設計作文

設計作文(優(yōu)秀8篇)

　　在學(xué)習、工作、生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編幫大家整理的設計作文8篇，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師都有同感：指導學(xué)生作文時(shí)頗感棘手。我們學(xué)習了新《語(yǔ)文課程標準》后，懂得了新課標對作文教學(xué)提出了新要求：作文教學(xué)應當以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體要求，寫(xiě)出真情實(shí)感的文章。

　　這個(gè)要求給語(yǔ)文教師的啟示就是：作文課堂教學(xué)應是以張揚學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生創(chuàng )新能力為目標的新的有效教學(xué)方式，從而讓學(xué)生習作時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”轉變。作文教學(xué)中如何才能實(shí)現這種新的教學(xué)方式呢？我認為教師應當做好以下幾點(diǎn)：

　　一、注重培養學(xué)生習作興趣

　　以往作文教學(xué)都是根據教材要求，每次上完一個(gè)單元就讓學(xué)生習作，叫同步訓練，這種方法當然也管用。但是固定了學(xué)生的選材范圍。領(lǐng)會(huì )能力強的學(xué)生當然不在話(huà)下。學(xué)困生就感到吃力了。教師應該根據學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)會(huì )程度布置習作，讓學(xué)生感興趣，這樣作文起來(lái)就會(huì )輕松了。

　　在新課改人教版六年級下冊的第一單元習作，這樣的編排就很科學(xué)，有三個(gè)題材供學(xué)生選擇：1.寫(xiě)“難忘的第一次”；2.請你認真觀(guān)察某個(gè)物品加以想象，悟出一個(gè)道理；3.寫(xiě)觀(guān)看漫畫(huà)“假文盲”的感受。從這三個(gè)題目看，第二和第三個(gè)題目很多學(xué)生是放棄選擇的，因為他們不感興趣。而大多數學(xué)生選擇了第一個(gè)題目，因為他們親身經(jīng)歷過(guò)了，所以記憶猶新。有話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)起來(lái)就輕松了。給學(xué)生選擇大的習作空間，學(xué)生才會(huì )感興趣，才能達到習作的目的。因此，注重培養學(xué)生習作興趣是很有必要的。

　　二、注重學(xué)生的習作感悟

　　以前，很多語(yǔ)文教師非常重視習作方法的指導，文章的“開(kāi)頭——過(guò)程——結尾”用什么樣的方法寫(xiě)，怎樣寫(xiě)都一一講述得清清楚楚，甚至一節課時(shí)間幾乎都用于指導上，這種限制思維的指導顯然是不科學(xué)的，會(huì )導致學(xué)生的習作千篇一律，沒(méi)有創(chuàng )意。在一次統考評卷抽查中，我發(fā)現五十個(gè)學(xué)生的作文，就有幾個(gè)學(xué)生作文雷同，他們幾乎都是寫(xiě)同樣的'事情。例如：作文要求寫(xiě)“我與書(shū)的故事”，可以寫(xiě)記敘文，也可以寫(xiě)看完一本書(shū)后的感受。寫(xiě)記敘文的學(xué)生中，九個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)“我把書(shū)收在懷中，不讓雨水淋濕，回到家里，書(shū)安然無(wú)恙，我卻成了落湯雞�！憋@然，這些學(xué)生要么是在教師范讀佳作時(shí)記牢了人家作文精彩的片段，要么是教師在指導時(shí)限制了學(xué)生的思維，這樣，學(xué)生只能如此寫(xiě)才符合教師的要求，學(xué)生的個(gè)性化容易受到壓抑，自然在習作中自我表達的情感也不會(huì )流露。然而，要張揚學(xué)生自身的習作個(gè)性，主動(dòng)習作極需要依靠學(xué)生自身的習作感悟，哪怕教師在作文課堂中只講了一篇文章開(kāi)頭如何寫(xiě)，只要學(xué)生一旦有了習作感悟，他就能按自己的思維發(fā)展很快把過(guò)程、結尾寫(xiě)出。學(xué)生習作感悟就如同我們平常所說(shuō)的語(yǔ)感一樣，有語(yǔ)感，對文字的理解就會(huì )順理成章。因此，我們在指導學(xué)生習作時(shí)，注重學(xué)生習作感悟是非常重要的。

　　培養學(xué)生的習作感悟，我們可以依靠學(xué)生閱讀文章，體會(huì )寫(xiě)法上去培養。例如，教師在上作文課前布置學(xué)生從《同步作文選》和《優(yōu)秀作文選》中，找一篇自己喜愛(ài)的文章，然后帶進(jìn)課堂進(jìn)行集體交流，讓學(xué)生在交流過(guò)程中體會(huì )寫(xiě)法。不同的文章有不同的寫(xiě)法，學(xué)生在交流過(guò)程中除體會(huì )自己的文章寫(xiě)法外，還體會(huì )了其它許多別的同學(xué)喜愛(ài)的文章的寫(xiě)法。這樣，由學(xué)生自己感悟總比教師一味傳授寫(xiě)作技巧的效果好得多。

　　三、注重習作教學(xué)中的發(fā)展性

　　如果教師以看學(xué)生習作結果，來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習將會(huì )產(chǎn)生低效率的作文教學(xué)水平，那是因為我們的教師往往從學(xué)生習作的字數，學(xué)生習作中的文字表達的優(yōu)美與否，文章結構等這些結果來(lái)看待學(xué)生的習作，這很容易導致教師向學(xué)生的習作提出高要求。對于不會(huì )寫(xiě)或寫(xiě)不好的學(xué)生只會(huì )挫傷他們的寫(xiě)作自信心，讓學(xué)生怕寫(xiě)作文以致寫(xiě)不出文章；對于能寫(xiě)的學(xué)生則讓他們在習作中只向教師的目標邁進(jìn)，湊字數、抄襲范文，亂套結構的現象就會(huì )出現。學(xué)生習作根本談不上有獨特的個(gè)性，而且這也只不過(guò)是“要我寫(xiě)作文”而已。因此，語(yǔ)文教師應該注重學(xué)生習作的發(fā)展性過(guò)程，學(xué)生習作完全發(fā)揮了豐富的想象，張揚了個(gè)性，作文教學(xué)實(shí)效就會(huì )大大提高。

　　四、注重學(xué)生生活體驗

　　新《語(yǔ)文課程標準》對作文教學(xué)提出了明確的要求：作文教學(xué)要引導學(xué)生“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩”，這就表明了生活是寫(xiě)作的源泉。不少教師雖然理論上認同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，但實(shí)際上與其背道而馳，刻意追求學(xué)生按照一定的范文進(jìn)行習作，立意要統一，寫(xiě)法要統一，這樣的作文訓練使得學(xué)生思維個(gè)性嚴重地受到束縛，學(xué)生作文也就只能夠造就出“固定式”的文章。然而，真正實(shí)現個(gè)性化文章并不是依靠教師灌輸習作觀(guān)念，而是讓他們親自走進(jìn)生活，感受生活，讓學(xué)生的心靈、思想說(shuō)話(huà)，讓真實(shí)作文在他們心中安營(yíng)扎寨。比如，習作要求寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事，農村的孩子參加了勞動(dòng)，他們會(huì )懂得馬蹄草是生長(cháng)在泥土里的，他們會(huì )知道怎樣去從泥土里挖出來(lái)。而城市的孩子可能就認為是長(cháng)在樹(shù)上的，或者有的只知道市場(chǎng)上有；城市的孩子只知道老鼠是壞蛋，要消滅它，也知道鼠肉能吃，味道不錯，但你要他寫(xiě)怎樣捉老鼠，他就不知道了。而農村的孩子，就能把捉老鼠的樂(lè )趣寫(xiě)得具體生動(dòng)，原因就是他有生活的體驗；同樣，你讓城市的孩子寫(xiě)參觀(guān)記，他們去參觀(guān)過(guò)了，所以能寫(xiě)，而農村的孩子，連城都沒(méi)進(jìn)過(guò)，更別說(shuō)去參觀(guān)風(fēng)景名勝了，要他們寫(xiě)就寫(xiě)不出來(lái)。因此，同一題材的習作，學(xué)生的生活環(huán)境不同，生活體驗不同，寫(xiě)出的文章就不同。這就表明了學(xué)生的真實(shí)生活體驗就是他們心靈的軌跡，也是他們習作的真實(shí)題材�！靶路f的題材源自真實(shí)”，正是這樣一個(gè)道理。由此可見(jiàn)，注重學(xué)生生活體驗，才會(huì )讓作文教學(xué)走上一條光明的大道。

　　五、注重多元的開(kāi)放式習作評改

　　對學(xué)生習作后進(jìn)行評改作文，是作文教學(xué)的重要環(huán)節，而評改作文的目的就是讓學(xué)生知道自己寫(xiě)作的優(yōu)勢與不足，從而不斷提高自身寫(xiě)作水平。傳統的作文教學(xué)往往都是教師包攬了評改。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，教師的包攬，容易使教師用主觀(guān)標準去評價(jià)作文。因此，給學(xué)生評改作文時(shí)會(huì )導致評價(jià)落差大，結果是評價(jià)為低下的學(xué)生則受到了習作上的打擊，習作上稍有進(jìn)步的學(xué)生卻受到了忽視。新的《語(yǔ)文課程標準》明確提出：讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)與修改自己的作文，實(shí)質(zhì)上也是對這種教師包攬一切的習作評改的改革。

　　筆者在開(kāi)放式評改習作時(shí)，多采用“學(xué)生自評，生生互評，師生共評”的方法進(jìn)行。學(xué)生的積極性很高，在這樣的幾個(gè)環(huán)節后，學(xué)生能從自己的作文中看到優(yōu)點(diǎn)，也看到不足；從同學(xué)的作文中，也能吸取經(jīng)驗，資源共享。評改完之后，可以由學(xué)生小組推薦佳作，作自我展示，讓全班同學(xué)分享自己習作成功的快樂(lè )。因此，注重學(xué)生多元開(kāi)放式習作評改，學(xué)生在教師的指導下，可以張揚自我的個(gè)性并參與到習作評改中來(lái)，促使學(xué)生對自己的習作有更深刻更主動(dòng)的反思，學(xué)會(huì )修改自己的作文，在寫(xiě)作上不斷取長(cháng)補短，取得進(jìn)步。

　　總之，如何在作文課堂教學(xué)中張揚學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，還有待于我們進(jìn)一步探索、總結、提高。我相信，在激烈競爭的現代社會(huì )，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，作文教學(xué)可以說(shuō)是具有強大生命力和遠大發(fā)展前途的，讓我們一起共同努力吧！

設計作文 篇2

　　坐車(chē)的一定有過(guò)這種經(jīng)歷，雨天上車(chē)收傘時(shí)很難：如果先收傘再上車(chē)，人會(huì )被雨淋，大雨時(shí)更慘；先上車(chē)再收傘也有問(wèn)題，車(chē)里會(huì )被搞濕。而且濕漉漉的'傘有時(shí)不好直接放在車(chē)里，為什么不將車(chē)子改良一下呢？

　　我想設計一種車(chē)，雨天上下車(chē)時(shí)，車(chē)頂會(huì )滑出一個(gè)由四根鐵棒支撐的防水布，高度可以讓一個(gè)成年人頂著(zhù)傘也站得下。這樣，無(wú)論雨多大，我們也可以在防水布下慢慢收好傘再進(jìn)入車(chē)內了�？墒�，一般車(chē)輛沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)放置雨傘的地方，所以車(chē)內經(jīng)常會(huì )被傘搞濕，在這種車(chē)上就不用擔心這個(gè)問(wèn)題，車(chē)頂有個(gè)可伸縮的圓筒，如果是短的傘，就剛好可以放得下；如果是長(cháng)傘也沒(méi)事，照樣放里面，只用輕輕一推，這個(gè)圓筒就會(huì )一節節地向前伸出去，足夠放下一把長(cháng)傘了。而且，這個(gè)圓筒還有吸水功能，當傘放入時(shí)，它會(huì )自動(dòng)抽水，把傘水抽干，排出，這樣，就不用擔心傘抽出時(shí)會(huì )有水甩出來(lái)了。

　　這個(gè)設計好吧？可不知能不能被用起來(lái)，如果你覺(jué)得這幾個(gè)功能不完善的話(huà)，就跟我一起商量來(lái)改進(jìn)，我們一塊去申請個(gè)專(zhuān)利。

設計作文 篇3

　　我的夢(mèng)想，就是做一名時(shí)裝設計師。這是我最喜歡的工作，也是我覺(jué)得最自由，最輕松的工作。

　　假如我是一名時(shí)裝設計師，我首先會(huì )給愛(ài)我和辛辛苦苦養育我的家人每人設計一套健康的，環(huán)保的，漂亮的，舒適的，吉祥的服飾，感謝他（她）們這些年的.養育之恩。

　　其次，我會(huì )給日夜工作，辛苦培育祖國花朵的老師們每人送上一套既健康又舒服的衣服�？蓜e小看這件衣服，如果老師們改作業(yè)改累了只要一穿上這種衣服，立馬精神抖擻，不會(huì )傷身體。它還會(huì )在老師們板書(shū)時(shí)自動(dòng)吸走粉筆粉，老師們的健康是我們的心愿。

　　假如我是一名時(shí)裝設計師，我會(huì )把失去家園的人們一人設計一套衣服，穿上它，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，在你需要的時(shí)候，自動(dòng)給你送食物，搭建帳篷。讓他們重操舊業(yè)，不失去活著(zhù)的信心。

　　假如我是一名時(shí)裝設計師，我會(huì )再設計一套在你工作無(wú)聊時(shí)給你增強自信的衣服送給正在工作的人們，好讓她們有十足的把握去前進(jìn)，去建設祖國。

　　假如我是一名時(shí)裝設計師......

設計作文 篇4

　　在形形色色的世界里、在朦朦朧朧的日子里的我，將來(lái)會(huì )是什么樣的呢？

　　俗話(huà)說(shuō)得好：人靠衣裝馬靠鞍，而我的理想便是成為一名出色的服裝設計師，站在巴黎時(shí)裝周的T臺上，向全世界愛(ài)美的人展示我那絕無(wú)僅有、天馬行空的想法。

　　這個(gè)理想是我近幾年才確定下來(lái)的`。以前我只把繪畫(huà)當成一種愛(ài)好，想象著(zhù)自己考上哈佛、麻省理工的樣子。沒(méi)想到，半路殺出個(gè)程咬金——人工智能！人工智能一旦全面進(jìn)入人類(lèi)的生活，將會(huì )有很大一部分人面臨失業(yè)，只有少數富有創(chuàng )意的行業(yè)才能存活下去。從此，我便立志成為一名出色的服裝設計師。

　　為了實(shí)現這個(gè)理想，我在美術(shù)的道路上越走越遠。經(jīng)過(guò)近半年的努力，我考取了色彩、速寫(xiě)兩個(gè)9級資格證書(shū)，還在今年的“天眼杯”比賽中獲得了不錯的名次。你也許疑惑“天眼杯”是個(gè)什么賽事？“天眼杯”即“中國國際少年兒童漫畫(huà)大賽”，是中國國際動(dòng)漫節在漫畫(huà)及其相關(guān)藝術(shù)創(chuàng )作領(lǐng)域設立的較大獎項。

　　那是二月份的一天，太陽(yáng)無(wú)形中像蓋上了一層面紗，朦朦朧朧，形成了疏密有致的光斑。我坐在畫(huà)室里，陽(yáng)光從窗外射入，身邊放滿(mǎn)了彩鉛。幾筆下去紙上便出現了一個(gè)美麗的小姑娘，一身熱辣的紅裙子，裙子上面點(diǎn)綴著(zhù)一只只活靈活現的小動(dòng)物。天啊，什么鬼啊，兩三個(gè)小時(shí)過(guò)去了，裙子還沒(méi)有畫(huà)完。天呢，我真想一把撕了它。我抬頭望望天空，太陽(yáng)光炫目地在閃耀，而我沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng )作的欲望。

　　我一下子沖進(jìn)衛生間，用冷水拍了拍臉，對著(zhù)鏡子里的自己說(shuō)：“你努力了那么久，馬上就要成功了，難道你要放棄嗎？你必須堅持下去，才有可能成為設計師。你，不能讓我失望！”紅色的裙子開(kāi)始飛揚，我的心也在飛揚……

　　而現在，就在上周，我得知了自己獲獎的信息，那被壓抑了兩個(gè)月的辛酸像洪水般釋放。當然，這些都不是重點(diǎn)。不管我的初中、高中在哪里就讀，我都要繼續努力，向服裝設計師全速前進(jìn)！

設計作文 篇5

　　一、教學(xué)目標：

　　1、寫(xiě)一件自己做成功的事，把在取得成功的過(guò)程中遇到的困難、挫折和怎樣克服的寫(xiě)出來(lái)。

　　2、 把這次成功的過(guò)程寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體，寫(xiě)出成功后的感受。

　　3、 激發(fā)學(xué)生的習作興趣，讓學(xué)生自主、自由、快樂(lè )地表達。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：把取得成功的過(guò)程寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：怎樣把成功的過(guò)程寫(xiě)具體。

　　四、教學(xué)方法：引導談話(huà)

　　五、教具準備：課件

　　六、學(xué)情分析：

　　三年級的習作主要以寫(xiě)片斷為主。寫(xiě)成篇的作文相對來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，在我們的作文課堂上，要注意激發(fā)學(xué)生習作的興趣和動(dòng)機，讓學(xué)生擁有放松的習作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。還要引導學(xué)生擇取最能反映自己成功的事例來(lái)敘述，用自己的眼睛去觀(guān)察周?chē)�的世界，用自己的心靈去感受周?chē)�的世界，將自己的觀(guān)察感受所得形成語(yǔ)言文字。

　　七、教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入

　　1、競猜游戲。

　　告訴大家一個(gè)好消息：我校劉旭同學(xué)寫(xiě)的《我成功了》這篇作文在市德育周刊上發(fā)表了。大家猜猜看，他寫(xiě)的是什么成功的.事，猜中有獎。

　　2、揭謎（文章投影）

　　剛才大家說(shuō)的都是同學(xué)們平時(shí)在家庭、學(xué)校、社會(huì )中做過(guò)的成功的事，揭開(kāi)謎底，發(fā)獎。

　�。ǘ�）明確要求，自主選材

　　1、閱讀提示，明確要求。

　�。�1）學(xué)生讀習作“提示”，思考：這次習作的要求是什么？

　�。�2）學(xué)生讀后思考，指名說(shuō)。

　�。�3）師歸納并板書(shū)要點(diǎn)。

　　2、聯(lián)系生活，選擇材料

　�。�1）請同學(xué)們聯(lián)系生活想一想：你最想寫(xiě)哪一件獲得成功的事？

　　師指導：要從自己做過(guò)的成功的事中，選擇最想寫(xiě)的，給自己留下深刻印象的事。

　�。�2）學(xué)生匯報材料

　　表?yè)P選擇了典型材料的學(xué)生，指導選擇不恰當的學(xué)生選材。

　�。ㄈ�）談話(huà)引導，方法遷移

　　1、指名說(shuō)自己成功的事。（起因、經(jīng)過(guò)、結果）

　　2、選取一個(gè)過(guò)程說(shuō)的不具體的事例、引導評議。

　　3、重點(diǎn)指導。

　　師：怎樣把事情寫(xiě)具體——多問(wèn)幾個(gè)“怎么樣”

　　課件示學(xué)生習作《看瓜》的片斷：

　�。ㄐ薷那埃�“晚上，我去看瓜，天很黑很黑，我害怕極了�？墒俏蚁氲阶约菏莻�(gè)少先隊員，就鼓起勇氣，堅持走到瓜地�！�

　�。ㄐ薷暮螅┠翘焱砩蠜](méi)有月亮，天空中只有幾顆小星星眨著(zhù)眼睛，四周一片漆黑，伸手不見(jiàn)五指。我像盲人一樣，一腳深一腳淺地在田埂上走著(zhù)。突然，不知什么小動(dòng)物從田野里發(fā)出“嘎——嘎——”的尖叫聲，我的心怦怦直跳，一不留神，腳踏進(jìn)田邊的排水溝，摔了一跤。我心更慌了，渾身嚇出了汗。我爬起來(lái)就往回走。

　　快到家時(shí)，我心跳不那么厲害了。這時(shí)，我覺(jué)得自己挺可笑的，有什么值得怕的呢？我主動(dòng)向爸爸要求看瓜，難道能說(shuō)話(huà)不算數嗎？再說(shuō)，平時(shí)同學(xué)們都說(shuō)我是膽小鬼，這回，我要用實(shí)際行動(dòng)證明他們說(shuō)錯了。想到這，我鼓起勇氣，轉身向瓜地走去，一邊走一邊唱著(zhù)“學(xué)習雷鋒好榜樣．．．．．．”

　�、賹Ρ仍u價(jià)：哪一個(gè)片斷寫(xiě)得好？為什么？

　�、诒容^不同

　　引導提問(wèn)：“那天晚上天怎么黑？”“我心里怎么害怕？”“當時(shí)，我怎么想的？”“后來(lái)，怎么堅持到瓜地的？”等等。

　　4、根據所學(xué)方法，學(xué)生思考如何把剛才說(shuō)的不夠具體過(guò)程說(shuō)具體。（共同修改）

　　5、

　　同桌互說(shuō)、互評。（只說(shuō)這件事的主要經(jīng)過(guò)，不說(shuō)開(kāi)頭和結尾）

　　6、集體互動(dòng)。

　�、僦该�說(shuō)。

　�、趲熒�共評。

　�。ㄋ模�學(xué)生自主，快樂(lè )作文

　　在剛才說(shuō)的基礎上添頭加尾，寫(xiě)成一篇完整的習作。

　　1、給自己的習作加上精彩的題目。

　　2、學(xué)生自由習作，教師巡視指導，給需要幫忙的學(xué)生及時(shí)援助。

設計作文 篇6

　　我的人生設計是十分簡(jiǎn)單的，只要能考所好大學(xué)，找個(gè)能有飯吃的'工作就行。

　　首先，我要努力學(xué)習。在學(xué)習中完善自我。發(fā)展自我。我們還要擴大自己的交往圈，有內圈向外圈發(fā)展。只有有一個(gè)好人緣，才能使自己更加出色。一名企業(yè)家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好人緣比什么都重要！”這是為什么？可以讓大家思考一下。

　　我們要交往，取得心靈的溝通保持心情愉快。多交朋友，在交往中完善自我。在交往中，朋友會(huì )給予我們物質(zhì)上的幫助，精神上的鼓勵。讓我們去戰勝挫折，克服困難。交往對我們的成長(cháng)有著(zhù)重要的影響。好朋友是我們一生的。我們要謹慎擇友，多交益友，不交損友。在交往中完善自我。幫助別人時(shí)，我們同樣會(huì )感到幸福。

　　人生離不開(kāi)交往，交往與人生之間有著(zhù)必然的聯(lián)系。人生設計是多么豐富多采。我的人生設計是十分簡(jiǎn)單的。

　　上課認真聽(tīng)講，下課認真復習。專(zhuān)心致志，一絲不茍。

　　專(zhuān)心，一心不可二用。所以我要一心一用，不能濫竽充數，所以我要實(shí)事求是，不能馬馬虎虎，所以我要仔仔細細。

　　我的人生只有一次，人生一去不復返，光陰似箭，明如梭。我們要珍惜時(shí)間。好好把握這一生。人生多么美麗，又是那么短暫。

　　一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。所以我們要珍愛(ài)生命。

　　關(guān)愛(ài)生命，人人有責。

　　另外，我們也要為人生目標奮斗，大家一起奮斗。

設計作文 篇7

　　1、同學(xué)們，老師看到一篇就是寫(xiě)景的，寫(xiě)得很好，你們想看一看嗎？請小組長(cháng)拿出（一），大家來(lái)試著(zhù)讀一下，看看哪一處讓你印象最深？

　　小組內交流，匯報

　　2、看一看這篇是按照本單元寫(xiě)作要求來(lái)寫(xiě)的嗎？師隨時(shí)歸納總結（完善板書(shū)）：

　�。�1）上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)運用時(shí)間推移（春夏秋冬），本范文是按什么順序去寫(xiě)的？

　�。�2）本文“我看見(jiàn)船頭像刀一樣把江面劈開(kāi)，最后它像一團火焰似的跑出了我的眼界�！� “我突然想起白居易的一句詩(shī)：一道殘陽(yáng)撲水中，半江瑟瑟半江紅�！辈捎枚喾N修辭方法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，使更加生動(dòng)。

　�。�3）想象---抒發(fā)感情

　　3、大家覺(jué)得這篇寫(xiě)得怎么樣？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（調動(dòng)了學(xué)生的積極性）請他來(lái)給大家讀一讀好不好？

　　三、還有一篇，想看嗎？

　　不過(guò)剛才同學(xué)們在說(shuō)時(shí)沒(méi)有按照一定的順序去評，老師也是在將你們說(shuō)的無(wú)序變成了有序（請看黑板），組長(cháng)出示范文（二）下面請同學(xué)們再品讀一下，按有序加以評論，大家能做到嗎？

　　師總結：通過(guò)剛才的欣賞，同學(xué)們已經(jīng)很準確的將分析得有條有理，也知道了寫(xiě)景習作的思路，老師看到了你們的進(jìn)步，為你們感到高興！

　　四、其實(shí)你們也有一些好詞佳句，老師已經(jīng)圈出來(lái)了，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)要認真傾聽(tīng)，看看有沒(méi)有值得你可借鑒的地方！

　　五、現在同學(xué)們看看自己的`，首先觀(guān)察你的是寫(xiě)景的嗎？四人小組討論，看一看誰(shuí)的能夠按照習作要求很快地進(jìn)行修改，成為一篇更加優(yōu)秀的。（互評）小組匯報。

　　六、展示學(xué)生作品，交代習作修改前后的變化所在，及修改原因！

　　七、教師總結：本節課你學(xué)到了什么？

設計作文 篇8

　　人們常說(shuō)家是最溫馨的地方。因此，我的理想是房屋造型設計師。為每家每戶(hù)設計出溫馨的房間。

　　每每看見(jiàn)造型奇特的房屋，我就不由自主的在心里佩服那些設計師們。提到我的愛(ài)好，除了看書(shū)外，就是熱衷于《綠色空間》。一提到綠，我首先想到了環(huán)保。抱著(zhù)一顆好奇心，我第一次看這個(gè)節目，卻深深的被吸引了�？赐孢@個(gè)節目，不知是什么神奇的力量，就好像一陣龍卷風(fēng)吹過(guò)，卷走了我以前“零碎”又不“實(shí)際”的理想。這龍卷風(fēng)把設計師這個(gè)理想卷到了我心中深處。

　　我想，當一名設計師可不是容易的事情。首先，如果我是設計師，我最擔心的'事就是設計出的房子會(huì )給房子主人帶來(lái)健康的隱患。其次，如果我的設計讓主任不滿(mǎn)意，那可就會(huì )“吃不了兜著(zhù)走了”。不但得不到別人的欣賞，還會(huì )地一個(gè)惡名，在別人心中留下不好的印象。這還不算什么，如果危害到了別人的人身健康可就麻煩了！再接下去的就是設計理念了。作為一個(gè)設計師沒(méi)有想象力是不行的。像我，就不屬于想象力豐富一類(lèi)的人。那么，我只能先是“參考”別人設計作品，從中尋找靈感，并逐漸形成自己的設計風(fēng)格。

　　唉！我說(shuō)，設計師是最忙的了。我卻是一個(gè)“閑”人�？扇绻�我當了設計師，一定會(huì )東跑西跑的。但是，一向到自己可以用想象力給別人帶來(lái)更優(yōu)美的生活環(huán)境，再累再苦也值得了。我在腦海中這樣想著(zhù)：如果我當了一名設計師，能用自己的雙手和大腦給別人帶來(lái)歡樂(lè )，那種快樂(lè )一定是無(wú)法言喻的�！坝枞嗣倒�，手留余香”嘛。我幫助了別人，自然得到了心靈的凈化，精神的滿(mǎn)足。

　　我要從現在開(kāi)始，多讀，多看關(guān)于設計的書(shū)和影視作品，豐富和開(kāi)發(fā)我無(wú)盡的想象力，為我的設計師夢(mèng)想打下基礎。

　　哦！我的理想多么的“可愛(ài)”又讓我興奮��！

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