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小小班教育隨筆
在平平淡淡的日常中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編精心整理的小小班教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
小小班教育隨筆1
在很多剛入幼兒園的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實(shí)，幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境變化帶來(lái)的不適外，還有可能是爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的午睡對于幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的
睡眠能夠緩解大腦的缺氧狀態(tài)，當人感到疲勞時(shí)，很自然就會(huì )產(chǎn)生睡眠的要求，但讓孩子睡覺(jué)，往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗：新入幼兒園的孩子中午總愛(ài)是用雙眼睛窺探周?chē)�，凝視教師，我�?huì )常常在他的床前停一下，給他一個(gè)溫柔的微笑，孩子會(huì )感到十分親切，能夠增加平安感。反復幾次，孩子便能安靜入睡。對離開(kāi)親人、對環(huán)境生畏缺乏平安感的新入園膽小孩子，教師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來(lái)?yè)嵛俊?/p>
就拿小班的陳佳珍小朋友來(lái)說(shuō)，剛上幼兒園的時(shí)候她總是不肯午睡，一到中午就會(huì )哭鬧著(zhù)要媽媽?zhuān)乙矎乃议L(cháng)口中明白平時(shí)午睡，她媽媽都會(huì )抱著(zhù)她，陪在她身邊，久而久之也就養成了僅有媽媽陪著(zhù)她，她才會(huì )午睡的習慣。了解到這一點(diǎn)，我開(kāi)始主動(dòng)的與她溝通，每當午睡的時(shí)候我會(huì )陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來(lái)抱著(zhù)我，這時(shí)候我也會(huì )很配合的去抱著(zhù)她，這樣慢慢的她開(kāi)始越睡越安穩也愿意睡覺(jué)了，對我也越發(fā)的'親近了。其實(shí)這樣的孩子還有很多，可是大多在我悉心的陪同下，一個(gè)個(gè)都能夠美美的睡上一個(gè)好的午覺(jué)。
經(jīng)過(guò)這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個(gè)孩子都會(huì )成為父母心中的乖孩子、教師心中的好孩子。
小小班教育隨筆2
晨陽(yáng)樣樣都好，就是管不住自己，這不，最近他積極要求當班長(cháng)，老師說(shuō)：“等你好好管住自己，站隊要迅速，帶領(lǐng)小朋友們按照老師說(shuō)的做，就先讓你當排頭，排頭當得好，再讓你當班長(cháng)�！背筷�(yáng)高興的領(lǐng)命而去，最初的時(shí)候，晨陽(yáng)在我不斷地提醒下還好，可是他發(fā)覺(jué)這樣有點(diǎn)累，需要努力地約束自己，與自己崇尚自由的個(gè)性相去甚遠，干脆放棄，但是聰明的他想了一個(gè)捷徑，就是他見(jiàn)每次站隊做游戲時(shí)，老師總是把長(cháng)長(cháng)的隊伍截成兩半，被截的橫截面就是第二隊的排頭。
瞅準了，他就每次站隊時(shí)約摸著(zhù)隊伍的中間站定，果然，老師就是從他這兒分成的兩隊，晨陽(yáng)就這樣順理成章的成了排頭，一開(kāi)始我對此毫無(wú)覺(jué)察，因為一切都是很自然的。過(guò)了幾天，我總是見(jiàn)晨陽(yáng)在已經(jīng)站好的隊伍外徘徊，看樣子是在看隊伍中間在哪兒，毫不知情的我就說(shuō)：“晨陽(yáng)，你還在磨蹭?快站進(jìn)去�！贝叽俚乃辈粨裎换琶φ径�，這次沒(méi)時(shí)間選擇位置，當然與排頭失之交臂啦，晨陽(yáng)臉上的'表情可愛(ài)極了，又懊惱又不甘又有羨慕，老師遲鈍的還沒(méi)猜透小孩的心事，事后一琢磨，哦，原來(lái)里面有這么多的道道，真真是煞費苦心啊!這個(gè)小鬼頭!
小小班教育隨筆3
小班孩子剛入園的時(shí)候，凡凡好像是不用老師擔心的孩子，不哭也不鬧。能夠獨立地吃飯，上廁所，只是不太愿意跟老師說(shuō)話(huà)。但是快一個(gè)月了，別的孩子平復了情緒，開(kāi)始適應幼兒園的生活，這時(shí)，凡凡的不適應才浮出水面。
凡凡是香蕉隊的寶寶，老師說(shuō)：香蕉隊的寶寶，我們去小便洗手吧。最后只留下凡凡一個(gè)人留在座位上，兩只手對插著(zhù)，舔著(zhù)舌頭好像不確定自己是不是要去，等到老師走到他面前，跟他說(shuō)：凡凡，輪到我們香蕉寶寶了，你不去嗎？這時(shí)他才會(huì )動(dòng)起來(lái)。我想孩子也許還沒(méi)有適應這樣小群體一起活動(dòng)的方式，又或者，還沒(méi)有記住自己是屬于香蕉隊的寶寶，所以輪到香蕉隊時(shí)，他才會(huì )落單了。小班剛開(kāi)始，這樣的難適應難免，那之后是不是跟他多重復，讓他知道自己屬于香蕉隊，或者香蕉隊活動(dòng)的時(shí)候提醒幾次，示范幾次？等到了吃飯的時(shí)候，凡凡坐在座位上不動(dòng)勺子，別的孩子都開(kāi)始吃起來(lái)，他就一直望著(zhù)老師，總要等到老師那句：凡凡，開(kāi)始吃起來(lái)吧。這是才會(huì )拿起勺子�？墒秋埐藬[在眼前，他不會(huì )是不知道現在要開(kāi)始吃午飯了吧。有一次等孩子們坐下來(lái)，我故意沒(méi)有面對凡凡，轉身到別的飯桌上轉轉，想觀(guān)察一下當周?chē)暮⒆佣汲缘亟蚪蛴形兜?時(shí)候，環(huán)境是不是會(huì )影響他，讓他知道該吃飯啦，讓他主動(dòng)地拿起勺子呢？我轉了幾圈回來(lái)，他竟然還是兩只手捏在一起，抬著(zhù)頭，目光一直聚焦在我身上，朝向我半探著(zhù)身子，好像等著(zhù)我說(shuō)些什么？飯菜快冷了，于是那句話(huà)又不得不從嘴里溜出：凡凡、快吃飯吧。好像他一直在等這句話(huà)，輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭，算是對我的回應，然后拿起勺子吃了起來(lái)。他知道該吃飯了，為什么一定要等老師跟他說(shuō)一句，才開(kāi)始呢？搬椅子的時(shí)候，他總是把椅子搬在同伴身邊，手里拿著(zhù)，始終不放下去，一次我顧著(zhù)給別的孩子找座位，遇到凡凡的時(shí)候，只是含糊地說(shuō)了一句：找到了是嗎，那快點(diǎn)放好吧�？吹剿岩巫影嵩谒{線(xiàn)標記上了，我肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后陸續安排其他孩子搬好椅子，回到中間。發(fā)現他還是半彎著(zhù)腰端著(zhù)椅子很吃力的姿勢，站在原地，始終都沒(méi)有把椅子放下去。目光還是定格在我身上，我知道，他在等我說(shuō)：就是那里，把椅子放下去吧。我微微有些生氣：為什么椅子不放下去，他端著(zhù)椅子很恐懼的看著(zhù)我，還是很吃力地保持著(zhù)吃力的姿勢，滿(mǎn)是不知所措。
凡凡的一系列行為開(kāi)始讓我思考：他應該是知道要做什么，但是不敢果斷地做。他好像很怕做錯事情，很怕沒(méi)有按照老師的要求做，所以每一次，他都想從老師的口中得到一個(gè)肯定的指令。并且是正對他一個(gè)人的清晰的要求。只要得到這個(gè)指令，就能安心地開(kāi)始各個(gè)環(huán)節的活動(dòng)。跟爸爸溝通，爸爸分析說(shuō)是性格太內向了吧，可是我知道，凡凡存在的不適應，不能只簡(jiǎn)單地歸咎與性格內向。
于是找到機會(huì )跟凡凡的媽媽溝通，得到了有效的信息，凡凡以前有上過(guò)私立幼兒園的經(jīng)驗，一年的友而言生活并不十分愉快，做錯事情被老師打過(guò)，留下陰影，很怕在老師面前做錯事情�？傄鹊嚼蠋煂λf(shuō)地很清楚，叫著(zhù)他的名字，你該干嘛去了，他才會(huì )動(dòng)起來(lái)。
原來(lái)他做什么事情都要那么明確，是因為做錯事被老師打的觀(guān)念被定格了！
以前上幼兒園的經(jīng)歷是凡凡害怕老師的根源，在凡凡看來(lái)，做錯了事情以后就會(huì )受罰，就會(huì )挨打，即使跟著(zhù)集體一起，也害怕會(huì )做錯。
改變老師在他心目中的固有形象，是不是他會(huì )勇敢大膽一點(diǎn)呢？
在凡凡來(lái)園的清晨，我給了凡凡一個(gè)大大的擁抱，抱著(zhù)他問(wèn)他今天來(lái)幼兒園開(kāi)心嗎？今天最想做什么事情？他有點(diǎn)不太適應又害羞，是啊，前幾天只顧著(zhù)哭鬧的孩子，還沒(méi)有好好地熱情地迎接過(guò)他呢。
中午的時(shí)候，凡凡拿著(zhù)折紙在腿上擺弄，我走過(guò)去：紙飛機好可愛(ài)，我想跟你一起玩，好不好，幫他折好了紙飛機，抱著(zhù)他飛飛機。玩了一會(huì )兒?jiǎn)?wèn)他：開(kāi)心嗎？他望著(zhù)我，還是舔著(zhù)舌頭，稚嫩地蹦出兩個(gè)字：開(kāi)心。來(lái)之不易的對話(huà)，雖然只有兩個(gè)字，我心中掂量著(zhù)：他的進(jìn)步是大大的，他已經(jīng)不是那么害怕我了。
中午睡覺(jué)的時(shí)候，他沒(méi)有蓋被子就躺下去了，旁邊的唐思琪看到了，告狀地說(shuō)：老師，他沒(méi)有蓋被子就睡了。只見(jiàn)我剛轉過(guò)去，他就馬上坐了起來(lái)，擔心地看著(zhù)我，又開(kāi)始兩手攥著(zhù)透露著(zhù)不安，我坐下來(lái)，慢慢拉開(kāi)被子給他蓋上，假裝對著(zhù)唐思琪說(shuō)：這個(gè)小香蕉只是忘了嘛！以后他肯定不會(huì )忘了，對吧？微笑著(zhù)看他，他用力點(diǎn)了頭，算是回答，然后安心地躺下來(lái)。只是短暫的小事，我相信他會(huì )感受到，做錯了也沒(méi)有關(guān)系，老師更多的是鼓勵。
我想，知道做錯了沒(méi)關(guān)系是一步，接下來(lái)是幫助他果斷的做事。
這樣做的效果有特許不是立竿見(jiàn)影的，但是是循序漸進(jìn)的，現在的凡凡，老師的一個(gè)肯定的點(diǎn)頭就能放好椅子，他能在來(lái)園時(shí)主動(dòng)跟老師說(shuō)話(huà)。吃完飯菜把碗疊好后驕傲地看著(zhù)我，換我一句：你真棒。有一次拿著(zhù)玩具告訴我，這是爸爸幫他放在書(shū)包里的，印象中，這是他第一次主動(dòng)和我說(shuō)話(huà)。小事一件件，我卻看得到他的勇敢、果斷在成長(cháng)。相信不久后，會(huì )看到一個(gè)勇敢的小香蕉，他他不再等屬于自己的指令，和老師親密無(wú)間交流。
小小班教育隨筆4
雨涵是大班的孩子，她聰明伶俐，活潑大方，小嘴特別甜，胖乎乎的，很可愛(ài)。老師們都很喜歡她，就連她犯錯時(shí)我們也舍不得批評她。今天雨涵和幾個(gè)小朋友一起擦桌子，沒(méi)擦完就出去滑滑梯了。航宇說(shuō)：老師，雨涵沒(méi)擦完就玩去了，我正在拖地，航宇的聲音又低，我沒(méi)聽(tīng)到，也沒(méi)在意。航宇撅著(zhù)小嘴和幾個(gè)小朋友說(shuō)開(kāi)了：老師真偏心，雨涵沒(méi)擦完桌子就走了，老師也不批評她。這次航宇的聲音很高，也很生氣。一句話(huà)引起了大家的共鳴，七嘴八舌的說(shuō)：就是，就是，老師不公平，偏向雨涵。
聽(tīng)了孩子們的話(huà)，我突然意識到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項活動(dòng)中，我都是給雨涵開(kāi)綠燈，使雨涵在不知不覺(jué)中養成了驕傲自滿(mǎn)，不守紀律的壞毛病。加上我沒(méi)有及時(shí)制止，這讓其他小朋友覺(jué)得老師偏心，只喜歡雨涵不喜歡自己。我的'做法既害了雨涵，也傷了全班孩子。于是，我及時(shí)向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。
作為教師，一定要及時(shí)檢討自己的行為與做法，因為老師的行為會(huì )直接對孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。
小小班教育隨筆5
一顆小樹(shù)苗，能夠長(cháng)成參天大樹(shù)，也可能薄弱無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(cháng)，作為教師的我們，在給予孩子知識的同時(shí)，還要給予他們更多的愛(ài)，我們給予孩子的愛(ài)包括父母對孩子的愛(ài)，姐姐對弟弟妹妹的愛(ài)，朋友之間的愛(ài)，教師對學(xué)生的愛(ài)等等。在給予孩子愛(ài)的同時(shí)，我們還獲得了歡樂(lè )與幸福，在這簡(jiǎn)單的幸福里，我們也在不斷成長(cháng)。
孩子會(huì )模仿教師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，并且還會(huì )模仿的有聲有色，教師時(shí)時(shí)刻刻都影響著(zhù)孩子的成長(cháng)與開(kāi)展，所以，教師應以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話(huà)，不能夠因一次的失誤而影響孩子一生的成長(cháng)與開(kāi)展。所以教師是十分重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙教師，那更是重要的
孩子的成長(cháng)過(guò)程僅有一次，我們需要多聽(tīng)孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛(ài)。孩子與教師在一齊的時(shí)間是最多的，從早上入園到午時(shí)離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子能夠學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習知識外，更多的則是與教師相處，學(xué)習教師身上的東西，教師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著(zhù)孩子，在孩子的眼里，教師是神圣的、偉大的，教師的每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著(zhù)孩子，所以說(shuō)教師是孩子在學(xué)習中至關(guān)重要的一個(gè)人。
孩子與教師是互通的'，是相互影響的在我們給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài)；在我們傳授孩子知識時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法；在我們給予孩子歡樂(lè )時(shí)，孩子也給予了我們一張張天真的笑臉；我們在奉獻自我的同時(shí)，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(cháng)。
所以，讓我們一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！讓我們的孩子能夠變的更開(kāi)心、更活潑，讓我們與孩子共成長(cháng)而更加努力向上！
小小班教育隨筆6
小班有個(gè)孩子叫劉航宇，一入園就表現出了與眾不同的淘氣，他的嘴巴幾乎不用，（活動(dòng)課老師不管教什么他的嘴總閉得緊緊的），平時(shí)也不和小朋友交流；而手的用處卻表現地尤為突出，在園的時(shí)間幾乎沒(méi)一刻閑著(zhù)，不是撓撓這個(gè)，就是捅那個(gè)一錘，把班級搞的告狀聲不斷，怎么辦呢？靜下心來(lái)之后，我找他的家長(cháng)談了談，了解了一下孩子在家的表現，同時(shí)也向家長(cháng)客觀(guān)地談了孩子在園的表現。告訴他孩子出現的交往上的.困難，希望家長(cháng)配合幼兒園工作，每天問(wèn)問(wèn)孩子在園交了幾個(gè)新朋友及學(xué)的內容等。
我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他：航宇，老師和你是最好的朋友，老師也知道你很想和小朋友玩，你不明白小朋友為什么總告你狀是不是，老師告訴你個(gè)讓小朋友喜歡你的法寶，好不好孩子鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭。學(xué)會(huì )用嘴說(shuō)話(huà)，不要用手說(shuō)話(huà)。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛，我見(jiàn)時(shí)機成熟，于是和孩子解釋道：你想干什么事情的時(shí)候，要用嘴巴說(shuō)出來(lái)，不能用小手，小手是用來(lái)做好事的，不是落在小朋友身上的，如果你是小朋友你會(huì )喜歡和用手說(shuō)話(huà)的小朋友玩嗎？孩子恍然大悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
接下來(lái)的日子，孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒(méi)有了。
小小班教育隨筆7
小小班的妮妮像個(gè)小公主，頭上戴著(zhù)媽媽親手給他編織的公主帽，經(jīng)常穿一件乳白色的棉連衣裙，小公主妮妮在小小班一直很安靜，一天也聽(tīng)不到她說(shuō)幾句話(huà)，妮妮媽媽經(jīng)常問(wèn)我們，他家孩子是不是有自閉癥啊，為什么別的孩子都活潑好動(dòng)，妮妮總喜歡安靜的呆著(zhù)。妮妮媽媽多慮了，妮妮不是自閉癥，妮妮的性格就是文靜。她喜歡和其他小朋友們在娃娃家玩過(guò)家家的游戲，我觀(guān)察了好幾次，妮妮每次都主動(dòng)扮演媽媽?zhuān)毿牡恼疹欀?zhù)小娃娃，喂娃娃喝水，用太陽(yáng)花給娃娃做漂亮的頭飾，妮妮還喜歡和娃娃說(shuō)話(huà)，給娃娃唱催眠曲，那甜美的`笑容，儼如真的媽媽在抱著(zhù)孩子，這么有愛(ài)心的妮妮，怎么會(huì )有自閉癥呢？
今天戶(hù)外活動(dòng)，我帶孩子們玩滑梯，小靜主動(dòng)牽了妮妮的手，兩個(gè)孩子沒(méi)去滑梯，而是在我身邊聊起了天。妮妮：”你長(cháng)大了去哪上學(xué)？“小靜：”我去羊口。你呢？
”媽媽說(shuō)我好好學(xué)習，長(cháng)大了去哈佛�！靶§o：”哈佛在哪？“妮妮：”哈佛在........“嘿嘿，妮妮一定不知道哈佛在哪個(gè)國家。我沒(méi)有打斷他們的談話(huà)，想看看妮妮怎么回答。妮妮想了很久，對小靜說(shuō)：”哈佛在牛頭吧。牛頭可遠了，我姐姐就在哪上學(xué)，學(xué)�？纱罅�，比我們幼兒園的樓還高。院子也很大，還有好高好高的樹(shù)�！按蟾拍菽菹胱屝§o能更快的了解姐姐的學(xué)校吧，張開(kāi)雙臂，比劃著(zhù)，好像還不夠大，你看妮妮的腳尖都著(zhù)急得掂起來(lái)了
小靜認真聽(tīng)著(zhù)，那表情，充滿(mǎn)了對那所學(xué)校的向往。。
兩個(gè)孩子對那所叫做哈佛的學(xué)校展開(kāi)了議論，妮妮說(shuō)：“媽媽說(shuō)了，那學(xué)校只要好好學(xué)習的孩子，咱倆長(cháng)大了好好學(xué)習吧，別和陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)，陽(yáng)陽(yáng)昨天打我了。也不帶文豪去吧，文豪那么喜歡哭鼻子�！毙§o一臉嚴肅的點(diǎn)了點(diǎn)頭：“嗯嗯嗯嗯。不和他倆說(shuō)�！薄皩α四菽�，
哈佛有玩具嗎？”哈哈哈哈，可愛(ài)的小靜，你的問(wèn)題也太可愛(ài)了吧？妮妮
回答說(shuō)：”有吧，哈佛的玩具一定比我們幼兒園的玩具還要大�！奥�(tīng)了兩個(gè)孩子的談話(huà)，
我再也忍不住了，轉過(guò)身，笑得眼淚都流出了。童言無(wú)忌，這也許就是孩子的童真吧。孩子的世界，永遠美好，小靜，妮妮，祝福你們的未來(lái)猶如你們的理想，哈佛在向你們招手，努力吧�。ǹ芗覊]幼兒園:劉梅崔玉蘭）
小小班教育隨筆8
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們自由分散活動(dòng)，我剛走出活動(dòng)室，就聽(tīng)到一群孩子圍在一齊大聲地說(shuō)：哇塞！好漂亮呀！對呀，真好看！。何事讓他們如此興奮，我有些納悶。走到跟前一看，原先他們正圍著(zhù)地上的小樹(shù)葉說(shuō)著(zhù)這個(gè)是什么形狀的等。
我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)孩子，幾個(gè)孩子就爭先恐后地告訴我：教師，你看我撿到一把小扇子等孩子們都爭著(zhù)和我說(shuō)。原先在孩子的心中，小小的樹(shù)葉不單單是片葉子，孩子們的童心為它們賦予了更多的色彩，讓它們有了生命，有了情感，這就是孩子眼中的大千世界。
看著(zhù)孩子的樣貌，讓我頓時(shí)想到了很多，這是我覺(jué)得教育的時(shí)機到了，我說(shuō)：我說(shuō)：孩子們我們來(lái)玩樹(shù)葉寶寶找媽媽的游戲吧！請小朋友們自由撿起地上的樹(shù)葉去找這些樹(shù)葉的媽媽?zhuān)⑶乙f(shuō)出自我撿的樹(shù)葉是什么樣貌，什么形狀的
說(shuō)著(zhù)游戲開(kāi)始了，孩子們興高采烈地撿起葉子，還不興奮的跑到我面前：教師，你看我撿到的是銀杏樹(shù)上的葉子，上次姥爺告訴我的他還說(shuō)銀杏葉還能夠做藥材呢。
你們看它多象西游記里的'芭蕉扇呀！真漂亮！孩子們發(fā)出陣陣驚嘆。這一次的活動(dòng)十分成功，在游戲的過(guò)程中孩子們學(xué)會(huì )了觀(guān)察、思考、分析。而這種經(jīng)驗對于孩子們來(lái)說(shuō)是相當珍貴的孩子們對樹(shù)葉都有了新的認識，并且，都掌握了關(guān)于樹(shù)葉方面的知識，所以，我園一向很重視孩子的戶(hù)外活動(dòng)，鼓勵教師組織形式多樣的戶(hù)外活動(dòng)，在確保玩的時(shí)間的根底上，提高玩的質(zhì)量。
小小班教育隨筆9
我們班上有個(gè)小男孩，名字叫陳星橋，今年4歲，背地里我們都叫他“小啞巴”。
為什么我們會(huì )叫他“小啞巴”?是因為他自從入園到現在從不跟班上的任何一位老師講話(huà)，也不會(huì )跟小朋友講話(huà)。
從早上入園開(kāi)始，爸爸、媽媽或是爺爺、奶奶就鼓勵他說(shuō)：“星星，快快給老師問(wèn)好�！笨墒撬蜁�(huì )一臉無(wú)辜地望著(zhù)你，一動(dòng)也不動(dòng)地站在那里，下午放學(xué)，家長(cháng)來(lái)接的時(shí)候，又告訴他說(shuō)：“星星，快給老師說(shuō)再見(jiàn)�！彼仓粫�(huì )揮揮手就離開(kāi)了。
平常，如果他被別的小朋友欺負了或者是摔倒了，你去問(wèn)他怎么回事?他只會(huì )哭，什么也不會(huì )說(shuō)，吃午飯或早點(diǎn)的，如果他還要添，你假裝不知道，他就站在原地，呆呆的看著(zhù)你或者把碗放回桶里不吃了。
面對這樣的他，我們十分擔心，于是想方設法幫助他，引導他說(shuō)話(huà)，可是，他一如既往，至到有一天，我們上美術(shù)課畫(huà)小雞，他畫(huà)完以后，來(lái)到我的`身旁，高興的說(shuō)：“老師，我畫(huà)好了�！蔽乙宦�(tīng)，非常高興，于是順勢引導他說(shuō)話(huà)。
從那次開(kāi)始，我們的“小啞巴”開(kāi)始說(shuō)話(huà)了，我們大家都為他高興。
小小班教育隨筆10
淼森是個(gè)看上去活潑的男孩子，但是缺乏自信，他時(shí)常自己在一個(gè)地方撒歡，當你走近他時(shí)，他卻又表現的不知所措。
通過(guò)觀(guān)察我發(fā)現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識地交給淼森去完成，他快樂(lè )極了，每次工作得都特別認真，他的舉動(dòng)也贏(yíng)得了小朋友的贊揚。同時(shí)他在對自己的約束能力方面也有了很大進(jìn)步。我只是為淼森提供了一個(gè)時(shí)機，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的`位置。鼓勵是給孩子一個(gè)時(shí)機表現自己的能力，向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來(lái)積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵的作用下，孩子們會(huì )認識自己的潛能，不斷地開(kāi)展！
自信是一個(gè)人成功的前提，孩子的自信從老師和小朋友的認可開(kāi)始，你做到了嗎？
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