(熱門(mén))試卷分析模板
試卷分析模板1
一、試卷分析
“語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！睆摹墩n標》所提出的這個(gè)要求來(lái)看，試卷基本符合命題原則，既重視了基礎知識的考查也注意考查了學(xué)生理解、運用知識的能力。從分數安排上看，基礎部分占70分;閱讀占20分;寫(xiě)話(huà)占10分。個(gè)人認為閱讀和寫(xiě)話(huà)所占比例大，若能適當調整會(huì )更利于全面考查學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習情況。平均分83.5考試成績(jì)一般，還需努力。
二、考試情況及分析
(一)基礎知識
基礎知識部分共有六大題，其中得分率最高的是第一、二大題根據正確的讀音填空。由此看出基礎知識(字詞、讀音)的掌握情況較為理想。存在主要問(wèn)題及分析如下：
1.基礎知識仍需進(jìn)一步夯實(shí)，按原文填空部分，學(xué)生不會(huì )變通，出現失分，如關(guān)聯(lián)詞使用學(xué)生不知道句子的關(guān)系，失分較多。
2.對要求背誦的內容要給予足夠重視。
(二)閱讀
平時(shí)訓練的形式不夠多樣，學(xué)生見(jiàn)識得太少。
(三)寫(xiě)話(huà)
本次寫(xiě)話(huà)得分率不理想，有一部分學(xué)生沒(méi)有看懂題意，寫(xiě)偏題了，對于童話(huà)有的學(xué)生仍存在寫(xiě)話(huà)不通順或搭配不當的`問(wèn)題。在今后的教學(xué)中要注意落實(shí)教材中寫(xiě)話(huà)或寫(xiě)作的要求和內容，平時(shí)加強訓練和指導。
三、今后教學(xué)中要注意的問(wèn)題
1、認真鉆研教材教參，把握好教學(xué)重難點(diǎn)。
三年級是為學(xué)生的終身學(xué)習打基礎的時(shí)期。在教學(xué)中應繼續加強基礎知識的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，減少機械、重復性的抄寫(xiě)和背默，提高課堂效率。而這些的前提是教師對教材的深入鉆研和對教參上重點(diǎn)的學(xué)習、體會(huì )。只有教師先做到心中有數，才能在日常教學(xué)中循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行到位的培養。
2、重視習慣培養，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
加強學(xué)生習慣和能力的培養，在今后的教學(xué)中嚴格要求并注意指導方法。習慣培養包括書(shū)寫(xiě)習慣、認真聽(tīng)講的習慣、邊讀書(shū)邊思考的習慣，考試、寫(xiě)作業(yè)時(shí)審題、應變、檢查的習慣等。要提高這方面的能力就要重視日常學(xué)習習慣的養成教育，這對學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展也是很重要的。
3、注重方法指導，全面提高學(xué)生的能力。
新課程強調重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程與方法。因為掌握了方法學(xué)生才能自主學(xué)習，才能由“學(xué)會(huì )”發(fā)展到“會(huì )學(xué)”，這是學(xué)生終身受用的能力。在日常教學(xué)中要注意教給學(xué)生學(xué)習的方法。讀書(shū)的方法，識記生字的方法，把話(huà)寫(xiě)完整、寫(xiě)清楚、寫(xiě)通順的方法等，使學(xué)生掌握學(xué)習的鑰匙。同時(shí)通過(guò)形式多樣練習促進(jìn)學(xué)生思考、理解、表達等方面能力的提高。
4、做好家長(cháng)溝通交流工作，發(fā)揮家庭教育的作用
教育要發(fā)揮學(xué)校和家庭兩方面的作用，才能事半功倍。在今后的教學(xué)工作中要想方設法多與家長(cháng)溝通，引導其用正確的理念和科學(xué)的方法來(lái)教育孩子.
試卷分析模板2
(帶字典或其他工具書(shū)，開(kāi)卷，提前完成。共9分)
一、(5分)
閱讀下面一段話(huà)，遇到不認識或不懂得字詞，自己通過(guò)或其他方法學(xué)習它，照樣子寫(xiě)出讀音和意思。注意;題中提出4個(gè)字詞先做。
時(shí)值盛夏，群芳早已謝盡，可是登上廬山，好像進(jìn)入了另一個(gè)世界。這里滿(mǎn)目蔥蘢，
氣候涼爽宜人，平均溫度只有22.6攝氏度，真是名不虛傳的避暑勝地。白居易曾說(shuō)：“匡廬奇秀，甲天下山”。它北臨長(cháng)江，東南瀕鄱陽(yáng)湖，其最高峰雖僅1474米，山勢卻俊偉詭特，博大雄奇。那煙云如海的含鄱口，那峰尖觸天，儼然如五老并坐的五老峰……令人十分贊嘆，而當只身到著(zhù)名的中山公園——花徑，更有翠夏春園之感。
群芳：qún fāng 指各種美麗芳香的花草。
匡廬：kuāng lú 廬山的別稱(chēng)。
瀕：
鄱：
俊偉詭特：
儼然：
[命題思路]使用工具書(shū)是一項重要的能力。不僅僅是在學(xué)習使用字典解決實(shí)際的字詞問(wèn)題，而且是在學(xué)習檢索工具書(shū)和資料，因此設計了在閱讀中的考察。學(xué)生有差異，本不應該限制的內容，但是還應該考慮到考試的實(shí)際，所以在靈活的同時(shí)限定了4個(gè)字詞。
二、寫(xiě)字(4分)
抄寫(xiě)下面的話(huà)，要寫(xiě)得正確、端正、整潔，注意行款。
小沙燕從蛋殼里探出頭，眼睛還為睜開(kāi)，就伸著(zhù)嫩黃的小嘴，向父母要吃的。
[命題思路]寫(xiě)字當然要考一考，可以看整個(gè)卷面考察，也可以專(zhuān)門(mén)列出一題考察。這里是專(zhuān)列一題的考察。
第二卷(閉卷，共91分)
一、積累與運用(共31分)
1.看拼音，寫(xiě)字詞。(8分)
zōng( )合 埋yuàn( ) nà( )喊 luǒ( )露
火yàn( ) chú( ) 柜 jin( )條 倒méi( )
kǒng bù( ) lì hai ( )
yì yán jiǔ dǐng ( )
[命題思路]這是傳統的考察識字題，用來(lái)考查學(xué)生學(xué)習生字的情況。據了解，老師們對這種題型還是歡迎的。
2. 閱讀下面一段話(huà)，根據拼音在括號里寫(xiě)出字詞。(8分)
魯迅在三味書(shū)屋里讀書(shū)時(shí)，céng jīng ( )制作了一張shū qiān( )，中間shù( )寫(xiě)著(zhù)“讀書(shū)三到：xīn( )到，口到，眼到”10個(gè)字，夾在書(shū)頁(yè)里。讀書(shū)時(shí)，讀一biàn( )書(shū)，就自上而下蓋住shū qiān( )上一個(gè)字，zai( )jì xù( )讀。這個(gè)bàn fǎ( )同學(xué)們都很zàn shǎng ( )，大家都仿效qǐ lái( )。
[命題思路]這是在語(yǔ)言環(huán)境里考察用字。
3.按要求寫(xiě)詞句，能寫(xiě)多少寫(xiě)多少。(9分)
(1)寫(xiě)出可以形容天氣的詞語(yǔ)，至少寫(xiě)4個(gè)。
(2) 寫(xiě)出來(lái)源于故事的成語(yǔ)，至少寫(xiě)4個(gè)。
(3)寫(xiě)出幾個(gè)自己喜歡的古人名句，至少寫(xiě)2個(gè)。
(4)根據古詩(shī)，補寫(xiě)出上句或下句。
路人借問(wèn)遙招手，( )。
( ),青春做伴好還鄉。
( )，報得三春暉。
[命題思路]這是考察詞句的積累和古詩(shī)。
4.在下面詞語(yǔ)中選3個(gè)造句，其中至少一個(gè)是成語(yǔ)。(6分)
瑰麗 慈祥 閃爍 承諾 徹底 果然 推辭 匆匆 寂靜 斟酌
骨氣 珍藏 妒嫉 銘記 一霎那 別具一格 狂風(fēng)怒號 各抒己見(jiàn)
理直氣壯 心安理得
[命題思路]造句是字詞句的運用，還是應該考的。我想，靈活一點(diǎn)更符合生活實(shí)際，有利于學(xué)生的`發(fā)揮，也不再使老師們讓學(xué)生背造句。
二、閱讀(30分)
[命題思路]摒棄考察課文閱讀，用課外閱讀材料考查學(xué)生的閱讀能力。
1.閱讀下面幾段話(huà)，做練習。(8分)
青海湖位于青藏高原東北部，是我國最大的內陸咸水湖。青海湖藏語(yǔ)稱(chēng)“錯溫波”，意
思是“青色的�！�。湖中含鹽度0.6%,透明度達八九米，澄澈而湛藍。
鳥(niǎo)島是青海湖最誘人的景觀(guān)。每年六、七月間，數萬(wàn)只、幾十種候鳥(niǎo)在這里繁衍生息，
形成一個(gè)熙熙攘攘熱鬧非凡的“鳥(niǎo)的王國”。
(1)給詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，在下面畫(huà)橫線(xiàn)。(5分)
青藏(cáng zàng )高原 澄(chéng dèng )澈(chè cè )
湛(zhàn kān)藍 侯(hóu hòu )鳥(niǎo)
(2)從這兩段話(huà)你知道了些什么?(3分)
[命題思路]多音字一題是在閱讀中考察識字。第(2)題是考察理解概括能力。
2.閱讀短文，做練習。(22分)
一 碗 水
我們村后是密密的樹(shù)林。
陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)陰，照亮了爬滿(mǎn)石壁的過(guò)山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。石壁下有一眼很小的泉水，叫“一碗水”。
這眼從石縫里浸出的泉水雖然小到只有一碗，可是一年到頭都不會(huì )干涸。有趣的是，它總是滿(mǎn)滿(mǎn)的一碗，既不淺下去，也不浸出來(lái)。你可以一口氣把它喝干，它呢，又會(huì )不緊不慢的浸得滿(mǎn)滿(mǎn)的。
小小的泉水雖然只有一碗，可是我們很喜歡它。我們上山割草或者采蘑菇，一定到這里歇息、喝水。我們來(lái)到樹(shù)陰下，坐在石墩上，吃著(zhù)各自帶的午飯：粑粑、團飯，或者架起刺柴燒洋芋……你吃一點(diǎn)我的，我吃一點(diǎn)他的。數頁(yè)卷成的“杯子”里盛滿(mǎn)清清的泉水，像大人一樣舉杯高呼：“干杯!”
有時(shí)候，我們會(huì )看見(jiàn)小松樹(shù)來(lái)喝水，看見(jiàn)喜鵲來(lái)喝水，看見(jiàn)一群竹雞來(lái)喝水……你信不信，就連蝴蝶、蜜蜂也會(huì )來(lái)喝水!我們躲得遠遠的，不驚動(dòng)這些樹(shù)林里的小主人。
你看，小松鼠豎著(zhù)尾巴，小眼睛那么亮!它喝一口水，很快地用腳爪擦擦嘴，“吱吱，吱吱!”好像說(shuō)：“好甜，好甜!”
山喜鵲飛來(lái)的時(shí)候，愛(ài)在那棵青松上停一停。有一只先飛下來(lái)，“鵲，鵲鵲鵲!”它在招呼同伴：“快，快來(lái)呀!”大家都飛下來(lái)，在泉水邊跳著(zhù)，潮濕的沙地上，留下了他們的爪印。
喲，潮濕的沙地上，有很多地爪印，有的像竹葉，有的像梅花……
這一碗水，老人們說(shuō)它是一眼靈泉。難怪?zhù)B兒們喝了它的水，唱得那么動(dòng)聽(tīng);小松鼠喝了它的水，顯得那么機靈;村里的娃娃喝了它的水，一個(gè)個(gè)是那樣聰明。
啊，它是大山的乳汁，它的水真甜!
(1)這篇短文圍繞著(zhù)什么來(lái)寫(xiě)的?都寫(xiě)了哪幾方面的內容?(8分)
(2) 體會(huì )體會(huì )，你覺(jué)得這篇短文表達了怎樣的思想感情?(3分)
(3) 你喜歡這“一碗水”嗎?為什么?(5分)
(4) 作者是怎樣具體描寫(xiě)“一碗水”的樣子的?在文中用橫線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。(3分)
(5) 文中寫(xiě)道：“潮濕的沙地上，有很多地爪印，有的像竹葉，有的像梅花……”想想一下，這些爪印會(huì )是那些動(dòng)物的?(3分)
[命題思路]“閱讀評價(jià)要綜合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗、理解和價(jià)值取向�！�
這里重點(diǎn)考察了學(xué)生對文意的把握、要點(diǎn)的概括、內容的感受體驗和詞句的理解等，價(jià)值取向自然包含其中。
三、習作(30分)
1.這幾天的天氣怎么樣?你感覺(jué)怎么樣?請用幾句話(huà)具體寫(xiě)下來(lái)。(5分)
[命題思路]在生活實(shí)際中考查學(xué)生的觀(guān)察、搜集材料和表達能力，是很有必要的。
2.寫(xiě)寫(xiě)自己的煩惱或者自己的愉快。注意內容真實(shí)具體，表達出自己的真情實(shí)感，題
目自擬。(25分)
[命題思路]這是傳統的作文題，但是不設置障礙，讓每位學(xué)生都有話(huà)可寫(xiě)。
試卷分析模板3
一、試題質(zhì)量分析
本次試題共包括三大板塊：積累運用、閱讀感悟、習作。
積累運用包括四個(gè)大題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)屬于最基礎的知識，不超出語(yǔ)文園地的資料。選詞填空考查學(xué)生的詞語(yǔ)辨析本事，第三組需要仔細辨析。詞語(yǔ)積累既考查學(xué)生的理解分析本事，又考查學(xué)生的詞匯量。古詩(shī)題的考查相對簡(jiǎn)單一些。
閱讀感悟包括課內和課外兩篇閱讀，題量適中，課外閱讀難度大些。
習作考查的是選擇自然現象或事物編寫(xiě)童話(huà)。童話(huà)學(xué)生讀得不少，第四單元重點(diǎn)訓練童話(huà)的技能，故難度不大。
整套試題除課外閱讀個(gè)別題外，其余的題目，只要細心解答，會(huì )比較簡(jiǎn)便。
二、學(xué)生答題情景分析：
積累運用
1．拼拼寫(xiě)寫(xiě)，看我多棒多數學(xué)生寫(xiě)得字體端正、正確，但也有少數學(xué)生有錯誤，錯的比較多的字是薄、凝。
2．我能幫它們找到適宜的座位。平靜、冷靜、寂靜、安靜四個(gè)詞語(yǔ)中，冷靜、平靜出錯較多。糾其原因，是平時(shí)運用較少，理解不到位。冷靜是遇事不慌張，不沖動(dòng)。平靜是水面、場(chǎng)面或心境趨于平穩。學(xué)生明白了意思自然會(huì )正確選擇。
3．詞語(yǔ)積累，表示看的詞語(yǔ)范圍很廣，有一個(gè)字的、兩個(gè)字的、四個(gè)字的詞語(yǔ)，學(xué)生隨意寫(xiě)，只要是看的意思皆可。學(xué)生以為只是寫(xiě)四字詞語(yǔ)，所以
寫(xiě)不全，由此得出，學(xué)生受成語(yǔ)的影響，思走過(guò)于狹窄。
4．古詩(shī)題學(xué)生答得較好，正確率高。
閱讀感悟
1．課內閱讀：在文中加粗字的正確讀音下頭畫(huà)√。用﹋﹋在文中畫(huà)出表示應接不暇的句子。兩題相對簡(jiǎn)單，第三題中鳥(niǎo)的形態(tài)姿態(tài)兩詞，學(xué)生概括不準確，與平時(shí)的訓練有關(guān)。
2．課外閱讀難度較大。如文中這兩句話(huà)的意思有什么不一樣，請說(shuō)說(shuō)你的理解。
�、倨谕幸粋�(gè)這樣的哥哥
是期望有人給自我買(mǎi)禮物，自我當一個(gè)受益者。
�、谄谕晕乙材墚斶@樣的哥哥
是期望自我給弟弟買(mǎi)禮物，自我當一個(gè)給予者。
很多學(xué)生只是把句子在解釋一遍，體會(huì )不到真正的意思。
再如：怎樣理解文章標題最完美的禮物的'意思？
多數學(xué)生無(wú)從下手，實(shí)際上，只要仔細思考，就會(huì )明白，保羅在圣誕節不僅僅理解到哥哥贈給他的新車(chē)，更從小男孩的身上體會(huì )到給予比理解更令人歡樂(lè )的道理，這才是最完美的禮物。
三整改措施：
1．充分利用好課堂時(shí)間，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)、主動(dòng)學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識，提高教學(xué)質(zhì)量。
2．加強基礎知識字詞的積累，讓學(xué)生感興趣的學(xué)習；結合課題及時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)結合訓練，提高寫(xiě)作水平
3．對于一些理解***、感悟***的問(wèn)題，在平時(shí)多加訓練，放手讓學(xué)生自瀆、自悟、批注，真正學(xué)會(huì )閱讀，提高感悟本事。
4．加強對學(xué)習本事比較差的學(xué)生的幫忙與輔導，幫忙他們建立學(xué)習語(yǔ)文的信心。
試卷分析模板4
一、考試情況及試卷分析。
本次語(yǔ)文成績(jì)普遍高于上學(xué)期期末考試成績(jì)。其中最突出的是一年級，成績(jì)優(yōu)異。
二、存在問(wèn)題及應對措施。
1、語(yǔ)文學(xué)科一、考試情況及試卷分析。
從卷面分析看，學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識學(xué)得扎實(shí)。各年級基本知識和技能掌握扎實(shí)；基礎題考得很好，極少失分；但是，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力差，表現為速度慢、書(shū)寫(xiě)不規范；閱讀、理解、審題能力差，對較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答，得分率低，反映出學(xué)生語(yǔ)文綜合能力較低。課外閱讀積累面窄、量少，閱讀習慣還沒(méi)有養成。寫(xiě)作能力還有待提高，卷面不夠清晰，書(shū)寫(xiě)能力較差，審題不細致。如：可以看出教師平時(shí)作文指導方式單一，強調不夠。在今后的教學(xué)工作中，我們必須在閱讀、寫(xiě)作方面加強訓練，強調多讀多練，拓展學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識，努力提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作水平。
2、數學(xué)學(xué)科一、考試情況及試卷分析。
學(xué)校數學(xué)成績(jì)考試較之上次期末有所上升，尤其是一年級兩個(gè)班的數學(xué)均很優(yōu)秀，二年級繼續保持上學(xué)期的優(yōu)異成績(jì)。其他年級成績(jì)也基本能保持上學(xué)期期末成績(jì)的水平。
從卷面分析和反饋看，本次數學(xué)考試，大部分同學(xué)計算能力較強，得分較高。但是，部分同學(xué)由于數學(xué)概念掌握不牢固，理解偏差，忽視應用，造成判斷和選擇題失誤；習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造成失分；理解題中數量關(guān)系能力較差，胡亂應用�？梢钥闯鰬弥R解決數學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際問(wèn)題的能力還須在今后教學(xué)中通過(guò)理解、比較、反復練習中活動(dòng)提高。同時(shí)，要改革課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣�？梢宰寣W(xué)生給老師講題，
給同學(xué)講題，理清思路，弄清題意。還要培養學(xué)生積極主動(dòng)的'學(xué)習習慣。試卷題量合適，難度適中，能覆蓋所學(xué)知識，并能較好地考察學(xué)生運用知識的能力。學(xué)生能在規定時(shí)間內完成。
3、英語(yǔ)學(xué)科一、考試情況及試卷分析。
3、2和4、1的綜合得分達到了80多分，六年級英語(yǔ)成績(jì)在上學(xué)期的基礎上略有下降，綜合得分達80.22和72.56。但個(gè)別學(xué)生成績(jì)較差，兩極分化嚴重。試卷題量合適，難度適中，能覆蓋所學(xué)知識，并能較好地考察學(xué)生運用知識的能力。學(xué)生能在規定時(shí)間內完成。
這次只考了筆試部分。學(xué)生整體水平較好，但優(yōu)差生兩極分化相對較嚴重。這就要求教師今后繼續加大對差生的幫扶力度。
4、綜合學(xué)科。
�。�1）考試情況及試卷分析。
綜合學(xué)科含品社與科學(xué)兩科，從考試情況來(lái)看，三年級綜合成績(jì)較差，四五六年級同上學(xué)期相比均有明顯進(jìn)步，合格率、優(yōu)秀率均有提高。
綜合學(xué)科試卷題量合適，難度適中，能覆蓋所學(xué)知識，并能較好地考察學(xué)生運用知識的能力。學(xué)生能在規定時(shí)間內完成。
�。�2）存在問(wèn)題及應對措施。
品社科學(xué)學(xué)科成績(jì)之間的差距較大，個(gè)別學(xué)科成績(jì)落后。今后教師之間應該加強研修，提高教師的個(gè)人素質(zhì)。
三、今后教學(xué)設想及對策。
1、努力提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
學(xué)校要加強組織教師強業(yè)務(wù)學(xué)習，繼續轉變教師觀(guān)念，鼓勵教師利用業(yè)余時(shí)間加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高自身素質(zhì)。在學(xué)校積極開(kāi)展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要內容。積極開(kāi)展崗位練兵，要求教師認真聽(tīng)課、深入評課，相互學(xué)習、總結經(jīng)驗。教導處加強聽(tīng)隨堂課，使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性，努力提高教師教學(xué)水平。
2、深入鉆研教材，熟悉教學(xué)目標和重點(diǎn)。
結合每學(xué)期教學(xué)計劃交流，讓全體教師學(xué)習課程標準對本學(xué)段的要求，掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點(diǎn)，制定詳細單元教學(xué)策略。鼓勵教師邊備課邊在書(shū)中點(diǎn)批和眉批，注重標注哪部分是重點(diǎn)，哪個(gè)知識點(diǎn)怎樣落實(shí)，采用哪種方法等。
3、充分運用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的，圖片，案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數學(xué)課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀(guān)教具，學(xué)具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會(huì )。語(yǔ)文課要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。加強口語(yǔ)交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內容，提升閱讀理解能力，豐富寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生的視野，創(chuàng )新學(xué)生的思維。英語(yǔ)課積極開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生單詞積累，記憶，理解，注重口語(yǔ)訓練，注重書(shū)寫(xiě)指導。
4、因材施教，分層要求，培養優(yōu)生和輔導后進(jìn)學(xué)生。
課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習中，課后輔導中，對兩種類(lèi)型的學(xué)生要區別對待。優(yōu)生側重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習探究的興
趣，增強進(jìn)一步學(xué)習的強烈欲望。后進(jìn)生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語(yǔ)文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學(xué)方面計算能力一定要過(guò)關(guān)，計算題一定要會(huì )做。中間學(xué)生側重鼓勵，向優(yōu)生看齊。
5、注意細節，培養習慣，提高質(zhì)量。
主要是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。如認真審題的習慣，認真書(shū)寫(xiě)的習慣，格式規范的習慣。學(xué)生要有耐心和細心。
試卷分析模板5
試卷一閱讀與寫(xiě)作（1小時(shí)30分鐘）
其中，閱讀試卷包含5個(gè)部分，共有35個(gè)問(wèn)題�？荚囶}型包括：多項選擇(考生需要從3或4個(gè)選項中選出一個(gè)正確答案)、完型填空、正誤判斷和多項配對。
寫(xiě)作試卷包含3個(gè)部分：句型轉換、35-45詞的短信息撰寫(xiě)和100詞的較長(cháng)的書(shū)信或故事撰寫(xiě)。
試卷二聽(tīng)力（35分鐘，其中包含6分鐘謄抄答案時(shí)間）
聽(tīng)力試卷包含4個(gè)部分。每部分錄音都將播放兩遍�？忌枰诼�(tīng)錄音的同時(shí)回答問(wèn)題，并利用最后6分鐘的時(shí)間把答案抄寫(xiě)到答題卡上。
試卷三口語(yǔ)（每組考生10-12分鐘）
口語(yǔ)考試的標準形式是兩名考生和兩名考官。一名考官參與對話(huà)，另一名考官傾聽(tīng)并記分，兩位考官都參與為考生打分�？忌吞峁┑膱D片或可視材料展開(kāi)話(huà)題�？忌枰c同伴或者考官進(jìn)行討論或對話(huà)。
從上述試題的簡(jiǎn)要介紹看，我們發(fā)現，BETS考試切實(shí)的將英語(yǔ)應用能力的考查提到重點(diǎn)，這與PETS，以及國內其它的英語(yǔ)考試有很的不同，也就是，考生將很難靠應試技巧去通過(guò)這項考試，而要通過(guò)考試，就要靠實(shí)力。那么，對于備考，考生到底該從何入手呢?
聽(tīng)力：
每天花很多時(shí)間盲目地去聽(tīng)是沒(méi)用的，在備考中同學(xué)們應該有目的、有計劃、有選擇、有策略的去聽(tīng)，也就是四有原則。
所謂“有目的”就是指針對具體的題型來(lái)練習。BETS個(gè)級別的聽(tīng)力題型基本都是固定的。我們可以逐個(gè)地將各個(gè)題型的題目拿來(lái)練習，也就是選一段日子來(lái)專(zhuān)攻一個(gè)題型，并且把這段時(shí)間學(xué)習的經(jīng)驗總結，把錯題也分析總結。
“有計劃”和“有目的”是相輔相成的�！坝杏媱潯本褪亲约焊鶕约旱那闆r來(lái)決定攻克一個(gè)題型的周期。有計劃也是指每天循序漸進(jìn)的.做練習。每天保持半小時(shí)的訓練比較好，這樣比較容易堅持，而且效果好，半小時(shí)的時(shí)間也于考試的時(shí)間相適宜，可以培養考試狀態(tài)。
“有選擇”即不要什么都聽(tīng)。首先要量體裁衣，接著(zhù)再逐漸提高難度。比如同學(xué)們選擇一些簡(jiǎn)單的、有點(diǎn)娛樂(lè )性的聽(tīng)力材料：如：《英語(yǔ)九百句》或者《迪士尼學(xué)英語(yǔ)》。也可以選擇《新概念英語(yǔ)》一二冊。平時(shí)也可以聽(tīng)些英文流行歌曲或看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片作為休閑，這有助于在潛移默化中培養語(yǔ)感。
“有策略”是比較重要的環(huán)節，它講究的是方法和效率。首先，同學(xué)們要學(xué)會(huì )泛聽(tīng)和精聽(tīng)的結合。在我們聽(tīng)力練習的計劃中要適當的安排泛聽(tīng)和精聽(tīng)，針對不同的題型我們也要采取不同的聽(tīng)的方式。例如，對于會(huì )考到細節題的短文，我們要精聽(tīng);對于考主題的文章我們就泛聽(tīng)。當然，“策略”還包括許多學(xué)習的小竅門(mén)。比如我們在聽(tīng)短文時(shí)，心里要懷著(zhù)“what，who，which，when，where，why，how”，也就是七個(gè)“W”來(lái)聽(tīng)，就能很快掌握大意。
最后還要強調一下發(fā)音。聽(tīng)力考試中總會(huì )有辨音題�？偟膩�(lái)說(shuō)，這個(gè)題型不難，但如果我們的發(fā)音不正確就會(huì )出錯。千萬(wàn)別忽視發(fā)音問(wèn)題，自己最好將一些容易混淆的音標對比進(jìn)行練習，把相應的單詞總結出來(lái)。
試卷分析模板6
期末教學(xué)質(zhì)量監測已結束，為了充分地獲得考試提供的教學(xué)反饋信息，為改進(jìn)教學(xué)提供依據，下面對八年級思品試卷做以分析：
一、試卷特點(diǎn)
1、注重學(xué)生基礎知識的檢測和基本能力的訓練及提高。
2、注重引導學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系實(shí)際生活思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導學(xué)生養成關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活的習慣和意識。
二、試卷的結構分析
1、內容結構：本次考試內容涉及八年級思品上冊全冊知識，總分100分，考試方式為開(kāi)卷考試。
2、目標水平結構：本次選題重點(diǎn)側重于基礎知識的測查和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力的測查。
3、題型結構分析：本次試卷設計了選擇題和非選擇題兩種題型。
�。�1）選擇題共16道題，每題3分，共48分。重點(diǎn)考查學(xué)生對時(shí)政知識和課本基本觀(guān)點(diǎn)的理解和運用能力。學(xué)生平均得分在38分以上。
�。�2）非選擇題共3道題，共52分。重點(diǎn)考查學(xué)生的審題能力、理解能力、聯(lián)系能力、分析歸納能力、知識遷移及運用能力、文字表達能力和書(shū)寫(xiě)能力。
4、難度分析：本次試卷總體來(lái)看難度適中，梯度合理。
三、答卷情況分析
本次參加考試人員為49人，平均分 82.35分，及格率 100% ，優(yōu)秀率 37% 。 從學(xué)生答題情況分析：
�。�1）總體來(lái)看學(xué)生答題存在一些普遍問(wèn)題，諸如：審題粗心、書(shū)寫(xiě)凌亂、課本不熟、照抄照搬、表述不清、用語(yǔ)不規范。
�。�2）學(xué)生的答卷態(tài)度有所好轉，亂涂亂畫(huà)的明顯減少，書(shū)寫(xiě)較以前有所改觀(guān)。
�。�3）學(xué)生對基礎知識的理解和掌握及運用能力雖有所提高，但還須予以重視和加強訓練。
�。�4）學(xué)生對開(kāi)卷考試方式的理解有誤區，在解答開(kāi)放性試題的方法方面有待于引導和訓練。
四、教學(xué)分析和教學(xué)建議
1、教師教學(xué)中存在的問(wèn)題：
�。�1）通過(guò)分析、比較和反思，發(fā)現在指導學(xué)生復習時(shí)重知識結構、輕內容整合；
�。�2）重題型訓練、輕方法總結；
2、鑒于以上問(wèn)題與不足，在這之后的.教學(xué)中應做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）加強細致精點(diǎn)性備課。
�。�2）重視基礎知識掌握，處理好“厚”與“薄”的關(guān)系。
將教材內容進(jìn)行整合梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò )，使書(shū)由厚變薄，有一個(gè)知識點(diǎn)全方位聯(lián)系相關(guān)內容，構建新的知識網(wǎng)絡(luò )使書(shū)由薄變厚。
�。�3）注重能力培養，處理好思與練的關(guān)系。
要研究課標，研究近幾年的試題，從中發(fā)現規律。要加強典型例題和題型的模擬訓練，引導學(xué)生總結答題方法，提高對知識的遷移、歸納、分析能力。
以上是對本次檢測的八年級思品德試卷和學(xué)生答題情況以及教師教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施做以簡(jiǎn)要分析，有不妥之處望予以批評指正。
試卷分析模板7
一、試題分析
本次四年級數學(xué)期末試題，命題基本上符合新課程新理念。整個(gè)試題可以說(shuō)全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力，全面考查學(xué)生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學(xué)知識的靈活應用能力。把學(xué)生對數學(xué)知識的實(shí)際應用融于試卷之中，體現《數學(xué)課程標準》的基本理念與思想，基本做到不出偏題、怪題、過(guò)難的題，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，更好地增強學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣和信心。我認為：衡量一套試題優(yōu)劣的標準之一，就是要看試題是否涵蓋了教材所有方方面面的主要內容，是否比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習情況。本次試題較好地體現了層次性，難易適度。
二、學(xué)生答題分析
這份試卷難易適中，從題量和時(shí)間安排上來(lái)說(shuō)題量稍有點(diǎn)大. 所考內容深入淺出地將教材中的'全部?jì)热菡宫F在學(xué)生的試卷中，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數學(xué)能力。本試卷基本上能夠測出學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。
1、判斷題：本題量不大，本題主要考察學(xué)生概念的靈活應用，如：xx和2x一詞學(xué)生就混淆了，很多學(xué)生不判斷錯了。
2、選擇題：本題是考查學(xué)生角的理解，但學(xué)生粗心角與三角形的概念混淆。
3、舒適計算：本題主要考查學(xué)生的計算及單位換算的能力，這樣可以促進(jìn)學(xué)生掌握必要的運算技能，養成認真審題等良好習慣。從測試中發(fā)現大部分學(xué)生不能正確地進(jìn)行單位換算才計算(不能正確地應用進(jìn)率)，還有個(gè)別學(xué)生在計算時(shí)抄錯數字導致錯誤。
4、怎樣用簡(jiǎn)便就怎樣計算。這道題是應用小數的形式出示的，由于學(xué)生在計算時(shí)都粗心大意，小數點(diǎn)沒(méi)有對齊就計算，大都數學(xué)生計算做錯。
5、解決問(wèn)題;由于學(xué)生的粗心大意，是導致失分的主要原因，在以后的教學(xué)中還要培養學(xué)生分析題目的能力，培養學(xué)生的審題能力。
三、思考與建議
從本次測試的卷面答題來(lái)看，教學(xué)中要注意把數學(xué)知識與現實(shí)生活有機的結合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去感悟理解、去掌握數學(xué)知識。教學(xué)中要多從學(xué)生的現實(shí)生活中提取學(xué)習素材，讓學(xué)生真正覺(jué)得數學(xué)就在身邊，數學(xué)就在我們的現實(shí)生活中。教學(xué)中要充分調動(dòng)學(xué)生的全部機能，讓學(xué)生主動(dòng)的、積極的、自發(fā)的參與到知識的形成過(guò)程中去，通過(guò)學(xué)生自己操作、思考把死的書(shū)本知識變?yōu)榛顚W(xué)活用的數學(xué)知識。
通過(guò)本次測試反映出大部分學(xué)生對本冊所學(xué)知識掌握較好，能準確地進(jìn)行計算，能獨立地解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，不過(guò)本次測試也暴露出少數學(xué)生平常學(xué)得不踏實(shí)、知識遷移能力較差，同時(shí)還暴露出學(xué)生的計算能力和習慣以及讀題的習慣和能力都有待加強。在下期的教學(xué)中，我將更多的關(guān)注學(xué)生的基礎知識的掌握和能力的培養。
試卷分析模板8
一、項目分析
評價(jià)試題質(zhì)量的指標主要是試題的難度和區分度，再是選擇題分心答案的誘導效用性。項目分析是對每道試題的難度、區分度以及選擇題的分心答案的誘導效用性分別加以分析。
1、難度分析難度是表示試題難易程度的指標。其計算方法是以學(xué)生答對某題的比率來(lái)進(jìn)行的。依題型及評分方法的不同，可用下面幾個(gè)公式計算。
<1>當用二值計分法時(shí)（只有答對或答錯兩種情況），可用公式P=R/N計算。P表難度，R表答對人數，N表受試總人數或抽樣的總樣本數。因受試者有可能憑猜測答對某些試題
2、提出了依D值大小，對試卷質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)的標準。D≥0.4，質(zhì)量非常良好；0.30≤D≤0.39，質(zhì)量良好；0.20≤D≤0.29，質(zhì)量尚可，應修改；D≤0.19，質(zhì)量低劣，應淘汰。D值越大，區分度越高，則能力強、水平高的受試者得分較高；能力弱、水平低的受試者得低分，這樣可把不同程度的受試者鑒別開(kāi)來(lái)。影響區分度的因素較多，其中最主要的是難度，通過(guò)理論計算得出：當P=0.5時(shí)，D有極大值。由此可知，改變難度就可調節區分度。
3.選擇題分心答案誘導效用性分析選擇題在客觀(guān)性測驗與考試中應用最廣。每題都由一個(gè)題干和幾個(gè)備選答案組成。備選答案中，有對有錯，且對與錯有一定相關(guān)性，這樣可使備選答案形成似是而非的狀況。受試者在選擇正確答案時(shí)，錯誤的答案會(huì )起到分心或迷惑作用，故錯誤的備選答案常被稱(chēng)作分心答案或誘答。對受試者來(lái)說(shuō)，只有認真地分析、比較，才能選出正確答案。那些對所學(xué)知識掌握不夠好的受試者，常被誘答迷惑住，那么該誘答就失去了應有作用，其效用性就低。分析誘答的誘導效用性，其方法是比較高分組和低分組選答每一個(gè)誘答的人數。良好誘答，應促使高分組選答它的人數少于低分組選答它的人數。設高分組選第i個(gè)誘答的人數為H[,i]，低分組選其人數為L(cháng)[,io]。對i誘答，若滿(mǎn)足L[,i]>H[,i]，則該誘答的誘導效用性就高。若一個(gè)選擇題的幾個(gè)誘答都滿(mǎn)足上述條件，則該題的質(zhì)量就高。
綜上所述，對試題分別進(jìn)行三個(gè)項目分析后，依分析結果，即可對試題質(zhì)量作出綜合評價(jià)。
二、總體分析
試卷質(zhì)量不僅與試題質(zhì)量有關(guān)，而且還與試題的選取、編制等因素有關(guān)。通�？捎眯哦�、效度及受試者成績(jì)的統計分布狀態(tài)來(lái)反映試卷的總體質(zhì)量。
1.信度分析測驗與考試是測量受試者知識、能力、技能等方面的重要手段。凡測量，必有一定的誤差，而測量誤差的大小，決定了測量結果的可信程度。如果誤差超出了規定的范圍，測量結果就不可信了。試卷的信度就是衡量試卷可信程度的指標。
試卷信度可用信度系數來(lái)表示，系數越大，信度越高，試卷可信程度亦越高。計算信度系數有幾種方法，如再現法、等值法、兩分法。這三種方法均涉及到積矩相關(guān)數公式的應用，數據處理甚為繁瑣。筆者在此介紹一種十分簡(jiǎn)便的方法：查表法。先求出試卷中各試題區分度的
2.效度分析效度總是與測量目標密切相關(guān)的。關(guān)于測驗與考試，對某個(gè)目標有效的試卷，對其它目標不一定有效。涉及試卷的效度有兩種：一是內容效度；二是效標關(guān)聯(lián)效度。對效度的分析，以定性為主，定量為輔。
<1>內容效度分析內容效度指試題取樣是否充分概括了所要測量的全部?jì)热�，亦即其代表性如何。教材內容和教學(xué)目標是內容效度的兩個(gè)基本要素。這里教材內容是指“主題”或“教材領(lǐng)域”，如普通化學(xué)包括物質(zhì)結構與化學(xué)鍵、溶液與酸堿理論、電化學(xué)初論、元素及其化合物等主題，亦可分得更細，每章代表一個(gè)主題。教學(xué)目標指學(xué)生的學(xué)習結果。按布魯姆的分類(lèi)法，可將教學(xué)目標分為知識、理解、應用、分析、綜合、評價(jià)六個(gè)方面。在分析內容效度時(shí)，應同時(shí)考慮教材內容和教學(xué)目標這兩個(gè)基本要素。
對于測量學(xué)業(yè)成就的測驗與考試來(lái)說(shuō)，內容效度是最主要的。影響內容效度的因素很多，試題難度、區分度較大的試題可以提高內容效度。此外，試卷中所涉及各教材內容、教學(xué)目標的權重以及諸試題的獨立性對試卷內容效度有很大的影響。
試卷中所涉及教材內容、教學(xué)目標的權重，一般依它們的相對重要性來(lái)確定。而相對重要性的確定，目前尚無(wú)具體可行的方法，大多依專(zhuān)家的意見(jiàn)來(lái)確定。就教材內容的權重而言，筆者以為可以從諸教材內容在教材中所占比例（如頁(yè)數比、習題比）以及按大綱教學(xué)所用學(xué)時(shí)數占總學(xué)時(shí)數之比來(lái)確定教材內容的權重。
如果某試卷中的教材內容的權重偏離表（依具體教材及大綱編制的計算表）中權重較遠，則會(huì )對試卷內容效度帶來(lái)不利影響。
對于各學(xué)習結果（即教學(xué)目標）的.權重，只能定性而論。其權重的大小與測量目標有關(guān)，而且諸目標之間的相關(guān)性很高，相互間的界限不甚明朗。從發(fā)展趨勢來(lái)看，在試卷中，尤其是測學(xué)業(yè)成就的試卷中，應增大測量應用、分析、綜合、評價(jià)等與能力有關(guān)的教學(xué)目標的權重，而純知識（主要靠死記硬背）內容的比例不宜過(guò)大。一般而論，其值不超過(guò)百分之五十。
試題的獨立性對試卷內容效度也有一定影響。試卷中，各試題都應有獨立性，各題之間不能相互提供額外的解題信息，并且測A教材內容的試題不宜滲入B教材內容，除非A、B間相關(guān)性很高或測受試者綜合應用知識的能力。例如在“建筑材料”這門(mén)課程的試卷中，測“水泥”這一章教材內容的試題不宜摻進(jìn)“氣硬性膠凝材料”這一章的教材內容。因為水泥屬水硬性膠凝材料，它與后一章教材內容無(wú)相關(guān)性。若滲進(jìn)了后一章內容，就會(huì )造成測量目標不明確，使測水泥的試題失去了獨立性，這樣會(huì )降低內容效度。倘若在測水泥的試題中摻進(jìn)了“混凝土”這一章教材內容，盡管使該題失去了獨立性，但“水泥”與“混凝土”相關(guān)性很高，故而試題的測量目標仍很明確，只是其由單一性變成了綜合性。我們在分析時(shí)，應明確各試題的測量目標以及各試題所涉及教材內容之間的相關(guān)性，就可對試題的獨立性作出判斷。試題獨立性強，有利于提高試卷的內容效度。
從以上論述中可以看出，對試卷進(jìn)行內容效度分析要綜合考慮多種因素。既要利用難度與區分度分析，又要定性確定教學(xué)目標的大致比例和定量計算材料內容的權重，同時(shí)還要判斷試題的獨立性。難度適中、區分度較大的試題有利于提高試卷內容效度；各試題所涉及教材內容的權重與按表中所示方法計算出的權重大致相符時(shí)，有助于提高試卷的內容效度；獨立性高的試題對內容效度有積極貢獻；諸教學(xué)目標的比例適當對內容效度有積極影響。
<2>效標關(guān)聯(lián)效度分析效標關(guān)聯(lián)效度是指一個(gè)測量結果與另一個(gè)可以作為效標（即效度標準）的測量結果的相關(guān)程度。譬如，高考前的摹擬考試試卷可將往年高考試卷作效標。摹擬試卷的效標關(guān)聯(lián)效度就是指這兩種試卷間的相關(guān)程度，二者相關(guān)程度越高，摹擬試卷的效度越高。由于其它試卷難以尋到對應的效標，所以常用定性方法加以分析。例如：教師依平時(shí)的考查，認為李的某一課程學(xué)得很好，若李在該學(xué)科的期末考試中取得優(yōu)秀成績(jì)，則可說(shuō)明該試卷的效度較高。在這里，教師平時(shí)的認真觀(guān)察和記錄的結果就充當了效標的作用。
3.成績(jì)統計分布狀態(tài)分析一般而論，對同組受試者，成績(jì)拔尖的少，成績(jì)差的少，較優(yōu)、較差的要多一些，而多數受試者的成績(jì)處于中間狀態(tài)。亦即成績(jì)分布曲線(xiàn)屬于或接近正態(tài)分布曲線(xiàn)�；诖它c(diǎn)，就有必要對成績(jì)分布狀態(tài)作一分析，看其是否屬或近正態(tài)分布。具體方法如下：
�、賹俜种瞥煽�(jì)劃分為若干個(gè)分數段，并定其中點(diǎn)值。一般將5分作為一個(gè)分數段。
�、谠谌糠謹抵写_定各分數段的人數。
�、垡苑謹担ㄖ悬c(diǎn)值）為橫坐標，各分數段人數作縱坐標，建立一個(gè)坐標系。
�、苊椟c(diǎn)、作圖。描點(diǎn)時(shí)，以各分數段的實(shí)際人數作為縱坐標值，相應分數段的中點(diǎn)值為橫坐標值。如90-94分數段有4人，該段中點(diǎn)值為92，則可在坐標系中找出點(diǎn)（92,5），將諸點(diǎn)連成光滑曲線(xiàn)即得成績(jì)分布曲線(xiàn)。
依前述方法作出的曲線(xiàn)，若為正態(tài)分布曲線(xiàn)，則成績(jì)統計分布較為正常，試題的難度、區分度較適宜，試卷質(zhì)量較好。
結束語(yǔ)
決定試卷質(zhì)量的指標較多，且諸指標間相關(guān)性很高，我們在進(jìn)行試卷質(zhì)量分析時(shí)，應綜合考慮諸指標對試卷質(zhì)量的影響，從而為合理評價(jià)試卷質(zhì)量提供科學(xué)的依據。
試卷分析模板9
一、相關(guān)統計數據
1、整體水平情況表
2、平均分情況分析
3、優(yōu)秀率（90分以上）情況分析
本次檢測中全校優(yōu)秀率達57.93%，總體情況比較理想。其中優(yōu)秀率較高的班級有六（6）、六（5）、六（3），優(yōu)秀率較低的班級有六（2）、六（4）、六（甲）。最高優(yōu)秀率比最低優(yōu)秀率高了約23%，相差17人。實(shí)事求是的說(shuō)，優(yōu)秀率的差距過(guò)大是導致本次檢測均分差距較大的最主要原因。這也再次提醒了我們在關(guān)注補差的同時(shí)，需要重視提優(yōu)教學(xué)。此次檢測的優(yōu)秀率較高，與學(xué)校開(kāi)設的數學(xué)思維課程也有著(zhù)莫大的關(guān)系。
4、合格率（60分以上）情況分析
本次檢測中全校合格率達到94.26%，共有30名學(xué)生不合格。其中合格率較高的班級有六（6）、六（3）、六（乙）3個(gè)班，合格率較低的有六（2）、六（4）班。最高合格率和最低合格率相差12%，即相差約7人。這一差距相對較大，需要在后續的教學(xué)中加強補差。
5、低分率（40分以下）情況分析
本次檢測中全校共有6名學(xué)生低分，低分率為1.15%，有兩個(gè)班級出現了低分學(xué)生。實(shí)事求是的說(shuō)，低分學(xué)生的出現有時(shí)是教師無(wú)法左右的。作為六年級數學(xué)教師，必須正視低分學(xué)生，在日常課堂教學(xué)中給予這部分學(xué)生更多的關(guān)注與關(guān)愛(ài)，幫助他們提高，努力減少低分學(xué)生人數。
二、失分情況分析
在本次檢測中，生均失分為13.46分。
一、填空部分的失分主要集中于"關(guān)于分數意義"的理解（如：把一要3米長(cháng)的繩子平均分成4段，每段長(cháng)幾分之幾米，3段占全長(cháng)的幾分之幾。）
二、判斷部分的失分主要集中于"關(guān)于單位1"的理解（如：男生人數的3/5等于女生人數，是把男生人數看作單位"1"。）學(xué)生出錯的主要原因是這種表述方式與日常表述不太一樣所致。日常表述：女生人數占男生人數的3/5。
三、選擇部分的失分主要集中于"正方體展開(kāi)圖的選擇"，學(xué)生對于一些簡(jiǎn)單的展開(kāi)圖較容易判斷，但對于一些較復雜的展開(kāi)圖缺乏判斷方法的支撐。許多學(xué)生雖然做對，卻都是使用剪紙后折疊的原始方法完成解答。這部分內容需要教師加強判斷方法的教學(xué)。
四、計算部分的失分主要集中于兩大題：一是口算題中的"0.125÷8"，主要是因為學(xué)生還不會(huì )將小數轉化成分數來(lái)完成解答；二是解方程（8分），這更多是因為教材編排方面的原因，六上教材將《方程》單元安排為第一單元，這里教學(xué)的是整數乘除法方程。而后教學(xué)了分數乘法、除法的相差內容。在期中檢測中緊接著(zhù)在方程中將分數的知識安排進(jìn)來(lái)，由于學(xué)生是第一次接觸到"分數類(lèi)方程"，故失分較為嚴重。一方面反應出學(xué)生的知識正遷移能力尚不夠，另一方面也反應出教材編排上的欠缺（如果將方程單元安排到分數單元后教學(xué)會(huì )更好）；同時(shí)，也反應出教師對教材的鉆研與拓展使用仍然不夠。
五、操作題與應用題部分的失分較為分散，系統性失分較少。在應用題部分失分略多一點(diǎn)的是第2、5、6三題。第2題失分的原因主要是學(xué)生審題時(shí)對關(guān)鍵的條件關(guān)注不夠，僅完成了"一節通風(fēng)管需要多少鐵皮"，而忽略了3節這個(gè)條件。
第5題是一道"單位1已知的分數乘加應用題"，失分主要是因為學(xué)生對分數的意義理解不到位所致，題中第一個(gè)分數為"對應分率"而題中第二個(gè)分數為"具體數量"，部分學(xué)生對兩者的區分不清直接導致了算法上的錯誤。
第6題是一道"含有多余條件的長(cháng)方體體積計算題"，學(xué)生間審題能力和分析能力的差異在此題解答中充分暴露出來(lái)了。在目前新教材編排中取消了"單獨設立應用題單元"，日常教學(xué)中加強應用題教學(xué)的研究需要引起所有教師的關(guān)注。目前正慢慢形成的不良傾向是教師不會(huì )教應用題了，學(xué)生也不會(huì )做應用題了。
三、對改進(jìn)教學(xué)的建議
1、進(jìn)一步鉆研教材，合理使用教材。
備課級以集體備課活動(dòng)為載體，引領(lǐng)教師深入鉆研教材，準確把握教材要求，提高自己科學(xué)運用教材的能力。教師在鉆研教材、尊重教材的前提下，還應肩負起對教材進(jìn)行"二次開(kāi)發(fā)"的重任，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇現實(shí)的、有意義的、富有挑戰的問(wèn)題作為數學(xué)學(xué)習的內容，組織學(xué)生開(kāi)展有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。
2、始終把數學(xué)思想方法放在重要的.教學(xué)位置
從學(xué)生的試題解答中我們可以清楚地看到，相當一部分學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，都是"看到哪做到哪"，缺乏對問(wèn)題的整體把握，不能對所提供的信息進(jìn)行分析、選擇、加工、處理，優(yōu)化意識還比較淡薄，知識與應用"兩張皮"現象普遍存在，究其原因，是學(xué)生還沒(méi)有掌握數學(xué)的模型化方法造成的。因此，教師在教學(xué)中應充分挖掘蘊藏于數學(xué)知識背后的數學(xué)的思想和方法，在努力為學(xué)生創(chuàng )造應用所學(xué)知識的條件和機會(huì )的同時(shí)，鼓勵學(xué)生自己主動(dòng)在現實(shí)中尋找用數學(xué)知識和數學(xué)思想方法解決問(wèn)題的機會(huì )，并努力實(shí)踐。
3、注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
新課程背景下，小學(xué)數學(xué)教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，是我們廣大數學(xué)教師必須直面的課題。無(wú)數事實(shí)在證明：學(xué)生不同的學(xué)習習慣，會(huì )有產(chǎn)生的學(xué)習效果。
從本次檢測學(xué)生答題情況可以看出，相當一部分學(xué)生是因為審題不認真、抄錯數字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書(shū)寫(xiě)不工整導致失分的，這些都是不良學(xué)習習慣造成的后果，應當引起廣大教師的高度重視。其實(shí)養成良好的學(xué)習習慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。
4、平時(shí)教學(xué)要堅持做到堂堂清、節節清。
堂堂清即要做到每一堂課的教學(xué)目標要明確，教學(xué)任務(wù)要保質(zhì)保量地完成，特別要注意讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習過(guò)程（既要有協(xié)作式學(xué)習，也要有獨立思考與獨立解決解決問(wèn)題的能力培養）。要保證每一節課學(xué)生的練習時(shí)間，練習設計要精、要活、要有層次，要引導更多學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)，教學(xué)反饋要真實(shí)、落到實(shí)處。節節清指每小結學(xué)習之后，要加強學(xué)習過(guò)程的形成性檢測，及時(shí)了解每一節、每一個(gè)學(xué)生學(xué)習的具體情況，做好查漏補缺工作，確保教學(xué)目標的實(shí)現和教學(xué)任務(wù)的順利完成。
試卷分析模板10
一、試卷評價(jià)
試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì )，去理解、去感受、去運用�？己藢W(xué)生綜合運用知識的基本技能。注重培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，本試卷評價(jià)導向功能的作用很明顯。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jì)基本反映出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現實(shí)狀況。學(xué)生基礎知識比較扎實(shí)，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。下面就各年級情況做具體分析：
二、試題分析
從整個(gè)卷面來(lái)看，基礎知識學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時(shí)拓展還不夠。學(xué)生成語(yǔ)積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多�？梢�(jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累習慣沒(méi)養成;在積累方法上只注重背，忽略寫(xiě);語(yǔ)文課外閱讀量不夠。學(xué)生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠�？s句、擬人句、比喻句、反問(wèn)句的，只局限于教材上的，沒(méi)有充分利用身邊、課外資源，缺少實(shí)踐運用的過(guò)程。修改病句，學(xué)生對病句類(lèi)型掌握不全(詞語(yǔ)搭配不當、前后矛盾、語(yǔ)序顛倒、句子不完整等)。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
課內部分主要考查學(xué)生的課內閱讀能力，反映出對學(xué)生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )詞語(yǔ)、句子的能力薄弱，一是對詞語(yǔ)體會(huì )不準確，意義完全不對;二是體會(huì )句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過(guò)程中培養起來(lái)的，而老師忽略了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)、等方法的指導;學(xué)生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對不理解的詞語(yǔ)、句子不去認真揣摩，體會(huì )，感悟。教師要注意培養學(xué)生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫(huà)中心句、加標點(diǎn)符號、解釋詞語(yǔ)這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的學(xué)生根本不答。反映出教師對學(xué)生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
習作部分主要考查學(xué)生的觀(guān)察力和語(yǔ)言表達能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生活中選材，自擬題目，寫(xiě)起來(lái)有話(huà)可說(shuō)，也能寫(xiě)出真情實(shí)感。但是有的學(xué)生還沒(méi)有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點(diǎn)符號等問(wèn)題上而被分也不少。與《語(yǔ)文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。
三、整改意見(jiàn)
1、建議語(yǔ)文教師要嚴格執行本學(xué)段的語(yǔ)文課程標準，三維設計教學(xué)過(guò)程，特別是在過(guò)程與方法上要指導學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。
2、按照語(yǔ)文教材的使用說(shuō)明，不僅要抓好主體課文教學(xué)，更要完成“語(yǔ)文天地”中的.內容;要充分利用好導讀和預習提示。平時(shí)認認真真、扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節閱讀課和習作課，培養學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。
3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鉆研、開(kāi)發(fā)、使用教材;要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學(xué)特色。教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，語(yǔ)文教學(xué)在重視范文語(yǔ)言的感悟、積累和內化的同時(shí)，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)為學(xué)生搭建展示交流的平臺，增加學(xué)生積累的廣度;教師應該向學(xué)生推薦好書(shū)，幫助學(xué)生拓寬積累的途徑。
4、素質(zhì)成于習慣中。沒(méi)有培養過(guò)程，就沒(méi)有教育結果。教師一定要重視給學(xué)生創(chuàng )設各種語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，在某些環(huán)節上要給予具體的指導，引導學(xué)生鉆研文本，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)，發(fā)現語(yǔ)言的規律，培養審美的情趣，從而提高語(yǔ)文獨立閱讀和自能作文的能力。
四、反思與前瞻
縱觀(guān)語(yǔ)文試卷，我們感到：教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒(méi)有站在系統性的教學(xué)高度來(lái)審視。在閱讀教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導”(教材選學(xué)內容中帶“*”或“△”的訓練，大部分教師采取的是走過(guò)場(chǎng)態(tài)度，視而不見(jiàn)，見(jiàn)而不問(wèn))，學(xué)生所學(xué)知識不整合，缺乏促進(jìn)繼續學(xué)習的能力。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們的教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習”為“吸收式學(xué)習”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運用”、求學(xué)生“發(fā)展”。
試卷分析模板11
一、試題分析
本次試卷從字、詞、句、段、閱讀、習作各個(gè)方面對學(xué)生的知識、能力、習慣進(jìn)行了全面而細致的檢測，知識覆蓋面廣，題型多樣，內容豐富，既注意了基礎知識的鞏固，又注意了靈活運用，基本覆蓋了前半段課文的重點(diǎn)知識。
本次試卷體現了新課標的三維目標：(1)知識與技能方面。主要體現在基礎知識上，如有拼音、字詞、字音、形近字、反義詞、諺語(yǔ)、排列成句、排列成段及課文里的語(yǔ)文知識等的檢測。(2)過(guò)程與方法。本次二年級測評以閱讀為專(zhuān)項對學(xué)生進(jìn)行了測評，內容涵蓋了概括、句子理解等。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。寫(xiě)作一題通過(guò)觀(guān)察圖，寫(xiě)一段話(huà)�？傊�，這張試卷是能夠較為全面的檢查學(xué)生學(xué)習情況及教師教學(xué)的實(shí)際情況的一份優(yōu)秀試卷。
二、考試情況
本次參考39人，平均分71.5分，及格率81.2%，優(yōu)秀率3%，低分率5%。
三、答題分析
(一)字詞
1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)，相信你能寫(xiě)得漂亮。此題是出現錯誤較多，一部分學(xué)生對生字詞的掌握不夠扎實(shí)。
2、選擇正確的讀音。學(xué)生掌握較好，“釘著(zhù)”的“釘”的讀音有大部分學(xué)生讀錯。
5、寫(xiě)反義詞。 “寬”“貴” 二字有部分學(xué)生掌握不好。
3、4、6、7題形近字組詞，音同字的運用，詞語(yǔ)搭配，選詞填空。學(xué)生完成較好。
(二)句子
8題把下面諺語(yǔ)補充完整。學(xué)生完成得不夠好。學(xué)生錯別字較多。
9、10、11題把下列各組詞語(yǔ)排列成句子寫(xiě)下來(lái)，句子排列成句，和按課文內容填空對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，很多學(xué)生不會(huì )上下文連起來(lái)理解，答案是五花八門(mén);還有的學(xué)生是都課文不熟，需要反復的背誦課文;還有一部分學(xué)生的拼音不過(guò)關(guān)，用拼音代替的大部分都是錯的'�？梢�(jiàn)在平時(shí)的學(xué)習中，老師只注重了學(xué)生字詞的訓練，而對課文的滲透還不到位，學(xué)生的理解和概括能力有待進(jìn)一步提高。
(三)段落
閱讀學(xué)生完成得不夠好。主要是學(xué)生不理解詞語(yǔ)和句子的含義。
(四)習作
學(xué)生對助人為樂(lè )的主題都比較熟悉，大部分學(xué)生能夠根據要求寫(xiě)出短文。但大部分學(xué)生內容平淡，語(yǔ)言羅嗦。標點(diǎn)符號運用不當，錯別字層出不窮，這都表明學(xué)生在平時(shí)的積累時(shí)，沒(méi)有注意書(shū)寫(xiě)。
四、解決方法
在發(fā)現問(wèn)題和基本分析的基礎上，我對下一步語(yǔ)文教學(xué)初步提出以下幾個(gè)建議：
1、加強字詞的積累。
2、課內閱讀效率要逐步提升。
閱讀教學(xué)一定要緊緊抓住單元訓練重點(diǎn)，引導學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)培養學(xué)生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，細細地讀，體會(huì )字里行間豐富的內涵。
3、課外閱讀要攻克難關(guān)。
克服困難讓學(xué)生做到“少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！币源藖�(lái)鞏固課內學(xué)到的閱讀方法，為學(xué)生口語(yǔ)表達和書(shū)面表達提供載體。
4、練筆要廣開(kāi)渠道。
一是要加強讀寫(xiě)結合。要創(chuàng )設各種各樣的語(yǔ)言訓練的機會(huì )，讓學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的訓練。二是要加大課后練筆。如寫(xiě)周記、摘抄優(yōu)美語(yǔ)句……通過(guò)各種途徑，使學(xué)生養成勤動(dòng)筆的習慣，增加生活體驗，豐富語(yǔ)言?xún)�，提高�?xiě)作能力。
通過(guò)試卷透視出我們當前語(yǔ)文教學(xué)的諸多問(wèn)題，還存在一定的差距。教師要不斷反省自己的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地研究和探索，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養和自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
試卷分析模板12
一、 試題特點(diǎn)
本次化學(xué)試題幾乎涵蓋了所有高考要求的化學(xué)主干知識，對基礎知識與基本能力的考查方式與最近幾年的高考化學(xué)試題的考查方式極為相似�？疾榉绞揭阅芰α⒁鉃橹�，也考查了少量陳述性知識。知識覆蓋面廣，難度適宜，綜合性強，是一套很好的摸底考試試卷。
二、 學(xué)情分析
由于我校本屆高三學(xué)生生源相對較差，高一、高二考試化學(xué)試卷大多數情況下相對比較簡(jiǎn)單再加上尚未進(jìn)行一輪復習，學(xué)生知識的遺忘程度大，而主觀(guān)題又比最近幾年的高考真題多一個(gè)大題，造成相當多的學(xué)生時(shí)間緊張，沒(méi)有做完試卷，導致整體平均分相對較低。
三、 對策
1、 重視教材 細節落實(shí)
每年高考化學(xué)試題中都有相當數量的習題直接來(lái)源于人教版或魯科版高中化學(xué)教材，這部分內容學(xué)生重視程度不夠，經(jīng)常出現會(huì )而不對，對而不全的情況，因此在一輪復習時(shí)一定要重視教材的表述，在細節方面切實(shí)落實(shí)這很關(guān)鍵。
2、 整合教材 歸類(lèi)復習
一輪復習決不是對前兩年已學(xué)知識的簡(jiǎn)單重復，而理應是對相關(guān)知識的`歸類(lèi)學(xué)習，以達到使學(xué)生逐步形成解題技能的目的。所以如何整合教材，歸類(lèi)復習，變式訓練這十分重要。
3、 聯(lián)系高考 有的放矢
一輪復習照搬高考難題，太綜合的題是不合時(shí)宜的，但一點(diǎn)不聯(lián)系高考也是極不可取的，如何聯(lián)系高考，將高考題組合、變形、給臺階，真正做到既能有的放矢，又能追求百分百中，題目的選擇很有必要。
4、 限時(shí)訓練 及時(shí)糾錯
高三不刷題想達到比較高的層次是不太現實(shí)的，限時(shí)訓練、及時(shí)糾錯，讓刷題刷的有效甚至是高效也十分重要。
5、 群策群力 發(fā)揮優(yōu)勢
我高三化學(xué)組如論單兵作戰能力是另兩個(gè)級部的化學(xué)組難以比擬的，如何在教研活動(dòng)中群策群力、發(fā)揮每位老師的聰明才智亦很關(guān)鍵。
最后，我堅信在石主任的宏觀(guān)領(lǐng)導下，在學(xué)校的大力扶持下，我們20xx高考必將成功！20xx,我們能成功！20xx,我們定成功！
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