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設計作文（合集5篇）
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編精心整理的設計作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
設計作文 篇1
有的人的理想是當天文學(xué)家，有的人的理想是當老師，有的人的理想是當飛行員……每個(gè)人都有自己的理想，而我的理想是當一名服裝設計師。
在我上幼兒園時(shí)，有一個(gè)女同學(xué)叫俞捷，每天總是穿著(zhù)漂亮的衣服，我非常羨慕他。想著(zhù)，如果我當了服裝設計師，那我不是也能那么漂亮了嗎？我又想，如果當了服裝設計師的話(huà)，把服裝設計得很新奇，別人也會(huì )夸我呀。于是我就有了當服裝設計師這個(gè)念頭。
以后，每羨慕一次，這個(gè)念頭就更猛烈一些，直到今天，這個(gè)念頭就根深蒂固了。
有人說(shuō)，心動(dòng)了就要有行動(dòng)。于是，我在家一有時(shí)間就把自己所想到的服裝畫(huà)在紙上�？墒�，爸爸總是覺(jué)得我畫(huà)的太丑了，我非常的傷心和失望�？墒菋寢尮膭钗叶嗑毦秃昧�。我很感謝媽媽能給我安慰，支持我的理想，及時(shí)地給我鼓勵，以及安慰。
我有時(shí)候會(huì )把我的娃娃當模特，自己在紙上認真的畫(huà)出自己想要的衣服，拿剪刀在紙上小心翼翼地把自己畫(huà)出來(lái)的衣服剪下來(lái)給模特穿上。我看著(zhù)模特，心里想，這件衣服合不合身。如果不合身，我就會(huì )再想出一套衣服，給模特比劃著(zhù)。
有時(shí)，我會(huì )把媽媽的絲巾借過(guò)來(lái)，給我的娃娃纏在身上，有的時(shí)候纏成拖地長(cháng)裙，有的時(shí)候纏成連衣裙，還有的時(shí)候纏成小短裙。一次，爸爸看到我又在擺弄娃娃，不耐煩地說(shuō)：“你別擺弄這種東西，有這個(gè)時(shí)間還不如拿來(lái)讀英語(yǔ)�！蔽耶敃r(shí)非常想說(shuō)：“但做一個(gè)服裝設計師，畢竟是我的理想��！”爸爸一走，我就大哭了一場(chǎng)。他不僅不支持我，還勸我放棄，還說(shuō)我畫(huà)畫(huà)又不好。我為此非常傷心和失望。但他說(shuō)的不錯，我畫(huà)畫(huà)確實(shí)不好。
我開(kāi)始想放棄了，我沮喪，我失望，爸爸的`那句話(huà)深深的刻在了我的心里，縈繞在我的耳邊。是的，我畫(huà)不好衣服，我的第一任務(wù)是學(xué)習，我沒(méi)有任何理由去擺弄那些東西。
就在這時(shí)，老師教了我們張孝祥的一句話(huà)“立志欲堅不欲銳，成功在久不在速�！边@句話(huà)，讓我仿佛重新看到了希望的曙光。我知道了，我不能放棄，因為這是我堅持了多年的理想。今后，我不僅不會(huì )放棄我的理想，我還要努力去實(shí)現我的理想，成為一名蜚聲國際的大服裝設計師，讓中國的“華服之美”，去征服世界！
設計作文 篇2
在例文回顧中積累詞句和寫(xiě)作方法，在寫(xiě)作中展現對詞句的積累和對寫(xiě)作技巧的掌握。感受校園的美麗，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，培養審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)生活之情。以下是“校園作文教學(xué)設計”希望能夠幫助的到您！
一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)情感 ，導入新課
1.同學(xué)們，你們喜歡咱們的校園嗎?
2.喜歡校園的哪些方面呢?
3.除了以上同學(xué)們說(shuō)的喜歡校園的環(huán)境和設施，最讓你們留戀的是什么?
4.是的，我們都熱愛(ài)這座校園！這節課就請同學(xué)們在作文中描述我們美麗的校園，表達出熱愛(ài)之情。
二、寫(xiě)作要求：
在可愛(ài)美麗的校園里，我們都度過(guò)許許多多歡樂(lè )的日子。讓我們到校園里走一走看看一看，選一處景物，仔細觀(guān)察一下，再把觀(guān)察到的按一定的順序寫(xiě)下來(lái)；也可以按照你觀(guān)察的順序把學(xué)校的全貌寫(xiě)出來(lái)。注意把內容寫(xiě)具體，語(yǔ)句寫(xiě)通順，層次寫(xiě)清楚。文體不限，行文時(shí)，可記敘，可描寫(xiě)，也可說(shuō)明。
三、寫(xiě)作指導
�。ㄒ唬┻M(jìn)行有序的觀(guān)察。
學(xué)校是我們熟悉的環(huán)境，我們可以按方位的順序進(jìn)行觀(guān)察，比如大門(mén)——花壇——教學(xué)樓——操場(chǎng)是一種觀(guān)察順序，調換順序只要合理都可以。還可以按照從整體到局部的關(guān)系來(lái)觀(guān)察，先觀(guān)察全景再觀(guān)察局部，或先觀(guān)察局部再觀(guān)察全景。如果以導游的身份領(lǐng)著(zhù)大家參觀(guān)也未嘗不可。
�。ǘ┟枋鰰r(shí)要有條理
我們觀(guān)察校園時(shí)要按照一定的順序，描述校園時(shí)也必須按照一定的順序，講究條理。你們是怎么思考的?
1.以進(jìn)校的路線(xiàn)來(lái)寫(xiě)校園的各個(gè)地方
2.按校園的各個(gè)方面分類(lèi)寫(xiě)
比如有人這樣安排：我常常站在四樓窗口俯瞰校園。首先映入眼簾的是操場(chǎng)的景物和同學(xué)們活動(dòng)的情況；再寫(xiě)校園的花草樹(shù)木春夏秋冬都那么生機勃勃，有特色；最后寫(xiě)我們的教室寬敞明亮及師生的關(guān)系。
�。ㄈ┮⒁庠斅�，突出重點(diǎn)
1.文章的思路有了條理，是不是這些內容平均使用筆墨?還要考慮什么問(wèn)題?
2.應該考慮詳寫(xiě)和略寫(xiě)的問(wèn)題。文章中要有一兩處細致描寫(xiě)，其它方面略寫(xiě)，文章就既完整又詳略得當了。
�。ㄋ模┮⒁飧鞫沃g的銜接。
段與段之間要使用一些詞語(yǔ)或者句子甚至是自然段把各段有機地連接起來(lái)，達到各段之間的自然過(guò)渡。這些詞語(yǔ)、句子和段落就叫過(guò)渡詞語(yǔ)、過(guò)渡句和過(guò)渡段。
�。ㄎ澹┟鑼�(xiě)要生動(dòng)。
首先要調動(dòng)我們所平日豐富的語(yǔ)言積累，用詞要準確，且能生動(dòng)傳神地描摹景物的特點(diǎn)。其次要恰當使用比喻、擬人、排比等修辭方法。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，一切生動(dòng)的描寫(xiě)都離不開(kāi)真情實(shí)感的表達。
�。┞�(lián)想要合理。
眼下的景物是有限的，合理的聯(lián)想則能擴大我們的寫(xiě)作空間。比如�？吹角锾斓幕ú輼�(shù)木，我們可以聯(lián)想春天是什么樣的�？吹届o態(tài)的樹(shù)葉，我們可以聯(lián)想微風(fēng)吹來(lái)或雨后的景象有什么變化
四.觀(guān)察畫(huà)面，學(xué)寫(xiě)片段（略）
五、確立一兩個(gè)重點(diǎn)，詳寫(xiě)片段
{c}v 要求：(1)確定立足點(diǎn)(2)按方位描述
(3)表達真情實(shí)感
范例：
1.我走出教學(xué)樓，首先映入我眼簾的`是樓旁左側的參天的古槐。夏天，那茂密的枝葉遮住了陽(yáng)光，我們在樹(shù)蔭下跳皮筋，做游戲。再往前走，有幾棵石榴樹(shù)，結的石榴又紅又大，真想摘下一個(gè)嘗嘗鮮。不，那是集體的財富。接待室的兩側的柿子樹(shù)更引人注目，在這金秋季節，深綠色的葉子中透著(zhù)紅，紅中閃著(zhù)亮，遠遠看去像火焰一般。走近一看，一個(gè)個(gè)熟透的柿子，墜在樹(shù)上，把樹(shù)枝都壓彎了。這一棵棵高大的樹(shù)木，把我們的校園裝點(diǎn)得多美呀!
2.教學(xué)樓里有幾個(gè)專(zhuān)用教室，我特別喜歡四樓的計算機教室。這里全是先進(jìn)設備。地上鋪著(zhù)木紋地板革，看上去是那么柔和、舒服。抬頭望去，嗬，一盞盞圓形花紋吊燈，鑲嵌在屋頂。平視教室，數十臺中華學(xué)習機和“310”機整整齊齊地排成兩列長(cháng)隊。瞧，正中的那臺就是我用的。雪白的外殼，紅色的鍵盤(pán)，打開(kāi)顯示器發(fā)出了“嘟嘟”的響聲。在這里上課真是一種享受。
六、學(xué)生寫(xiě)作，連段成文
1.構思立意。2.選擇材料。
3.安排順序。4.撰寫(xiě)提綱。
5.編織龍頭。6.裝飾鳳尾。
7.認真寫(xiě)稿。8.仔細修改。
9.謄寫(xiě)作文。10.師生共評。
七、賞析范文，領(lǐng)悟章法
范文1：
我們的校園
我們的校園是最普通的，但是我們卻十分喜歡。
進(jìn)入校園，首先映入眼簾的是我們的教學(xué)樓。樓高五層，每層有五個(gè)教室和兩個(gè)辦公室。教學(xué)樓呈天藍色和黃色，每間教室都很寬敞、明亮。
教學(xué)樓前面是一個(gè)小操場(chǎng)，緊挨著(zhù)北邊的墻。操場(chǎng)上有四個(gè)籃球架好紅色的跑道。下課的鈴聲一響，許多同學(xué)就會(huì )到操場(chǎng)上活動(dòng)，有的做游戲，有的跳繩，有的跑步，有的打籃球……這個(gè)小小的操場(chǎng)一下子就成了同學(xué)們的樂(lè )園。
操場(chǎng)南邊有十棵大樹(shù)。春天，它們早早地漏出了新綠；夏天，它們?yōu)槲覀冋趽跆?yáng)；秋天，黃色的落葉就成了我們
的玩具；冬天，這些大樹(shù)又成了我們打雪仗時(shí)攻擊的目標。它們已經(jīng)伴隨我走過(guò)了四個(gè)春夏秋冬，是我最好的伙伴。大樹(shù)南面是國旗臺，它是用紅地磚鋪成的，中間有一跟旗桿，旗桿上懸掛著(zhù)一面鮮艷的五星紅旗。每次看到國旗臺，就仿佛看見(jiàn)了每周一莊嚴的升旗儀式，大隊輔導員的話(huà)在我耳邊回響，國旗下的故事在我耳邊蕩漾……
操場(chǎng)北面有一堵不起眼的墻。如果你仔細觀(guān)察，上面畫(huà)的是世界地圖和中國地圖，還有許多得金牌的冠軍……我就以這些偉人作為自己的目標，向著(zhù)他們指引的方向去拼搏，去奮斗！
我們能在這么美好的校園里學(xué)習，多么幸福啊
范文2：
校園美景
我們的校園坐落在風(fēng)景優(yōu)美的大明湖畔，它是一座有百年歷史的名�！棋\市街小學(xué)。
一進(jìn)大門(mén)，迎面看到的是高大的辦公樓，這里是校領(lǐng)導辦公的地方。辦公樓下，有兩個(gè)寬闊的籃球場(chǎng)，下課的時(shí)候，同學(xué)們經(jīng)常在這里打球。
操場(chǎng)南邊是一排樹(shù)木筆直地站在那里，現在正是盛夏，樹(shù)木長(cháng)的異常茂盛，郁郁蔥蔥的，好像一個(gè)個(gè)高大的衛士一樣守衛著(zhù)校園，又好像一柄柄巨傘，為校園帶來(lái)了涼爽。樹(shù)旁的跑道由于受到了“巨傘”的保護，就變成了
一條林蔭道。我們都愛(ài)在林蔭道上賽跑，累了就坐在旁邊的凳子上休息，七嘴八舌的聊天……這些大樹(shù)為我們帶來(lái)了快樂(lè )，我們都陶醉在這涼爽中。
操場(chǎng)的北邊是我們的教學(xué)樓，樓上一共有34個(gè)班級，每個(gè)班里都寫(xiě)著(zhù)名人名言。每當上課的時(shí)候，寂靜的校園里傳出的朗朗的讀書(shū)聲伴隨著(zhù)一兩聲?shū)B(niǎo)叫，傳的很遠，很遠 。
啊，如果把校園比作一片肥沃的土壤，那我就是一朵在努力吸收養分的小花了。我愛(ài)這美麗的校園！
八、修改習作，認真謄抄（略）
教學(xué)反思：心中多一份預設 ，課堂多一份精彩
每一次教到作文，是最讓人難受的時(shí)候。學(xué)生無(wú)從下筆，寫(xiě)好的作文思路不清、語(yǔ)句不美、結構混亂……花上很長(cháng)時(shí)間講、改，只講得口干舌燥，直改得手發(fā)軟，作文還是不盡人意。
如果今天是作文課，要求寫(xiě)寫(xiě)自己的校園，那么我將讓讓學(xué)生在家寫(xiě)一寫(xiě)。倘若交上來(lái)的作文大跌眼鏡，簡(jiǎn)直比二年級的水平還要糟。這該怎么辦？越是糟糕，越要上好。
一、帶領(lǐng)學(xué)生游覽一趟校園。
從校門(mén)開(kāi)始，對于小花壇、通道兩旁、操場(chǎng)等處的所有景物都進(jìn)行細致的觀(guān)察，用手摸一摸，有鼻子聞一聞，用手抱一抱……從大小、顏色、形態(tài)等進(jìn)行觀(guān)察。
二、進(jìn)教室交流
一起交流了哪些景物要詳細描寫(xiě)，對印象最深刻的尤為重點(diǎn)突出。
三、隨堂交流
學(xué)生在埋頭習作時(shí)，我不時(shí)拿起寫(xiě)得好的同學(xué)的作文，分享美妙的段落。對于不理想的提出修改意見(jiàn)。
等作文草稿交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現學(xué)生本子中的好詞佳句隨處可見(jiàn)：“我們學(xué)校坐落在群山環(huán)繞、溪水流淌的小山村里，就仿佛是一個(gè)嬰兒躺在母親的懷抱中”、“山茶花紅得似火，粉的似霞、白的如玉”、“重重疊疊的枝丫漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的日影，風(fēng)兒吹動(dòng)，日影隨之舞動(dòng)”……比昨天在家里寫(xiě)得句子美上十倍。
反思學(xué)生的進(jìn)步，很多來(lái)自自己的預設，對于景物的描寫(xiě)，從哪些方面描寫(xiě)，怎么描寫(xiě)，我心中其實(shí)準備了很多的好詞好句，當我在跟學(xué)生交流的時(shí)候，學(xué)生不知何時(shí)已經(jīng)記在心中，用出來(lái)后，就成為一片好的文章了。
設計作文 篇3
《小抄寫(xiě)員》選自《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文通過(guò)小學(xué)生敘利奧長(cháng)達4個(gè)月默默忍受父親誤解責怪、偷偷幫父親抄寫(xiě)郵簽掙錢(qián)養家的事，贊揚了他小小年紀懂得關(guān)心體貼父母、勇于承擔家庭責任的美德。這篇文章最突出的表達特點(diǎn)，是通過(guò)人物的心理活動(dòng)展現人物的思想品質(zhì)。為了使學(xué)生接受愛(ài)的教育和體會(huì )運用心理活動(dòng)描寫(xiě)的表達方法，我設計了一道續寫(xiě)作業(yè)題。
作業(yè)材料如下：有個(gè)男孩，8歲了，媽媽想讓他學(xué)著(zhù)做點(diǎn)家務(wù)，他答應了，但是列了一張勞務(wù)費清單，例如：洗碗一次0.5元，掃地一次0.2元他把這張勞務(wù)費清單放到了電話(huà)機旁邊，故意讓媽媽看見(jiàn)，媽媽看見(jiàn)了，一聲不吭，也寫(xiě)了一份勞務(wù)費清單：給你洗一次臉0.1元，給你洗一次澡0.2元，給你做一頓飯0.3元你長(cháng)這么大了，算一算應該付給媽媽多少錢(qián)。小男孩看到了
以《他變了》為題續寫(xiě)。要求：寫(xiě)清楚小男孩當時(shí)的內心活動(dòng)和以后的變化。
從反饋回來(lái)的作業(yè)看，有以下兩個(gè)突出的特點(diǎn)：
1、大多數同學(xué)都能知道怎樣來(lái)描寫(xiě)心理活動(dòng)。例如：用想、自責、對自己說(shuō)、等詞引出心理活動(dòng)的內容。能體會(huì )到心理活動(dòng)描寫(xiě)這一表達方法的好處，即：增強文章的`真實(shí)性。
2、同學(xué)們都意識到做家務(wù)向父母索要勞務(wù)費是不應該的，無(wú)形中學(xué)生對自己進(jìn)行了一次以愛(ài)為主題的自我教育。
我乘機有向同學(xué)們提出讀《愛(ài)的教育》的要求，安排講身邊愛(ài)的故事的活動(dòng)，收到了好的效果。
學(xué)生作業(yè)摘錄：
1、小男孩看到了，臉騰得一下紅了，把頭埋得低低的，后悔極了，心想：哎呀，我是多么糊涂，一心只為自己著(zhù)想，卻忽視了媽媽的付出。是啊，從我出生到現在，媽媽多不容易啊。八年了，她為我做了多少事，大的，小的，那么辛苦，現在我長(cháng)大了，本應該為她做事，卻要勞務(wù)費，我太沒(méi)良心了！
2、小男孩看到后臉頓時(shí)紅得像個(gè)紅萍果，不斷地自責；我可真是。媽媽一把屎一把尿地把我撫養到現在，從未索取過(guò)什么，而我呢？只幫媽媽做那么一點(diǎn)事，就要錢(qián)，我可真不應該��！我以后一定要幫媽媽多做事，不收一分錢(qián)，讓媽媽知道我還是懂事的。
設計作文 篇4
【教學(xué)策略】
《語(yǔ)文園地三》習作的主要內容是寫(xiě)“秋天的畫(huà)”。編者意圖是讓三年級學(xué)生借助圖畫(huà)，訓練觀(guān)察，學(xué)習表達，實(shí)際上是看圖作文訓練。對于剛接觸習作的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，“觀(guān)察”與“表達”都是看圖作文的難點(diǎn)。這兩個(gè)難點(diǎn)中，前者是基礎，是前提，是關(guān)鍵；而后者往往是教者所忽略的。我們教學(xué)應該注意引導學(xué)生初步學(xué)習觀(guān)察與表達的基本方法�？磮D作文教學(xué)，一般模式是學(xué)生先看圖再習作，結果學(xué)生往往生厭失趣。如何突破“觀(guān)察”與“表達”的難點(diǎn)而又不使學(xué)生失趣厭寫(xiě)呢？本次習作教學(xué)設計打算以欲擒故縱的策略來(lái)實(shí)現這個(gè)愿望。即為了讓學(xué)生更好“觀(guān)察”卻故意在開(kāi)始時(shí)不要學(xué)生從容“細致”地看圖；為了讓學(xué)生更好地“表達”，學(xué)生有畫(huà)卻故意藏起來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)猜畫(huà)，以此來(lái)突破本次看圖作文的難關(guān)。
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，在生活積累的基礎上想象有關(guān)秋天的景象，培養熱愛(ài)自然的情感。
2、初步學(xué)習最基礎的表達方法，鼓勵學(xué)生用平時(shí)積累的詞語(yǔ)來(lái)表達。初步學(xué)習觀(guān)察要有順序，觀(guān)察要抓住景物特點(diǎn)的方法。
3、學(xué)會(huì )以欣賞的眼光來(lái)評判他人的習作。
【課前準備】
1、提前讓學(xué)生到大自然觀(guān)察秋天
2、提前一周大量閱讀有關(guān)秋天的文章，搜集秋天的資料。
教 學(xué) 過(guò) 程
過(guò)程一、指導寫(xiě)什么
第一步：激情導入
【導入語(yǔ)】
同學(xué)們，當一場(chǎng)秋雨下透了大地，讓你感覺(jué)到了格外的涼爽，使炎熱的夏天再也不見(jiàn)了蹤影；當秋風(fēng)掠過(guò)樹(shù)頂，染黃了無(wú)數片葉子，風(fēng)雨挾持著(zhù)樹(shù)葉飄到了地上，像一只只金黃的蝴蝶；當天空一下清澈了許多，透過(guò)鮮潤的蔚藍色，幾片輕柔的浮云在眼前悠然的飄動(dòng)，像小船一樣輕輕地劃過(guò)。這時(shí)候，你是否有了一種似曾相識的感觸，心里涌起很多的念頭，想要出行、想要傾訴、想要歌唱？
秋天是個(gè)美麗的季節、豐收的季節，秋天給我們帶來(lái)了無(wú)限樂(lè )趣和想象，小伙伴們放風(fēng)箏的身影、秋天里紅紅的落葉、黃黃的葉子、清涼的秋雨、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。我相信，此時(shí)此刻你心中的秋天一定是五彩斑斕、豐富多彩的。今天，讓我們借助心中的想象，把你們喜愛(ài)的秋天充分地描繪出來(lái)吧!
【出示掛圖】
師；先讓我們來(lái)看看秋天有哪些美麗的景色。出示掛圖，教師板書(shū)課題：
美麗的秋天
第二步：思路拓展
一、明確關(guān)鍵詞
【提出問(wèn)題】本次寫(xiě)作的題目是《美麗的秋天》，，我們可以寫(xiě)那些方面的內容呢？
【學(xué)生回答】
【教師明確】可以寫(xiě)大自然中秋天的景色，也可以寫(xiě)我們心中想象的秋天，當然，也可以把二者結合在一起寫(xiě)。
二、全方位地觀(guān)察景物
【提出問(wèn)題】我們應該怎樣全方位地觀(guān)察景物？
【學(xué)生回答】
【教師明確】多感官觀(guān)察就是借助人的各種感官去觀(guān)察事物的一種方法。人的感官一般有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)。觀(guān)察的時(shí)候，用眼睛去看，用手去摸，用鼻子去聞，用舌頭去嘗一下，這都將有助于對事物進(jìn)行全面的了解，訓練觀(guān)察的全面性，同時(shí)，也會(huì )加深該事物在頭腦中的印象。
看（視覺(jué)）————顏色、形狀
聞（嗅覺(jué)） ————氣味
聽(tīng)（聽(tīng)覺(jué)）————聲音
摸（觸覺(jué)）————質(zhì)地
嘗（味覺(jué)）————味道
【事例啟迪】
美麗的秋天
秋天，是一個(gè)美麗的季節。樹(shù)上的樹(shù)葉從樹(shù)上落了下來(lái)，有的在空中翩翩起舞，有的落在地上給大地鋪上了一層黃色的棉被。
秋天，是一個(gè)豐收的季節。走進(jìn)果園里，用鼻子聞一聞，到處都是水果的甜香味。蘋(píng)果樹(shù)上結出了蘋(píng)果，你只要吃上一口就會(huì )讓你回味無(wú)窮。紅紅的石榴像一個(gè)個(gè)小燈籠，成熟的石榴脹破了皮，露出粉色的瑪瑙粒兒，掰開(kāi)幾粒放在嘴里，又香又甜的汁水立刻溢滿(mǎn)了你的嘴巴。秋天釀熟的葡萄烏黑誘人；秋天燒紅的花椒顆顆粒粒爆得人心顫，燕子嘰嘰叫著(zhù)向南方飛去，青蛙正在挖洞準備睡大覺(jué)呢。
秋天是個(gè)美麗的季節，也是豐收的季節。
這篇作文寫(xiě)得這么好，和作者全方位觀(guān)察景物有關(guān)�！啊睒�(shù)上的樹(shù)葉從樹(shù)上落了下來(lái)，有的在空中翩翩起舞，有的落在地上給大地鋪上了一層黃色的棉被�！啊边@是視覺(jué)方面的描寫(xiě)�！啊庇帽亲勇勔宦�，到處都是水果的甜香味�！啊边@是嗅覺(jué)方面的描寫(xiě)�！啊毖嘧訃\嘰叫著(zhù)向南方飛去“”這是聽(tīng)覺(jué)方面的描寫(xiě)......
三、思維寬度發(fā)散
【提出問(wèn)題】在視覺(jué)方面，你見(jiàn)過(guò)哪些秋天的景色？
生；我見(jiàn)過(guò)藍藍的天空中，大雁排著(zhù)隊向南飛去。
生；我見(jiàn)過(guò)清涼的河水里，小魚(yú)小蝦在游動(dòng)。
生；我見(jiàn)過(guò)家鄉的山上，秋風(fēng)吹過(guò)，所有的樹(shù)葉都成了金黃色。
生；我見(jiàn)過(guò)公園里，秋風(fēng)中盛開(kāi)的菊花。
【提出問(wèn)題】在聽(tīng)覺(jué)方面，你感受過(guò)哪些秋天的景色？
生；我聽(tīng)過(guò)秋風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的嘩嘩聲。
生；我聽(tīng)過(guò)秋蟬在樹(shù)上吱吱地叫著(zhù)。
生；我聽(tīng)過(guò)秋天的天空中，大雁的鳴叫聲。
生；我聽(tīng)過(guò)秋天的田野上，收割機的轟鳴聲。
【提出問(wèn)題】在嗅覺(jué)方面，你感受過(guò)哪些秋天的景色？
生；我聞過(guò)秋天的公園里菊花的香味。
生；我聞過(guò)秋天的田野上稻谷的香味。
生；我聞過(guò)秋天的果園里蘋(píng)果的清香。
四、思維深度發(fā)散
觀(guān)看景物時(shí)，我們有時(shí)會(huì )想到一些問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì )讓景物在大腦中留下更深刻的印象，同時(shí)，這些景物也會(huì )給我們某些方面的啟迪。
【多媒體展示1、】
秋天是收獲的季節，稻子黃了，高粱紅了，蘋(píng)果飄香了，為了這一天的到來(lái)，人們付出了多少心血和汗水��！
【提出問(wèn)題】由秋天的收獲的情景，你會(huì )想到什么？
【學(xué)生回答】任何事情的成功，都需要勞動(dòng)和付出，我們的學(xué)習是不是也這樣呢？
......
【教師點(diǎn)撥】:
【多媒體展示2】
春天是播種的季節，夏天是耕耘的季節，秋天是收獲的季節，冬天是收藏的季節，這大自然的四季，給我們無(wú)限的想象。
【提出問(wèn)題】由大自然的四季，你會(huì )想到什么？
【學(xué)生回答】......
【教師點(diǎn)撥】: 能不能想到人生的四季呢？秋天是不是如同人的成熟和收獲的季節？少年、青年、中年、老年、秋天好比人的中年，年富力強、富有經(jīng)驗、碩果累累。
【多媒體展示3】
秋天的天空格外高遠，人們常用“秋高氣爽”來(lái)形容它。那么，這樣的天氣是怎樣形成的呢？原來(lái)入秋以后，在北半球，太陽(yáng)由夏至前后的直射地面，逐漸變?yōu)樾鄙�，白天的時(shí)間逐漸變短，夜晚的時(shí)間逐漸加長(cháng)。白天地面吸收太陽(yáng)光的熱量比夏天少，從地面蒸發(fā)到空氣中的水分也隨之減少。能見(jiàn)度很好。于是，白天晴空萬(wàn)里，夜間星斗滿(mǎn)天，使人感到秋天的`天空特別高遠.。
【提出問(wèn)題】這情景會(huì )給你怎樣的聯(lián)想？
【學(xué)生回答】......
【教師點(diǎn)撥】: 水純凈了，就會(huì )透明，天空純凈了、就顯得高遠，那么人呢？你會(huì )不會(huì )想到那些虛懷若谷的人？
【多媒體展示4】
秋天，是百花凋謝的時(shí)節，可是菊花卻在秋風(fēng)中開(kāi)放了，黃的、白的，像一只只絨球，真好看!你由此會(huì )想到些什么，會(huì )不會(huì )想到做人也要有個(gè)性色彩，不要總是人云亦云，刻意模仿他人。
【提出問(wèn)題】你由此會(huì )想到些什么？
【學(xué)生回答】。做人也要有個(gè)性色彩，不要總是人云亦云，刻意模仿他人。
【多媒體展示5】
秋天是豐收的象征,也是無(wú)私奉獻的象征.樹(shù)葉在秋風(fēng)中嘩嘩地落了下來(lái)，覆蓋著(zhù)根部，它們把自己的軀體漚成肥料，增加根部的營(yíng)養，換去來(lái)年更大的豐收。你由此會(huì )想到些什么？會(huì )不會(huì )想到醫生、護士、教育工作者、父母這些曾經(jīng)為我們默默奉獻的人們？
【提出問(wèn)題】你由此會(huì )想到些什么？
【學(xué)生回答】不能光收獲，也需要貢獻。
【學(xué)生回答】樹(shù)葉落下來(lái)，把自己的軀體漚成肥料，是為了明年的豐收。
【教師點(diǎn)撥】: 同樣，我們也可以想到醫生、護士、教育工作者、父母這些為我們默默奉獻的人們？
【多媒體展示6】
大雁南飛，是為了到一種好的環(huán)境中養好身體，撫育好后代，迎接來(lái)年新的生活。由此你是否會(huì )想到；有時(shí)候，我們暫時(shí)放棄和退卻了，這同樣是為了新的開(kāi)始。
【提出問(wèn)題】你由此會(huì )想到些什么？
【學(xué)生回答】......
【教師點(diǎn)撥】: 有時(shí)候，我們暫時(shí)放棄和退卻了，是為了新的開(kāi)始。
第三步：學(xué)生在交流中描述景觀(guān)
一、 教師引導
同學(xué)們先閉上眼睛，回憶一下自己見(jiàn)過(guò)的秋天景色，想一想，應該怎樣描述它才吸引人，用上哪些優(yōu)美的詞句？
�。ń處焼l(fā)學(xué)生回顧平時(shí)的生活經(jīng)歷，喚起對某一景物的表象的回憶。例如，在放學(xué)路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒(méi)有發(fā)現奇特的花草樹(shù)木？夜晚的星空，日出日落的景觀(guān)，下雨時(shí)的天象……這些你都進(jìn)行過(guò)觀(guān)察嗎？哪些秋天景物給你留下了深刻的印象？外出旅游時(shí)，看到過(guò)什么奇特的秋天景象？教師鼓勵學(xué)生通過(guò)無(wú)拘無(wú)束的對話(huà)，把自己了解的秋天景色介紹給同學(xué)。）
二、 交流步驟
學(xué)生交流過(guò)程分三個(gè)階段；
1、學(xué)生個(gè)人準備。根據教師提出的要求，靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到驚奇，準備怎樣和同學(xué)交流。
2、小組內交流。組織小組成員輪流敘說(shuō)，相互啟發(fā)，相互提問(wèn)，相互評價(jià)，推薦說(shuō)得好的同學(xué)到班上交流。
�。◣追昼姾�，學(xué)生分組發(fā)言，老師參加小組活動(dòng)。小組發(fā)言后，評選代表到班級發(fā)言，老師注意即時(shí)點(diǎn)撥和引導）
3、班級交流
根據各小組推薦，先讓學(xué)生上臺試說(shuō)，然后教師根據發(fā)言情況作出點(diǎn)評。如，景物的特點(diǎn)說(shuō)清楚了沒(méi)有，說(shuō)的內容是否給大家新奇的感覺(jué)，還有哪些內容需要補充得更具體。
全班交流。要求聽(tīng)的學(xué)生能提出問(wèn)題，或對說(shuō)的內容作補充；說(shuō)的學(xué)生能解答同學(xué)提出的問(wèn)題，形成生生互動(dòng)的氛圍。
三、交流范例
�。ù朔独黄鸾虒W(xué)示范作用，實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生不可要求過(guò)高）
【范例1】
炎熱的夏天終于結束了， 秋姑娘踩著(zhù)爽爽的北風(fēng)，緩緩地走來(lái)了。樹(shù)葉開(kāi)始掉了，它們有的像蝴蝶在空中飛舞，有的像降落傘晃晃悠悠的飄落下來(lái)。 “秋天來(lái)了！秋天來(lái)了！”
秋姑娘好像一位美術(shù)老師，到處在畫(huà)畫(huà)：她把楓葉畫(huà)成紅色；她把玉米畫(huà)成黃色；她把稻子畫(huà)出金黃色，姑娘給愛(ài)干凈的棉花圖上白云色，純潔的棉花高興地跳出了棉殼。
核桃、花生、蘋(píng)果、梨、棗、柿子、葡萄……許多的水果和作物躺在籮筐里，高高興興唱著(zhù)愉快的歌兒。
農民伯伯在地里做工是又累又熱。秋姑娘輕輕地飄來(lái)幫忙了，她吹過(guò)一陣又一陣的秋風(fēng)，農民伯伯抬起頭來(lái)開(kāi)心的說(shuō)：“這陣風(fēng)來(lái)的真及時(shí)��！太涼快了！”農民伯伯憨笑的臉上掛滿(mǎn)了豐收的喜悅。
你們看秋天多美呀！秋姑娘助人為樂(lè )多偉大呀！
【學(xué)生評價(jià)】
生：很美，描寫(xiě)了一幅秋天的收獲圖，給人們的印象很深。
生：很生動(dòng)，我好像來(lái)到了這地方似的。
生：用了很多修辭方法，還用了很多課文中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，語(yǔ)言很優(yōu)美。
【教師總結】陳陽(yáng)同學(xué)描寫(xiě)的景物很美，感情色彩很濃厚，充分抒發(fā)了自己對秋天的熱愛(ài)。另外，他還成功運用了比喻、擬人等修辭手法，比如，“秋姑娘好像一位美術(shù)老師，到處在畫(huà)畫(huà)”，這些句子是比喻。再比如，“核桃、花生、蘋(píng)果、梨、棗、柿子、葡萄……許多的水果和作物躺在籮筐里，高高興興唱著(zhù)愉快的歌兒。
”，這是擬人手法。
【范例2】
秋天，是個(gè)豐收的季節，是個(gè)令人喜悅的季節，難道不該出去看一看周?chē)娘L(fēng)景嗎？
秋天悄悄的來(lái)了，來(lái)到了田野，來(lái)到了小溪邊，來(lái)到了山上，大山在秋風(fēng)的督促下，換上了迷人的金裝。
秋天是五彩斑斕的，是五顏六色的。
設計作文 篇5
一、欣賞創(chuàng )意詩(shī)
1.《波浪發(fā)型》：
我以為我的頭發(fā)像波浪，
直到我把頭發(fā)剃光。
才發(fā)現我的頭發(fā)其實(shí)很直，
我的腦袋才像波浪。
2.《擁擠的浴缸》
浴缸里孩子太多太多，
有那么多胳膊要搓。
我剛洗了個(gè)屁股，
可它絕對不屬于我。
浴缸里孩子太多太多。
這樣的詩(shī)好玩，有創(chuàng )意。詩(shī)的最后一句往往給人意想不到的驚喜，我們讀的是一種享受，讀了還想再讀。
今天我們就一起來(lái)進(jìn)行創(chuàng )意寫(xiě)作（板書(shū)寫(xiě)作），用自己的文字寫(xiě)出有創(chuàng )意的文字來(lái)。
二、播放奧斯卡獲獎動(dòng)畫(huà)片（片段），理清故事結構，欣賞創(chuàng )意。
1.同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？下面，我們就來(lái)看動(dòng)畫(huà)片咯。邊看邊留意，哪些鏡頭或細節出乎你的意料，給你留下了深刻的印象？
�。ㄉ涣鞣答仯�
2.動(dòng)畫(huà)片中出乎你意料的畫(huà)面太多太多了。那么導演是怎么把這些有創(chuàng )意的情節串在一起的呢？我們來(lái)看看一些關(guān)鍵的畫(huà)面，看看大屏幕。這四幅圖是老師從剛才看的動(dòng)畫(huà)里截出來(lái)的。誰(shuí)能夠把它們按順序排列出來(lái)？哪一幅排在第一？
�。�1）考考同學(xué)能否借助這幾幅圖，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)動(dòng)畫(huà)片的故事情節。
先自己說(shuō)一說(shuō)，自言自語(yǔ)，開(kāi)始。不要說(shuō)第一幅講什么，第二幅講什么，要連貫地說(shuō)一說(shuō)。
這么多同學(xué)有信心啊?有信心的同學(xué)把手舉得再高一點(diǎn)。好，我要加大難度了。
�。�2）圖畫(huà)消失，變成四個(gè)小標題，學(xué)生再次根據小標題說(shuō)說(shuō)故事情節：
畫(huà)面沒(méi)有了，變成了文字。你還能說(shuō)嗎？你信心滿(mǎn)滿(mǎn)，請你。
�。ü陋殹Y伴——遇障——光明）
你看，抓住關(guān)鍵詞，回想看過(guò)的片子的關(guān)鍵畫(huà)面，你就能夠很快地把故事講下來(lái)。
三、播放動(dòng)畫(huà)片高潮部分，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴
1.這只是動(dòng)畫(huà)片的一部分，后來(lái)發(fā)生了什么事情呢？我們接著(zhù)往下看，同樣邊看邊注意留意哪些鏡頭或細節出乎你的意料？
�。ㄉ涣鞣答仯�
2.故事情節急轉直下，出乎意料。實(shí)際上這個(gè)動(dòng)畫(huà)片還有第三部分，大鳥(niǎo)難道會(huì )放棄嗎？另一只蚯蚓的命運又會(huì )如何呢?而且片子當中還出現了一批飛過(guò)來(lái)的昆蟲(chóng)......如果讓我們當編劇的話(huà)，你覺(jué)得故事怎么編才會(huì )精彩呢？接下來(lái)就讓我們當一回編導，來(lái)一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴吧！什么叫頭腦風(fēng)暴呢？（板書(shū)頭腦風(fēng)暴）頭腦風(fēng)暴就是圍繞著(zhù)一個(gè)話(huà)題，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，彼此激活靈感，不相互否定。把自己大膽的創(chuàng )意說(shuō)出來(lái)，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)靈感就會(huì )紛至沓來(lái)。我們來(lái)試一試啊。題目是請大家根據線(xiàn)索，發(fā)揮想象，設計一個(gè)讓人意想不到又能自圓其說(shuō)的結尾。。
什么是線(xiàn)索呢？那么一只大鳥(niǎo)，那么一堆土丘，那么一條蚯蚓，那么一群飛過(guò)的昆蟲(chóng)，這些就是留下的線(xiàn)索。
來(lái)點(diǎn)音樂(lè )，激活一下靈感好不好？
�。ㄉ娜擞懻摚�
3.頭腦風(fēng)暴有的靈感是一閃而過(guò)的，有時(shí)候我們還需要通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵詞把靈感記錄下來(lái)。比如老師看到此時(shí)，我的腦子突然出現一種靈感。不過(guò)我先告訴大家，我的靈感很爛，就是沒(méi)有創(chuàng )意。（獨立思考——記錄關(guān)鍵詞——分享討論）
�。@恐——逃離——回歸）
很爛是不是？就只有我這樣的人想得出來(lái)，你們肯定想得比我好是不是？來(lái)，拿起筆，把你剛才的靈感，用幾個(gè)詞，寫(xiě)下來(lái)。（舉前面四個(gè)小標題的例子）中間用破折號連起來(lái)。寫(xiě)得好的同學(xué)我請他到黑板上與大家分享一下。
師：2分鐘內把你的編劇關(guān)鍵詞寫(xiě)下來(lái)，不超過(guò)5個(gè)。
�。ㄖ该吓_寫(xiě)關(guān)鍵詞）（請上臺的學(xué)生根據自己板書(shū)的關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)單介紹自己的編劇/老師根據關(guān)鍵詞猜故事）
簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)你的構思。
四、圍繞關(guān)鍵詞，將創(chuàng )意結尾寫(xiě)清楚。
同學(xué)們的關(guān)鍵詞無(wú)一重復，大家的.思路都很有意思，都有出人意料的地方，但是都能自圓其說(shuō)，真好。如果把你的的關(guān)鍵詞拿給導演，他會(huì )拍嗎？（導演，這是劇本，你能拍戲嗎？）為什么？（因為沒(méi)有劇情，太簡(jiǎn)單了，只有幾個(gè)關(guān)鍵詞）所以要圍繞著(zhù)關(guān)鍵詞把他拉成劇本，拉成一個(gè)有畫(huà)面感的故事，這樣導演才愿意拍。
接下來(lái)我們就來(lái)口頭完成這部作品。怎么做呢？還是圍繞關(guān)鍵詞做文章，比如莊老師摘錄的是沉醉——遇襲——掙扎——被食這四個(gè)詞，誰(shuí)能回憶出這是哪個(gè)畫(huà)面？看莊老師是怎么把它們變成有畫(huà)面感的故事的。我出示一句你們讀一句。
�。ǔ鍪編煹木巹�，生讀。這樣把故事變得有情節、有畫(huà)面感）
�。ㄕ堃幻瑢W(xué)上臺說(shuō)說(shuō)自己的劇本）
�。ㄆ渌瑢W(xué)都是導演組的，導演組不清楚的可以向編劇提問(wèn)，編劇要把故事講得生動(dòng)一點(diǎn)，才能打動(dòng)那些挑剔的導演們，不然誰(shuí)愿意砸錢(qián)去拍沒(méi)人看的動(dòng)畫(huà)片��？）
�。▽а莅l(fā)問(wèn)）
一個(gè)故事要讓人意想不到又能自圓其說(shuō)，你必須把整個(gè)故事完整地考慮一遍。雖然故事情節是虛構的，但是也要經(jīng)得起別人的質(zhì)問(wèn)和推敲。這樣你就把故事編圓了。這樣讓人家覺(jué)得這個(gè)故事太異想天開(kāi)了，但是又在情理之中，無(wú)懈可擊，這就是編故事的本領(lǐng)。希望我們同學(xué)們要學(xué)會(huì )。第一步找幾位同學(xué)頭腦風(fēng)暴，第二部留下幾個(gè)關(guān)鍵詞，第三部，把關(guān)鍵詞變成具體的，有畫(huà)面感的故事。（54：00）
五、出示動(dòng)畫(huà)結局，引發(fā)思考：安于現狀或探索未知。
1.大家一定很牽掛故事的結局怎樣，大結局拍出來(lái)了，大家請看，請同學(xué)們做好心理準備。
師：有沒(méi)有舉得這個(gè)導演的創(chuàng )意很爛？為什么？
�。ㄈ粚W(xué)生從編導的創(chuàng )意構思的角度，對這個(gè)結尾進(jìn)行了的評價(jià)。）
其實(shí)莊老師設了一個(gè)埋伏，故事還沒(méi)完呢。往下看。
有沒(méi)有很傷心？所有同學(xué)的結局都是好的……這個(gè)導演很殘忍……
可是同學(xué)們，我告訴你們，這位導演的這部作品從世界上很多不作品中脫穎而出，獲得奧斯卡最佳動(dòng)畫(huà)片獎。
2.師：好，現在我們再進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的頭腦風(fēng)暴。假如，你就是那條蚯蚓，你會(huì )為自己的選擇感到后悔嗎？這個(gè)深奧的問(wèn)題不要馬上回答，思考十秒鐘。
(頭腦風(fēng)暴2：如果你就是那條活著(zhù)的蚯蚓，會(huì )為自己的選擇感到后悔嗎？)
�。ㄉ涣鳎�
師：嗯，確實(shí)是很偉大的經(jīng)歷！不知道大家有沒(méi)有想過(guò)，如果蚯蚓一直沒(méi)有鉆出來(lái)，伴隨著(zhù)它的是什么？
師：沖出去了之后，我們就看到了——（生接：樹(shù)木、房屋、陽(yáng)光、山巒……），當然，世界上僅僅只有這些美好的東西嗎？
師：同學(xué)們，這個(gè)動(dòng)畫(huà)片講的僅僅是兩條蚯蚓的故事嗎？我們這 還僅僅是在編故事嗎？這分明說(shuō)的是人生��！
師：恩，動(dòng)畫(huà)片中蘊含著(zhù)很深刻的這里。真正好的片子，它能讓觀(guān)看者想起自己。莊老師從一本書(shū)中摘錄了這樣的一段話(huà)，我想也許能夠詮釋這個(gè)故事。
師（讀）：正因為我們屬于大自然的循環(huán)，我們每個(gè)人都逃脫不了死亡的命運。也正因為大自然賦予我們比一般動(dòng)物更為復雜的大腦，我們所有人都明白自己是要死的，盡管醫學(xué)的進(jìn)步能夠將死亡的年齡界限一再推遲。我們知道自己終有一天將面臨死亡，因此我們的存在才具有意義，而我們在這個(gè)地球上留下足跡也才具有意義。這就是為什么我們要思考，為什么我們要創(chuàng )造藝術(shù)作品，為什么我們要發(fā)明和制造各類(lèi)東西……
師：這本書(shū)，它的題目叫——（出示該書(shū)封面）《我與世界面對面》
師：我們今天學(xué)的故事叫——《世界的另一端》》
師：《我與世界面對面》是一本哲學(xué)啟蒙繪本，它為我們講述了許多許多深奧的哲理（出示這本書(shū)的目錄），但是這些深奧的哲理都用非常淺近文字和有趣的圖畫(huà)呈現——這，其實(shí)也是一種創(chuàng )意。等你讀完這么有創(chuàng )意的哲學(xué)繪本，你一定會(huì )明白很多、很多。
六、作業(yè)：創(chuàng )意寫(xiě)作菜單。
1.仿寫(xiě)“蚯蚓日記”，嘗試把《世界的另一端》這部動(dòng)畫(huà)片做成一本新的繪本故事。
2.站在大鳥(niǎo)的立場(chǎng)，重寫(xiě)這個(gè)故事。
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