生物試卷分析

生物試卷分析【集錦10篇】

生物試卷分析1

　　一、試卷總體評價(jià)

　　1、試題緊扣現行大綱和教材：以能力測試為主導，主要考察了學(xué)生對所學(xué)生物學(xué)課程基礎知識、基本技能的掌握和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問(wèn)題的能力。試卷結構、題型、題量的設計較為合理，難易度適中。

　　2、既注重了知識的覆蓋面，又突出了教材的主干知識。

　　3、注重能力考查：要求學(xué)生對所學(xué)的課程內容融會(huì )貫通，在理解的基礎上利用必要的基礎知識，基本技能進(jìn)行綜合分析，主要考查學(xué)生的理解能力、綜合運用能力等�？碱}注重學(xué)科內綜合，要求能對學(xué)科內的知識知其然，知其所以然，達到深刻理解，靈活運用，并要求能適當聯(lián)系實(shí)際。

　　把重點(diǎn)放在系統地掌握課程內容的內在聯(lián)系上，放在掌握分析問(wèn)題的'方法和解決問(wèn)題的能力上。這對初中教學(xué)有較好的導向作用。

　　二、具體分析

　　(一)單項選擇，共25題，50分。

　　選擇題主要考察的是學(xué)生對基礎知識的掌握情況，題型較活，注重基礎，學(xué)生獲得的最高分是64分，最低分是32分。失分最多的是5、7、9、15題。具體問(wèn)題如下：

　　1、個(gè)別學(xué)生對知識的掌握不牢固，學(xué)習不夠系統，態(tài)度不夠端正;如：5、9、題。

　　2、學(xué)生對較活的題應變能力較差;如：9、15題

　　3、不會(huì )將學(xué)到的知識應用到實(shí)際;

　　4、不會(huì )對問(wèn)題進(jìn)行分析，審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據題目提供的信息分析解決問(wèn)題，對題意一知半解就憑經(jīng)驗或印象答題;如：22、24題

　　5、眼高手低，做完題目不愿意回頭檢查;

　　6、審題不清。讓選不正確的，非要去選正確的，怎么能選對呢?

　　(二)填空題，共4題，50分。

　　也是考察基礎知識以及運用能力，學(xué)生的讀圖、識圖分析能力差。填空題中每一題都有圖，部分同學(xué)失分的主要原因是讀圖、識圖分析能力差。

生物試卷分析2

　　一、題型分析：

　　本次考試，試題由五部分組成，一是單項選擇題，20個(gè)小題，共20分;二是填空題，15小題，15分，三是判斷題，10個(gè)小題，共5分;四是分析題，共6分，五是連線(xiàn)題，共4分。

　　二、試題分析：

　　選擇題大多考查基礎知識及知識的實(shí)際應用，基本都與日常生活及自身聯(lián)系比較密切，如第4、5、9、20題;但也有一些對學(xué)生的要求比較高，要求學(xué)生能做到學(xué)以致用，大部分學(xué)生丟分都丟在這里了，比如選擇題的15題考查的就是學(xué)生對所學(xué)知識的熟練運用。填空題和連線(xiàn)題考的都是課本中間的原話(huà)，但好多學(xué)生還是做不上，這就說(shuō)明學(xué)生在平時(shí)的識記方面還不到位。分析題考了課本中間的一個(gè)實(shí)驗，但還是有一大部分學(xué)生沒(méi)有做上，說(shuō)明學(xué)生對“淀粉與碘液變藍，麥芽糖與碘液不變藍”這句話(huà)和對照實(shí)驗理解的.還不透徹，判斷題大部分考查的是學(xué)生對基礎知識的掌握能力，但有些也脫離了課本，老師在上課的時(shí)候沒(méi)有深入的講到。比如第3題中測量胸圍差的，在上課時(shí)就沒(méi)有專(zhuān)門(mén)強調。

　　三、教學(xué)反思：

　　通過(guò)本次考試，對前一段教和學(xué)作簡(jiǎn)要的總結反思：

　　1.學(xué)生基礎知識掌握不夠牢，所以在做題的時(shí)候不會(huì )得心應手。

　　2.考試時(shí)學(xué)生審題不清，有好多學(xué)生沒(méi)有看清題就寫(xiě)，導致本來(lái)會(huì )的就是沒(méi)有拿到分。

　　3.學(xué)生生活經(jīng)驗和有關(guān)身體的常識少，動(dòng)手操作聯(lián)系實(shí)際生活的能力差。

　　4.生物課一周2節課，任務(wù)重，對七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)理解能力有限，對課本理解不到位，很難在不理解的基礎上去記憶。

　　5.七年級下冊所學(xué)的內容是初中四冊生物書(shū)中最難的一本，許多東西都是在大學(xué)學(xué)的，現在都下放下來(lái)了，比如血液循環(huán)、呼吸系統、泌尿系統等這些重點(diǎn)內容，對七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度是有點(diǎn)大，不容易理解。

　　四、教學(xué)方向：

　　教學(xué)過(guò)程中盡量與實(shí)際相聯(lián)系，突出重點(diǎn)，加強訓練。具體措施：

　　1.抓基礎，重應用

　　重視基礎知識的教學(xué)，對重要的生物知識加強理解;對需要識記的知識要求學(xué)生掌握;加大對學(xué)生思維能力的訓練。

　　2.加強知識與實(shí)際的聯(lián)系與探究

　　教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，注重培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。要把知識放到實(shí)際問(wèn)題情景中去學(xué)習，讓學(xué)生在問(wèn)題情景中結合自身體驗來(lái)思考問(wèn)題，探討交流，尋求解答途徑。狠抓基礎知識的落實(shí)，把課本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系。

　　3.提高自己的教學(xué)水平，繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學(xué)水平，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，備課時(shí)，盡量與實(shí)際相聯(lián)系，增大課堂的趣味性。

生物試卷分析3

　　一、試題結構分析

　�。ㄕ鹿澲�識點(diǎn)）題號分值模塊合計分值及所占比例

　　走近細胞22必修ⅰ18分

　　組成細胞的分子12

　　細胞的基礎結構474

　　細胞的能量供應和利用

　　細胞的生命歷程

　　基因的本質(zhì)62必修ⅱ16分

　　基因與染色體關(guān)系

　　遺傳因子的發(fā)現82

　　基因實(shí)變及其他變異92

　　現代生物進(jìn)化理論102

　　動(dòng)物與人體生命活動(dòng)調節136必修ⅲ16分

　　種群與群落

　　生態(tài)系統及其穩定性506

　　二、測試結果統計分析

　　題分選擇題非選擇題

　　47484950

　　滿(mǎn)分304466

　　難度系數

　　統計顯示學(xué)生失分的`原因及主要的典型錯誤有：

　　1、基礎知識不牢固，理解不透徹。

　　2、概念模糊、推理不明

　　如第8題，由一對相對性狀的雜交組合類(lèi)型推斷顯性性狀，考查學(xué)生對顯隱性性狀概念的理解以及二者關(guān)系在雜交過(guò)程的推斷，不少考生由于對顯隱性性狀的概念及二者關(guān)系不明確，不能從“無(wú)中生有”（即本題的“圓×圓產(chǎn)生皺”后代）悟出“有”（即本題的“皺”）在親代為隱藏的性狀即隱性從而得出其相對性狀即為顯性（即本題的“圓”）。

　　3、審題不清，隨意答題

　　4、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不專(zhuān)，答題不準確

　　如第50題第（3）小題應答“逐級減少”而很多考生都寫(xiě)成“逐漸減少”“減小”“變小”或“越來(lái)越少”等等。又如第49題第（1）小題應寫(xiě)“等位基因”而不少同學(xué)只寫(xiě)“基因”、還有的寫(xiě)“染色體”、“同源染色體”、“遺傳物質(zhì)”等等。

　　三、對今后教學(xué)的啟示和建議

　　1、面向全體學(xué)生加強基礎知識訓練，培養基本技能

　　就肥西考區情況分析來(lái)看，本次學(xué)業(yè)水平測試生物試題結構合理，題量適中，難度適宜，注重基礎知識和基本技能的考查。今后教學(xué)應圍繞課標，對課程資源中涉及的基礎知識，基本技能應強化訓練達到熟練掌握，同時(shí)避免只顧少數“尖子生”而進(jìn)行“深挖洞”，應集中有限精力面向全體學(xué)生，以期全面提高學(xué)生生物學(xué)素養。

　　2、把握新課程理念，引導學(xué)生探究學(xué)習

　　教學(xué)中應積極引導學(xué)生讀懂教材，領(lǐng)悟課標要求。引導學(xué)生積極探究，創(chuàng )造條件進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗，倡導合作、探究學(xué)習，自主得出科學(xué)結論，這樣不僅培養學(xué)生學(xué)習和應用生物學(xué)知識的能力，也使學(xué)生學(xué)而有趣，學(xué)而有樂(lè )，學(xué)而有成，使學(xué)生找到成就感，從而主動(dòng)愿意去學(xué)。

　　3、注重實(shí)驗教學(xué)，強化學(xué)生主體地位

　　4、重視圖表、文字、信息的轉換，正確提練出有價(jià)值信息

　　圖文轉換，圖表轉換，表文轉換等信息轉換類(lèi)試題在測試題中占了相當比重，也是近幾年高考中�？疾榈�，平時(shí)教學(xué)中有針對性加強圖表與文字信息的轉換訓練，培養學(xué)生讀圖、讀表，獲取信息的能力無(wú)疑是必要的。

　　5、強化訓練，增強答題用語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性

　　針對學(xué)生會(huì )答題但卻往往答不準確、答不到位，甚至答題用語(yǔ)出現科學(xué)性錯誤的情況，平時(shí)教學(xué)與訓練中首先教師課堂用語(yǔ)必須專(zhuān)業(yè)準確，其次教學(xué)中應有意識地經(jīng)常強調用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)回答問(wèn)題，并經(jīng)常強化訓練，平時(shí)檢測時(shí)嚴格要求，寧可矯枉過(guò)正也絕不“手軟”送分。

生物試卷分析4

　　一、試題分析

　　本次期末生物試題，共包括六個(gè)大題：選擇題、填空題、連線(xiàn)題、識圖題、實(shí)驗題、材料分析題。試題重視對學(xué)生基礎知識的考核，并與生活實(shí)際密切聯(lián)系，題量適中，難易得當，對學(xué)生實(shí)驗能力、分析能力等都有一定的考查，是一份將基本知識與能力測試相結合的較成功的試卷。

　　二、成績(jì)分析：

　　三、試卷分析

　　學(xué)生答卷中具體情況分析如下：

　　第一大題為選擇題，整個(gè)選擇題反映學(xué)生對基礎知識掌握尚可，知識點(diǎn)理解的不錯，因此本大題得分還算理想。

　　第二題為填空題，考查學(xué)生對基礎知識掌握情況，多數學(xué)生仍然寫(xiě)錯字，寫(xiě)白字，反映出學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中不愛(ài)動(dòng)筆，缺乏對基本知識的積累。

　　第三部分是連線(xiàn)題，對學(xué)生來(lái)講沒(méi)有什么難度，得分率很高。 第四題是識圖題，由于本人對第一幅圖的重要性認識不夠，課上沒(méi)重點(diǎn)講，課下從未復習過(guò)本圖，致使學(xué)生答此題時(shí)全軍覆

　　沒(méi)！總分100分的試卷，這個(gè)10分幾乎一分未得！此實(shí)為我之過(guò)也，愧……

　　第二幅圖學(xué)生答得不錯。

　　第五題為實(shí)驗題，這種題型平時(shí)訓練很少，學(xué)生知其然不知其所以然，答題不能切中要害，敘述亦不能精致準確，失分不少�；�因型和表現型那道題，整體不錯。

　　第六題為材料分析題，類(lèi)似于語(yǔ)文課上的.語(yǔ)段題，很多學(xué)生分析能力很差，即便是語(yǔ)段中有現成的答案，也找不到，看不見(jiàn)，白丟分！

　　四、成績(jì)反思

　　1、學(xué)生綜合運用能力的培養。

　　在今后教學(xué)中，應首先強化知識的落實(shí)，對知識點(diǎn)的要求不能是簡(jiǎn)單機械識憶，更重要的是講授知識點(diǎn)的過(guò)程中要講清知識點(diǎn)的本質(zhì)含義及如何運用知識點(diǎn)去解決實(shí)際問(wèn)題；加強對學(xué)生理解能力、獲取信息能力、綜合運用能力的培養。

　　2、強化知識點(diǎn)的落實(shí)

　　知識是能力的載體，沒(méi)有知識的積累就必定沒(méi)有能力的培養提高。八年級生物教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握教材中各個(gè)具體的知識點(diǎn)。對知識點(diǎn)的要求不能是簡(jiǎn)單機械的識憶，更重要的是在講授知識點(diǎn)的過(guò)程中要講清知識點(diǎn)的本質(zhì)含義及如何運用知識點(diǎn)去解決問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生才能掌握生物學(xué)的基礎知識。

　　3、注重能力培養

　　生物試題的特點(diǎn)是解題必須分析清楚試題的本質(zhì)，才能解決問(wèn)題。在今后的教學(xué)工作中，應加強對學(xué)生理解能力、獲取信息的能力、綜合運用能力、識圖能力等的培養。使學(xué)生能通過(guò)現象看本質(zhì)，能將各章節具體的知識內容聯(lián)系起來(lái)，解決綜合性的問(wèn)題。

　　總之，通過(guò)考試，通過(guò)分析試卷，反映出我和學(xué)生們在日常教與學(xué)活動(dòng)中的情況，有收獲也有不足。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )帶領(lǐng)我的學(xué)生戒驕戒躁，揚長(cháng)避短，爭取取得更好的成績(jì)。

生物試卷分析5

　　義務(wù)教育學(xué)段的生物學(xué)課程是國家統一規定的、以提高學(xué)生生物學(xué)素養為主要目的的一門(mén)必修課程。時(shí)值20xx年孝感市高中階段學(xué)校招生考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)20xx年孝感市中考）結束之際，筆者根據我校九年級14個(gè)班生物學(xué)教學(xué)的實(shí)際和部分師生考后的反饋意見(jiàn)對中考理科綜合中的生物學(xué)部分作試卷評析。

　　1、本次考卷試題結構

　　20xx年孝感市中考理科綜合生物部分試題，較好的體現了孝感市20xx年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試《考試說(shuō)明》中的“三個(gè)有利于”的命題指導思想和“三性”的命題原則。生物試題共13道單項選擇題，滿(mǎn)分30分，在理科綜合考試中占1/5份額，其分值第1—9題為2分題，10—13題為3分題�？疾閮热菀試�家《生物課程標準》的課程標準和內容標準為依據，試題基本覆蓋了課程內容的大部分主題，具體分值及考點(diǎn)如下：

　　題號分值主題知識點(diǎn)12生物體的結構層次人體的系統發(fā)育22生物的多樣性生物的能量供應32生物圈中的人感受器和感覺(jué)器官42科學(xué)探究子葉對幼苗生長(cháng)發(fā)育的影響52生物生殖、發(fā)育與遺傳生物性狀隨配子代代相傳62健康地生活艾滋病致病機理72生物圈中的綠色植物植物的生理作用82生物與環(huán)境生態(tài)系統中的食物鏈92生物圈中的人人體的營(yíng)養103生命的演化生物的進(jìn)化113科學(xué)探究變量控制123生物生殖、發(fā)育與遺傳卵孵化時(shí)有機物含量的變化133健康地生活養成健康的鍛煉習慣

　　2、本次考卷試題評析：

　　縱觀(guān)近幾年孝感市中考理科綜合生物學(xué)部分試題，今年的生物試題與歷年相比，題干表達精準簡(jiǎn)明，范圍覆蓋主題廣泛，試題梯度難易相間，內容考查三維并舉，表圖結合凸顯運用，令人有耳目一新的感覺(jué)。

　　2—1．覆蓋面廣，重點(diǎn)突出。試題涉及的知識包括課程標準中的科學(xué)探究、生物與環(huán)境、生物體的結構層次、生物的多樣性、生物圈中的人、生物的生殖發(fā)育和遺傳、生命的演化以及健康地生活等八個(gè)一級主題，主要集中在細胞、人體生理衛生、食物鏈、艾滋病預防、基因分離、神經(jīng)調節、變量控制等主要板塊。試題中的第四題“探究子葉對幼苗生長(cháng)發(fā)育的影響”、第十一題“探究不同溫度對蛙卵孵化的影響”出題者者不惜筆墨，首推課標主題一“科學(xué)探究”；試題中的第一題、第二題、第五題、第九題、第十三題雖然均見(jiàn)知識交叉，但出題者仍立意放在“人”身上，力推課標主題五“生物圈中的人”。不難看出，這些知識既是高中階段繼續學(xué)習生物所必備的基礎知識，也是一個(gè)公民生產(chǎn)、生活、生存所必備的重要知識，同時(shí)還是促進(jìn)學(xué)生能力形成的有效知識。

　　2—2．注重基礎，難度適宜。試題注重考查學(xué)生初中階段所學(xué)的生物學(xué)方面的基礎知識，尤其注重考查初中階段的基礎主干知識，符合生物新課標中“提高初中生生物科學(xué)素養”的課程理念。試題涉及的一級主題有八個(gè)，足見(jiàn)出題者尊重課程標準，面向全體學(xué)生的出題思路。題目雖內容靈活，信息量大，涵蓋了絕大部分章節的主干知識，注重考查學(xué)生知識遷移和運用能力，先易后難，有一定梯度，大部分題目通過(guò)學(xué)生正常的生物學(xué)系統訓練后都能順利解答，試題難度適宜。從筆者長(cháng)期從事生物學(xué)教學(xué)的情形看，本次生物考題中的第九題“食物的下列成分中不經(jīng)消化就能被人體直接吸收的一組是……”出題者的意圖就十分明晰。題目不難，在日常生活中，象維生素、激素、肥料三要素的`功能以及缺乏癥等就像第九題一樣，是先需要理解、再加以記憶的。第一題、第六題和第九題也是如此。它給我們的提示是，學(xué)習生物學(xué)，必要的記憶是必需的，這是學(xué)習生物學(xué)的基礎。

　　2—3．三維并舉，看重遷移。新課改背景下的生物學(xué)教學(xué)決定了學(xué)科教師要把“主干知識是基礎，科學(xué)探究是工具，情感取向是結果，素質(zhì)提高是目的”作為生物學(xué)教學(xué)的指導思想。生物學(xué)是以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，探究實(shí)驗是生物學(xué)的主要研究方法，更是生物學(xué)教學(xué)的重要內容之一。歷年的考試說(shuō)明年年相襲，都保持了我市理科考試背景下，在考查學(xué)生主干知識點(diǎn)的同時(shí)，對學(xué)生探究能力和創(chuàng )新能力培養和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)改變評價(jià)的穩定性能和連續性，這對指導一線(xiàn)教學(xué)大有好處。不難看出，在生物題只有出選擇題并且題量有限的情況下，專(zhuān)門(mén)安排了第一題、第二題、第五題、、第八題、第九題和第十題，主要考查學(xué)生的基礎知識（12分）；第四題、第六題、第七題、第十一題和第十二題，主要考查學(xué)生的遷移能力（12分）；第三題和第十三題主要考查學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的取向（6分），可見(jiàn)出題者在看重遷移的前提下三維并舉的舉動(dòng)。

生物試卷分析6

　　期末考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地總結工作中的經(jīng)驗教訓，特對本次的生物試卷進(jìn)行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績(jì)！

　　本次試卷共分五個(gè)大題，滿(mǎn)分一百分。

　　一、試卷總體印象

　　本次初一生物期末考試主要考查學(xué)生基礎知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學(xué)生在具體的環(huán)境中，進(jìn)行思維的能力，內容豐富，難易適中（知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價(jià)體系）。與生活聯(lián)系：大多數題與生活緊密相連，如“5.12”汶川大地震獲救者的優(yōu)勢、食品的保質(zhì)期、最常見(jiàn)的發(fā)燒問(wèn)題等，可以很高地提起學(xué)生學(xué)習的興趣，也是本次試卷的亮點(diǎn)之一。

　　二、得失分情況和原因進(jìn)行分析

　　第一大題，單項選擇，共20題，40分。本題主要考察的是學(xué)生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，學(xué)生獲得的最高分是38分最低分是6分。失分最多的是9、17、18、20題，初一的學(xué)生大部分還沒(méi)有擺脫小學(xué)學(xué)習知識死記硬背的模式，不會(huì )自己去學(xué)習、分析問(wèn)題，具體問(wèn)題如下：1、個(gè)別學(xué)生對知識的掌握不牢固2、學(xué)生對較活的題應變能力較差3、不會(huì )將學(xué)到的知識應用到實(shí)際4、不會(huì )對問(wèn)題進(jìn)行分析。

　　第二大題，填空題，共七題，20分。也是考察基礎知識以及其運用能力，其中靈活題較多，因此學(xué)生在次題失分較多，特別是第五小題的血常規檢驗，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，有些知識是一知半解，成績(jì)不理想。

　　第三大題，利用圖文資料回答問(wèn)題。本題考察的是學(xué)生的能力，尤其是對圖文資料的閱讀、分析能力，本題得分情況較好，學(xué)生對這樣的類(lèi)型題也很感興趣。

　　第四大題，材料分析題，都是原題，其考察的是學(xué)生所掌握的基本試驗技能、實(shí)際操作能力、探究能力，而且此題體現了較強的學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，此題的.得分率較低，主要是學(xué)生對實(shí)驗課沒(méi)有引起足夠的重視，應用技能相對薄弱，探究活動(dòng)設計環(huán)節還存在問(wèn)題，看來(lái)以后還需要在實(shí)驗課上多下功夫。

　　第五大題的科學(xué)探究題為亮點(diǎn)試題�？茖W(xué)探究是新課程的亮點(diǎn)，目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識，體驗科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法，培養創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。本試題以學(xué)生常見(jiàn)的材料、事例入手，考查學(xué)生對實(shí)驗基本操作技能、科學(xué)探究方法以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。重在考查能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，因此對我們農村的普通學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，因此失分也較多。

　　三、采取措施

　　從學(xué)生試卷可看出，初中生物教學(xué)還存在許多問(wèn)題，需要認真研究與反思

　　1、要繼續深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學(xué)水平，用新課程理念統領(lǐng)課堂。

　　2、狠抓基礎知識的落實(shí)，把書(shū)本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認為學(xué)生會(huì )的學(xué)生不一定會(huì )，要用生活中鮮活的事例使書(shū)本知識常識化，寓教于樂(lè )，把初中生物課上成學(xué)生最喜歡的課。

　　3、用一個(gè)簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗，讓學(xué)生親自動(dòng)手做，搞清楚每一個(gè)步驟，體驗探究過(guò)程，至少遇到同類(lèi)問(wèn)題可以借鑒。

　　4、深入了解學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習、生活，了解他們的學(xué)習需求，方可按需而教，提高課堂教學(xué)效率。

　　相信通過(guò)我們的努力，學(xué)生的成績(jì)和實(shí)踐能力一定回與日俱增！

生物試卷分析7

　　一、試卷結構及特點(diǎn)

　�。ㄒ唬�、試卷結構

　　本試卷共分為兩個(gè)大題，第一大題：選擇題為單選，20道，每題2分，雙項5道每小題3分；第二大題：填空題，共4道，共45分分。

　�。ǘ�）、試卷特點(diǎn)

　　a.試題內容源于教材，特別注重基礎，各類(lèi)知識在試題中的分布基本合理。

　　本次考試范圍是必修三的第一章至第三章。鑒于月考時(shí)著(zhù)重考查過(guò)神經(jīng)-體液調節的內容，因此本次考試重點(diǎn)考查免疫調節和植物激素調節的內容。

　　b.選擇題相對比較容易，試題內容全部源于教材，只要學(xué)生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正確的選擇；但也有少部分題如：7、8、9、24、25、等題目要求學(xué)生具備較強的識圖分析能力、圖文轉換能力和綜合分析判斷能力。

　　c.非選擇題部分特別注重考查學(xué)生在充分理解生物學(xué)基本概念和基本原理的基礎上分析和解決問(wèn)題的能力。

　　d.試題注重對學(xué)生攝取信息能力、分析處理問(wèn)題能力、實(shí)驗分析能力的考查。經(jīng)分析，歸納其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，現總結如下：

　�。ㄒ唬�、試題注重綜合能力以及實(shí)驗設計、問(wèn)題分析能力的考查

　�。ǘ�）、以基礎知識為主、重視能力的提高

　　在本次試題中，主要是對基礎知識的考查，注重基本能力的提高，尤其是在這份試題中知識覆蓋面廣，涉及到開(kāi)學(xué)后所講課本的大部分內容，尤其注重新學(xué)習的及高考考綱要求的內容，突出重點(diǎn)，對學(xué)生知識的掌握情況能很好的測試出來(lái)，并且為以后學(xué)習打下好的基礎。

　　二、選擇題分析

　　綜合比較，針對高于的，教師可以簡(jiǎn)單進(jìn)行綜合總結；對于其他的正答率較低的，進(jìn)行各個(gè)擊破，重點(diǎn)講解。

　　<1>、針對高于的進(jìn)行簡(jiǎn)單的綜合總結。

　　1.第1題考查的是內環(huán)境穩態(tài)。內環(huán)境的成分、理化性質(zhì)處于動(dòng)態(tài)平衡。內環(huán)境成分指組織液、血漿、淋巴中的成分，理化性質(zhì)包括溫度、pH等。

　　2.第2題考查的是內環(huán)境穩態(tài)。內環(huán)境穩態(tài)是相對的，組成成分處于動(dòng)態(tài)平衡之中，理化性質(zhì)維持在一定范圍內。

　　3.第3題考查的是內環(huán)境穩態(tài)的調節機制。機體維持穩態(tài)的主要調節機制是神經(jīng)-體液-免疫調節網(wǎng)絡(luò )，穩態(tài)是相對的處于動(dòng)態(tài)平衡

　　4.第5題，生活在水中的單細胞生物可以直接與外界進(jìn)行物質(zhì)交換

　　5.第7題考查的是生長(cháng)素的極性運輸。生長(cháng)素從產(chǎn)生部位到作用部位是進(jìn)行極性運輸，只能從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運輸，極性運輸不受外界因素的影響。在尖端由于單側光照會(huì )引起橫向運輸，生長(cháng)素從向光側向背光側轉移。

　　6.第8題考查的是生長(cháng)素的兩重性。旋轉類(lèi)題型：旋轉是由于離心力作用會(huì )使生長(cháng)素在尖端發(fā)生橫向運輸，從近中軸側移向遠軸側。根對生長(cháng)素較敏感，遠近軸側稍高濃度生長(cháng)素會(huì )抑制生長(cháng)，近軸側濃度低促進(jìn)生長(cháng)。莖沒(méi)有根部敏感稍高濃度更加促進(jìn)遠軸側生長(cháng)。

　　7.第10題考查的是生長(cháng)素的兩重性。生長(cháng)素兩重性的典型表現：頂端優(yōu)勢。移植時(shí)會(huì )損傷主根根尖解除了對側根的抑制。

　　9.第12題考查的是動(dòng)、植物激素的區別。動(dòng)物激素都是由特定的內分泌腺分泌，植物沒(méi)有內分泌腺，植物激素由某些細胞分泌。激素特點(diǎn)：微量、高效、調控代謝。

　　10.第13題考查的是生長(cháng)素的極性運輸。極性運輸不受外界因素影響，是細胞膜上的載體特點(diǎn)決定的

　　11.第14題考查的是生長(cháng)素的兩重性。生長(cháng)素在胚芽鞘尖端合成，尖端受單側光照發(fā)生橫向運輸，向光側少背光側多，生長(cháng)素分布不均引起胚芽鞘向光彎曲

　　12.第15題考查的是生長(cháng)素的兩重性。生長(cháng)素具有兩重性低濃度促進(jìn)，高濃度抑制。根、芽、莖對生長(cháng)素的敏感度依次下降，幼嫩部位比成熟部位更敏感。

　　13.第17題考查的是生長(cháng)素的兩重性。生長(cháng)素兩重性：低濃度能促進(jìn)生長(cháng)、促進(jìn)發(fā)芽、防止落花落果，高濃度時(shí)能抑制生長(cháng)、抑制發(fā)芽、疏花疏果。

　　14.第18題考查的是生長(cháng)素的生理作用。生長(cháng)素可以促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育，涂抹未受精的雌蕊柱頭用于培養無(wú)子果實(shí)。

　　15.第19題考查的是其他植物激素生理作用。乙烯能催熟果實(shí)；赤霉素促進(jìn)細胞伸長(cháng)，促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育：脫落酸抑制細胞分裂，促進(jìn)也和果實(shí)的衰老和脫落；細胞分裂素促進(jìn)細胞分裂；

　　1.第4題考查的是組織液和血漿、淋巴液之間的關(guān)系。腳掌磨的水泡、燙傷的泡里面都是組織液，可以通過(guò)毛細血管和毛細淋巴管進(jìn)入血漿和淋巴，水泡消失。

　　2.第6題考查B細胞、T細胞相關(guān)知識點(diǎn)。二者都由骨髓造血干細胞分化，只是T細胞轉移到胸腺中繼續發(fā)育，B細胞在骨髓中發(fā)育。B細胞不能呈遞抗原，二者的遺傳信息的相同的，都由同一個(gè)受精卵分化形成。二者共同參與了病毒的免疫。

　　3.第9題考查的是生長(cháng)素的作用部位。本題難度系數不大，只是對知識點(diǎn)的考查較細，需學(xué)生明確生長(cháng)素的產(chǎn)生部位和作用部位不同，以及瓊脂塊可以透過(guò)生長(cháng)素的作用，如不能透過(guò)，B、C選項都可以，但C選項瓊脂塊收集后有部分繼續向下運輸。

　　4.第16題考查的是生長(cháng)素的產(chǎn)生。果實(shí)發(fā)育需要生長(cháng)素，所需要的生長(cháng)素只要來(lái)自發(fā)育著(zhù)的種子。發(fā)育較差的種子不能為西瓜提高足夠生長(cháng)素，導致果實(shí)發(fā)育不好或不發(fā)育。

　　5.第22題考查植物激素和植物生長(cháng)調節劑的主要區別，屬于識記題，最主要的差別的二者合成方式不同，一個(gè)是植物自身合成，一個(gè)是人工合成。

　　6.第23題考查生長(cháng)素類(lèi)似物在農業(yè)生產(chǎn)中的應用，依據植物敏感性不同，可用生長(cháng)素類(lèi)似物作為除草劑。

　　7.第29題考查反射和反射弧的關(guān)系，以及反射的發(fā)生需要的條件。神經(jīng)元是神經(jīng)系統結構和功能的基本單位。有完整的反射弧，若不給予足夠強度的刺激，不會(huì )出現反射活動(dòng)，二者性質(zhì)不同，反射的結構基礎是反射弧。

　　8.第26題考查神經(jīng)遞質(zhì)的作用。神經(jīng)遞質(zhì)是一種化學(xué)物質(zhì)，只存在于突觸小泡內，只能由突觸前膜釋放，擴散作用于突觸后膜，之后被分解，傳遞方向是單向的。

　　9.第27題考查神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞方向。神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上是雙向傳遞的，在神經(jīng)元之間是單向的，不能由胞體傳向樹(shù)突再傳向軸突。解這道題可以在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)圖，一目了然。

　　三、非選擇題分析

　　2、本題考查的是免疫方面的內容，涉及的知識點(diǎn)有：體液免疫的過(guò)程、免疫應用、二次免疫等。

　　采取的辦法：在平時(shí)的教學(xué)中還應注意基礎知識的講解、訓練和應用，強調概念名詞的準確性；加強基礎知識訓練，注重圖形圖標的分析能力培養。鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。

　　答案：（1）蛋白質(zhì)或糖蛋白，B淋巴，漿（效應B）；

　�。�2）排斥（排異），T淋巴

　�。�3）C，B，二次免疫應答反應快而強，記憶B，D。

　　3、該題考查的知識點(diǎn)是與艾滋病毒有關(guān)的增殖和免疫的內容。

　　采取的辦法：在日常的教學(xué)過(guò)程中要對學(xué)生進(jìn)行針對性的審題和分析問(wèn)題能力的培養，教會(huì )學(xué)生準確找出一道題的關(guān)鍵字眼，教會(huì )學(xué)生進(jìn)行圖表語(yǔ)言和文字語(yǔ)言的轉換。在課堂練習中發(fā)展學(xué)生的思維能力，注重學(xué)生的自主學(xué)習，鍛煉學(xué)生的解題能力和語(yǔ)言表達能力。學(xué)會(huì )學(xué)生正確的做題原則和正確的考試習慣。經(jīng)常聯(lián)系新舊知識點(diǎn)，溫故知新。

　　答案：（1）RNA;

　�。�2）逆轉錄酶，RNA，蛋白質(zhì)

　�。�3）免疫，非細胞生物，原核，抗生素。

　　四、教學(xué)建議

　　加強基礎知識和基本技能的教學(xué)是我們的首要任務(wù)，高二的教學(xué)一方面應重在對基礎知識的'真正理解及初步建構知識體系上，另一方面就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)知識的積累。而所有這些活動(dòng)都應建立在真正了解學(xué)生的學(xué)情基礎上。所以高二的期末卷在盡量避免陳題的前提下，突出了基礎性，使真正能理解基礎知識和掌握一定基本技能的學(xué)生能得高分�？傮w上看，試卷基本達到了這個(gè)目的。在今后的教學(xué)中，提出以下建議：

　　1.加強備課組的校本教研，高二備課組定期組織備課組內的章節內容分析，并在此基礎上討論提出的相關(guān)教學(xué)措施與方法。加強對教材的研究，各高二教師要明確各部分內容的教學(xué)要求及高考中的要求，并在教學(xué)中通過(guò)教師的設問(wèn)或例題等方式進(jìn)行落實(shí)，在必須要加深理解或應用要求的內容要有所拓展。在教材研究的過(guò)程中，考慮學(xué)生的知識基礎和技能基礎，從知識角度尋找教學(xué)的起始點(diǎn)，并在起點(diǎn)與終點(diǎn)之間架起橋梁。

　　2.教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生已有的基礎進(jìn)行教學(xué)，并與學(xué)生進(jìn)行充分的討論與交流，教師要明確問(wèn)題的性質(zhì)，對于拓展知識面或學(xué)生不具備的感性認識的問(wèn)題，要有明確的材料情境，以加深感性認識，而對于已有知識的延伸并有知識完整性的問(wèn)題，要有師生之間的活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)的有效性。

　　3.正確區分不同類(lèi)型的知識內容，讓學(xué)生充分理解相關(guān)的概念、原理，并形成清晰的知識框架。在概念、原理的教學(xué)中，要注重事實(shí)、資料對概念、原理的支撐，同時(shí)，要注意事例教學(xué)與原理教學(xué)之間的關(guān)系，要從事例引向原理，并在此過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)的歸納，同時(shí)，將一些解題的方式、方法融入教學(xué)過(guò)程中，只有學(xué)生主動(dòng)參與的方式、方法教學(xué)才是有效的教學(xué)。

生物試卷分析8

　　一、試題特點(diǎn)

　　試題有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、以《考試大綱》中要求“理解”的主干知識為依托，對《考試大綱》中要求的“五種能力”進(jìn)行了考查。例如，1、6、10、12題考查了學(xué)生對知識的遷移、應用能力;12題、13題考查了學(xué)生的綜合分析能力;17、30題通過(guò)理解實(shí)驗原理，分析和解釋實(shí)驗現象，考查學(xué)生的實(shí)驗能力，國考察了識圖能力。

　　2、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，考查學(xué)生分析解決問(wèn)題、綜合應用知識的能力。例如14、23、24、28等題目靈活新穎，使人耳目一新，考查了學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題能力和實(shí)踐能力。

　　3、重點(diǎn)考查生物學(xué)主干知識，學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用。

　　4、試題的難易：試題的.難易程度屬中等較難，題目的覆蓋面較寬，重點(diǎn)知識內容的考查、題目的綜合性等都比較合適，有一定的力度，是一份優(yōu)秀的試題�？疾榈膬热輰�教學(xué)特別是中考有一定的導向作用，教學(xué)中不能忽視基礎知識的掌握，不能壓題、猜題，不能做有一定難度的題，更不能忽視學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力的訓練和培養。

　　二、考生答題情況結果分析

　　考生第一題失分較多，主要原因有：

　　1)_____________________

　　2)_____________________

　　1基礎知識不牢固，基本原理不清楚。審題不細，沒(méi)有獲取題干中的有用信息，出錯較多，如第一大題失分較多。錯別字、寫(xiě)不完整的情況比較嚴重，體現在第二題。

生物試卷分析9

　　本次試卷實(shí)行百分制，有選擇題、填空題、識圖題和實(shí)驗題等四大類(lèi)型。其中七年級學(xué)生主要學(xué)生答題存在的問(wèn)題失分在11、12、14、18、22、24、27（約三十分左右），因而學(xué)生一般得分60——80；八年級學(xué)生答題存在的問(wèn)題失分在13、14、16、25（第三小題）、27（第三小題）等（約18分左右），因而學(xué)生一般得分70——90分。

　　通過(guò)學(xué)生試卷可以看出我們教學(xué)主要存在如下幾方面問(wèn)題：

　�。ㄒ唬┗�礎知識不牢固，解決問(wèn)題的能力有待提高

　　雖然，我們一再強調在教學(xué)過(guò)程中，要轉變教學(xué)方式，倡導探究性學(xué)習，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，但是，學(xué)習生物學(xué)的各種能力都必須依賴(lài)于扎實(shí)的生物學(xué)基本原理和基本概念，沒(méi)有扎實(shí)的基礎知識，能力根本就無(wú)從談起。在這次會(huì )考中，由于沒(méi)有理解和掌握好生物學(xué)基礎知識，因而造成了一部分學(xué)生在答題過(guò)程中出現了不少的失誤。

　�。ǘ�）審題能力差，提取有效信息能力不強

　　有部分考生由于在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中不注意學(xué)習，因此在考試過(guò)程中表現出審題不認真、解題不規范，自主學(xué)習能力較差，不能依據題目提供的信息分析解決問(wèn)題，對題意一知半解就憑經(jīng)驗或印象答題。如七年級22題,由于學(xué)生不能對圖像所給信息正確反饋，所以回答不對。

　�。ㄈ�）語(yǔ)言不規范，字跡潦草，錯別字較多

　　學(xué)生答題語(yǔ)言表達不規范、表述混亂，用其他語(yǔ)言代替、詞不達意，生物專(zhuān)用詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)錯誤較多。如七年級27題.。文字書(shū)寫(xiě)不規范，卷面不整潔、字跡潦草，錯別字較多而導致扣分。

　�。ㄋ模┎恢匾晫�(shí)驗課教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的能力差

　　生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，脫離實(shí)驗教學(xué)將使“生物”變成“死物”。由于平時(shí)實(shí)驗欠帳較多，導致老師講實(shí)驗，學(xué)生記實(shí)驗、讀實(shí)驗、背實(shí)驗奇怪現象的產(chǎn)生。如第65題.陳林同學(xué)利用顯微鏡觀(guān)察洋蔥葉內表皮細胞，請觀(guān)察她的實(shí)驗過(guò)程回答下列問(wèn)題：（1）切洋蔥時(shí)，陳林同學(xué)感到要流淚原因是洋蔥中含有刺激性物質(zhì)，這些物質(zhì)存在于洋蔥細胞的氣泡中。學(xué)生錯答為細胞質(zhì)、細胞核；再如第66題．6個(gè)密閉的玻璃罩，編號甲——己，每個(gè)玻璃罩內的物體如下：甲：有一支燃燒的蠟燭，乙：有一只小鼠，丙：有一支燃燒的蠟燭和一只小鼠，�。阂恢蝗紵�的蠟燭和一盆植物，戊：有一只小鼠和一盆植物，己：有一盆植物、一只小鼠和一只燃燒的蠟燭。在陽(yáng)光充足的環(huán)境下，丙 中的小鼠先死亡， 丙 中的蠟

　　燭最先熄滅，此題得分率極低。以上兩題失分的主要原因就是生物課教學(xué)缺乏實(shí)驗的結果。

　　以后的教學(xué)努力方向

　�。ㄒ唬╆P(guān)注全體學(xué)生，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性

　　教師要關(guān)注全體、尊重每一名學(xué)生，相信學(xué)生的能力，對學(xué)生抱有良好的期望。教學(xué)上應多激勵，少指責，更不能貶低學(xué)生的學(xué)習能力，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應認真傾聽(tīng)，并耐心引導學(xué)生思考。教師要根據學(xué)生思想變化的具體情況，選擇最恰當的時(shí)機，結合具體的學(xué)習內容激勵學(xué)生，使他們自覺(jué)自愿努力學(xué)好生物學(xué)。

　　(二)注重學(xué)法指導，強化訓練教學(xué)規范性

　　在教學(xué)中教師不僅要注重教法得當，更要注重對學(xué)生學(xué)法的研究。教師要利用教材中設置的討論指導學(xué)生讀書(shū)思考，挖掘教材中隱藏的信息，指導學(xué)生會(huì )預習教材，會(huì )列舉內容提要，啟發(fā)學(xué)生的思維。在訓練教學(xué)中，必須加強規范化訓練，注意多給學(xué)生留有消化的余地，做到穩扎穩打，狠抓知識和能力雙落實(shí)；注重強化訓練；加強語(yǔ)言表達能力的訓練；創(chuàng )設情境，讓學(xué)生有機會(huì )充分暴露錯誤和薄弱環(huán)節，使學(xué)生在知錯、糾錯過(guò)程中達到規范訓練的目的。

　�。ㄈ�）加強實(shí)驗課教學(xué)，注重實(shí)驗探究性

　　注重演示實(shí)驗的.示范作用，向演示實(shí)驗要質(zhì)量。做演示實(shí)驗時(shí)，教師應從生命現象、原理、生理變化等方面引導學(xué)生觀(guān)察、分析，從而理解掌握生命運動(dòng)規律。在實(shí)驗過(guò)程中要指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象的方法，并會(huì )描述實(shí)驗現象，分清現象與結論的不同，注意引導學(xué)生觀(guān)察每一細微的實(shí)驗現象，會(huì )提出問(wèn)題、作出假設、制訂實(shí)驗計劃、進(jìn)行科學(xué)探究，得出結論。利用實(shí)驗幫助學(xué)生建立和鞏固生物學(xué)概念，探究生物學(xué)原理。

　　注意培養學(xué)生實(shí)驗探究能力，在實(shí)驗條件許可的前提下，教師應有選擇性地將部分驗證性實(shí)驗設計成探索性實(shí)驗，按課題→解決方案→信息交換處理→結果論證→問(wèn)題解決的程序進(jìn)行研究。針對某一個(gè)問(wèn)題的實(shí)驗教學(xué)，先提出研究課題，交給學(xué)生思考，讓學(xué)生提出研究方案，針對各種不同的實(shí)驗方案，教師不要評價(jià)其正誤和優(yōu)劣，而要鼓勵學(xué)生根據自己的研究方案，設計具體的實(shí)驗步驟，選擇實(shí)驗材料和儀器，進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生自己得出實(shí)驗過(guò)程的繁簡(jiǎn)、實(shí)驗結果的正誤來(lái)評價(jià)研究方案的合理性，并在實(shí)踐中修正，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中完善。

　　(四)重視認知遷移，提高思維靈活性

　　初中各學(xué)科雖然是分立的，但是各學(xué)科之間又是有聯(lián)系的，是互相依存又互相制約的關(guān)系。作為一個(gè)生物學(xué)教師，既要注重本學(xué)科的教學(xué)，又要注意其它相關(guān)學(xué)科的知識在本學(xué)科內的應用，尤其是語(yǔ)文、物理、化學(xué)、地理等知識在生物學(xué)學(xué)科中應用非常廣，這些學(xué)科中的知識或多或少地體現在生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。如生命現象、運動(dòng)規律的表述需要簡(jiǎn)潔而又有邏輯性的書(shū)面語(yǔ)言、文字的正

　　確運用，生物體結構、仿生學(xué)與物理知識相關(guān)聯(lián)，生物的生理變化與化學(xué)知識密切相關(guān)，生物的生態(tài)環(huán)境內容又與地理知識相聯(lián)系。

生物試卷分析10

　　本次初一生物期中質(zhì)量檢測主要考查學(xué)生基礎知識和基本技能。試卷題目比較靈活，突出考查了學(xué)生在具體的環(huán)境中，進(jìn)行思維的能力，內容豐富，難易適中（知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價(jià)體系）。與生活聯(lián)系：大多數題與生活緊密相連，試題共四個(gè)大題，現將試題、試卷具體情況分析如下：

　　一、試題、試卷分析

　　第一大題：選擇題，20小題，共20分。題型合理，既考查基礎知識的掌握情況，又考查學(xué)生應用知識的能力。從答題情況來(lái)看，出錯率較高的是第7、11,13小題，尤其是第13小題出錯率最高。學(xué)生獲得的最高分是17分最低分是6分。初一的'學(xué)生大部分還沒(méi)有擺脫小學(xué)學(xué)習知識死記硬背的模式，不會(huì )自己去學(xué)習、分析問(wèn)題，具體表現在：對知識的掌握不牢固；對較活的題應變能力較差；不會(huì )將學(xué)到的知識應用到實(shí)際；不會(huì )對問(wèn)題進(jìn)行分析。

　　第二大題：非選擇題，5個(gè)小題，共30分。題量、難易度合適，涉及面廣。既有基礎試題，又有靈活性強的試題。（1）小題知識的掌握較差。（主要是字寫(xiě)錯）（5）題錯的較多，綜合性強，學(xué)生有的理解不透（13）題學(xué)生因沒(méi)有記住而導致出錯。實(shí)驗題難度不大，85%的學(xué)生都掌握的不錯、從整體來(lái)看，學(xué)生對試題中的知識掌握比較好，但同時(shí)試題也有一定的不足，如題量比較小，靈活性不強，希望以后注意。

　　二、教學(xué)反思

　　從學(xué)生試卷可看出，初中生物教學(xué)還存在許多問(wèn)題值得研究與反思

　　1、加強教研。不要繼續深入鉆研課標，斷提高教育教學(xué)水平。

　　2、狠抓基礎。把書(shū)本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認為學(xué)生會(huì )的學(xué)生不一定會(huì )，要用生活中鮮活的事例使書(shū)本知識常識化，寓教于樂(lè )。

　　3、了解學(xué)生。關(guān)心他們的學(xué)習、生活，了解他們的學(xué)習需求，方可按需而教，提高課堂教學(xué)效率。

　　三教學(xué)措施：

　　今后努力做到：

　　1、一定讓學(xué)生牢固掌握基礎知識。

　　2、教師一定加強訓練，進(jìn)而提高學(xué)生的運用知識能力。

　　3、抓重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識。一定要講清，落實(shí)到位。

　　4﹑強化書(shū)寫(xiě)要求。對于關(guān)鍵字詞不僅要求記會(huì )，記準，更要會(huì )寫(xiě)，寫(xiě)對。

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