小班挑食教育隨筆

小班挑食教育隨筆

　　無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小班挑食教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小班挑食教育隨筆1

　　諾諾是我們班乖巧聽(tīng)話(huà)的小女孩，從開(kāi)學(xué)到現在一直都是吃湯飽飯，不愿意吃菜，幾次和她外婆溝通，外婆都說(shuō)：“是的，在家也是這樣，這個(gè)不吃，那個(gè)不吃，我們也實(shí)在沒(méi)有辦法，希望老師能改改她的挑食的習慣�！�

　　諾諾每天上幼兒園早上都會(huì )哭哭啼啼的，很黏著(zhù)外婆，遇到這樣的`情況，我們趕緊接過(guò)孩子，和她聊天，讓她轉移注意力，幾乎每天都是這樣，一到吃飯的時(shí)候，我們讓她吃菜，她就會(huì )說(shuō)：“老師，我要吐的，不能吃�！边�像模像樣的蹲在垃圾桶旁邊，我想本來(lái)她上幼兒園就有情緒，如果再狠抓她的挑食的現象，她也許會(huì )更加的鬧情緒，不愿來(lái)上幼兒園，于是，我就按照她外婆在家的習慣，給她打點(diǎn)湯泡泡飯，這湯一泡飯還不得了，她一下吃?xún)赏腼埬�，我便適時(shí)的表?yè)P了她，放學(xué)的時(shí)候還把這一情況告訴了她外婆，并且把我的想法告訴她，暫時(shí)按照家里的習慣來(lái)，不然她早上的情緒會(huì )更難控制。她外婆高興的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　這樣吃湯泡飯的日子，諾諾過(guò)了好久，她也很開(kāi)心，而且很多時(shí)候她都可以吃?xún)赏�，我想是時(shí)候采取一些靈活的教育技巧了，又到了中午，諾諾打了飯又站在了湯桶跟前，想讓老師給她湯泡飯，我說(shuō)：“諾諾，你現在是上幼兒園的小朋友了，每天能吃?xún)赏腼�，真是個(gè)好孩子。今天我們少吃吃些菜好嗎？”聽(tīng)了老師的一席話(huà)，諾諾點(diǎn)點(diǎn)頭答應了，于是我便給她少打了一些菜，她開(kāi)心地端著(zhù)飯碗下去了，一會(huì )兒，我輕輕地走到她跟前，發(fā)現她已經(jīng)把飯菜都吃了，我這個(gè)時(shí)候又適時(shí)的表?yè)P了她。

　　經(jīng)過(guò)這次之后，諾諾每天都開(kāi)始吃一些菜了，而且早上進(jìn)來(lái)也很高興，找到了自信，她外婆說(shuō)：“老師，還是你們有辦法，這么多年，她都不肯吃菜，謝謝你們了！”聽(tīng)到這樣的話(huà)，做老師的很是欣慰。

小班挑食教育隨筆2

　　今天的午飯是肉絲炒胡蘿卜卷心菜、土豆排骨和米飯，子浩小朋友把排骨和米飯很快就吃完了，只見(jiàn)他慢吞吞的吃著(zhù)卷心菜，面部表情不愉快，嘴上一直說(shuō)“我吃不下去這個(gè)菜，實(shí)在太難吃了”，邊嘟囔邊東張西望，只見(jiàn)同桌小朋友一會(huì )夾一個(gè)胡蘿卜吃，一會(huì )夾一個(gè)卷心菜吃，他便也試著(zhù)夾一小塊胡蘿卜，面部表情依然不愉快，不一會(huì )，他舉手表示要喝湯，保育老師告訴他說(shuō)：“小朋友要把盤(pán)子里的菜吃干凈，才能喝湯�！彼�便又面部表情不愉快的慢吞吞的夾起胡蘿卜吃起來(lái)，過(guò)了好久，他才把盤(pán)子里的菜吃干凈。

　　針對小朋友們挑食這個(gè)現象，我開(kāi)展了一次關(guān)于健康飲食不挑食的教育活動(dòng)，讓孩子們知道多吃各種蔬菜的好處。把不挑食的幼兒和子浩安排在一桌吃飯，能夠影響和帶動(dòng)他吃飯的效果。在午飯環(huán)節，多多鼓勵幼兒好好吃飯不挑食，并不斷的表?yè)P吃飯好的幼兒。離園時(shí)，與他的家長(cháng)溝通交流，讓他在家中也盡量避免挑食的現象，盡量少吃零食和糖果。

　　3-4歲幼兒具有良好的生活與衛生習慣方面的.發(fā)展指標是“吃東西時(shí)細嚼慢咽，還要避免挑食、偏食�！逼鋵�(shí)像子浩這樣挑食的寶寶班里還有好幾個(gè)，作為老師，我們一定要仔細的觀(guān)察，引導孩子嘗試，鼓勵她們做個(gè)不挑食的好寶寶，并且讓她們健康快樂(lè )地成長(cháng)。

小班挑食教育隨筆3

　　吃午飯了，保育員拿來(lái)的菜園子，飛揚看見(jiàn)了就說(shuō)：“老師，我不要吃！”“不行��！今天就吃這個(gè)，你不吃會(huì )肚子餓的！”我邊說(shuō)邊把一碗圓子放在她面前，她也沒(méi)有再說(shuō)什么，很不情愿的用調羹舀著(zhù)碗里的圓子，慢慢的放到嘴巴里。

　　大部分孩子都吃完了，培培與飛揚拿著(zhù)只吃了幾口的碗來(lái)到我面前說(shuō)：“我不要了�！笨粗�(zhù)他們滿(mǎn)臉委屈的樣子，我也知道，他們很努力了，也允許他們不吃，然后給他們一人一個(gè)蛋球。

　　個(gè)人的飲食習慣不同，在午餐中的'表現也不一樣，雖然我們應該培養孩子不挑食的好習慣，但也應尊重孩子的生活習慣，像培培與飛揚，他們已經(jīng)很努力的將不喜歡的圓子吃了幾口，對于他們是一個(gè)進(jìn)步，以后再鼓勵他們多吃一點(diǎn)，也許他們不會(huì )很快的愛(ài)上這個(gè)食物，但我相信，僅過(guò)一次又一次的嘗試，孩子不會(huì )很討厭樂(lè )，這不是一樣能養成好習慣，如果一味讓他們吃下去，不但孩子不會(huì )對這個(gè)實(shí)物增加好感，相反更厭惡，我們不也是這樣嗎？說(shuō)實(shí)話(huà)，我不挑食，但也不喜歡這種糯米的食物。所以，不同的主觀(guān)或客觀(guān)原因同樣也會(huì )影響我們的食欲，那么，我們何不也寬容一下孩子呢？

小班挑食教育隨筆4

　　一天中午，我按照慣例給每個(gè)孩子打餐，當說(shuō)完小朋友請用餐后，其他孩子紛紛拿起勺子開(kāi)始用餐，有個(gè)叫倪侶辰的孩子坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，我好奇地走過(guò)去，輕聲問(wèn)道：“寶貝，怎么不吃飯，哪里不舒服嗎？”孩子抬頭看了看我欲言又止，依然沒(méi)有去動(dòng)餐盤(pán)。我輕輕的摸了摸他的頭再次問(wèn)：“怎么了，告訴老師為什么不吃飯呢！”他緊閉的嘴動(dòng)了動(dòng)緩緩吐出幾個(gè)字“我不喜歡吃這些”。哦，原來(lái)是孩子挑食不想吃！

　　于是我又摸了摸他的頭對他說(shuō)：“你看，別的小朋友們吃得多開(kāi)心啊，這些很好吃的！”孩子聽(tīng)了還是搖搖頭。我又問(wèn)：“那你喜歡吃什么呢？孩子小聲的說(shuō)：“我想奶奶做的飯菜了，奶奶做的飯菜最好吃了！”我告訴孩子說(shuō)：”我們學(xué)校的飯菜，都是大廚師、大師傅做出來(lái)的，也特別好吃了，你不嘗嘗多可惜呀！而且好孩子是不挑食的，什么都吃的'孩子才是最棒的！

　　孩子聽(tīng)完沉默了下，于是我把他的位子挪到我旁邊，和他說(shuō)：“今天中午和老師比賽吃飯吧，看看誰(shuí)吃得多誰(shuí)吃得快好嗎？”經(jīng)過(guò)我的循循誘導孩子終于開(kāi)始吃飯了，后面和家長(cháng)了解到，由于工作原因孩子一直放在奶奶家，奶奶一直照顧孩子，寵愛(ài)孩子，導致孩子挑食的習慣，現在已把孩子接回來(lái)自己帶，以后也會(huì )以身作則，不過(guò)分溺愛(ài)孩子，引導好孩子改掉挑食的習慣。我相信孩子會(huì )在我們的家校合作下慢慢的改掉挑食這個(gè)壞習慣的！

小班挑食教育隨筆5

　　幼兒期是養成良好衛生習慣的關(guān)鍵時(shí)期，我們認為，良好衛生習慣的培養最重要是從小養成良好的飲食、進(jìn)餐習慣。作為托小班教師，首先就要學(xué)會(huì )善于觀(guān)察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習慣，從小養成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習慣。

　　周媽媽周媽媽……聽(tīng)，孩子們叫得多么親切呀，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著(zhù)甜蜜的'微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。由于是托班的孩子，年齡較小，吃飯挑食是一件很頭疼的'事情，他們對一些蔬菜的氣味、顏色、形狀就比較的挑剔。

　　關(guān)于孩子如何不挑食的問(wèn)題，我開(kāi)始查閱書(shū)刊，也向有經(jīng)驗的老師討教，用什么樣的方法讓孩子們去完成他們不喜歡的事情。每次吃飯前，我告訴他們今天吃什么，今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會(huì )很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里也特別高興。對于有個(gè)別幼兒偏食的現象，我會(huì )很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他：“好吃嗎？”他也會(huì )很努力地慢慢把飯吃完。對于有個(gè)別幼兒偏食的現象，我都給予鼓勵今天誰(shuí)不挑食，并把飯菜全部吃完，老師就獎勵他漂亮的“小星星”。為了調動(dòng)一些挑食孩子們的積極性，我特別制作了漂亮的“小星星”，希望能夠吸引他們，幫他們改掉挑食的習慣。

　　一天，午餐接近尾聲時(shí)，有幾個(gè)平時(shí)挑食的幼兒真的有所進(jìn)步，但大牛牛卻磨磨蹭蹭地一直沒(méi)有吃完，碗里的胡蘿卜一點(diǎn)也沒(méi)動(dòng)，我走過(guò)去：“大牛，胡蘿卜可有營(yíng)養了，吃了身體才能長(cháng)得結實(shí)，長(cháng)得高噢 ！”他不為所動(dòng)，“你看，小星星最喜歡不挑食的寶寶哦！”大牛�？戳丝次沂掷锏男⌒切�，想了想，便埋頭大口吃起來(lái)，不一會(huì )兒就把飯菜都吃完了，我馬上把“小星星”獎勵給他，大牛牛開(kāi)心極了。如此一來(lái)，挑食的小朋友開(kāi)始改變他們的壞習慣了。

　　現在寶寶班的孩子都會(huì )吃飯了，也很少挑食了，而且飯碗也非常的干凈！做保育工作這么久以來(lái)，孩子的生活上，這是讓我最開(kāi)心的事情！現在，很多家長(cháng)都跟我說(shuō)，他們在家吃飯也有很大的進(jìn)步了，這時(shí)候我會(huì )很欣慰地笑著(zhù)。

　　寶寶班的孩子們，也是我們的孩子。我想告訴所有人，我們的孩子不再挑食啦！

小班挑食教育隨筆6

　　挑食是幼兒進(jìn)餐中常見(jiàn)的問(wèn)題之一.挑食會(huì )引起幼兒營(yíng)養攝入不均衡,影響幼兒健康成長(cháng).因此,挑食成了教師和家長(cháng)最擔憂(yōu)的問(wèn)題.然而,怎樣幫助幼兒改掉挑食的'壞習慣呢?

　　現在很多家庭都是獨生子女，在膳食方面存在很多的問(wèn)題，如挑食、吃飯特別慢、注意力不集中、邊玩邊吃等等，他們雖然有科學(xué)育兒的觀(guān)念，知道營(yíng)養均衡的科學(xué)原理，但還是在不知不覺(jué)中造成了幼兒挑食、偏食的現象。近階段，我發(fā)現班里幼兒挑食特別嚴重，他們不愛(ài)吃青菜，如：芹菜、韭菜、胡蘿卜等，實(shí)踐中我發(fā)現對幼兒講科學(xué)道理，難以奏效，于是我改變了辦法。

小班挑食教育隨筆7

　　小班的孩子年紀小，所以老師總會(huì )對他們多進(jìn)行一些照顧，不過(guò)，在老師們看來(lái)，吃飯總是幼兒園小班一件頭痛的事情。孩子們在家里任性慣了，這個(gè)不吃那個(gè)也不吃。一頓飯老師使出渾身解數讓孩子們吃下去。不挑食教育隨筆小班 浩浩是挑食孩子中很特別的一個(gè)。因為他脾氣特別倔，說(shuō)不吃就不吃，一點(diǎn)點(diǎn)也不吃。今天吃豬肝，看他的樣子估計又是一點(diǎn)也不吃了。

　　我這個(gè)老師做得還真無(wú)耐，讓孩子吃點(diǎn)東西他說(shuō)不吃我就妥協(xié)了。今天我決定要再試一試。

　　“浩浩，今天我們吃一塊豬肝好嗎?就吃一塊�！�

　　我都有點(diǎn)低三下四的。

　　“不吃，我咬不動(dòng)的�！�

　　“今天的豬肝是湯里的，一定能吃得動(dòng)，而且豬肝是補血的，吃了你的小臉會(huì )紅紅的哦�！�

　　“可是吃豬肝我會(huì )吐的�！�

　　“我們再試一下嘛!”

　　我都有點(diǎn)哀求他了。

　　“我不吃!”

　　我真的`是黔驢技窮了。雖然說(shuō)有“軟硬兼施”兩種方法，剛才“軟”的不行那就來(lái)“硬”的。但估計他只會(huì )含淚“就范”，甚至于“號啕大哭”來(lái)抵抗。想想孩子心情不好，吃啥也不長(cháng)肉啊�？磥�(lái)我真的要放棄了!

　　轉念一想，我又想到了一個(gè)對策。浩浩不是一直把我當他的朋友嘛，時(shí)常跟他媽媽說(shuō)：“老師是我的好朋友�！边�要帶著(zhù)小餅干跟我分享。

　　“浩浩，我不想跟你做朋友了，豬肝很有營(yíng)養的，你一點(diǎn)都不吃怎么會(huì )健康�！比缓笪也徽f(shuō)話(huà)就走了。

　　孩子們都吃得差不多了，我也準備帶孩子們去散步。浩浩走過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“老師，我吃半塊行嗎?”

　　看來(lái)他是真的有點(diǎn)動(dòng)搖了，我決定堅持立場(chǎng)。

　　“你自己覺(jué)得呢?”我自顧自帶著(zhù)小朋友準備散步。眼睛偷瞄到他慢慢走回座位，拿起勺子把剩在碗里的豬肝放到嘴里，用力嚼了幾下吃掉了，并很快的放好碗跟了上來(lái)拉著(zhù)我的手說(shuō)：“老師，我吃完了，你還是我的好朋友嗎?”

　　我對他微笑著(zhù)說(shuō)：“那當然!”

　　他也開(kāi)心的對我笑了。

　　人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。我那一句看似平常的“浩浩，我不想跟你做朋友了”，一定在浩浩小小的心里掀起了小小的波瀾，他不愿失去我這樣一個(gè)朋友，不想失去和我在一起的快樂(lè )時(shí)光。最終，浩浩放棄了自己的堅持，愿意嘗試自己內心里原本深深拒絕的東西。把老師和孩子放在天平的兩端，在平等、尊重和友誼的基礎上，孩子和老師都會(huì )獲得一種較快樂(lè )的情態(tài)。

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