（精選）實(shí)用的設計作文6篇
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家整理的設計作文6篇，歡迎大家分享。
設計作文 篇1
設計，這是一個(gè)充滿(mǎn)藝術(shù)的詞，而它本身就是一種藝術(shù)。然而，如果把設計藝術(shù)與演奏藝術(shù)進(jìn)行比較，一定會(huì )有更多人認為演奏更能培養人的內涵。雖然我古箏也彈到了九級，但比起彈古箏，我更加喜歡設計。
不過(guò)，在“設計什么呢？”這個(gè)問(wèn)題上，我總會(huì )回答：“設計服裝！”是的，設計服裝是我的拿手好戲，在我們班除了小劉比我“高一個(gè)等級”，別人都不能和我比拼！話(huà)說(shuō)，為什么我這么喜歡設計服裝��？
哈哈！我想了解我的同學(xué)可能已經(jīng)猜到啦！之所以我這么喜歡設計服裝，是因為我看了日漫“偶像活動(dòng)”！看了這部日漫的同學(xué)都知道，“偶活”（對“偶像活動(dòng)”的簡(jiǎn)稱(chēng)）里，不論是“星光學(xué)院”的學(xué)生，還是“夢(mèng)想學(xué)院”的學(xué)生，都有著(zhù)名設計師設計的服裝，而這些一件件服裝則被存進(jìn)一張張透明的卡片里，這些卡片就是“偶活卡片”。那些學(xué)生要上臺表演時(shí)，就可以在眾多“偶活卡片”中挑選自己喜歡的一組“偶活卡片”，并把這組“偶活卡片”放到一個(gè)神奇的、像衣柜一樣的機器里，進(jìn)去之后便可以穿上“偶活卡片”上的服裝，開(kāi)始表演。但，令我著(zhù)迷的不是機器，不是卡片，而是服裝。因為那些服裝至少在我的眼中是閃閃發(fā)亮、美麗襲人的！毫不夸張地說(shuō)，那些服裝十分、二十分、一百分地讓我感到激動(dòng)。所以，我便發(fā)誓，一定也要設計出那樣閃耀的服裝！
隨著(zhù)這條弦，我一路彈了下去——付出行動(dòng)——有空就設計服裝。
請不要把設計服裝看低了，想要設計出好的'服裝是很難的！
開(kāi)始時(shí)，我只會(huì )畫(huà)一般的連衣裙——兩個(gè)圓，中間一個(gè)弧，兩邊各一弧，下加一抖線(xiàn)。這樣怎么能說(shuō)是設計服裝？我的失落感一下子上來(lái)了，但我是不服輸的，我發(fā)過(guò)誓，哪怕是再難再煩，我也要去做！這不是迫不得已，而是心甘情愿。
我去網(wǎng)上查找了一些資料。認真比較，細心觀(guān)察，反復琢磨了好一陣，終于得出了結論：設計師設計的服裝充實(shí)、有想象、有特點(diǎn)。而我的，空虛、普通、不突出。有了思路好辦事兒，立刻開(kāi)工吧！
回到“設計桌”，我先開(kāi)始想象：這個(gè)服裝要高領(lǐng)的，還要有斗篷，是長(cháng)袖、長(cháng)裙，有金色的邊兒，裙子以白色為主，金色做點(diǎn)綴色，唔，再加上一對翅膀吧……我這才發(fā)現，并不是我想象力不行，而是我沒(méi)去想象。構思完畢，趕緊乘熱打鐵，把它用畫(huà)的方式表達出來(lái)！刷刷點(diǎn)點(diǎn)，哇哦！真漂亮！雖比不上那些著(zhù)名設計師們，但是比起以前的“破衣服”進(jìn)步太大啦！我的臉上不禁顯出了得意之色。
設計服裝真讓我著(zhù)迷，我愛(ài)設計服裝！
設計作文 篇2
寫(xiě)作提示:
1、有句歌詞唱道:“回家的感覺(jué)真好!”。一提到家，就會(huì )給人一種親切溫馨的感覺(jué)，家是人生的起點(diǎn)，也是我們成長(cháng)的避風(fēng)港。世界上有各種各樣的家，小到血親之家，大到一個(gè)集體、一個(gè)國家，推而廣之，乃至整個(gè)世界，整個(gè)地球……根據提示,結合自己的親身經(jīng)歷或感受寫(xiě)一篇文章。
2、家庭是社會(huì )的細胞，每個(gè)家庭成員都有維系家庭的責任，這個(gè)文題不僅涉及每個(gè)家庭成員的關(guān)愛(ài)，還要有每個(gè)成員對家庭的責任。不同閱歷的人，對家庭的感受也不同，不同的家庭也會(huì )上演著(zhù)不同的故事，令人心碎的、感人肺腑的……我們在選材的時(shí)候，一定要選取自己最熟悉的角度去立意謀篇，抒發(fā)感人的情愫，或者用親切催發(fā)心中的溫馨，或者以沉重叩動(dòng)人的.心扉。
3、家是我們溫馨的港灣，寫(xiě)這樣的文章要和單純寫(xiě)人的文章區分開(kāi)來(lái)，一定要寫(xiě)出家里人物與人物之間的美好感受(個(gè)別家庭出外)，主要體現一個(gè)“情”字。通過(guò)人物的語(yǔ)言動(dòng)作等刻畫(huà)人物的手法展現人物情感，演繹家庭成員之間動(dòng)人的故事，可以從以下幾個(gè)角度著(zhù)筆:(1)通過(guò)回憶擷取家庭生活故事，借助家庭生活的一個(gè)個(gè)親情畫(huà)面，用輕松生動(dòng)的語(yǔ)言，向讀者渲染一個(gè)民主、和睦、幸福的家庭氣氛，真正讓人感覺(jué)有家真好。(2)也可以另辟蹊徑，結合實(shí)際，針對父母對子女超負荷的期望值，或是父母打牌，父母的不和等問(wèn)題使你對家產(chǎn)生又一個(gè)感覺(jué)，只要有真情實(shí)感，也是一篇另類(lèi)思維的好文章。(3)有國才有家，也可以選擇家里變化的題材，用小家的物質(zhì)、精神的雙變化反映家庭日新月異的變化，使文章主題得到升華，立意會(huì )更加深刻。
3、表達方式上以記敘為主，融入真情，流露真實(shí)感受。
4、字數不少于600字。
設計作文 篇3
語(yǔ)文園地三
教學(xué)目標：
1. 運用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的感受，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力；
2. 比較句子，體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用；
3. 積累農業(yè)氣象諺語(yǔ)；
4. 展示綜合性學(xué)習的成果，培養學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的'興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用
教學(xué)難點(diǎn)：
運用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的感受，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力
教學(xué)準備：
搜集人類(lèi)從大自然受到的啟示的資料
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個(gè)人類(lèi)從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1. 請學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際的要求，說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的內容
2. 生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說(shuō)
3. 生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4. 小組內交流，推選一個(gè)代表到臺上交流。
5. 學(xué)生對上臺學(xué)生的交流進(jìn)行評價(jià)。要求：語(yǔ)言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方
6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說(shuō)
1.生針對自己的說(shuō)再次修正，并給同桌說(shuō)，糾正不足之處。
第二課時(shí) 習作
教學(xué)過(guò)程：
一、明確寫(xiě)作要求
1．生自讀寫(xiě)作提示，說(shuō)說(shuō)這次作文寫(xiě)什么？
�。▽�(xiě)綜合性學(xué)習的發(fā)現、或活動(dòng)過(guò)程、或心得體會(huì )）
2．師引導：
注意：寫(xiě)自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書(shū)寫(xiě)
三、同桌互改
設計作文 篇4
我設計了一個(gè)好玩的兒童公園，我相信，到時(shí)一定有很多小朋友去我設計的公園玩兒。
公園正門(mén)的前面是一個(gè)大型的停車(chē)場(chǎng)。進(jìn)入停車(chē)場(chǎng)的車(chē)可以免費洗車(chē)、換胎、修車(chē)……而且車(chē)位也很多，大人們就不用為了停車(chē)而著(zhù)急了。
進(jìn)入正門(mén)，左邊有很多雕像，有僵尸、AK四七槍、狄仁杰、柯南……這些都是小朋友們喜歡的形象。
雕像左邊有廁所。再向左就是一個(gè)超大型的水上樂(lè )園，有熱水去、冷水區和溫水區，特別是溫水區有很多小孩兒在這里玩，水里還有海盜船，有水上滑梯，大喇叭……這里是喜歡水的`小朋友的樂(lè )園。
水上樂(lè )園旁是一大片樹(shù)林，而且，那里還有假山，假山又高又大又好玩，有許多小朋友去假山玩捉迷藏，他們可開(kāi)心了。大門(mén)的右邊有一個(gè)餐廳，餐廳里有賣(mài)冰糖葫蘆和冰糕的人，有了他們，人們就不用餓肚子了。
向右邊有一個(gè)體育館，那里小朋友很少。成年人卻很多，因為大人們要求保養身體，所以他們很愛(ài)鍛煉、健身。
公園最右邊有個(gè)海底世界，那里有大大小小很多的魚(yú)，還有各種海底的植物，每種魚(yú)和植物前都有一個(gè)提示，告訴人們它們吃什么，怎么躲過(guò)鯊魚(yú)等危險生物，怎么生活等各種習性。既好玩，又長(cháng)知識。
正門(mén)的中間有一個(gè)游樂(lè )園，里面有孩子們喜歡的各種游戲設施：天空火箭、過(guò)山車(chē)、迷宮、淘氣包……這里可以讓孩子盡情玩耍。
這就是我設計的兒童公園，你喜歡么？你會(huì )來(lái)么？我在這里等你呦！
設計作文 篇5
如果我是一位服裝設計師的話(huà)，我一定是一位世界頂級的設計師。我要把名字設成樂(lè )享衣生，我的店會(huì )很忙，每天售出1萬(wàn)件衣服，有幾千個(gè)員工，店鋪有1千平方米那么大，周?chē)腔ú輼?shù)木，是獨一無(wú)二的大型服裝店。店內裝修是古典風(fēng)格的，頭上是古代吊燈，還有雅式壁燈。
介紹完了店鋪該介紹主角“衣服”了。我設計的衣服有成千上萬(wàn)款，其中最火的就是“樂(lè )享”牌了，我的`店是以它而命名的，至于為什么這么火，我接下來(lái)就給你們說(shuō)說(shuō)吧。
這件衣服冬暖夏涼，還可以根據自己的想法變成任何款式，顏色也可以自己選擇，這些對它來(lái)說(shuō)都是小菜一碟，好戲還在后頭呢！它可以感受到周?chē)獋δ愕娜�，自�?dòng)為你穿上一套防護套裝，并會(huì )為你設計出一套完整的防護措施。
這時(shí)，鬧鐘一叫，我如夢(mèng)初醒，才想起來(lái)我還要去成章學(xué)呢。
點(diǎn)評：作者用幽默的語(yǔ)言向我們介紹了他所設計的服裝，讀來(lái)令人神清氣爽。文章結構完整，語(yǔ)言流暢，真棒！如果能把你設計的衣服描述更具體一些，效果更好哦！
設計作文 篇6
一、設計理念
�。保幸庾R地開(kāi)發(fā)和整合包括教材在內的語(yǔ)文教育資源，作文前引導學(xué)生廣泛查閱相關(guān)資料，豐富學(xué)生的積累；作文時(shí)引進(jìn)相關(guān)資料進(jìn)行補充閱讀，加強感性認識；作文后引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，強化認識，深化感情。
�。玻珜ё灾魈骄繉W(xué)習，引導學(xué)生自行查閱資料，自讀自悟，在讀議練的過(guò)程中掌握贈言的一般規律。
�。常岢献鲗W(xué)習，在互評互贈中提高寫(xiě)作水平，陶冶情操。
二、教學(xué)目標
�。保趶V泛閱讀的基礎上，能分辨出贈言的優(yōu)劣，并能說(shuō)出它優(yōu)劣的所在。
�。玻芨鶕瑢W(xué)的特點(diǎn)，用比較生動(dòng)、得體的語(yǔ)言表達自己的意思。
�。常芨惺芡瑢W(xué)之間真摯的友誼。
三、重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能分辨出贈言的優(yōu)劣，并能根據同學(xué)的特點(diǎn)寫(xiě)贈言。
難點(diǎn)：能選取合適的內容，用適當的方式表達自己的情意。
四、課前準備
學(xué)生：廣泛搜集、閱讀有關(guān)贈言，選擇幾則自己喜歡的贈言背誦下來(lái)；制作一張精美的贈卡。
教師：了解學(xué)生中流傳的贈言，選擇幾則典型的抄錄下來(lái)，制成錄音；準備幾則自己寫(xiě)的或從其他資料中找到的優(yōu)秀贈言。
五、教學(xué)流程及設計（節選）
�。保で閷� ，出示課題
你認為在畢業(yè)臨別之前，什么東西最能表達你對同學(xué)的情誼，最具有紀念意義？（小禮物、賀卡、贈言等，根據學(xué)生討論，相機出示課題——畢業(yè)贈言）
�。玻ㄟ^(guò)課前的`閱讀，你認為畢業(yè)贈言該寫(xiě)些什么？（懷念、勸勉、警戒、希望、回憶等）
�。圻@個(gè)提問(wèn)的目的在于了解學(xué)生課前搜集資料，閱讀資料所完成的知識的初期建構，以便調整學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程。］
�。常岢雎�(tīng)辨要求：
我從同學(xué)們的畢業(yè)贈言中選了幾則，請大家聽(tīng)聽(tīng)，哪幾則寫(xiě)得比較好，哪幾則寫(xiě)得不夠好？為什么？（播放錄音，附錄音內容：）
�。矗�(tīng)后同桌自由討論。
�。担嘟涣�，教師從旁相機點(diǎn)撥。
總評：第１、３、４則抓住了同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，有針對性地寫(xiě)出了對同學(xué)真誠的希望和祝愿。
第２則不符合小學(xué)生的身份，掙錢(qián)不能作為學(xué)生努力的方向。
第５則是套話(huà)，沒(méi)有抓住一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，針對性不強。
小結：從剛才幾則贈言中，你認為贈言可以寫(xiě)哪些方面的內容？
�。ǹ梢詫�(xiě)同學(xué)的性格、品質(zhì)、興趣、理想等）
在語(yǔ)言表達上，可以用上什么方法？
�。ǹ梢赃m當應用比喻、比較、排比、對偶等等）
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