設計作文

設計作文[錦集8篇]

　　在日常學(xué)習、工作和生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編精心整理的設計作文8篇，歡迎大家分享。

設計作文 篇1

　　夏天到了，又要買(mǎi)夏天的衣服了，我不禁想，年年都要買(mǎi)衣服，真麻煩！如果能不用總是買(mǎi)衣服該多好！我想設計出一種方便的衣服，避免這些麻煩。

　　這種衣服非常輕，卻冬暖夏涼。在夏天，它會(huì )釋放出冷氣，讓你感到?jīng)鏊�，在冬天，它�?huì )釋放出熱氣，讓你感到溫暖。若是在春秋兩季呢，它則既不釋放冷氣，又不釋放熱氣，讓你感到不冷不熱。

　　這種衣服很結實(shí)，不管你摔得多重，它都不會(huì )壞。即使你摔在石頭或者玻璃上，它也不會(huì )被劃破。

　　這種衣服既能防水又能防火，即使大雨滂沱，你也不會(huì )被淋濕。即使你穿著(zhù)它站在火中，你也不會(huì )被燒到。

　　這種衣服還能調換品牌和面料。如果時(shí)下流行絲綢，你就可以把面料換成絲綢的。如果時(shí)下流行李寧，你就可以把品牌換成李寧的。

　　因為這種衣服還能隨著(zhù)人的`生長(cháng)變大，所以不管你多大，衣服都永遠合身。

　　這種衣服還能自動(dòng)清潔，不管你穿多久，它都永遠不會(huì )臟。

　　這種衣服還能發(fā)光，在漆黑的晚上提醒別人注意你。

　　這種衣服唯一的“缺點(diǎn)”就是：價(jià)格貴了點(diǎn)兒。哦，其實(shí)也不能算貴。因為買(mǎi)了這種衣服，以后你就再也不需要其它衣服了，由此可見(jiàn)，這種衣服的性?xún)r(jià)比還是特別高的。

　　怎么樣，我想設計的衣服方便嗎？我希望在不久的將來(lái)，大家都能穿到我設計的衣服。

設計作文 篇2

　　星期一早自修前，我班34名學(xué)生應班委會(huì )“每人為教室獻盆花”的倡議，帶來(lái)了34盆鮮花。頓時(shí)，教室里春意盎然，美如花圃。同學(xué)們坐在位子上，環(huán)顧四周，高興得如鳥(niǎo)兒般“嘰嘰喳喳”說(shuō)個(gè)不休。忽然，劉梅芬說(shuō)：“啊!我們把春天搬進(jìn)教室了�！�

　　我聽(tīng)了，腦海里如電光一閃，覺(jué)得這是個(gè)訓練學(xué)生作文的良機。我說(shuō)：“同學(xué)們，劉梅芬同學(xué)說(shuō)得多好�！�我們把春天搬進(jìn)教室了’這句話(huà)多有詩(shī)意。她簡(jiǎn)直是一位才女，大家說(shuō)是不是”

　　周培娣同學(xué)說(shuō)：“梅芬這話(huà)確實(shí)好，好像用了擬人手法�！�

　　我說(shuō)：“差不多，這叫擬物�！�

　　章夢(mèng)丹說(shuō)：“那可不可說(shuō)‘把春天請進(jìn)教室了’用‘請’字客氣一點(diǎn)�！�

　　我說(shuō)：“有道理。其實(shí)，還有許許多多話(huà)都可以表達這個(gè)意思�！�

　　沈雅琳說(shuō)：“‘春天和我們一同學(xué)習’，好不好”

　　“好呀!”我說(shuō)。

　　于是同學(xué)們紛紛議論：

　　“春姑娘飛到我們身邊�！�

　　“春滿(mǎn)教室�！�

　　我隨即將這些話(huà)寫(xiě)在黑板上，然后說(shuō)：“你們的話(huà)都很美，都富有詩(shī)意，每一句話(huà)都是一首詩(shī)，都可以做一篇好文章。老師現在很想寫(xiě)一篇文章，把這美麗的景色描繪出來(lái)，把心頭的喜悅表達出來(lái)。你們想不想寫(xiě)啊”

　　“我們也想寫(xiě)�！�

　　“好!那么就用我們手中的筆，一起來(lái)贊美這春滿(mǎn)教室的秀麗景色，抒發(fā)胸中的歡愉之情。大家自由地寫(xiě)，等會(huì )兒一起來(lái)朗讀，一起來(lái)欣賞，好嗎”

　　同學(xué)們情緒激昂，個(gè)個(gè)欣然命筆。

　　二十分鐘后，同學(xué)們都寫(xiě)好了。我讓他們把自己寫(xiě)的朗讀出來(lái)。大家寫(xiě)道：

　　“我們買(mǎi)來(lái)了鮮花，把春天也買(mǎi)來(lái)了……”

　　“春姐姐來(lái)到了我們的教室，她是花妹妹邀來(lái)的……”

　　“……風(fēng)姑娘來(lái)了又去，去了又來(lái)，把花香送到田野，引來(lái)了幾只小蜜蜂。小蜜蜂在花枝上跳起了舞，唱起了歌……”

　　“……鮮花是春天的兒女，兒女走進(jìn)了我們的教室，春媽媽也跟了進(jìn)來(lái)，她們是來(lái)照管自己的孩子的……”

　　不少文句比較美麗，有的還有一些深意。我挑好的`按一定順序筆錄在黑板上，又對同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，你們寫(xiě)得太好了，有不少新鮮的句子，聯(lián)想也非常豐富。這說(shuō)明大家都富有才華，但東一句，西一句總令人不大滿(mǎn)意，如果我們把集體的智慧集中起來(lái)，組成一篇條理清楚的文章，那么這必定是一篇佳作。大家愿意試試嗎

　　同學(xué)們歡呼雀躍。

　　星期二早自修時(shí)，同學(xué)們把寫(xiě)好的文章交給了我。其中周云同學(xué)的《春滿(mǎn)教室》這樣寫(xiě)道：

　　“今天早晨，我們班34個(gè)同學(xué)拿來(lái)了34盆鮮花，放在窗臺上和教室四周的墻腳下。頓時(shí)，教室里變成了花的海洋，花的世界。那花的名兒我都叫不出來(lái)，只覺(jué)得它們各色各樣，有紅的、藍的、紫的、黃的……有的含苞欲放，有的盛開(kāi)怒放，有的還是花骨朵……美麗極了。

　　看，那幾盆紫白相間的鮮花，搖著(zhù)腦袋，擺著(zhù)手臂，在翩翩起舞。

　　瞧，那幾盆玫瑰紅的花兒，咧開(kāi)甜甜的小嘴，輕輕地笑著(zhù)，吐著(zhù)淡淡的清香。風(fēng)姐姐跑過(guò)來(lái)，又跑過(guò)去，把花香送到田野，領(lǐng)來(lái)了幾只小蜜蜂。小蜜蜂在花枝上輕歌曼舞，和花兒一同跳起了芭蕾舞。

　　花兒是春天的兒女，兒女來(lái)到我們的教室，春天媽媽也跟了進(jìn)來(lái)，她們是來(lái)照管自己的孩子的。

　　忽然，我覺(jué)得教室里的鮮花不止34盆，而是68盆了。此時(shí)此刻，我已分不清我是鮮花呢還是我自己。我只覺(jué)得，我也是春天的女兒�！�

　　作文的良機就是學(xué)生情緒最激動(dòng)的時(shí)候，這種良機的出現，一般都是偶然的。教師如能及時(shí)將它捉住，指導起來(lái)就會(huì )事半功倍。

設計作文 篇3

　　教材解析：

　　新課程標準強調指出：“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，并在作文中表達真情實(shí)感�！北竟澱n，我是根據學(xué)生的實(shí)際情況量身定做的。

　　作文訓練是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在寫(xiě)作教學(xué)中，只有一點(diǎn)一滴的引導學(xué)生積累寫(xiě)作方法，體驗寫(xiě)作情趣，才能使學(xué)生的寫(xiě)作水平逐漸提高。人物外貌描寫(xiě)是直接刻畫(huà)人物的一種寫(xiě)作方法，主要是對人物的身材、容貌、神態(tài)等方面的描寫(xiě)。人物外貌描寫(xiě)的好，不僅能揭示人物性格，還能給讀者留下深刻印象，對塑造人物性格和形象起到烘托作用。

　　學(xué)情分析：

　　在三年級時(shí)學(xué)生雖然接觸過(guò)寫(xiě)人的文章，對人物外貌已經(jīng)有了初步感知，但不知道人物外貌描寫(xiě)要從哪些方面入手，怎樣進(jìn)行描寫(xiě)。在描寫(xiě)人物時(shí)往往是千人一面，不能很好地寫(xiě)出人物的外貌特點(diǎn)。而這恰恰是學(xué)生以后進(jìn)行寫(xiě)人記事習作時(shí)必須要掌握的。

　　教學(xué)目標

　　1、指導學(xué)生能抓住人物特征進(jìn)行較準確、具體地描述人物的外貌。

　　2、嘗試通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)表現人物個(gè)性

　　3、培養學(xué)生現場(chǎng)習作能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )人物外貌描寫(xiě)的'其本要領(lǐng)，抓住特點(diǎn)，按一定的順序去寫(xiě)要描寫(xiě)的人物

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┕适聦�入

　　首先我給他們講故事：古代有一個(gè)縣令下令要抓小偷，于是貼了張告示，告示上這樣寫(xiě)著(zhù)：個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不黑不白，眼晴不大不小，嘴巴不寬不窄。而后提問(wèn)：根據告示上的提示能抓到小偷嗎？孩子們都說(shuō)告示上沒(méi)有抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)，抓不到小偷。由此我輕松地導入到課題--外貌描寫(xiě)。

　　通過(guò)這種方法導入，讓學(xué)生感到有趣、輕松，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習的沖動(dòng)，帶著(zhù)一種輕松自如的心態(tài)投入到學(xué)習中去。

　�。ǘ�）競猜人物

　　“說(shuō)話(huà)”可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言訓練，是寫(xiě)作的重要前提。在這一環(huán)節，我出示了幾個(gè)描寫(xiě)人物的精彩語(yǔ)段，讓同學(xué)們猜出描寫(xiě)的人物是誰(shuí)，并說(shuō)說(shuō)為什么能猜出來(lái)？孩子們都說(shuō)描寫(xiě)抓住了人物特點(diǎn)，于是我又讓孩子們看看作者抓住了人物哪些方面的特點(diǎn)，引導學(xué)生從體型、長(cháng)相、衣著(zhù)、神態(tài)等方面去說(shuō)。在此基礎上引導學(xué)生明確到底什么是外貌描寫(xiě)，應從哪幾方面入手進(jìn)行人物的外貌描寫(xiě)。

　�。ㄈ�）大家一起來(lái)支招

　　這一環(huán)節主要是組織學(xué)生討論“用什么飯方法才能寫(xiě)出人物外貌的特點(diǎn)，才能把人物外貌寫(xiě)得生動(dòng)、逼真，給讀者留下深刻的印象。外貌描寫(xiě)時(shí)應注意些什么？”在小組討論的基礎上總結歸納人物外貌描寫(xiě)的四大方法“1、抓住特征2、要有順序、凸顯性格、巧用修辭。相機出示范文引路，為后面的課堂習作做鋪墊。

　�。ㄋ模┠銇�(lái)寫(xiě)大家猜

　　讓學(xué)生觀(guān)察在場(chǎng)同學(xué)并用文字給他們或自己畫(huà)肖像畫(huà)。在這里我并沒(méi)有直白地說(shuō)要寫(xiě)作文，但學(xué)生已經(jīng)在寫(xiě)了，面且是興致盎然地寫(xiě)。寫(xiě)好后做游戲：猜猜我是誰(shuí)--學(xué)生有感情地讀自己的習作，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)到與自己相關(guān)的特點(diǎn)就站起來(lái)，如果沒(méi)有按要求寫(xiě)的，全班交流，共同修改。

　　由于形式比較活潑有趣，又為學(xué)生提供了寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)生也因此感受不到寫(xiě)作文枯燥，所以學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也有話(huà)說(shuō)，這樣既強化了教學(xué)重難點(diǎn)，又讓孩子們想寫(xiě)，喜歡上了寫(xiě)作文。

　�。ㄎ澹┻w移運用 鞏固提升

　　課后引導學(xué)生分層練習，修改自己的習作或運用所學(xué)的方法進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)的練習以達到鞏固提升。

設計作文 篇4

　　對于我們現在的包裝設計來(lái)說(shuō)是平面設計的重要組成部分，它的發(fā)展歷程都和的演變進(jìn)程是息息相關(guān)的，不管是理論上面，還是具體的設計實(shí)踐，包裝設計都一定要符合時(shí)代潮流，也就是要設計方面要新潮，從而體現設計主流,

　　由于受到現代設計思潮的影響，包裝設計反現了我們設計的原則簡(jiǎn)潔，主要強調設計的裝飾性，大膽用鮮艷的色彩及醒目的文字，以傳統文化根畫(huà)冊設計 包裝設計源來(lái)進(jìn)行作品創(chuàng )作，追求風(fēng)趣、幽默�，F代的風(fēng)格無(wú)統一，融入了歷史、裝飾義、折衷及隱喻設計的傾向。

　　一般平面設計師在策劃包裝設計的.美化導入，并依附包裝立體上的平面設計，是包裝外在的視覺(jué)形象，可導入商品相關(guān)文字、商品圖片、商品產(chǎn)地及視覺(jué)形象代表等要素，隨著(zhù)各行業(yè)對包裝提出的各種各樣的新要求。

　　行業(yè)的商家們不但招數之多，各種新型包裝材料也是層出不窮，包裝設計的內容極為廣泛，豐富了設計層面，推動(dòng)了設計的發(fā)展。我們如何將把這些知道運用到現代包裝設中，以上進(jìn)行了分析論證，讓在多樣化中保持整體秩序。

設計作文 篇5

　　設計理念：

　　1、樹(shù)立大作文的教學(xué)觀(guān)

　　《新課程標準》指出：寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活相等，作文更是如此�！艾F實(shí)生活是文學(xué)寫(xiě)作的唯一源泉”。學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章之所以言之無(wú)物，內容空洞，蒼白無(wú)力，沒(méi)有時(shí)代感，其根本原因是學(xué)生遠離了文章的源泉——生活，或更準確地說(shuō)沒(méi)有真正接觸過(guò)生活。其實(shí)校園無(wú)閑事，家庭有新聞，社會(huì )有熱點(diǎn)，孩子間有生活，值得學(xué)生思考或者眾說(shuō)紛紜的話(huà)題應該是很多的。把作文教學(xué)與生活實(shí)際相結合，走作文生活化的道路，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生的寫(xiě)作素材自然會(huì )豐富起來(lái)，寫(xiě)作時(shí)也就會(huì )少些無(wú)奈。

　　2、減少束縛，引導自由表達

　　《新課程標準》強調，作文教學(xué)要“為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達，提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”，本次習作打破傳統的教學(xué)框框，沒(méi)有統一命題，沒(méi)有對習作要求做過(guò)多的分析，而是把習作指導滲透在作前談話(huà)，交流和作后評議之中，學(xué)生在寬松和諧的氣氛中自然而然進(jìn)入無(wú)拘無(wú)束，敢說(shuō)敢寫(xiě)，自由奔放的習作狀態(tài)。

　　3、誘發(fā)興趣，引導真情流露

　　興趣是寫(xiě)好文章的基礎。贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有想法表達出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情的詞語(yǔ)�！绷曌饕彩且环N情感得體驗、流露、交流的需要。注重在教學(xué)中通過(guò)，情景引發(fā)——閉目回憶——互談發(fā)現（說(shuō)與寫(xiě)）——品讀交流等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開(kāi)啟學(xué)生心扉，引吐內心真情，確實(shí)把課堂當作一種情感體驗與交流的場(chǎng)所，把習作當作情感傾訴體驗交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”的作文宗旨得以實(shí)現。

　　教學(xué)目標：

　　1。通過(guò)對童年趣事的追憶和寫(xiě)作實(shí)踐，喚起孩子心靈深處對生活的熱愛(ài)與追求，學(xué)會(huì )從平凡小事中感受生活，感悟人生，學(xué)習做人的道理。

　　2。進(jìn)一步培養觀(guān)察的全面性和順序性，培養思維的邏輯性和條理性，能把一件事的基本要素和基本結構表達清楚。把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，懂得寫(xiě)事件要抓重點(diǎn)，寫(xiě)具體。

　　3。努力培養思維的靈活性和獨創(chuàng )性，鼓勵多角度表達。

　　課前準備：

　　1。學(xué)生回憶自己童年生活中的趣事，做好發(fā)言準備。

　　2。學(xué)生網(wǎng)上搜集相關(guān)文章，好的開(kāi)頭、結尾及好詞好句。

　　3、教師準備好例文以及相關(guān)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、童年歌曲“我來(lái)聽(tīng)”

　　1、欣賞歌曲：《童年》。

　　同學(xué)們，有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)《童年》這首歌呢？好，下面我們就一起來(lái)欣賞一下（FLASH動(dòng)畫(huà)）。其實(shí)，我們每個(gè)人都有美好的童年，每個(gè)人的童年也肯定會(huì )發(fā)生一些充滿(mǎn)情趣，又很有意思的事情，今天我們就圍繞這個(gè)主題上一節作文指導課。

　　2、出示習作要求，提問(wèn)：你讀懂了什么？

　　3、教師小結。

　　二、童年趣事“大搜捕”

　　4、課前，我已經(jīng)要求同學(xué)們在課外書(shū)籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò )上找一找，收集一下別人的童年趣事，我也收集了不少，下面我先把我覺(jué)得比較好的一篇與同學(xué)們分享一下。（課件出示文章《巧吃西瓜》）

　　5、我喜歡這篇文章的原因之一是它有一個(gè)非常清晰的結構，把事情的起因經(jīng)過(guò)結果說(shuō)得很清楚。你們知道它的起因是什么？經(jīng)過(guò)是什么？結果又如何？

　　6、學(xué)生討論回答。教師小結。（出示課件：寫(xiě)作要求1）

　　7、我喜歡這篇文章的原因之二是它很有趣。你們覺(jué)得這個(gè)故事哪個(gè)地方最有趣？（我故意把西瓜推到地上，讓它打破，我就吃上了西瓜）

　　8、為什么這個(gè)地方會(huì )讓你覺(jué)得有趣呢？（所選的生活事例典型，突出趣字；表達出真情實(shí)感；有趣的地方具體、生動(dòng)，體現在對人物進(jìn)行了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫(xiě)）

　　9、從上面的分析里我們可以總結出這篇文章之所以吸引人主要有下面幾點(diǎn)。（出示課件：寫(xiě)作要求2、3、4）

　　10、當然這個(gè)“趣”字還包含著(zhù)很多方面。（課件出示對“趣”的理解。）

　�。�1）、意趣。對大自然，對生活的探索、發(fā)現、刨根究底；從趣事中體會(huì )道理、

　　得到啟示與反思。

　�。�2）、情趣。表現對父母的親情、對伙伴的友情，反應童心、童真。

　�。�3）、樂(lè )趣。貪玩、尋開(kāi)心。

　�。�4）、傻趣。做傻事、蠢事，鬧出種種笑話(huà)。

　　11、我喜歡這篇文章的原因之三是它有一個(gè)好的開(kāi)頭和結尾。（出示課件：寫(xiě)作要求5）。（出示課件：巧吃西瓜的開(kāi)頭和結尾）。

　　12、齊讀開(kāi)頭和結尾，大家知道這是哪一種方式的開(kāi)頭和結尾呢？（出示課件：首尾呼應式的開(kāi)頭和結尾）

　　13、老話(huà)說(shuō)“題好一半文”，好的題目可以讓人耳目一新，更能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的'作用，還能吸引人很快的進(jìn)入閱讀狀態(tài)。（出示課件：寫(xiě)作要求6）。我喜歡這篇文章的原因之四就是它有一個(gè)好的題目。（出示課件：題目《巧吃西瓜》。）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目好在哪？

　　14、教師小結。（出示課件：寫(xiě)作六點(diǎn)要求）

　　15、剛才同學(xué)們分享了老師收集的一篇文章，接著(zhù)就輪到同學(xué)們啦，下面哪一們同學(xué)能勇敢地站出來(lái)，把你收集到的最有趣的故事拿出來(lái)跟大家分享分享。

　　可以像老師一樣從幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因。

　　16、小組互相交流收集到的童年趣事，學(xué)習別人的寫(xiě)作技巧。

　　17、堂上交流討論。

　　三、童年趣事“集中營(yíng)”

　　18、

　　分享了別人的趣味故事之后，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面請同學(xué)們把自己的童年趣事講給小組的同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)的同學(xué)要認真地聽(tīng)，聽(tīng)完后還要幫一下同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的內容符不符合本次作文的幾點(diǎn)要求，怎樣寫(xiě)還會(huì )更好些。

　　19、小組交流。

　　20、請同學(xué)到講臺上講自己的童年趣事，堂上討論。

　　四、教師總結

　　童年是一支歌，童年是一首詩(shī)，童年是一個(gè)美好的夢(mèng)。希望同學(xué)們能把童年那充滿(mǎn)稚趣而又很有意思的事，用我們童真的心，優(yōu)美的文字把它表達出來(lái)。

　　12、

　　說(shuō)就說(shuō)得很好了，但寫(xiě)得怎么樣呢？下面，請大家根據伙伴的建議，把你自己選出來(lái)的趣味故事寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，注意把你或者同伴認為最有趣的地方寫(xiě)得細致一些。寫(xiě)好以后把文章認真修改一下。

　　13、小組內互改。

　　五、讓笑聲輕舞飛揚

　　14、前面說(shuō)了，寫(xiě)童年趣事，讓笑聲飛揚是本次習作的重要目的。所以，我們的故事寫(xiě)出來(lái)之后，一定要讓故事中的樂(lè )趣變成快樂(lè )的種子撒播到我們生活中來(lái)。老師為大家出個(gè)好主意：大家和班上的老師商量一下，每天都安排幾個(gè)人講自己的童年趣事，看看誰(shuí)的故事最有趣，最好笑。寫(xiě)得好又講得好的，就可以被評為班上的“快樂(lè )天使”。

　　六、在笑聲中成長(cháng)

　　15、最后，我們可以把同學(xué)們寫(xiě)的童年趣事編印成小冊子，每人一份。然后我建議大家對這些故事進(jìn)行一下分類(lèi)：哪些故事給人以有益的啟示？哪些故事僅僅是讓人一笑了之？哪些故事是善意的？哪些故事不值得效仿的？以后的生活中我們應該注意什么？

設計作文 篇6

　　作者單位：襄樊市南漳縣東鞏完全小學(xué)教師：王曉虎

　　㈠ 實(shí)驗課題：整合有效資源，服務(wù)課堂教學(xué)

㈡ 實(shí)驗教師：王曉虎

　　㈢ 實(shí)驗學(xué)生：六⑴、六⑵班學(xué)生

　　㈣ 教學(xué)內容：六年級下冊第二單元作文：《口語(yǔ)交際。習作二》

　　㈤ 教材分析：本單元課文重點(diǎn)在引導學(xué)生學(xué)習和了解我國的民族的民風(fēng)民俗和地方特色，讓學(xué)生學(xué)會(huì )體驗、觀(guān)察、感悟我國的民風(fēng)民俗，從而學(xué)習和體驗家鄉的民風(fēng)民俗，并以此為題材指導學(xué)生作文，提高學(xué)生作文能力，培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì )主義的思想感情。

　�、� 學(xué)情分析：五千年的中華傳統文化源遠流長(cháng)、博大精深；五十六個(gè)民族生活豐富多彩、習俗獨特。學(xué)生對中國文化了解不夠深刻，在學(xué)習本組課文時(shí)會(huì )有一定的困惑。在語(yǔ)文課上不宜做過(guò)多過(guò)深的探究，應把教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在理解語(yǔ)言文字所表達的思想內容和表達方法上。

　　學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段最后半年的學(xué)習，已經(jīng)基本具備了基本的閱讀能力，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

　　經(jīng)過(guò)六年地訓練，學(xué)生有了一定的閱讀能力，在最后半年里，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。 在本單元里，應結合課文，倡導學(xué)生品讀課文，以課文為基點(diǎn)，多了解各民族不同的民俗風(fēng)情，還可立足本國，放眼世界，了解各國的民俗民情。在學(xué)習的.同時(shí)，要能體會(huì )作者的表達方法，并將這樣的寫(xiě)作方法運用到自己的習作中，在作文中，說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真事，訴真情。

　　(七)設計理念及依據：1. 教學(xué)意圖：讓學(xué)生了解一些傳統的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風(fēng)情中蘊涵的民族文明和傳統美德。讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章的表達方法，體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言表達，并在習作實(shí)踐中學(xué)習運用。 2. 教學(xué)理念：認識與思維、情感與表達、觀(guān)察與感悟、閱讀與積累等各要素的互補、互成、互化、互動(dòng)是作文綜合性發(fā)展的基本特征。因此，本教學(xué)的理念和匠心是最大限度的講求多聽(tīng)、多看、多說(shuō)、多想、多思、多感的全方位、多角度的實(shí)踐、觀(guān)察、領(lǐng)悟、表達、思考的最大空間化的學(xué)習活動(dòng)。 3. 教學(xué)媒體：力求發(fā)掘最生動(dòng)、最直觀(guān)、最富感染力的教學(xué)資源，實(shí)現教學(xué)資源的最佳化、最實(shí)效的服務(wù)于本節作文教學(xué)活動(dòng)。 4. 教學(xué)基點(diǎn)：力求最大限度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性，實(shí)現學(xué)生作文的自主作文，情感作文。

(八) 教學(xué)目標 【知識與能力目標】

　　1、理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情。體會(huì )文章的寫(xiě)作方法。

　　2、學(xué)會(huì )審題：拓展本次習作的寫(xiě)作范圍，學(xué)習并會(huì )應用課文中學(xué)到的表達方法。 3、學(xué)會(huì )搜集文章素材，學(xué)會(huì )整理素材，寫(xiě)出和生活習俗特點(diǎn)。 【過(guò)程與方法目標】

　　1． 訓練學(xué)生的審題能力，拓展學(xué)生習作的寫(xiě)作范圍。

　　2． 豐富學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

　　3． 以課題研究為突破口，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)物實(shí)例進(jìn)行觀(guān)察，積累，積淀，培養學(xué)生的表達能力，提高學(xué)生作技能。 【情感與態(tài)度目標】

　　1． 培養學(xué)生愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的思想情感。

　　2． 培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。

　　( 九 ) 教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的表達情感，發(fā)展語(yǔ)言，提高學(xué)生寫(xiě)作表達力。

　　( 十 ) 教學(xué)難點(diǎn)：第一是拓展思維，引導學(xué)生組織語(yǔ)言，第二是構思安排，文章結構布局。

　　(十一) 教學(xué)準備：作文教學(xué)課件

(十二) 教學(xué)過(guò)程設計：

設計作文 篇7

　　列夫托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，理想就是指路的明燈。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅定的方向，沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活。而“打個(gè)洞洞看世界”就是我的理想。

　　我的理想就是做一名建筑設計師。數年前，當我站立在聞名中外的故宮建筑群中，心中不禁暗暗贊嘆設計這座宏偉大氣的紫禁城的古代建筑設計師們；當我抬頭仰望直沖云宵的東方明珠電視塔時(shí)，情不自禁鼓起了掌；當我在烏鎮大大小小的巷子中穿梭，踩在苔痕斑斑的青石板上，看見(jiàn)古香古色的一幢幢小屋時(shí)，也曾暗自佩服那一位位設計師；而當我悠閑地走在頤和園的木橋時(shí)，也被這美景所折服……也就是一個(gè)個(gè)這樣的念頭，我的.理想就誕生了。

　　我深知，當一個(gè)建筑設計師，并不簡(jiǎn)單。首先要掌握精確的技術(shù)，這不僅能讓建筑構造美觀(guān)，也能使建筑更結實(shí)，不易傾倒；其次要有精準的計算能力，而精準的計算來(lái)自于數學(xué)，要想完美的設計房間的比例，橫梁的大小、長(cháng)短，各種房屋用料的多少，都需要數學(xué)；再有就是三大力學(xué)運用自如，一是理論力學(xué)，二是材料力學(xué)，三是結構力學(xué)。力學(xué)不像數學(xué)并無(wú)明確分支，力學(xué)要考慮模型改變，物體變形。第四，還能利用美學(xué)原理對建筑表面進(jìn)行設計。

　　假如，我成為了一名建筑設計師，我會(huì )設計出最高、最美，最結實(shí)的房屋。我會(huì )用代表中國的紅色、黃色來(lái)涂抹那一幢房屋，也會(huì )用中西結合的形式裝飾我的房屋。我會(huì )把我的設計圖展覽給大家，并聽(tīng)取其它建筑設計師的想法，同他們探討我創(chuàng )作的理念。

　　有人說(shuō)，人生猶如大海上的一葉小舟，那么毫無(wú)疑問(wèn)，做一名設計師就是我前進(jìn)路上的路燈。有了這盞燈，我就不會(huì )迷路，不會(huì )氣餒。我相信，乘風(fēng)破浪堅定向前，定會(huì )到達成功的彼岸！

設計作文 篇8

　　教材分析：

　　興趣是學(xué)習的內動(dòng)力。只有通過(guò)靈活的手段，巧妙的設計，激發(fā)學(xué)生熱情，調動(dòng)積極性，才能促進(jìn)學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)，從而達到學(xué)會(huì )的目的。因此，本節作文教學(xué)課以活動(dòng)貫穿于始終。在活動(dòng)中實(shí)踐，在活動(dòng)中觀(guān)察、思考、感悟、交流。發(fā)動(dòng)人人參與，調動(dòng)各個(gè)器官，捕捉寫(xiě)作素材，達到有物可寫(xiě)。

　　當然，本節課還在教師的導向、引領(lǐng)當中，使學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣觀(guān)察，怎樣想象，怎樣體會(huì )與表達。如：教師引導學(xué)生“聽(tīng)，此刻你聽(tīng)到了什么？此刻的教室真靜啊，靜的能聽(tīng)到······”在引導聆聽(tīng)、感悟、表達當中，由扶到放，層層深入。最終落實(shí)在句子、片段、乃至連段成篇不同層次訓練當中卓見(jiàn)成效。

　　學(xué)情分析：

　　小學(xué)生活潑好動(dòng)，作文教學(xué)課堂應順應學(xué)生的興趣愛(ài)好設計教學(xué)環(huán)節，采取教學(xué)措施，使學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習。因此本節課設計多項活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生智慧，以達到預期的教學(xué)效果

　　教學(xué)資源：

　　1.搜集相關(guān)的游戲，制作游戲條.

　　2.禮物盒、套娃工藝品和糖果。

　　3.制作課件。

　　教學(xué)目標：

　　1.在情境教學(xué)當中激發(fā)興趣，陶冶情操。

　　2.教給寫(xiě)作方法，掌握寫(xiě)作的技巧。

　　3.課堂練筆，學(xué)以致用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在系列活動(dòng)中感受生活的樂(lè )趣，獲取寫(xiě)作的素材，掌握寫(xiě)作的技巧，從而將激發(fā)寫(xiě)作的熱情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導課，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，借著(zhù)六一兒童節的余熱，老師今天特意給大家帶來(lái)了一份禮物。瞧，這是什么？

　　二、情境教學(xué)，快樂(lè )體驗。

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一猜一猜

　　1.看到這個(gè)神秘的袋子，你猜測到什么？

　　【教學(xué)意圖】 通過(guò)猜一猜環(huán)節，消除學(xué)生對老師的陌生感，激活課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，聚焦注意力，激發(fā)學(xué)習熱情。

　　2.請睜大雙眼睛，屏住呼吸，聚焦目光，感受謎底揭開(kāi)的那一刻吧�。ń處熾S機打開(kāi)袋子。）

　　3.你看到了怎樣的禮物盒？

　　4.你還看到了什么？

　　【教學(xué)意圖】在反復提問(wèn)中激勵學(xué)生用心觀(guān)察，在隨機的評價(jià)中引導學(xué)生細致觀(guān)察、學(xué)會(huì )觀(guān)察。充分體現教師的主導作用。

　　5.此時(shí)此刻，你是什么樣的心情？（用一個(gè)詞描述。）

　　6.那就讓我們靜靜地期待這一刻的到來(lái)。指名一生上臺觀(guān)察教室情形。交流：

　�。�1）此刻，站在臺上，你看到什么情形？用一個(gè)詞來(lái)形容教室的氣氛。（指名學(xué)生板書(shū)詞語(yǔ)）

　�。�2）此刻教師真靜啊，靜地老師聽(tīng)到了同學(xué)們的呼吸聲。聽(tīng)，再仔細聽(tīng)，你還會(huì )聽(tīng)到什么聲音？

　　【教學(xué)意圖】 在創(chuàng )設情境當中，親身體驗氣氛，感受場(chǎng)面，用以激活學(xué)生思維，使學(xué)生在情境當中展開(kāi)豐富的想象，從而達到言語(yǔ)訓練的目的。

　　7.謎底即將揭曉，請一位同學(xué)打開(kāi)盒子。同學(xué)們倒計時(shí)5、4、3、2、1.

　　活動(dòng)二 揭開(kāi)謎底

　　8.出現在你眼前的是什么？此刻的心情又是一番怎樣的滋味？（聽(tīng)出來(lái)了， 你們的心情從剛才的充滿(mǎn)希望轉瞬為失望，從高峰跌入低谷。）

　　9.老師悄悄地告訴你：它的肚子里藏著(zhù)老師今天特意帶來(lái)的禮物。有想法的同學(xué)拿出你的'熱情，帶上你的動(dòng)作向老師示意。

　　10.老師感受到教室不一樣的氣氛。能用一個(gè)詞概括此刻的教室是怎樣的情形。（板書(shū)：沸騰、熱鬧非凡）

　　11.你從哪些方面感受到的？（板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)、聲音、心理）

　�。ㄈ�）活動(dòng)三 分享獎品

　　12.看來(lái)，獎品非你莫屬了。（頒獎并享受獎品)

　　13.看著(zhù)你津津有味的嚼著(zhù)糖果，臺下的人已經(jīng)垂涎三尺。有人想要嗎？

　　14.各抒己見(jiàn)。

　　【教學(xué)意圖】吃糖游戲又一次把課堂氣氛推向了高潮。通過(guò)最真切的體驗，學(xué)生一覽無(wú)余的感受到吃者的舉止、神態(tài)，從而體會(huì )到其心理。再一次在親身觀(guān)察、體驗當中獲得寫(xiě)的素材，得到寫(xiě)點(diǎn)的訓練。

　�。ㄋ模┬〗Y歸納、出示金鑰匙。

　　通過(guò)以上的系列活動(dòng)，老師發(fā)現同學(xué)不僅學(xué)會(huì )觀(guān)察，而且能大膽想象，充分表達。其實(shí)這就是開(kāi)啟寫(xiě)作之路的金鑰匙�，F在，讓我們拿到了這把金鑰匙，展開(kāi)小組游戲活動(dòng)。(出示課件：金鑰匙)

　　三、小組合作、快樂(lè )游戲。

　　游戲規則 ：

　　1.抽取游戲條。

　　2.游戲時(shí)間為5——8分鐘。

　　3.小組長(cháng)負責：明確游戲規則，組織人人參與。

　　4.觀(guān)察游戲情景，感受游戲樂(lè )趣，表達真實(shí)思想。

　　四、課堂練筆，學(xué)以致用。

　　1.這節課給予我們難忘的印象，或者是猜一猜環(huán)節，或者是吃糖環(huán)節，或者······究竟哪一個(gè)鏡頭，哪一個(gè)場(chǎng)面，哪一個(gè)人物使你記憶猶新，請快速拿起筆，完成片段訓練。（時(shí)間為10分鐘。）

　　2.展示交流。

　　3.連段成篇。如果把這幾個(gè)同學(xué)的片段描寫(xiě)連成一篇，應該怎樣排列？（板書(shū)：時(shí)間順序）加上開(kāi)頭和結尾即可成為一片完整的文章。

　　4.小結：看來(lái)，作文沒(méi)有我們想象的那么難，只要多留心生活，多實(shí)踐于生活，在生活中捕捉情境，感受思想，你將會(huì )得到寫(xiě)作的自信和成功。

　　【教學(xué)意圖】這是高年級的一節作文課，針對高年級學(xué)生的水平，僅僅局限于片段描寫(xiě)是不夠的。因此，在加強細節描寫(xiě)訓練的同時(shí)，還應側重于整篇的滲透，這樣既完整性，又能增強難度，有層次性。

　　五、推薦格言，充分積累。

　　1.細節在于觀(guān)察，成功在于積累。

　　2.到生活中去，去觀(guān)察，去傾聽(tīng)，去體驗，去創(chuàng )造，去成長(cháng)。

　　3.我只能寫(xiě)我體驗過(guò)的東西，我 思考過(guò)和感覺(jué)過(guò)的東西，我愛(ài)過(guò)的東西，總而言之，我寫(xiě)我自己的生活，和與之長(cháng)在一起的東西。

　　六、布置作業(yè)，拓展提升。

　　以本節課堂內容為素材，以寫(xiě)事或寫(xiě)人為體裁，以時(shí)間為線(xiàn)索，詳略得當，語(yǔ)言流暢，學(xué)會(huì )環(huán)境描寫(xiě)烘托氣氛。題目自擬。字數450字左右。

　　板書(shū)設計：

　　快樂(lè )情境作文

　　動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理 鴉雀無(wú)聲

　　沸騰

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