【合集】設計方案6篇
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的設計方案7篇，歡迎大家分享。
設計方案 篇1
【學(xué)習方案設計綜述】
本方案以改變學(xué)生的學(xué)習方式為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習的潛力，力求把課堂的大部分時(shí)間還給學(xué)生，體現學(xué)生是課堂學(xué)習的主人；同時(shí)擺正教師的位置：引導者、組織者、促進(jìn)者。課堂學(xué)習目標明確，注重學(xué)生的閱讀感受與體驗，重在培養學(xué)生的個(gè)性體驗與創(chuàng )新能力。
學(xué)習目標
1．培養自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2．積累幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3．學(xué)會(huì )一點(diǎn)賞析：感受文章優(yōu)美的景物描寫(xiě)，注重學(xué)生閱讀的個(gè)性體驗。
4．探究一點(diǎn)規律：引導學(xué)生領(lǐng)悟寫(xiě)景成功的要領(lǐng)。
5．追求一點(diǎn)創(chuàng )新：創(chuàng )設情境，激發(fā)想象，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
學(xué)習活動(dòng)過(guò)程
一．教師導入
課堂學(xué)習的關(guān)鍵在于合作與交流，包括同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師、同學(xué)與文本之間的合作與交流。但合作與交流成功的前提是個(gè)人的自主學(xué)習，只有在充分自主學(xué)習的基礎上，我們的合作和交流才有意義。請同學(xué)們展示課前自主學(xué)習的成果。
二．展示、交流課前自主學(xué)習的成果。
�、俜e累字詞：學(xué)生展示自己積累的詞語(yǔ)，教師強調三個(gè)詞語(yǔ)（鏗鏘、穹隆、頭暈目眩），讓學(xué)生結合具體語(yǔ)境解釋意義。
�、谥饕獌热菖c情感基調：
學(xué)生用一句話(huà)歸納本文主要內容，明確：本文寫(xiě)盛夏樹(shù)林草原一天中的景色。
情感基調：喜愛(ài)大自然。
�。ń處熞龑В阂磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)，在景物描寫(xiě)中融入作者的`思想感情，寓情于景）
三．賞析優(yōu)美的景物描寫(xiě)，體驗文章情感。
�、僮杂衫首x自己最喜歡的語(yǔ)段。
�、谡f(shuō)說(shuō)你最喜歡的景物描寫(xiě),談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。ń處熞龑В嚎梢詮恼Z(yǔ)言、情感、畫(huà)面以及給你的聯(lián)想等方面去分析。）
�、坌〗M合作交流，并形成合作學(xué)習記錄，小組代表發(fā)言（只要言之有理，言之有序，即給予鼓勵）。
�、芘錁�(lè )朗讀文章末段，再一次感受優(yōu)美的景物描寫(xiě)。
�。ń處熞龑В和ㄟ^(guò)同學(xué)們的賞析和配樂(lè )朗讀，我們確實(shí)感受到作者筆下優(yōu)美的景色。屠格涅夫是位善于描寫(xiě)自然景色的偉大作家，難怪俄國偉大作家托爾斯泰稱(chēng)贊說(shuō)兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。請同學(xué)們結合文章探究作者寫(xiě)景成功的密訣是什么？）
4．探究寫(xiě)景成功的要領(lǐng)。
�、傩〗M合作討論，形成發(fā)言記錄。
�、谛〗M發(fā)言并交流（只要能結合文本，言之有理即可）。
�、蹖W(xué)生總結交流結果，教師板書(shū)。
參考如下：
�、偕朴谟^(guān)察，抓住景物特征。
�、跍蚀_生動(dòng)的語(yǔ)言。
�、壑v究寫(xiě)景的手法。
�、苋谌胱髡叩乃枷敫星�。
�。ń處熞龑В和瑢W(xué)們探究出了寫(xiě)景成功的密訣，那么我們可以利用這些密訣進(jìn)行創(chuàng )新。將黎明時(shí)候的景色進(jìn)行想象，寫(xiě)得更具體些，讓樹(shù)林和草原黎明時(shí)的景色也散發(fā)出芬芳的氣息。）
5．想象與創(chuàng )新（以黎明時(shí)候的景色為基礎大膽想象創(chuàng )新，完成寫(xiě)作片段）。
�、賹W(xué)生獨立想象，寫(xiě)作。
�、趯W(xué)生展示自己的創(chuàng )新寫(xiě)作的片斷,并交流。
6．教師總結活動(dòng)過(guò)程 ，強調學(xué)習目標。
設計方案 篇2
為了深入實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)南新小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展，深入有效開(kāi)展“三進(jìn)”工作;為了全面提升教師隊伍整體素質(zhì)和教育教學(xué)技能，根據教育局關(guān)于認真組織師生開(kāi)展寒假閱讀活動(dòng)的通知，我校決定開(kāi)展師生寒假讀書(shū)活動(dòng)�，F將有關(guān)事項布置如下
一、活動(dòng)目標：
通過(guò)活動(dòng)，使師生形成熱愛(ài)讀書(shū)的'良好風(fēng)氣，養成博覽群書(shū)的好習慣，促進(jìn)師生知識更新、思維活躍、綜合實(shí)踐能力的提高。
二、活動(dòng)對象：全校師生
三、活動(dòng)時(shí)間：20xx年寒假
四、活動(dòng)內容：
(一)學(xué)生閱讀
1、誦讀內容：
各年級必讀書(shū)目具體確定為：一二年級《安徒生童話(huà)》，三年級《西游記》，四年級《水滸傳》，五年級《三國演義》，六年級《紅樓夢(mèng)》。各班要積極鼓勵學(xué)生節約零花錢(qián)，用好“壓歲錢(qián)”，購買(mǎi)適合兒童閱讀的優(yōu)秀圖書(shū)，豐富閱讀資源。
2、制作“采蜜本”：
(1)每個(gè)學(xué)生建立一本“采蜜本”，將讀書(shū)活動(dòng)計劃、活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言以及自己的讀書(shū)筆記、心得體會(huì )等記錄下來(lái)。具體要求如下：
�、僬�
1-2年級不少于5篇，總字數500以上。
3-4年級不少于10篇，總字數1000以上。
5-6年級不少于15篇，總字數1500以上。
�、谧x書(shū)筆記：
3-4年級3篇，每篇300字以上;5-6年級4篇，每篇500字以上。
(2)新學(xué)期，按班級為單位將學(xué)生的讀書(shū)筆記上交學(xué)校教導處，組織優(yōu)秀讀書(shū)筆記評選活動(dòng)。
4.繪制讀書(shū)小報：
(1)收集有關(guān)資料、格言和讀書(shū)的心得體會(huì )等，制作一期假期讀書(shū)小報(四至六年級)。
(2)下學(xué)期初組織一次讀書(shū)小報評比活動(dòng)。
5.各班要用假期閱讀的書(shū)目建立班級圖書(shū)角。
(二)教師讀書(shū)
1、讀書(shū)內容為：《向優(yōu)秀進(jìn)發(fā)》
2、要求：可形成讀書(shū)筆記，也可在書(shū)中圈點(diǎn)批注。
設計方案 篇3
摘要：針對目前煤礦井下用帶式輸送機控制器現場(chǎng)程序升級不方便、操作繁瑣等問(wèn)題，提出了一種基于IAP和CAN總線(xiàn)的在線(xiàn)遠程程序升級方案。建立了基于CAN總線(xiàn)的網(wǎng)絡(luò )結構，首先由防爆計算機將程序文件通過(guò)CAN總線(xiàn)下傳到帶式輸送機控制器，再通過(guò)控制器內部的Bootloder啟動(dòng)程序將目標代碼寫(xiě)入指定的存儲器區域。介紹了升級網(wǎng)絡(luò )的整體結構；分別介紹了升級程序結構以及流程；通過(guò)實(shí)驗驗證功能完全可行，為礦井同類(lèi)型控制器的程序更新提供了思路。
關(guān)鍵詞：IAP；帶式輸送機控制器；CAN
0引言
隨著(zhù)自動(dòng)控制技術(shù)的不斷發(fā)展，煤礦井下以單片機為CPU的帶式輸送機控制器越來(lái)越多。隨著(zhù)礦井下工況的不斷變化或者是使用環(huán)境的不同，需要對礦井帶式輸送機控制器進(jìn)行程序改進(jìn)。但是礦井下環(huán)境復雜，所有的控制器都安裝在防爆外殼內。井下設備在上電時(shí)是不允許開(kāi)啟外殼的，所以傳統的程序升級方式例如JTAG和ISP等是無(wú)法在井下使用的，因此采用在線(xiàn)的方式對程序進(jìn)行升級。針對此問(wèn)題本文設計了一種利用CAN總線(xiàn)遠程對嵌入式處理器進(jìn)行程序升級的方法。整體的程序更新流程是將程序存儲到U盤(pán)中，通過(guò)防爆計算機將程序讀出然后通過(guò)CAN總線(xiàn)遠程傳輸到目標CPU上，CPU在接收到程序數據后利用自帶的`IAP功能程序將目標程序存儲到指定位置，然后啟動(dòng)目標程序。
1系統結構和IAP實(shí)現原理
1.1控制系統結構
控制系統由兩級結構構成。上層為防爆計算機，主要功能是遠程控制、參數顯示以及程序升級等；底層是帶式輸送機控制器，其主要功能是將傳感器采集到的信號收集處理后上傳，同時(shí)發(fā)出控制命令，或者是接收上位機發(fā)送的控制命令并執行。這兩級結構之間是通過(guò)CAN通信的方式實(shí)現信息交互的。1.2IAP實(shí)現原理在應用編程（IAP），其功能特點(diǎn)是能夠利用預先下載好的啟動(dòng)程序對控制器的Flash區域進(jìn)行在線(xiàn)編程。帶式輸送機控制器CPU的Flash區域是由2部分組成的，分別是RWW（可以同時(shí)讀寫(xiě)的區域）以及NRWW（不可以同時(shí)讀寫(xiě)的區域）。IAP的工作原理是首先由用戶(hù)編寫(xiě)引導程序，然后利用JTAG或者是ISP方式將其下載到微控制器的BootLoader中。而根據BootLoader特點(diǎn)可知其位于不可以同時(shí)讀寫(xiě)的區域中。在BootLoader區域中不存在引導程序則系統上電后是按照方式1進(jìn)行啟動(dòng)的。方式2是BootLoader總存在引導程序，并觸發(fā)時(shí)的系統啟動(dòng)過(guò)程。對于產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，BootLoader中的引導程序必須在出廠(chǎng)前下載到存儲器中。
2帶式輸送機控制器硬件結構
帶式輸送機控制器使用的CPU為NXP公司設計生產(chǎn)的LPC1788微控制器。該CPU為32位處理器，主頻120MHz具有優(yōu)秀的處理能力，經(jīng)過(guò)多年的工業(yè)應用系統級的BUG基本沒(méi)有，微控制器設計的最小系統采用JTAG接口作為下載接口。預留的BootLoader區域大小為45kB。同時(shí)由于其內部集成了IAP和CAN通信接口完全支持CANV2.0B技術(shù)規范，最高通信速率能夠達到1Mbps，所以非常適合本設計使用。外部使用的CAN總線(xiàn)收發(fā)器芯片為T(mén)JA1050T，該芯片是由PHILIP公司研制生產(chǎn)的高性能、高集成度的CAN芯片。該芯片在本系統中的主要作用是協(xié)議控制和物理總線(xiàn)接口，能夠提供差動(dòng)的收發(fā)性能。為了更好地控制程序的升級，在硬件系統中加入了2個(gè)按鍵，1個(gè)用于控制系統復位，1個(gè)用于控制程序升級。
3IAP相關(guān)程序設計
3.1帶式輸送機控制器IAP程序設計
如前文所述，LPC1788微控制器的內核在啟動(dòng)時(shí)可以利用地址的不同實(shí)現從IAP程序到APP程序之間的跳轉。IAP升級流程如圖3所示。程序啟動(dòng)后如果沒(méi)有升級的需求也就是控制程序升級的按鍵沒(méi)有按下，則程序便跳轉到APP程序中執行；如果有升級需求，則進(jìn)入到IAP引導程序中，首先是將CAN通信初始化，然后開(kāi)始程序數據的下載也就是Flash的擦除和寫(xiě)入。完全下載完畢后程序指針PC便跳入到APP程序中執行。為了防止程序更新失敗，本設計中加入了判別方法，如果程序指針指向的地址是RAM地址，說(shuō)明程序下載成功，可以繼續執行。具體代碼：if(((*(__IOuint32_t*)ApplicationAddress)&0x2FFE0000)==0x20000000);其中，ApplicationAssress指針變量地址里存放的是用戶(hù)APP程序的入口地址。接收初始化程序：intReceive_Init(void){targetInit();/*初始化目標板，切勿刪除*/pinInit();/*引腳初始化*/IAP_Init();CAN_Init();/*初始化CAN*/messageSend();/*發(fā)送提示信息*/memset(GucIapTmp,0,4096);/*緩沖區清零*/}當所有的程序初始化完成以后便可以接收目標程序，將其存放到指定的Flash區域里。本文設計使用的編程軟件是KeilMDK5。由于MDK5自身編譯生產(chǎn)的是HEX文件，所以需要調用fromelf.exe程序來(lái)使其轉化為bin格式的文件。然后下載到U盤(pán)中。
3.2程序代碼發(fā)送流程
程序升級時(shí)首先需要認證操作人員的權限，以免誤操作造成事故的發(fā)生。升級代碼時(shí)首先要在控制器上操作，使其處于升級狀態(tài)。然后在防爆計算機相應軟件中選擇需要下載的bin文件。然后依據CAN總線(xiàn)的通信協(xié)議進(jìn)行發(fā)送，為了避免發(fā)送錯誤，本系統設計了校驗機制，每發(fā)送1幀數據必須在收到反饋信號后才發(fā)送第2幀，否則就重新發(fā)送直到發(fā)送成功為止。當發(fā)送完畢后將接收標志位取消。
4調試與驗證
在實(shí)驗室條件下對帶式輸送機控制器程序進(jìn)行了調試。通過(guò)“選擇程序”按鈕從電腦硬盤(pán)中選中需要的bin文件，然后便可以將程序下載到目標控制器中�，F場(chǎng)測試時(shí)升級1臺控制器的程序僅需要7s，完全能夠符合礦井生產(chǎn)的需求。
5結語(yǔ)
本文設計了一種基于IAP的礦井帶式輸送機控制器在線(xiàn)升級程序的方法。通過(guò)此方式可以在不打開(kāi)防爆外殼的前提下遠程對目標控制器進(jìn)行程序升級，在提高安全性和可靠性的基礎上降低了維護成本，為礦井同類(lèi)型控制器設計提供了經(jīng)驗。
參考文獻：
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設計方案 篇4
思想品德教學(xué)設計,有人稱(chēng)之為備課,但它要遠比傳統的備課考慮的因素復雜。在新的形勢下,教學(xué)設計之所以得到人們的青睞,是因為它追求的課堂教學(xué)活動(dòng)具有多邊形和多層次性，小編為你整理了思想品德教學(xué)設計模板，希望對你有所幫助。
教學(xué)目標
認知：
1.知道老師愛(ài)學(xué)生，為教育學(xué)生成長(cháng)而辛勤工作。
2.知道學(xué)生應當愛(ài)老師，尊敬老師。
情感：
1. 對老師的關(guān)心、愛(ài)護產(chǎn)生感激之情。
2. 產(chǎn)生敬愛(ài)老師的情感。
行為：
1. 尊敬老師，聽(tīng)老師的話(huà)。
2. 對老師有禮貌，做到進(jìn)校見(jiàn)到老師主動(dòng)行禮問(wèn)好，上下課起立向老師致意，放學(xué)向老師說(shuō)再見(jiàn)等。
教學(xué)建議
教材分析：
本課是根據課程標準一、二年級教學(xué)內容和基本要求中，第二德目是“孝親敬長(cháng)”。這一德目中的教學(xué)內容有一項是“尊敬老師”，與此內容相對應的基本要求的認知部分有“知道老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也應該愛(ài)老師，尊敬老師”。行為部分有：“對老師有禮貌，上下課起立，進(jìn)校時(shí)見(jiàn)老師主動(dòng)行禮、問(wèn)好，離校時(shí)說(shuō)再見(jiàn)�！�
一年級小學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習，他們對學(xué)校生活有陌生感，畏懼感，也有新鮮感，此時(shí)要及時(shí)對他們進(jìn)行熱愛(ài)學(xué)校生活的教育。首先要教育他們熱愛(ài)老師，對老師有親近感，有敬愛(ài)之情。因為學(xué)生在老師教育下一天天成長(cháng)，及時(shí)地進(jìn)行愛(ài)老師的教育。，師他們愿意聽(tīng)老師的話(huà)，接受老師教導，有利于他們成長(cháng)。學(xué)生愛(ài)老師，也就更容易喜歡學(xué)校生活。
教法建議：
1.在本課教學(xué)中要抓住愛(ài)的情感線(xiàn)索，使這一線(xiàn)索貫穿全課。本課的課題就是富于情感的，尤其是看圖講講這個(gè)環(huán)節，更要挖掘教師對學(xué)生的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對老師的愛(ài)。行為指導時(shí)，也要注意引導學(xué)生用行動(dòng)表達對老師的愛(ài)，要從始至終抓住情感的線(xiàn)索。
2.由于一年級小學(xué)生剛入學(xué)，還不識字，主要通過(guò)看圖體會(huì )，所以本課插圖較多，要防止逐一看圖，就圖說(shuō)圖，要以圖為依據，讓學(xué)生體會(huì )圖中的內涵，用圖要采取多種多樣的教學(xué)方法，有時(shí)要通過(guò)問(wèn)題的設計把學(xué)生帶入圖中、融入圖中。
3.這一課設在學(xué)生入學(xué)第二周，學(xué)生還不大熟悉學(xué)校生活，不懂學(xué)校規矩，因此要結合學(xué)校實(shí)際加強正面引導和具體指導，幫助學(xué)生知道行為要求，明確行為方式，并鼓勵學(xué)生課后堅持做下去。要多肯定學(xué)生做得好的地方，如一年級學(xué)生對老師真誠熱情。對學(xué)生由于不懂得規矩，做得不夠的地方，不要簡(jiǎn)單的批評指責。
教學(xué)設計示例
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生知道老師愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生成長(cháng)辛勤工作著(zhù)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生知道怎樣做才是愛(ài)老師。
教育過(guò)程：
一、 認一認。（啟發(fā)學(xué)生認識老師。）
1．師：公園里，有很多美麗的花，大家爭著(zhù)看花，在花壇前照相，你們一定也很喜歡這些花。
(1)想想：你們知道這些美麗的花是誰(shuí)培育出來(lái)的嗎？
(2)小結：
培育花的叔叔、阿姨們天天要給這些花澆水、施肥、除蟲(chóng)，經(jīng)過(guò)他們的培育，花兒才這樣美麗。大家把這些辛勤培育花的人成為園丁。
想想：同學(xué)們好比是祖國的花朵，培育你們的人就好比是辛勤的園丁，他們是誰(shuí)呢？（對，是老師。）
板書(shū)：老師是園丁，我是花
過(guò)渡語(yǔ)：讓我們來(lái)認一認這些親愛(ài)的老師吧！
2．出示投影片。（"認一認"中的4幅圖）
�。�1）提問(wèn)：
你知道這些老師在上什么課嗎？
給我們班上這些課的是哪位老師呀？你還認識哪位老師？
�。�2）小結：學(xué)校里有很多老師給同學(xué)們上課，教同學(xué)們知識，同學(xué)們可高興了。
過(guò)渡語(yǔ)：老師為了學(xué)生的成長(cháng)，辛勤地工作著(zhù)。那你們想不想知道老師是怎樣辛勤培育我們的呀？
二、 講一講。（引導學(xué)生了解老師。）
出示圖一。
1.小組交流：
�。�1）老師在上什么課？上課時(shí)同學(xué)們坐著(zhù)，老師是什么姿勢？
�。�2）老師一天要站著(zhù)上好幾節課，工作辛苦不辛苦呀？
�。�3）從開(kāi)學(xué)到現在，你們還上過(guò)什么課？在這些課上你們學(xué)會(huì )了什么？
2.出示寫(xiě)有漢語(yǔ)拼音，數學(xué)題，圖形卡片，并引導學(xué)生說(shuō)老師怎樣教自己學(xué)漢語(yǔ)拼音、學(xué)數學(xué)。
3.小結：
老師教你們學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)，教你們學(xué)習很多知識。雖然他們每天要站著(zhù)上課，十分辛苦，但是看到你們進(jìn)步了，學(xué)會(huì )了這么多知識，心里十分高興，因為老師愛(ài)你們��！
過(guò)渡語(yǔ)：下課了，同學(xué)們該休息了，老師休息了嗎？
出示圖二。
1.小組交流：
�。�1）操場(chǎng)上，同學(xué)們在做什么？此時(shí)，老師在做什么？老師為什么要這樣做？
�。�2）課間活動(dòng)時(shí)，老師是怎么照顧你們的？老師在照顧你時(shí)，你心里怎么想？
�。�3）老師上完課已經(jīng)很累了，還要照顧學(xué)生活動(dòng)，這說(shuō)明了什么？
2.小結：老師對學(xué)生關(guān)心、照顧得很周到，說(shuō)明他們愛(ài)學(xué)生不怕辛苦。
過(guò)渡語(yǔ)：老師白天辛苦了一天，你們想不想知道老師晚上又是怎么做的呢？
出示圖三。
1.全班交流：
�。�1）這是什么時(shí)候？你怎么知道的？
�。�2）每天這時(shí)你們在做什么？此時(shí)，老師在做什么？
�。�3）老師在燈下批改了一本又一本作業(yè)，都已經(jīng)批改了這么一大摞了，老師辛苦不辛苦呀？
�。�4）老師臉上是什么表情？老師工作這么辛苦，為什么還笑呀？
2.小結：老師愛(ài)學(xué)生，看到學(xué)生的進(jìn)步，再辛苦也高興。
三、 說(shuō)一說(shuō)。（激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師。）
1.想一想：
�。�1）不僅圖上這幾位老師愛(ài)學(xué)生，所有的老師都愛(ài)學(xué)生。開(kāi)學(xué)以來(lái)，你們的老師是怎么愛(ài)你們的？
�。�2）你們的老師真愛(ài)你們呀！在這里你最想對老師說(shuō)的一句話(huà)是什么？
2.小結："我們愛(ài)老師"是同學(xué)們共同的心聲，讓我們一起深情地向老師問(wèn)一聲好。
引導學(xué)生齊說(shuō)："老師，您好！"
板書(shū)：老師您好
3.同桌說(shuō)說(shuō)：
我們在什么時(shí)候問(wèn)"老師您好"呢？
4.小結：早上進(jìn)校要主動(dòng)向老師行禮、問(wèn)好；上課要起立向老老市問(wèn)好；在校外遇到老師要停下游戲，向老師問(wèn)好。我們要用問(wèn)好表示出真心愛(ài)老師、尊敬老師。
5.想一想：你們知道9月10日是什么節嗎？
6．出示投影片。（"說(shuō)一說(shuō)"中的圖3）
師：9月10日是教師節，同學(xué)們一大早就來(lái)到操場(chǎng)為老師慶祝節日�？�！他們有的敲鑼?zhuān)械腵打鼓，這幾位同學(xué)還給老師獻上了鮮花。
�。�1）全班交流：
你猜他們會(huì )對老師說(shuō)什么？如果是你，你想對老師說(shuō)什么？
老師辛勤地培育學(xué)生，學(xué)生給老師獻花，這說(shuō)明了什么呢？
板書(shū)：老師愛(ài)我，我愛(ài)他
�。�2）說(shuō)說(shuō)咱們學(xué)校是怎么慶祝教師節的。
�。�3）放視頻：九月十日教師節慶祝場(chǎng)面
�。�4）小結：老師特別愛(ài)自己的學(xué)生，學(xué)生也非常愛(ài)他們的老師，在老師的節日表示真誠的祝賀，熱情地問(wèn)一聲："老師，您好！"
過(guò)渡語(yǔ)：愛(ài)老師就要尊敬老師，做到對老師有禮貌。
四、做一做。
1．指導學(xué)生尊敬老師。
分組交流：
�。�1）下課了，老師和同學(xué)們要走出教室，同學(xué)們應該怎樣做？
�。�2）在校園里，你看到老師拿著(zhù)很多東西應該怎樣做？
�。�3）辦公室里，老師和你說(shuō)話(huà)時(shí)你應該怎么做？
�。�4）放學(xué)離校時(shí)，你應該和老師說(shuō)什么？
2．師生共同即興表演。
�。�1） 下課了，老師和同學(xué)同出教室……
�。�2） 在校園里，看到老師拿著(zhù)很多東西……
�。�3） 辦公室里，老師和同學(xué)說(shuō)話(huà)……
�。�4） 放學(xué)了，老師把同學(xué)送到校門(mén)口……
3．現場(chǎng)采訪(fǎng)。
請同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么這么做。（給表現好的同學(xué)一朵"愛(ài)老師"的小紅花，希望大家都來(lái)像這些同學(xué)一樣愛(ài)老師。）
4．小結：愛(ài)老師就要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達對老師的愛(ài)。
五、全課總結 激發(fā)情感
師：老師愛(ài)學(xué)生，為了學(xué)生的成長(cháng)、進(jìn)步，不怕苦、不怕累，辛勤地工作著(zhù)，我們每個(gè)學(xué)生也愛(ài)老師，要對老師有禮貌，尊敬老師。希望每個(gè)同學(xué)都用自己的實(shí)際行動(dòng)表現出對老師的愛(ài)。下面就讓我們一起為老師唱一首贊歌吧！
1. 師生同唱《老師老師您真好》。
2. 現在下課鈴就要響了，想一想我們應該怎樣做？
�。�1）學(xué)生起立、站直，大聲說(shuō)："謝謝老師，老師再見(jiàn)。"
�。�2）學(xué)生請老師先走。板書(shū)設計：
二、老師 您好
老師是園丁，我是花。
老師愛(ài)我，我愛(ài)他。
探究活動(dòng)
1.采訪(fǎng)爸爸媽媽、大同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他們對老師的認識。
2.查找資料，辦一期“老師愛(ài)我，我愛(ài)老師”的小報。
3.到辦公室，看看老師辦公的情景。
4.訪(fǎng)問(wèn)老師，請老師說(shuō)說(shuō)“老師的一天”是什么樣的。
5.分小組制定計劃“如何慶祝教師節”（可以為老師制作賀卡；可以為老師點(diǎn)歌；可以給老師打電話(huà)；可以給老師發(fā)電子郵件等）
6.舉辦一次班會(huì )，題目是“歌頌老師”（會(huì )上可以讓同學(xué)唱一唱、演一演、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、夸一夸）
7.在教師節這一天，把教自己班的老師請到班同歡度教師節。
設計方案 篇5
在內涵豐富、項目眾多的建筑行業(yè)，我們無(wú)暇接觸所有形式的建筑設計，也無(wú)法對所有建筑類(lèi)型相關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行全面積累，因此眾多建筑類(lèi)型或新近產(chǎn)生的建筑種類(lèi)對于我們來(lái)說(shuō)依然較為陌生，然而，我們只要真正掌握了正確的圖示設計思維，并能熟練運用準確、適應的設計方式，對建筑功能分析圖能夠充分理解，那么即便建筑類(lèi)型多么新、多么陌生、形式多么復雜，建筑師均能創(chuàng )設合理的建筑設計方案。因此我們只有通過(guò)系統的過(guò)程學(xué)習，激發(fā)設計潛能，全面掌握布局設計要點(diǎn)、淡化設計矛盾，才能真正設計出合理、人性化的建筑方案。
1 運用圖示思維展開(kāi)建筑方案設計
1.1從宏觀(guān)平面出發(fā)，科學(xué)進(jìn)行場(chǎng)地設計
在建筑場(chǎng)地設計階段我們應從宏觀(guān)角度出發(fā)合理確定出入口與建筑物室外場(chǎng)地之間的關(guān)系。首先我們應通過(guò)合理分析人流方向定位建筑物主次出口入口的范圍，通過(guò)對建筑區域人流、車(chē)流及建筑物三者之間的關(guān)系探討，核準圖位置、形狀，哪一部位屬于人流密集區域等。這些內容是開(kāi)展一項建筑項目設計的前期首要任務(wù)，其各項位置、內容確定的是否準確關(guān)系到整體建筑布局的成敗。上述分析的依據來(lái)自于對項目設計任務(wù)書(shū)中包含的相關(guān)文字資料及項目地形圖中包含的道路現實(shí)狀況等。只有對各項位置分布進(jìn)行合理、科學(xué)的規劃選擇才能真正令建筑項目適應城市環(huán)境建設，令兩者實(shí)現有機和諧的發(fā)展。同時(shí)建筑物室外場(chǎng)地區域的各類(lèi)流向組織及其建筑自身的入口、出口的合理定位也可進(jìn)一步產(chǎn)生對建筑內部區域功能布局的良性影響。在設計初期我們應對建筑項目的用地出入口進(jìn)行合理選擇，綜合各項內外關(guān)系通過(guò)全面的方案比較核準位置。在對圖底關(guān)系的確定分析中，我們首先應將建筑設計項目中的各個(gè)房間看作是一項設計要素，而把建筑室外的人流活動(dòng)計算區及車(chē)流停泊區看做另外兩項設計要素，這樣一來(lái)，我們可面對三項設計要素綜合考慮各項設計環(huán)節，有效抓住矛盾切入點(diǎn)并將相應的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行合理簡(jiǎn)化。在實(shí)踐設計階段，我們必須確定這一針對圖底關(guān)系的分析應在具體建筑用地的現實(shí)范圍內開(kāi)展，同時(shí)應依據其外部環(huán)境條件特征以及大體出入口方位的確定前提有針對性、有目標的進(jìn)行綜合分析，從而進(jìn)一步核準在底位置上圖的具體形狀及方位。
1.2依據功能訴求合理劃建筑區域
對建筑功能區域的劃分也可統籌概括為對其對外區域、內部區域或者活動(dòng)區、安靜區的功能劃分，從而有效簡(jiǎn)化設計方案中的矛盾問(wèn)題。倘若建筑類(lèi)型對功能需求較復雜，而我們在設計初期階段便對所有功能性建筑房間進(jìn)行無(wú)一遺漏的依據功能關(guān)系圖展開(kāi)分析，那么久而久之便會(huì )被復雜的規劃設計所牽絆、陷入自設的建筑功能設計迷魂陣。這是由于，對于十幾個(gè)甚至是幾百個(gè)建筑房間我們并不能在較快時(shí)間里核準他們之間到底存在著(zhù)怎樣的內在聯(lián)系，而一旦僅片面的展開(kāi)對個(gè)別建筑內部空間的孤立式分析，則勢必會(huì )失去了對整體建筑方案的全局性把握，因此對于建筑功能設計的分析方式需要我們從對功能的分區開(kāi)始，切實(shí)掌握其分析優(yōu)勢及要點(diǎn)，從而真正實(shí)現快速、人性化的建筑方案設計。采用該類(lèi)功能分區的分析方式優(yōu)勢在于無(wú)論對目標區域的房屋空間怎樣分析都不會(huì )涉及到其他區域；各個(gè)區域之中房屋空間的內部變化關(guān)系同樣也不會(huì )對大范圍的功能分析協(xié)調性造成影響。在分區布局實(shí)踐中我們首先應依照豎向對功能分區，而后再進(jìn)行對其水平功能的分區，從而合理確定建筑空間中的位置關(guān)系。在建筑的各功能區域房間中，哪些屬于上層布設的環(huán)節，哪些可在下層進(jìn)行配置我們應在展開(kāi)平面的功能分區之前首先決策，確保突出建筑功能的合理性、空間結構的科學(xué)性，并令功能依據建筑空間形式的變化展開(kāi)分區設計。也就是說(shuō)對其豎向功能的分區設計具有一定的優(yōu)先性，只有對該類(lèi)豎向功能配置的及時(shí)完備，才能合理開(kāi)展對建筑各層水平功能的合理分區，由此可見(jiàn)兩類(lèi)設計分區環(huán)節具有一定的互動(dòng)性及調整性。
1.3合理確定交通布局及衛生間布局
在該環(huán)節的方案設計中交通布局主要包含對建筑樓體、電梯及走廊位置的設計規劃。在垂直向的交通設計手段主要涉及包括樓體、電梯位置，走廊的布置，水平向的交通布局設計則主要在走廊布置基礎之上得以實(shí)現。依據相關(guān)的無(wú)障礙設計標準要求，建筑設計方案中必須包含對無(wú)障礙電梯環(huán)節的設置。對于衛生間的.布局設計環(huán)節我們一般遵循將其靠近公共區域的布設原則，一般可將其設置于建筑公共區域的樓體一旁或門(mén)廳邊位置，盡量將其布局于兩項功能區域的結合部位，并使之與樓梯結構合理融合，從而體現建筑方案功能設計的便捷性與合理性。
1.4完善結構布置、注重細部調整
從結構設計合理性的角度來(lái)講，越簡(jiǎn)潔且規整的網(wǎng)格，越便于對建筑結構的合理布置與計算，因此我們應基于人們對矩形、方形的認可度與熟悉性及建筑結構配置的和諧性要求，將矩形作為建筑結構選型方案的首選。從經(jīng)濟合理性的角度出發(fā)，其框架結構的開(kāi)間尺寸應以5至8米為宜，同時(shí)還應充分結合建筑類(lèi)型的具體特征及其相關(guān)的尺寸要求進(jìn)行綜合設計。在細部的調整環(huán)節中我們首先應對建筑中個(gè)別房間的尺寸比例進(jìn)行適度調整，令其結構平面的設計更加趨于完善。同時(shí)我們應綜合檢查其結構系統的合理性、防火分區的達標性、無(wú)障礙設計完成情況并對總體平面設計進(jìn)行進(jìn)一步完善。接著(zhù)我們應深入推敲其柱網(wǎng)結構的合理設計程度，跨度尺寸是否正確，是否還需進(jìn)一步增加或減少柱子，并檢查防火分區的設計面積是否符合標準要求，以完善明確防火分區數量、樓梯數量。在無(wú)障礙設計中我們應細化核查建筑主入口的平臺設計、坡道及雨棚設計以及公共空間的無(wú)障礙電梯設計，從而進(jìn)一步完善對其用地邊界的設計、布局停車(chē)及綠化景觀(guān)等總體平面的建筑方案設計。
2 結束語(yǔ)
在建筑行業(yè)中相關(guān)的建設方案設計主體依據項目的現實(shí)環(huán)境、條件有針對性的完成建筑空間及良好環(huán)境的構建，屬于一類(lèi)科學(xué)利用圖示思維進(jìn)行的完善設計，可有效解決建筑設計中存在的矛盾問(wèn)題，實(shí)現來(lái)源于生活的本質(zhì)設計。其中圖示思維主要指建筑師應用徒手設計草圖方式將腦海中的模糊意向較快速的記錄下來(lái)，并使其物化為現實(shí)可感知的建筑圖形，展現了建筑師富含功能特征分析的科學(xué)邏輯思維，同時(shí)從平面布局的角度對建筑方案進(jìn)行了更深層次的思考。由建筑設計進(jìn)程規律我們不難開(kāi)出，全面科學(xué)的設計流程需要包含針對環(huán)境特征的設計、群體性設計、單體及細部設計等，以上設計步驟呈遞進(jìn)式發(fā)展狀態(tài)，即前一個(gè)步驟為后一環(huán)節的設計基礎及依據，而后一環(huán)節則起到對前一步驟的反向作用。倘若從整體設計進(jìn)程入手，我們則可將其流程分為對任務(wù)書(shū)的細化閱讀、展開(kāi)建筑方案構思、進(jìn)行細節化繪圖及階段檢查等。首先對任務(wù)書(shū)的深入、仔細閱讀可有效明確建筑設計目標，對現場(chǎng)施工條件充分明確，清晰掌握所要設計的內容信息。在完成以上步驟后建筑師應通過(guò)深入實(shí)地總結與分析將現場(chǎng)建設條件與施工地形圖進(jìn)行完善比對，從而合理構建建筑設計的良好環(huán)境空間概念。接著(zhù)我們還應將相關(guān)平面內容、施工現場(chǎng)面積匯總表以及任務(wù)書(shū)進(jìn)行深入對比，從而合理明確建筑設計分區，令各功能關(guān)系圖清晰、準確，發(fā)揮重要的服務(wù)價(jià)值。
設計方案 篇6
一、指導思想
通過(guò)舉辦校園英語(yǔ)節，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)交際氛圍，讓學(xué)生感受英語(yǔ)，應用英語(yǔ)。通過(guò)舉辦豐富多彩的各項活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。為學(xué)生提供展示才能的舞臺，拓展學(xué)生視野，豐富校園文化。
二、活動(dòng)口號
英語(yǔ)節將以todothemost，toshowthebest（積極參與，秀出自我）
kissenglish，kisstheworld（親近英語(yǔ)，擁抱世界）為主題，通過(guò)系列活動(dòng)，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，拓展學(xué)生視野，培養學(xué)生情趣，激發(fā)英語(yǔ)興趣，展示語(yǔ)言能力，促進(jìn)和諧發(fā)展。
三、活動(dòng)宗旨
人人參與、經(jīng)歷過(guò)程、體驗快樂(lè )、培養能力。
四、活動(dòng)時(shí)間
20xx年5月4日----20xx年5月31日
五、活動(dòng)內容
第一階段：日常英語(yǔ)活動(dòng)
利用校園廣播臺播放英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)故事、介紹西方國家人文風(fēng)情，人人說(shuō)英語(yǔ)要求能運用所學(xué)的日常用語(yǔ)進(jìn)行表達。
�。�1）學(xué)生值勤或在校園內用英語(yǔ)問(wèn)候老師，學(xué)生間日常交流能說(shuō)英語(yǔ)盡量說(shuō)英語(yǔ)，提倡用雙語(yǔ)交流,充分拓展“英語(yǔ)校園”的空間，形成濃厚的校園英語(yǔ)氛圍。
�。�2）開(kāi)展“每位學(xué)生教爸爸、媽媽、爺爺、奶奶學(xué)英語(yǔ)單詞，說(shuō)英語(yǔ)句子”活動(dòng)。從學(xué)校延伸至家庭，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。
�。�3）三—六年級的每日一句每天用雙語(yǔ)諺語(yǔ)。
�。�4）三—六年級圍繞“節日”出一期黑板報。
�。ǜ靼嗤扑]1名日常能積極運用英語(yǔ)的“superstar”(英語(yǔ)之星)）
第二階段：英語(yǔ)基本技能比賽
1、三年級：英語(yǔ)字母、單詞、句型抄寫(xiě)比賽（每班選10名學(xué)生）
2、四年級：連詞成句比賽（每班選10名學(xué)生）
3、五年級：英漢互譯比賽（每班選10名學(xué)生）
4、六年級：英語(yǔ)閱讀比賽（每班選10名學(xué)生）
比賽時(shí)間：三年級5月12日下午第三節課
四年級5月13日下午第三節課
五年級5月19日下午第三節課
六年級5月20日下午第三節課
比賽地點(diǎn)：會(huì )議室
第三階段：英語(yǔ)節目匯演
1、三年級：歌曲演唱
規則：各班兩首歌，一首課內，一首課外。
2、四年級：英語(yǔ)短劇
規則：每班表演一則教學(xué)課本的短劇，每?jì)蓚�(gè)班再表演一則課外短劇。
3、五、六年級：詩(shī)歌朗誦表演
規則：每班男女生各朗誦課本中的'詩(shī)歌一首，再集體朗誦課外一首詩(shī)歌，課本中的詩(shī)歌要求脫稿。
表演時(shí)間：三、四年級5月26日下午第三節課
五、六年級5月27日下午第三節課
表演地點(diǎn)：小廣場(chǎng)
第四階段：優(yōu)秀作品展示（5月31日之前）
學(xué)生自行創(chuàng )意，編輯一份英語(yǔ)電腦小報或手抄報。要求符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，圍繞各個(gè)年級的主題進(jìn)行整體設計。力求內容突出主旨，排版簡(jiǎn)潔，顏色運用成熟，整體感覺(jué)舒適。每班在評選時(shí)間前上交五份至教導處。
六、活動(dòng)獎勵
以上活動(dòng)以年級為單位，各項比賽設一、二、三等獎若干名，獲獎證書(shū)由教導處統一發(fā)放。學(xué)校英語(yǔ)教研組組織教師認真做好評選工作。每年級評出最佳組織獎一名,同時(shí)評出學(xué)校英語(yǔ)單詞大王、英語(yǔ)介紹明星、英語(yǔ)書(shū)法明星、英語(yǔ)文化小使者、英語(yǔ)寫(xiě)作之星等。獲獎作品采用展板形式進(jìn)行展出。
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