~，正是引導學(xué)生思維向縱深發(fā)展的有力契機。
二、文本利用實(shí)
被告律師：大雁已經(jīng)受過(guò)箭傷，它的傷口還沒(méi)有愈合……
師：你怎么知道大雁已經(jīng)受過(guò)箭傷？法律是講求證據的，你的證據在哪呢？（生手足無(wú)措）
師：證據在課文中。
被告律師：（讀第九自然段。）
師：從這一自然段，能看出大雁受過(guò)箭傷�？墒潜痉ü儆X(jué)得你的推理力度不夠，你看看這樣說(shuō)會(huì )不會(huì )更好。（打開(kāi)課件）
原告（或被告）律師請注意：我的證據在課文的第____自然段，它是這樣寫(xiě)的________,這說(shuō)明了__________,所以我認為_(kāi)___________。
你試著(zhù)用這種方式說(shuō)一下。
師：在后面的辯護中，各位小律師最好也用這種方式。
研討：
“按要求爭辯”，這個(gè)切入點(diǎn)琢磨得好，既使學(xué)生重視了文本的學(xué)習，又使學(xué)生將雜亂、模糊的思維引向了清晰、有序的軌道，教給了爭辯方法，提高了思辯水平，很好地體現了“知識、能力與過(guò)程、方法”的整合。
三：學(xué)生參與活
原告律師：被告律師請注意，課文第二自然段是這樣寫(xiě)的：一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴，這說(shuō)明大雁受過(guò)箭傷，并且孤單失群。假如不是更羸拉弓射它，大雁完全可以回家養傷，就不至于死了，所以我認為更羸是有罪的。
師：原告小律師，你從哪里看出大雁受過(guò)箭傷，并且孤單失群呢？
原告律師：課文中說(shuō)大雁慢慢地飛來(lái)，說(shuō)明它已受過(guò)箭傷。
師：那孤單失群呢？
原告律師（稍停、思索狀）：課文中說(shuō)是“一只大雁”。大家都知道大雁總是成群結隊的，要么排成“人”字，要么排成“一”字。
師：這說(shuō)明了更羸是怎樣的一個(gè)人？
原告律師：很善于觀(guān)察，很聰明。
師：對，善于觀(guān)察，又善于動(dòng)腦的人。更羸觀(guān)察得那么細致，可我從你剛才的朗讀中并沒(méi)有聽(tīng)出大雁在空中慢慢地飛，也聽(tīng)不出它孤單失群，叫聲凄慘，你能再讀一遍嗎？
原告律師：（有感情地讀）
師：很好，請坐。哪位小律師還想讀一下？
�。ê芏嗤瑢W(xué)舉手，躍躍欲試）
師：既然這么多小律師想試一下，我建議想讀的小律師站起來(lái)，大家一起讀。
生：（讀得很有感情）
師：從剛才各位小律師有感情地朗讀中，我仿佛看到一只受過(guò)箭傷的大雁孤單地在空中飛翔，它的叫聲是那么凄慘。被告小律師，你們是不是也被感動(dòng)了？
被告律師：法官大人，我提出抗議。因為我們現在正處于一個(gè)法制社會(huì )，雖然大雁很可憐，但罪不在更羸，因為更羸并沒(méi)有用箭——終究法不容情。
�。ㄐβ�、掌聲）
師：你說(shuō)得很有道理，法不容情。
�。ㄟ@時(shí)，課堂氣氛更加活躍，小律師們爭先恐后地發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）
研討：
俗話(huà)說(shuō)：“栽下梧桐樹(shù)，引來(lái)金鳳凰”。教師給予學(xué)生自主學(xué)習的空間越大，他們越學(xué)得興趣盎然。在這樣的情況下，連“法不容情”之類(lèi)的詞語(yǔ)也能隨口說(shuō)出，也就缺乏為奇了。贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸和學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸和學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！闭怯捎诮處煱l(fā)明性地將學(xué)生引入特定的情景（法庭）中，尊重了學(xué)生的主體地位，因而使學(xué)生的學(xué)習潛能充沛地激發(fā)出來(lái)，整個(gè)課堂高潮迭起，精彩紛呈。課堂精彩哪里來(lái)？“課堂因學(xué)生的精彩而精彩（特級教師韓春梅語(yǔ)）”；學(xué)生精彩哪里來(lái)？從本課例不難看出，教師巧妙的公開(kāi)課教案、對學(xué)生的充沛尊重、和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生“出彩”的重要原因。
設計方案 篇2
一． 由電影《侏羅紀公園》導入
二． 放映一組關(guān)于蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸的化石圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。
三． 研讀課文
1． 教師范讀 ，請學(xué)生思考詩(shī)中提出的問(wèn)題
�。ㄇ榫吃O計：假設你現在就站在生物博物館的門(mén)口，老師馬上就要帶你進(jìn)去，你準備好了嗎？看到這些奇異的生物化石，你會(huì )想到什么？）
2． 由學(xué)生自由提問(wèn)，老師歸納出幾個(gè)有價(jià)值的'問(wèn)題，全班討論
如：1，沉睡億年的石頭怎樣說(shuō)話(huà)？
2，科學(xué)家通過(guò)研究，得出什么觀(guān)點(diǎn)？
3，皺紋和化石有什么關(guān)系？作者為什么要寫(xiě)皺紋？
3． 教師總結
�。ㄇ榫吃O計：當你參觀(guān)完生物博物館，面對復原的恐龍、猛犸，你有什么感想？）
四． 反復朗讀，體會(huì )詩(shī)的音樂(lè )美
五． 作業(yè)
自己收集一些關(guān)于生物化石的圖片、資料，全班辦一個(gè)圖片展。
設計方案 篇3
為進(jìn)一步深化住房制度改革，確保住房分配貨幣化工作順利實(shí)施，根據集團公司《關(guān)于開(kāi)展職工住房普查工作的通知》（中國石化房辦[xx]1號）要求，為全面抓好燕山石化公司職工住房普查工作，特制定本實(shí)施方案。
一、組織機構
�、�、成立燕山石化公司職工住房普查工作領(lǐng)導小組
組 長(cháng)：王永健
副組長(cháng)：李 剛
成 員：李立新 趙保成 楊利民 李 敬 榮國中 齊際華 鄭鐵漢
�、�、設立職工住房普查工作辦公室
辦公室主任：鄭鐵漢
辦公室副主任：伊 鋼 宋世民
辦公室成員：黨委宣傳部、人力資源部、財務(wù)部、企業(yè)管理部、公司工會(huì )、土地房產(chǎn)管理中心、社區服務(wù)管理中心、離退休管理中心、檔案信息管理中心相關(guān)工作人員。
辦公室設在土地房產(chǎn)管理中心。
�、缭O立住房普查工作實(shí)施小組
由公司所屬二級單位、離退休管理中心、威利雅公司、改制單位、移交辦社會(huì )單位相關(guān)人員組成各單位住房普查實(shí)施小組。
二、住房普查的范圍和內容
�、�、范圍。
燕化公司所屬各單位、改制單位、移交辦社會(huì )單位應對本單位在冊正式職工的住房情況和單位全部產(chǎn)權住房情況進(jìn)行普查。
單位在冊的正式職工包括下列人員：
1、1999年1月1日在冊的正式職工；
2、1999年1月1日健在的離退休人員；
3、1999年1月1日以后參加工作的在冊正式職工；
4、1999年1月1日以后調入的在冊正式職工。
�。ㄕ铰毠ぶ冈潭毠�、1986年以來(lái)按照國發(fā)﹝1986﹞77號文件規定招收的合同制工人等統一錄用的職工，下同。改制單位只包括改制時(shí)隨同改制企業(yè)改制的職工，不包括改制后新招錄的人員；移交辦社會(huì )單位只包括移交時(shí)在冊職工，不包括移交后新招錄的人員。）
下列人員暫不調查：
1、1999年1月1日在冊，本方案實(shí)施以前調離、離職、開(kāi)除的人員；
2、1999年1月1日以后參加工作，本方案實(shí)施以前調離、離職、開(kāi)除的人員；
3、1999年1月1日以后調入，本方案實(shí)施以前調離、離職、開(kāi)除的人員。
�、�、內容
1、職工的住房情況。職工有無(wú)住房情況，住房產(chǎn)權狀況、使用狀況、房屋基本狀況。職工的住房情況，以本通知下發(fā)時(shí)的實(shí)際狀況為準。
2、單位住房狀況。單位全部產(chǎn)權房（含已出售和存量）的數量、分布區域和使用情況。
三、住房普查的有關(guān)規定
�、�、由職工本人如實(shí)填寫(xiě)《職工住房狀況調查表》。
已將房改房或集資建房住房上市出售的職工、集體身份職工、福利購房或集資建房后離異的職工單獨填表（表見(jiàn)附件）。
職工和配偶所在單位對調查表中所填的內容應逐項進(jìn)行審查，并按要求簽字并加蓋公章，沒(méi)有單位蓋章和經(jīng)辦人簽字的調查表無(wú)效。配偶如無(wú)工作單位，由其戶(hù)口所在地街道辦事處審查簽字蓋章。
�、�、職工住房建筑面積核定辦法。
1、職工住房建筑面積按建設部有關(guān)規定核定。
2、承租住房的，按租賃合同上注明的使用面積折算為建筑面積；該承租房屋已經(jīng)經(jīng)過(guò)國家測繪部門(mén)測繪，并有測繪建筑面積結果的，按照相應的測繪建筑面積執行。
已購買(mǎi)住房的，按房地產(chǎn)行政主管部門(mén)發(fā)放的產(chǎn)權證注明的建筑面積執行。
2、下列住房的建筑面積核定為職工的住房面積。
�。�1）職工及其配偶按規定的普通公有住房租金標準承租的.公有住房；
�。�2）職工及其配偶以房改成本價(jià)、標準價(jià)或其它政府優(yōu)惠價(jià)格購買(mǎi)的公有住房（含根據危改政策按房改成本價(jià)回遷購買(mǎi)的住房）；
�。�3）職工及其配偶按房改成本價(jià)或標準價(jià)集資合作建造的住房；
�。�4）按照城市房屋拆遷政策，對被拆遷公有住房使用人（含已按房改成本價(jià)或標準價(jià)購買(mǎi)的公有住房使用人）和執行普通公有住房租金標準的公有住房或執行政府制定的標準租金價(jià)的城鎮私人出租房的使用人，已按拆遷政策實(shí)行了貨幣補償的，其計算貨幣補償資金的房屋建筑面積；
2.對1999 年（含）以后的剩余工作年限，按月計發(fā)住房貨幣補貼。按月計發(fā)住房貨幣補貼年限為30 年減1998 年（含）以前的工齡。按月住房貨幣補貼額=住房?jì)r(jià)格補貼標準×職級系數×補貼面積（30×12）
�。ㄈ┬侣毠ぐ丛伦》控泿叛a貼
新職工按月住房貨幣補貼額=住房?jì)r(jià)格補貼標準×職級系數×補貼面積÷（30×12）
財政部辦公廳關(guān)于石化股份有限公司住房補貼財務(wù)處理意見(jiàn)的復函財政部辦公廳
中國石油化工集團公司：
你公司《關(guān)于石化股份公司住房補貼財務(wù)處理問(wèn)題的請示》收悉。經(jīng)研究，現函復如下：
中國石油化工集團公司在xx年2月25日成立中國石油化工股份有限公司時(shí)，對職工的住房資產(chǎn)和相應的住房周轉金等均留在存續企業(yè)，沒(méi)有投入股份公司�？紤]到重組設立股份有限公司遺留問(wèn)題這一特殊情況，對股份公司無(wú)房及住房未達標老職工的一次性住房補貼，以及按規定補發(fā)1999年度逐月補貼，可由集團公司直接承擔，隨同集團公司存續企業(yè)的住房補貼，一并按照我部的有關(guān)規定處理。
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