有關(guān)評課稿(集合15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編為大家收集的有關(guān)評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
有關(guān)評課稿1
教研組是落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計劃、開(kāi)展教學(xué)研究、提高教師教學(xué)水平的最基本、最重要的基地，開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)有力于調動(dòng)組內老師參與教研組活動(dòng)的積極性，更有利于提高教師自身素質(zhì)。在新的學(xué)期，我們高年級語(yǔ)文教研組準備從以下幾方面來(lái)扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)。
一、轉變思想
常聽(tīng)有的老師這樣說(shuō)：“搞教研，我哪里有時(shí)間，新課都教不完呢？”還有的老師說(shuō)：“我們這些教書(shū)匠能研出名堂來(lái)，還要那些專(zhuān)家干嘛？”其實(shí)，這些教師是為了教研而教研，把教研當作展示的窗口，當作作秀的手段，平時(shí)沒(méi)有認真發(fā)現現實(shí)教育中的問(wèn)題，而是熱衷于搞大課題。我們現在提倡“問(wèn)題教研”。加深老師們對教研的正確認識，理解教研是要發(fā)揮我們的群體智慧，去研究我們所面對的共同問(wèn)題，在交流中產(chǎn)生更多解決問(wèn)題的策略，而并非空洞地、不著(zhù)邊際的談一些大理論、大框架。同時(shí)提倡“務(wù)實(shí)教研”，使老師們認識到我們一線(xiàn)教師的“教研”，應該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理論成果，根本不需要走過(guò)場(chǎng)，哪怕大家在平時(shí)的閑談中也可以進(jìn)行教研。
二、理論基礎
教研是在一定理論指導下的實(shí)踐性研究，如果缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，就可能導致低水平的重復，甚至平庸化。所以，除了鼓勵教師多讀書(shū)之外，組長(cháng)可采用以下兩種較實(shí)際的引領(lǐng)方式：一是從著(zhù)名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專(zhuān)家、名師的教學(xué)課例、教育思想和錄像資料，和組內教師共同學(xué)習，這樣雖沒(méi)法當面得到專(zhuān)家指導，但也不失為獲得專(zhuān)業(yè)支持的一種好方法。二是邀請本地區的“名師”指導語(yǔ)文組的工作，如聽(tīng)課評課，指導課題研究等等。
三、集體備課
新課程理念提倡合作，不僅是指學(xué)生的學(xué)習方式，還應是教師的教研方式。發(fā)揮團隊精神，發(fā)揮每個(gè)教師的特長(cháng)，互相取長(cháng)補短，群策群力，增強教師之間的合作關(guān)系，使每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢被整合為集體的'智慧。
具體做法是這樣的：教研組每人主備一至兩個(gè)單元，就這個(gè)單元的內容進(jìn)行細致、深入地備課。每周教研組活動(dòng)時(shí)，按單元由負責主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn)、教學(xué)設計以及教具準備等，其他老師邊聽(tīng)邊做詳細的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案。接下來(lái)就是個(gè)性修改，每位老師根據個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情，對集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng )造。使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案。最后，在集中教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后，效果如何，要及時(shí)反思，做好后記，交流總結得失。
我覺(jué)得讓每位老師集中精力備好一至兩個(gè)單元的課，提高了每位老師的備課質(zhì)量，也減輕了老師的負擔，節省了時(shí)間，讓每位老師有更多的時(shí)間投入到課堂教學(xué)中；充分發(fā)揮了教研組“群研智慧”，做到了資源共享。
三、聽(tīng)課評課
授課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評課是學(xué)校教研的常規工作，也是學(xué)校的日常教研工作。但是很多時(shí)候我們聽(tīng)完一節課，教研往往只停留在淺層次的上課、聽(tīng)課、評課、經(jīng)驗總結方面，始終是“就課論課”的形式，而沒(méi)有指向教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，每一次的教研也沒(méi)有一個(gè)明確的主題，這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無(wú)力。我們的集體評課要求以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體，通過(guò)對課例的點(diǎn)評和分析，共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，再合作設計突破的方案并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗證，從而提升教研質(zhì)量。
具體做法是這樣的：我們高語(yǔ)組每學(xué)期召開(kāi)一至兩次的校級教學(xué)研討活動(dòng)，可以與課例大教研活動(dòng)合并，為老師們集體評課提供了平臺。然后組織由下至上的集體評課，即先由各教研組交流評議，再以宣講或“沙龍”等形式組織全體語(yǔ)文老師集中評課，為老師們集體評課創(chuàng )設對話(huà)、民主的研討氛圍。另外，在集體評課的過(guò)程中，要求人人參與，都要發(fā)表自己對本節課的看法。相信集體評課定能聚合老師們的視野，提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題，幫助老師找到了教學(xué)研究的方向。有人說(shuō)：“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問(wèn)題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度。另外，每一次集體評課就是一次寶貴的學(xué)習，教師與教師之間的互動(dòng)、溝通、分享，會(huì )促使老師們用開(kāi)放的心態(tài)彼此發(fā)現、彼此欣賞、彼此接納，促進(jìn)了教師間的團結。
四、專(zhuān)題研討：
間周進(jìn)行一次專(zhuān)題討論，組長(cháng)安排本組教師輪流做中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要提前設計好本次教研活動(dòng)的主題，要求主題有針對性，能夠解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。大小話(huà)題不限，必須是值得探討的，否則失去意義。
首先由中心發(fā)言人把自己的問(wèn)題及對問(wèn)題的想法向大家說(shuō)明，然后大家輪流發(fā)表自己對這一問(wèn)題的想法，最后形成具體有效的教學(xué)思想，這是集體智慧的展現。并且由中心發(fā)言人記錄，最后整理成文作為教學(xué)成果展現。
相互聽(tīng)課，評課，交流教案、教學(xué)經(jīng)驗，專(zhuān)題研討，這些應是教研活動(dòng)中的一些常規做法，通過(guò)聽(tīng)課，相互提高，通過(guò)評課，取長(cháng)補短；通過(guò)交流，探索創(chuàng )新。在教研活動(dòng)中。我們要經(jīng)常性地組織這樣的活動(dòng)，提高競爭意識，培養事業(yè)心和責任感，特別是向一些“名師“學(xué)習，可以啟發(fā)我們探索教育發(fā)展的路子。追求創(chuàng )新的方向，提高自己的教學(xué)水平，由表及里，引發(fā)我們內心深處的科研興趣。
有關(guān)評課稿2
今天，我參加了區教研室組織的語(yǔ)文教研組長(cháng)論壇。本次論壇在首南一小舉行，是對上一階段教研組實(shí)績(jì)考核的延續。由于今年才接手語(yǔ)文教研組工作，而論壇的內容又是09、10學(xué)年的教研組開(kāi)展情況和成績(jì)匯報。所以昨天下班從學(xué)校搬來(lái)了厚厚一大疊資料、檔案，準備論壇發(fā)言稿，制作ppt幻燈片，一直弄到凌晨1點(diǎn)才睡覺(jué)。
我們茅山小學(xué)語(yǔ)文教研組一直以教學(xué)質(zhì)量為生命線(xiàn)，堅持發(fā)展學(xué)生的思維、培養學(xué)生語(yǔ)文素養為根本任務(wù)，教育教學(xué)成績(jì)穩中有升�，F將近兩年我們教研組開(kāi)展的工作分四大塊簡(jiǎn)單地向大家介紹一下：
一、加強業(yè)務(wù)學(xué)習，進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念。
1、為教師搭建學(xué)習的平臺，積極學(xué)習新課程。
我們教研組切實(shí)認真組織教師開(kāi)展了校本培訓工作，20xx學(xué)年的第一學(xué)期我們組織了教師一起學(xué)習薛法根老師的《“有效課堂”的有限思考》，又認真學(xué)習了沈大安的《淺說(shuō)略讀課文教學(xué)》。第二學(xué)期在教導處的組織下，語(yǔ)文教師一起學(xué)習了特級教師錢(qián)正權的《跟年輕朋友聊“聽(tīng)課”》，研究了蔡林森“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式；還組織研究了由鮑丹丹老師執教的、薛法根老師點(diǎn)評的課堂實(shí)錄《我為你驕傲》。
20xx學(xué)年的第一學(xué)期我們學(xué)習了王崧舟老師的《古詩(shī)教學(xué)的價(jià)值取向和實(shí)踐智慧》，并且針對作文教學(xué)難的問(wèn)題，組織全體語(yǔ)文教師共同學(xué)習20xx年11月出版的《小學(xué)語(yǔ)文教師》里的《教好“教材里的作文”》。第二學(xué)期集中學(xué)習了薛法根《低年級閱讀教學(xué)怎么教？》，并且探討了《如何確定適當的教學(xué)目標》。
在這些活動(dòng)中，我們每位教師都認真地做好記錄，相信這樣不斷地學(xué)習肯定能提高我們的認識，并積極投入教學(xué)實(shí)踐當中。
2、積極鼓勵教師外出參加培訓學(xué)習，不斷轉變教師的教學(xué)理念。
本著(zhù)“多學(xué)、常思考”的宗旨，近兩年來(lái)我們教研組語(yǔ)文老師積極參加區里組織的學(xué)科培訓，主要是聽(tīng)課、評課、講座等。我們還積極參加區教研室、進(jìn)修學(xué)校組織教師到市外進(jìn)行學(xué)習和聽(tīng)課活動(dòng)，選派優(yōu)秀教師參加省、市、區級“領(lǐng)雁工程”培訓。在學(xué)校領(lǐng)導的重視和安排下，四位老師分別在海曙小學(xué)和華泰小學(xué)脫產(chǎn)培訓6周時(shí)間。在這6周的時(shí)間里，他們在名校聽(tīng)課、上課、參加教研組活動(dòng)、感受名校濃濃的教研氣息。相信通過(guò)學(xué)習，定能給我們補充新鮮的血液。
二、重視校內教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
�。ㄒ唬┘w學(xué)習，深入了解教材。
每學(xué)期我們都會(huì )進(jìn)行集體性的學(xué)習活動(dòng)。集體性學(xué)習的魅力就在于可以引發(fā)我們自身參與者智慧的碰撞，可以相互學(xué)習，取長(cháng)補短，也可以給與其他的老師以思考。我們教研組的理念是一人優(yōu)秀只能代表個(gè)體，整體上去了，那我們的教學(xué)質(zhì)量就會(huì )得到更大的提升。
�。ǘ﹫F結協(xié)作，不斷進(jìn)取，開(kāi)展教研教改公開(kāi)課。
1、20xx學(xué)年我們教研組共進(jìn)行了八次這樣的活動(dòng)。
�。�1）第一學(xué)期除了學(xué)校安排的一般性教研組活動(dòng)之外，我們還對文言文教學(xué)和略讀教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)的研討和學(xué)習。教研活動(dòng)的形式是“集體備課---課堂實(shí)踐----集體修改----再次實(shí)踐”。我們有幸請來(lái)了華茂外國語(yǔ)學(xué)校的.鄭小強老師給我們的老師進(jìn)行上課、聽(tīng)課指導。這次教研活動(dòng)我們吳樂(lè )燕老師上了公開(kāi)課：《伯牙絕弦》，這也是我們這學(xué)期所要研討的重點(diǎn)課文。課后，鄭小強老師對這節課進(jìn)行了點(diǎn)評，并對如何理解教材，怎樣把握教學(xué)目標作了具體的分析。
�。�2）第二學(xué)期我們有幸請來(lái)了區教研員方老師和趙老師來(lái)校指導，通過(guò)課堂教學(xué)展示，讓兩位教研員從我們日常的課堂教育教學(xué)中找出我們的不足之處，以此對癥下藥，給我們今后的課堂教學(xué)帶來(lái)一劑良方，兩位老師柳靜君老師和吳樂(lè )燕老師分別上了兩堂公開(kāi)課：《荷葉圓圓》和《自己的花是讓別人看的》。再次與華茂外國語(yǔ)學(xué)校的鄭小強老師一起探討了文言文課文的教學(xué)策略與方法，收到了良好的效果。
2、20xx學(xué)年我們進(jìn)行了8次課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
�。�1）第一學(xué)期10月份與海曙小學(xué)的聯(lián)誼活動(dòng)，海曙小學(xué)的姚桂琴老師執教的四年級《長(cháng)城》，令人耳目一新；我們學(xué)校的吳樂(lè )燕老師執教的《桂花雨》，教學(xué)過(guò)程由扶到放，體現了新的教學(xué)理念。
�。�2）11月份與華泰小學(xué)的聯(lián)誼活動(dòng)，華泰小學(xué)的徐福丹老師執教的《普羅米修斯》，朗讀指導和寫(xiě)法的滲入把握得非常有度；我們學(xué)校柳靜君老師執教的四年級的《頤和園》，受到了同來(lái)聽(tīng)課的華泰小學(xué)老師的肯定。
�。�3）第二學(xué)期4月進(jìn)行了三次公開(kāi)課的教研活動(dòng)，第一次是柳靜君老師給我們帶來(lái)的《數星星的孩子》。評課活動(dòng)中，老師們對低年級學(xué)生的識字能力和教師如何開(kāi)展有效的識字教學(xué)提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議。第二次是兩位外出學(xué)習的老師回校上公開(kāi)匯報課。一位是到海曙小學(xué)學(xué)習的朱小妹老師，她上了《畫(huà)家和牧童》；另一位是到華泰小學(xué)學(xué)習的陳海峰老師，她上了《觸摸春天》。從她們的課堂展示中，我們感受到了名校的課堂教學(xué)風(fēng)采，也感受到了兩位老師通過(guò)學(xué)習，自身得到了一定的提高。第三次是與海曙小學(xué)的老師進(jìn)行教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)。我們學(xué)校的柳靜君老師執教的《數星星的孩子》，受到海小老師的一致好評；海小的李翔老師給我們帶來(lái)了一節《三個(gè)兒子》。讓我們再一次的感受到海曙小學(xué)良好的課堂教學(xué)過(guò)程，體會(huì )到我們的孩子們的潛力是也是無(wú)窮的，只要你關(guān)于開(kāi)發(fā)。
�。�4）5月份與華泰小學(xué)進(jìn)行了“同課異構”活動(dòng)。華泰小學(xué)的鐘媛媛老師和我們學(xué)校的徐燕萍老師共同上了《紀昌學(xué)射》這篇課文。兩位老師精彩的課堂教學(xué)展示，讓我們既看到了不同的教學(xué)設計所帶來(lái)的不同的效果，也意識到了我們與華泰小學(xué)的理念差距。在課后的評課活動(dòng)中，大家都感覺(jué)到受益匪淺。
�。�5）6月份，我們學(xué)校的柳靜君老師參加了鎮教輔室組織的“新生代”教師選拔活動(dòng)。雖然最后只進(jìn)了復賽而沒(méi)有得到參加區里的比賽的機會(huì )，但我們從這次準備中看到了差距，不僅僅是一個(gè)人的，而是整個(gè)語(yǔ)文教研組的差距。
通過(guò)這些公開(kāi)課，展現了我們在課改過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。也感到了自身的不足，相應的也就增加了見(jiàn)識，提高了認識水平，這也給我們以后的工作指明了方向，以便于在以后的工作中改進(jìn)和提高。
�。ㄈ┓e極組織集體備課，共同探討一起成長(cháng)。
近兩年我們組織了十幾次集體備課，在活動(dòng)中，大家都能積極地參與，發(fā)表各自的觀(guān)點(diǎn)，有些教師還制作了PPT,并對課的設計提出了大膽而富有創(chuàng )新的想法，結合課件的形式一起出現，收到了比較好的效果。通過(guò)集體備課確實(shí)為我們的成長(cháng)提供了空間，大家積極參與、共同探討，發(fā)揮了集體的智慧�？梢哉f(shuō)，集體備課已經(jīng)成了我們教研組固定的教研活動(dòng)了，因為這里是群策群力最好的展示平臺。
三、積極開(kāi)展好語(yǔ)文競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
兩學(xué)年我們教研組積極組織了一到六年級的語(yǔ)文競賽，讓孩子在競賽中獲得成功的喜悅。重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)�！霸滤]稿”制度大大地增加了學(xué)生參加作文比賽的機會(huì )，提高了學(xué)生寫(xiě)作能力，為學(xué)校校報《小星星報》和�？蹲显朴ⅰ诽峁┝顺渥愕牧曌鲾盗�。低年級講故事比賽、拼音過(guò)關(guān)比賽，中高年級古詩(shī)詞競賽、現場(chǎng)作文比賽，豐富了學(xué)生學(xué)習生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。另外，語(yǔ)文教師積極輔導學(xué)生寫(xiě)作，并到各級各類(lèi)報刊雜志上投稿。組織學(xué)生參加各級各類(lèi)征文比賽，也獲得了一些成績(jì)。如孫惠妹、姜錦錦同學(xué)分別獲得了《我是90后》征文比賽全國級二等獎和優(yōu)秀獎，兩位指導老師朱維潔老師和吳樂(lè )燕老師還被評為“優(yōu)秀指導老師”。朱小妹老師指導的學(xué)生在“我和你”征文比賽中獲得鼓勵獎。相信這樣的競賽能更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)習的競爭意識，形成一個(gè)你追我趕的競爭氛圍。
四、加強青年教師的培養，鼓勵參加區里的比賽。
在這兩學(xué)年里我們學(xué)校師徒結對工作做得比較好。師徒結對就像一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結在師徒之間，使我們在有意無(wú)意之中增加了交流和相互學(xué)習的機會(huì )，從而得到提高。
我們教研組鼓勵老師積極參加區里組織的比賽。但是鼓勵是鼓勵，但老師們的興趣總鼓動(dòng)不起來(lái)，也許是自覺(jué)能力不夠，也許是對教育科研這方面的積極性不高。近兩年來(lái)，少有論文、課題、學(xué)科競賽在各級比賽中獲獎。全校好像只有陳波老師一人有興趣去寫(xiě)寫(xiě)論文，發(fā)表于各級刊物上，這方面也是我們學(xué)校教研組最薄弱的一點(diǎn)。
通過(guò)傾聽(tīng)各個(gè)學(xué)校的教研組簡(jiǎn)介，我真的是羨慕忌妒。但絕對沒(méi)有恨，只有心中感慨萬(wàn)千。但我想差距不是問(wèn)題，地域不是距離，雖然茅山小學(xué)地處鄞州區的邊緣地區，但我相信，我們沒(méi)有一位語(yǔ)文老師愿意自己的學(xué)校、自己的語(yǔ)文教研組被“邊緣化”的。爭取進(jìn)步將會(huì )成為我們工作上的目標，前進(jìn)中的動(dòng)力。我們茅山小學(xué)全體語(yǔ)文老師將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往、再接再厲，力爭把工作做得更好！相信在區教研室的幫助下，在學(xué)校領(lǐng)導的支持下，在全體老師的努力下，茅山小學(xué)語(yǔ)文教研組的路一定會(huì )走得越來(lái)越好，越來(lái)越踏實(shí)！謝謝！
有關(guān)評課稿3
在這節課中上，夏老師利用了一個(gè)電費單引出如何怎樣測算家庭電費，引入新課，這樣引入新課會(huì )使學(xué)生感到電功這個(gè)概念并不陌生，而且與學(xué)過(guò)的知識（機械功）也有聯(lián)系，同時(shí)探究式學(xué)習能保持學(xué)習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。
接著(zhù)夏老師又提出：我們如何測算電流做功和哪些因素有關(guān)？夏老師改變了課本上演示實(shí)驗的做法，因為演示實(shí)驗要煤油，比較危險。而引導學(xué)生討論“如何知道電流做功多少？”，設計出通過(guò)觀(guān)察小燈泡的亮度來(lái)反應電流做功的多少。并通過(guò)小燈泡的亮暗來(lái)確定電功的大小。小燈泡越亮，說(shuō)明在相同時(shí)間里做的功就越多。學(xué)生通過(guò)比較燈泡亮度來(lái)判斷電流做功多少既直觀(guān)，又解決了課本實(shí)驗裝置中容易出現玻璃瓶爆炸的問(wèn)題。然后指導學(xué)生完成實(shí)驗①將兩個(gè)小燈泡串聯(lián)（兩個(gè)小燈泡的電阻不同），用電壓表測兩燈泡兩端的電壓。②將兩個(gè)小燈泡并聯(lián)（兩個(gè)小燈泡的電阻不同），用電流表測通過(guò)兩燈的`電流。最后得出實(shí)驗結論。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生經(jīng)歷了基本的科學(xué)探究過(guò)程，真正體現出學(xué)生是學(xué)習的主人。
在本節課教學(xué)中夏老師能根據本節課的教學(xué)目標，正確引導學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、設計實(shí)驗并能親自動(dòng)手實(shí)施最終能夠解決問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都有體驗成功的機會(huì )，真正發(fā)揮物理實(shí)驗教學(xué)的作用。
有關(guān)評課稿4
在**市外國語(yǔ)開(kāi)放周期間，有幸聽(tīng)了戚**老師的一節平行四邊形動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的拓展課，這一節課的問(wèn)題設計環(huán)環(huán)相扣，體現出老教師扎實(shí)的數學(xué)功底、精湛的上課藝術(shù)，思路清晰，層層遞進(jìn)，結構嚴謹，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，師生互動(dòng)配合默契，使學(xué)生成為一節課的中心，是一節認真學(xué)習示范課。
戚老師緊緊圍繞教學(xué)目標，在復習課導入部分開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生處理平行四邊形在直角坐標系中，平行四邊形的邊角關(guān)系。接著(zhù)，戚老師在此基礎上添加兩個(gè)動(dòng)點(diǎn)，讓學(xué)生判斷新的四個(gè)頂點(diǎn)是否能夠成平行四邊形。學(xué)生通過(guò)作圖深刻體會(huì )平行四邊形的判定方法從邊、角、對角線(xiàn)方面來(lái)考慮，通過(guò)分類(lèi)，將符合條件的平行四邊形逐一找出。
接下來(lái)，戚老師設置了t為何值時(shí)，△APQ能構成等腰三角形，讓全體學(xué)生建立信心，讓全體學(xué)生對知識點(diǎn)掌握展現自我，又能體會(huì )小試牛刀愉悅心情。最后一個(gè)環(huán)節，戚老師將軸對稱(chēng)性的知識點(diǎn)進(jìn)一步延伸，加大了動(dòng)點(diǎn)的`難度。借助幾何畫(huà)板，學(xué)生基本上完成。
戚老師這樣復習形式讓全體學(xué)生有的放矢，一下子就吸引學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生求知欲，調動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)，戚老師始終注重數學(xué)思想的滲透，注重學(xué)生能力的培養，注重學(xué)生的自我操作能力的培養，注重及時(shí)的總結梳理，整理知識結構，使這堂課生色不少。
有關(guān)評課稿5
八年級數學(xué)“一課兩講”，課題為《正比例函數》。每次聽(tīng)這樣的公開(kāi)課，各上課老師都有自己獨特的授課風(fēng)格，每次都會(huì )有不同的收獲，聽(tīng)完兩節課收獲如下：
一、關(guān)于課程設計
本節課是在學(xué)習了函數的有關(guān)概念，和畫(huà)函數圖象后的內容。由學(xué)生已經(jīng)熟識的簡(jiǎn)單問(wèn)題列出函數式———得出正比例函數的圖象———歸納畫(huà)圖象的方法———歸納圖象的性質(zhì)———性質(zhì)的應用。整節課的內容劉俏敏老師和吳慧英老師都能清楚地在堂上呈現，符合教材內容的程序，而且在課件上或學(xué)案設計上都很有針對性地進(jìn)行編排教學(xué)內容。我更加欣賞劉俏敏老師體現直線(xiàn)動(dòng)態(tài)的環(huán)節，它更直接地讓學(xué)習者明確函數y隨自變量x的變化情況。
當然，同樣的教材，同樣的學(xué)生，同樣的.45分鐘，不同的老師，由于教學(xué)設計思路不同，課堂教學(xué)效果卻有不相同。劉老師設計的內容過(guò)渡相對較快，對比吳老師的教學(xué)方式就有些不同：吳老師會(huì )抓住本節的重心內容：多畫(huà)圖———正比例的性質(zhì)———性質(zhì)的應用。吳老師在這個(gè)環(huán)節里把畫(huà)圖的操作環(huán)節設計得更為充實(shí)，學(xué)生只有在真正自己畫(huà)出的圖象中歸納性質(zhì)，才能真正對正比例函數性質(zhì)的理解和運用。
二、關(guān)于教學(xué)手段
教學(xué)中，根據教學(xué)內容靈活地運用多媒體這一手段，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，突破學(xué)習難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率都很有好處的。正如本節課在對此正比例函數的圖象時(shí)，兩位老師的課件均運用了超級畫(huà)板教學(xué)，借助這樣的動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中會(huì )出現直線(xiàn)變動(dòng)的規律景象。因為整個(gè)演示的過(guò)程學(xué)生看得清楚，所以教學(xué)效果較好。再有，利用多媒體教學(xué)，能較好地根據課程的內容合理處理一些問(wèn)題，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)習的興趣度，例如吳慧英老師的課前引入，那一段輕松愉悅的音樂(lè )，就給本節課做了一個(gè)很好的開(kāi)頭，我們也看到全班同學(xué)的關(guān)注度是很集中的。
三、關(guān)于學(xué)生的學(xué)法
每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習數學(xué)，雖然學(xué)生智力水平、經(jīng)驗背景和學(xué)習習慣存在差異，但我們作為教師每堂課都寄予學(xué)生滿(mǎn)懷的希望，希望自己所傳授的知識令學(xué)生接受，理解。所以老師們在備課時(shí)就應考慮到學(xué)生該如何去學(xué)本節課內容。
1、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。一節好的數學(xué)課，教師應十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，向學(xué)生展示知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。劉俏敏老師和吳慧英老師在本節課中均很實(shí)在地考慮到這個(gè)問(wèn)題，并且較順利合理地設計學(xué)生認知的過(guò)程，通過(guò)畫(huà)正比例函數的圖象，從而獲知正比例函數的性質(zhì)。學(xué)生親身體驗和感知有利于獲得感性經(jīng)驗，從而實(shí)現其認識的內化，促成理解力和判斷力的發(fā)展，學(xué)生正是通過(guò)親手畫(huà)圖獲得關(guān)于客體的表象，進(jìn)而上升為理性認識。
2、讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習。在數學(xué)課堂教學(xué)中，如果想要增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，討論和以小組為單位的學(xué)習是最恰當的選擇。如果教師希望幫助學(xué)生形成更獨立的更有責任心的學(xué)習方式，小組討論的策略也是幫助教師實(shí)現這一目標的最佳選擇之一。在設計教學(xué)計劃和組織課堂教學(xué)中，要經(jīng)常給學(xué)生提供合作與交流的機會(huì )，使學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)習別人的方法和想法，表達自己對問(wèn)題的看法，從而學(xué)會(huì )從不同的角度認識數學(xué);養成與別人合作與交流的習慣。我們看到兩位老師均能充分利用小組合作交流的方式。特別是吳老師，光明正大地進(jìn)行小組學(xué)習競比，這種更具課堂挑戰勝的合作會(huì )令學(xué)生的狀態(tài)處于興奮和不甘落后的做法，真值得我們借鑒。
聽(tīng)完課后，我們會(huì )這樣反思，自己平時(shí)的課堂與這樣有心準備的公開(kāi)課進(jìn)行對比，的確有較大的差別。但是，我們要盡可能地組織教學(xué)，成為課堂與教學(xué)的決策者，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，我們的數學(xué)課堂應該把更多的時(shí)間和空間讓給學(xué)生，教師在課堂中應該是一個(gè)“平等”的參與者，鼓勵者和友誼的啟發(fā)者。最后，我們應該向吳慧英老師學(xué)習，學(xué)習她那滿(mǎn)懷激情的笑容，給學(xué)生的課堂帶來(lái)勃勃的生機。這，也正是我們課堂的需求之一吧。
有關(guān)評課稿6
一、成功的導入語(yǔ)
陳順甜老師借用釣魚(yú)這一學(xué)生喜愛(ài)的話(huà)題一下吸引了同學(xué)們的注意力，向零距離心理教學(xué)靠攏。這一同學(xué)們熟悉的活動(dòng)，不僅和教學(xué)內容有機聯(lián)系;而且把文章的線(xiàn)索很好的串聯(lián)起來(lái)，而同學(xué)們都熟悉活動(dòng)能消除學(xué)生的緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習熱情，有助于更好的理解課文內容。
二、抓住了關(guān)鍵字詞，探究美
陳老師在教學(xué)課文時(shí)，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞，通過(guò)反復品讀、比較、回味來(lái)理解課文，體會(huì )情感和感受作者用詞之妙，如：探討皇帝的性格特點(diǎn)時(shí)先讓學(xué)生圈出皇帝對“新裝非常滿(mǎn)意”的動(dòng)作的詞-----“轉”、“扭”。讓學(xué)生在表演討論的過(guò)程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此時(shí)王老師提出，我們寫(xiě)文章的時(shí)候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個(gè)詞，由于是實(shí)例點(diǎn)撥，生動(dòng)形象，學(xué)生易于理解和接受。
三、朗讀體悟，顯示教師指導的魅力
語(yǔ)文教學(xué)的.核心是培養學(xué)生的語(yǔ)感，朱作仁先生說(shuō)：“抓住語(yǔ)感的培養，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現出來(lái)�！比~圣陶先生認為，語(yǔ)感是人們對語(yǔ)言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺(jué)。而朗讀就是最積極最有效的“刺激”�！白x”而不思則罔，陳老師要求學(xué)生讀思結合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后從關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如：“既不…也不…也不…除非…”、“每一天…每一點(diǎn)…都…總是…”讀出重音，讀出情味，讀出韻味來(lái)。最后，還請全班同學(xué)反復朗讀，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。朗讀教學(xué)要讀思結合，讀導結合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不僅需要能出口成章，還應具備說(shuō)笑嬉罵皆成妙語(yǔ)的功夫。教師在課堂之上點(diǎn)評妙語(yǔ)連珠，看似信手捻來(lái)，但都是教師文化底蘊和教育智慧的結晶。
四、鼓勵學(xué)生大膽想象，創(chuàng )造美
陳老師非常善于挖掘課文中培養學(xué)生想象力的訓練點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，將文本語(yǔ)言轉化為學(xué)生會(huì )運用的“活”的語(yǔ)言，臨近結束,還請來(lái)了皇帝、騙子、小孩，同學(xué)們想對他們說(shuō)什么，盡可暢所欲言�！痘实鄣男卵b》續寫(xiě)更是把學(xué)生的想象力推到了高潮。
有關(guān)評課稿7
作文課《感激母親》評課稿
從課堂導入上看，通過(guò)歌曲《燭光里的媽媽》導入，優(yōu)美的歌詞又輔以精美的多媒體背景，手段直觀(guān)，為學(xué)生學(xué)習下文感激母親做了很好情感上的鋪墊。
從教學(xué)材料上看，材料新穎、震撼，是學(xué)生平時(shí)生活中很少接觸和了解而又恰恰是在學(xué)生和父母身上發(fā)生的，比如“一位準媽媽的日記”，通過(guò)這篇日記使學(xué)生體會(huì )到在自己還沒(méi)有出世時(shí)，母親就已為自己付出了很多，讀著(zhù)一句句飽蘸深情的.文字，對那些聽(tīng)慣和厭倦了平日里媽媽嘮叨的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的觸動(dòng)。四川地震中“母親用身體為娃娃支撐起生命的天空”材料更是富有震撼力，在震撼和感動(dòng)中學(xué)生談出了很多在生活中父母默默地愛(ài)著(zhù)自己的事例，學(xué)生的情感再一次升華。最后“感動(dòng)中國十大母親---熊麗”的視頻更是讓觀(guān)者動(dòng)容，有的聽(tīng)課老師甚至默默地流下了眼淚，全體師生再一次感受了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。
教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題設計有層次性，啟發(fā)性，注重引導，重視啟思教學(xué)，并能根據教學(xué)內容選擇合理有效的教學(xué)方法和手段，比如公益廣告“父母是孩子的第一任老師”，比如學(xué)生上臺的講解等都恰到好處，為課堂教學(xué)增加了很多亮色。
最后從教師素養和教學(xué)效果上看，教師語(yǔ)言準確、精煉，有感染力和親和力；學(xué)生學(xué)有所得，主動(dòng)參與，情緒深沉、飽滿(mǎn)，在一篇篇深情的文字、一幅幅動(dòng)人的場(chǎng)景、一個(gè)個(gè)感人的畫(huà)面中感受著(zhù)母愛(ài)、體會(huì )著(zhù)母愛(ài)、思考著(zhù)如何回報母愛(ài)。
“教學(xué)相長(cháng)”，《感激母親》這一課不僅教育了學(xué)生，也深深的教育了我，教育我要更加愛(ài)自己的母親，教育我要及時(shí)行孝……
有關(guān)評課稿8
今天我們一起欣賞了周老師上的《彩色拼貼畫(huà)》，這是一節精彩的美術(shù)課，從總體上看，教師準備充分，教學(xué)思路清晰，能夠熟練把握教學(xué)內容、教學(xué)目標，突破重、難點(diǎn)，在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生自學(xué)能力，滲透思想品德教育。整節課學(xué)生在輕松，愉快的情境下學(xué)習。這節課的主要亮點(diǎn)是：
一、課前準備充分
在課前周老師準備了大量的圖片資料，提高學(xué)生的視覺(jué)感受力，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展想象空間。課前拼貼了很多幅拼貼畫(huà)，供學(xué)生欣賞。拼貼畫(huà)，無(wú)論顏色、形狀等都很美，該教師態(tài)度很認真，值得表?yè)P。課前還給學(xué)生準備了豐富的材料。
二、教學(xué)理念新穎
隨著(zhù)新課標的落實(shí)，小學(xué)美術(shù)課已不再是老師拿著(zhù)一只粉筆在黑板畫(huà)什么，下面的學(xué)生就跟著(zhù)畫(huà)什么，美術(shù)也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，它與現實(shí)的生活經(jīng)驗緊密的聯(lián)系在一起。周老師讓學(xué)生欣賞大師作品和同齡人作品，仔細觀(guān)察是由哪些熟悉的幾何圖形所拼成的，從學(xué)生熟悉的幾何圖形入手進(jìn)行拼貼。
三、采用自主學(xué)習的方式
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教師的“教是為了不教”，而“自育自學(xué)”就是為了達到“不教”的目的。周老師在讓學(xué)生明確指向重點(diǎn)——個(gè)人自學(xué)——討論自學(xué)未解——點(diǎn)撥自學(xué)得失——鞏固自學(xué)成果等過(guò)程中無(wú)不注重自學(xué)能力的培養。堅持“授之以漁”。在指導學(xué)生繪畫(huà)方法時(shí)采用先讓學(xué)生欣賞范畫(huà)，并讓學(xué)生自己分析思考，學(xué)習拼貼畫(huà)的特點(diǎn)。
這節課學(xué)生思維活躍，教學(xué)目標在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境下完成。學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識和技能，嘗到的美術(shù)活動(dòng)的.樂(lè )趣。從而使對美術(shù)的興趣轉化為持久的情感態(tài)度。
四、滲透思想品德教育
在教學(xué)過(guò)程中，滲透思想品德教育，引發(fā)學(xué)生留心生活，發(fā)現生活中的美，培養他們創(chuàng )造美德能力。
五、教師的基本功扎實(shí)
教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。
由于美術(shù)課有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)美術(shù)老師對美術(shù)教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這節課的時(shí)候，認為本節課也相應的存在一些遺憾，歸納如下：
1、在游戲導入環(huán)節拼成房子引出課題有點(diǎn)快，可以多讓學(xué)生去講。
2、在色彩游戲拼貼環(huán)節讓學(xué)生貼兩片小葉子感覺(jué)有點(diǎn)少，葉子過(guò)小，看不出效果，感覺(jué)要貼5片大葉子左右，這樣會(huì )對比更加強烈。
3、在剪與撕有什么不同效果這個(gè)環(huán)節，學(xué)生覺(jué)得撕出來(lái)的作品太丑，然后老師就過(guò)了這個(gè)環(huán)節，這個(gè)環(huán)節可以再問(wèn)一下其他學(xué)生，或者自己可以說(shuō)下撕紙速度更快，還可以出現不現的肌理效果，不能跟著(zhù)否定。
4、教師示范這個(gè)環(huán)節，示范操作過(guò)快，布置作業(yè)時(shí)學(xué)生都不知如何下手。在示范剪紙這個(gè)步驟時(shí)可以提醒學(xué)生使用剪刀一定要注意安全。
5、展評學(xué)生作業(yè)時(shí)，可以多元化，學(xué)生的主體地位沒(méi)發(fā)揮好，沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的評，課堂就不生動(dòng)了，可以通過(guò)學(xué)生自評、生生互評、師評等環(huán)節入手，教師要想辦法調動(dòng)學(xué)生積極的評價(jià)畫(huà)，才懂的如何欣賞畫(huà)、如何創(chuàng )作畫(huà)。教師要積極引導學(xué)生從色彩、構圖等方面，評價(jià)學(xué)生自己的畫(huà)。
總之，周老師的這堂美術(shù)課，為我們如何上好手工課起到了很好的示范效果，其中的很多教學(xué)環(huán)節值得我們借鑒學(xué)習，也給了我很多的啟示與自我反省的機會(huì )，對我改善今后的教學(xué)將是一個(gè)很大的推動(dòng)。
有關(guān)評課稿9
各位參加本次教研活動(dòng)的老師，下午好，首先我代表 向 老師和鼓樓區信息技術(shù)學(xué)科中心組的全體成員歡迎大家來(lái)到虹橋小學(xué)參加本次活動(dòng)。受 向 老師和中心組老師的委托，我很榮幸地隨 向 老師一起參加了 屈敏潔 老師的教學(xué)設計活動(dòng)。為了順利完成本次開(kāi)課任務(wù)， 屈 老師很早就做了充分的準備，我也一同參與了 屈 老師的從試教到正式上課的全過(guò)程，下面，我就本節課的情況來(lái)談?wù)勛约旱南敕�，希望能給大家帶來(lái)一些有意義的啟發(fā)。
一 清晰的教學(xué)過(guò)程
本節課是屬于小學(xué)信息技術(shù)第二冊的內容，該課的特點(diǎn)是操作環(huán)節多 素材要求大 ，對老師的系統教學(xué)提出了較高的要求。 屈 老師在教學(xué)過(guò)程中，從復雜的內容中整理出了清晰的教學(xué)思路，一條貫串始終的主線(xiàn)將整個(gè)課文連為一體，并且主要內容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性，使課堂呈現出了既輕松活潑，卻又掌控得當的局面。我做了一些觀(guān)察，在我附近的孩子她們在自己操作時(shí)興趣盎然，不時(shí)的露出勝利的笑容，但一旦 屈 老 師開(kāi)始 教授下一個(gè)環(huán)節時(shí)，孩子們立刻將視線(xiàn)轉 向了 老師，眼睛里充滿(mǎn)了強烈的求知欲，不用老師任何的催促，學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入了"我想學(xué)"的心理狀態(tài)。顯然，這樣的課堂效果是歸功于縝密的教學(xué)設計。這點(diǎn)，非常值得我們學(xué)習。
二。訓練有素的學(xué)習過(guò)程
《新課標》表現出了對創(chuàng )新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會(huì )學(xué)生知識的同時(shí)，更要教會(huì )學(xué)生怎么樣學(xué)習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的信息技術(shù)課中，怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法也是目前面臨的一個(gè)重要的課題。 向 老師曾經(jīng)一再強調過(guò)，我們要學(xué)會(huì )利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會(huì )看書(shū)。
在 屈 老師的課堂上，我們可以很清楚的看到， 屈 老師的學(xué)生們不但會(huì )看書(shū)，而且看得很好很認真。有的孩子還動(dòng)手在書(shū)上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會(huì )。這種良好得看書(shū)習慣決非一日之功，從孩子們自然得看書(shū)習慣中，我們能夠發(fā)現不但是這節課孩子們在看書(shū)，以前得課上她們也會(huì )看，這是 屈 老師長(cháng)期訓練得結果，也成為課堂上得一個(gè)亮點(diǎn)。
三 富有情趣的組織結構
在本節課上， 屈 老師將時(shí)尚的 DIY 引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務(wù)驅動(dòng)在本課中得到了很好的效果，學(xué)生們圍繞 DIY 的主題，在不斷的探究，不但促進(jìn)了孩子們對于未知事務(wù)的探索情感，也與生活實(shí)際較為緊密的聯(lián)系起來(lái)。這樣的俞教于樂(lè )的形式，會(huì )給孩子們留下非常深刻的印象的。
四 活躍的`課堂氛圍
在這節課上，我們作為聽(tīng)課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕于耳，并且在欣賞自己作品的同時(shí)也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個(gè)輕松的氛圍里學(xué)習，是最好不過(guò)的了，在這里， 屈 老師做了有意義的嘗試。
五 準確的教師定位
在整節課中，我們的教師都不是在做個(gè)說(shuō)教者，沒(méi)有刻意的去進(jìn)行任何知識的講授，而是借用書(shū)本和孩子的探索來(lái)進(jìn)行知識的傳授�？梢哉f(shuō)， 屈 老師在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個(gè)組織者，帶著(zhù)孩子一起來(lái)學(xué)習，很好的發(fā)揮了教師引導的作用。
有關(guān)評課稿10
在本次活動(dòng)《甜蜜的家》，黃老師不但立足于“關(guān)注文本細節，在情景體驗中發(fā)展語(yǔ)言能力”，而且從這理念出發(fā)，黃老師擬定了三個(gè)層面實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，從中還加入了幼兒生活實(shí)際中那個(gè)甜蜜的家，從而以更好的帶領(lǐng)孩子體會(huì )什么是甜蜜的家。黃老師的本堂課 ，深受幼兒喜愛(ài)，幼兒參與的積極性、主動(dòng)性高。而且語(yǔ)言課要多設計一些問(wèn)題來(lái)讓幼兒積極思考，并多給孩子回答的機會(huì )。本活動(dòng)突顯了很多值得學(xué)習的地方：
1.目標把握適度：
語(yǔ)言活動(dòng)《甜蜜的家》的目標主要是1、理解故事內容，感受小房子的情緒變化，體驗家的甜蜜與快樂(lè )。2、學(xué)習故事中的對話(huà)表達方式，引導幼兒大膽參與語(yǔ)言表達，體驗表達的快樂(lè )。
這節課的重點(diǎn)在于讓幼兒理解故事內容，并能用語(yǔ)言大膽表述故事中的對話(huà)。難點(diǎn)是感受小房子的情緒變化和家的甜蜜與快樂(lè )�；顒�(dòng)中，以ppt圖片的出示和分段講述故事的方法，讓幼兒理解故事的內容及故事所蘊涵的道理，幼兒也能根據故事情節積極回答問(wèn)題、積極用語(yǔ)言表述故事中的對話(huà)，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)從而更好地理解故事，最后讓幼兒自主表達體驗情緒的變化以及擁有家的甜蜜和快樂(lè )。
2.師幼互動(dòng)積極：
活動(dòng)開(kāi)始部分，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，出示小房子的直觀(guān)形象，讓孩子感知觀(guān)察故事中的主人公，感受小房子傷心的情緒。在這一環(huán)節中，老師設置了恰當的設問(wèn)，并引導孩子大膽的猜測小房子為什么哭，幼兒能根據自己的生活經(jīng)驗和已有的知識，大膽表述小房子哭的各種原因，有孩子說(shuō)：媽媽不見(jiàn)了。有孩子說(shuō)：媽媽死了。有孩子說(shuō)：沒(méi)有人住它的房子。這一環(huán)節中孩子們暢所欲言。適當的提問(wèn)讓幼兒的思維被老師引領(lǐng)，懸念的設計，更好的激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的興趣。這樣才能幫助幼兒更安靜的傾聽(tīng)，提高了幼兒的注意力。從他們的回答中可知道孩子們在語(yǔ)言表術(shù)方面相當豐富。老師的及時(shí)表?yè)P，更激發(fā)了他們想知道小房子哭的原因所在。
第二部分，結合圖片，分段講述中。首先教師引導幼兒通過(guò)對故事的理解，關(guān)注并大膽表現小房子的著(zhù)急和小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣和表情，讓幼兒感受小房子的傷心情緒和小鳥(niǎo)一家的甜蜜與快樂(lè )。既為實(shí)現第一目標奠定基礎，又為下面幾段的學(xué)習做好鋪墊。感受幫助幼兒理解故事內容，懂得了甜蜜的意義。幼兒表現積極，課堂氣氛活躍。很多孩子都愿意用語(yǔ)言表述故事。甜蜜這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于生活， 幼兒對此還是比較感興趣的，符合孩子的年齡特點(diǎn)，而且現實(shí)中孩子們都有一個(gè)屬于自己的甜蜜的家。所以說(shuō)這個(gè)話(huà)題離他們很近。講述過(guò)程中結合重點(diǎn)突出、邏輯清楚的圖片幫助幼兒記錄故事內容，在本次故事的重點(diǎn)段落“小房子的情緒轉變”中，教師結合圖片，巧妙的.提出設問(wèn)，體現了二個(gè)目的，一是幫助幼兒理解小房子情緒轉變的過(guò)程，二是讓幼兒感受小房子最終擁有一個(gè)甜蜜的家的過(guò)程�；顒�(dòng)過(guò)程中發(fā)現幼兒能主動(dòng)地表達、思考著(zhù)圖片中的內容，幼兒聽(tīng)了故事后明白原來(lái)甜蜜的家就是擁有一家人在一起的快樂(lè )與幸福。圖畫(huà)內容很自然地被幼兒所理解和掌握，最后完整欣賞講述故事時(shí)，邊看圖片邊講述故事，讓幼兒對故事內容有個(gè)完整的印象，加深認識和理解。
第三部分延伸活動(dòng)，從故事拓展到孩子的生活，展示孩子擁有的甜蜜的家，讓孩子自己去說(shuō)說(shuō)自己家的甜蜜。激發(fā)孩子愿意表述與會(huì )表述的能力。更進(jìn)一步的讓幼兒體會(huì )甜蜜的意義。
有關(guān)評課稿11
王老師執教的《歡歡喜喜過(guò)大年》是一節形式多樣的美術(shù)課，從整體上來(lái)看，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出了幼兒的主體地位，注重培養學(xué)生的各種能力，課堂開(kāi)放，富有活力，在教學(xué)內容，教學(xué)思路，組織形式上都體現了新的教學(xué)理念，是一堂讓學(xué)生感興趣，綜合性很強的一堂課。
一、選材與時(shí)令緊密結合
眼下正值年關(guān)，選擇《歡歡喜喜過(guò)大年》這一題材符合實(shí)際需求，幫助幼兒進(jìn)一步了解中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進(jìn)行中國傳統文化教育非常有意義。在音樂(lè )的選擇上，緊扣主題，感覺(jué)恰到好處。
二、教學(xué)態(tài)度嚴謹，課前準備充分
王老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術(shù)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有教學(xué)遺漏現象；另外教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，說(shuō)明王老師在課前認真透徹地研究教材，提前反復研究哪些方法學(xué)生更容易接受，下足了功夫。
三、教學(xué)方式具有開(kāi)放性
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。本節課突出美術(shù)課的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使教學(xué)內容與學(xué)生的情意和認知特征相適應，呈現活潑多樣的形式和教學(xué)方式，改變美術(shù)課過(guò)去過(guò)于注重技法傳授的傾向，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，形成對美術(shù)課良好的態(tài)度，調動(dòng)其學(xué)習積極性。
四、教學(xué)內容新穎實(shí)用
王老師根據教學(xué)需要，自行設計的美術(shù)活動(dòng)，不僅僅局限于書(shū)本上固有的知識，是對平時(shí)美術(shù)教研和課堂教學(xué)的檢驗。讓幼兒的美術(shù)活動(dòng)與實(shí)際生活相結合，提高幼兒創(chuàng )作能力，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。給予了幼兒更大的發(fā)揮空間，充分調動(dòng)了幼兒的學(xué)習積極性。
五、學(xué)習方式與區域教學(xué)有機結合，使幼兒學(xué)習具有自主性
1、本次活動(dòng)與區域活動(dòng)有機結合，幼兒自主選擇創(chuàng )作形式。學(xué)習中注意使每個(gè)幼兒都能獲得充分發(fā)揮自己特長(cháng)的機會(huì )，以增強幼兒興趣，更好地滿(mǎn)足其成就需要。
2、讓學(xué)習具有挑戰性，最后的環(huán)節讓幼兒在玩開(kāi)槍的游戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學(xué)的高潮。使幼兒學(xué)習后能獲得滿(mǎn)足感；擴大了學(xué)習的自主性，使幼兒能獨立自主地參與活動(dòng)，增強了幼兒的'自尊滿(mǎn)足。
3、及時(shí)展示已經(jīng)完成的幼兒作品，促進(jìn)學(xué)生積極完成的興趣。教師肯定的評價(jià)，使幼兒形成積極向上的態(tài)度，以促進(jìn)其學(xué)習積極性的調動(dòng)，達到幼兒心理滿(mǎn)足。
總之，在本節課中教師素質(zhì)良好，語(yǔ)言表達清晰，操作示范熟練，基本功扎實(shí)，學(xué)生積極參與，體現面向全體學(xué)生。而幼兒在這樣輕松，和諧，開(kāi)放的學(xué)習活動(dòng)中，樂(lè )于嘗試，學(xué)習到美術(shù)的知識與技能，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
在賞評的同時(shí)，我也有以下幾個(gè)思考：
1、本節活動(dòng)幼兒積極性很高，由于年齡小，幼兒愛(ài)動(dòng)、好奇，課堂容易亂，在教學(xué)中你是怎樣組織孩子呢？
2、本節是一節以展示為主的美術(shù)形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢？
以上這些是我對《歡歡喜喜過(guò)大年》一課的不成熟看法，也許有些膚淺，也許有不當和錯誤的地方，懇請各位老師給予批評指正，謝謝。
有關(guān)評課稿12
授課課題：《定義與命題》
聽(tīng)課時(shí)間：20xx年12月11日
聽(tīng)課地點(diǎn)：昆侖中學(xué)初二二班
授課人：張艷琴
評課意見(jiàn)：張老師上的這一節課《定義與命題》，從課堂的整個(gè)結構來(lái)看，是做了充分的準備，整節課以幻燈片為主導，學(xué)生參與，老師引導，整體不錯。
本節課的優(yōu)點(diǎn)是：
�。�1）對于定義與命題的區別，能引導學(xué)生辨別，分析到位。
�。�2）學(xué)生的課堂參與程度較高，大部分學(xué)生都能主動(dòng)回答問(wèn)題。
�。�3）課堂知識量飽滿(mǎn)，能從不同的'角度多方面考察學(xué)生。
�。�4）對于難點(diǎn)，老師能引導學(xué)生多方位討論，突破難點(diǎn)。
�。�5）對于學(xué)生的回答，老師能夠及時(shí)作出鼓勵性評價(jià)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣。
不足之處：
�。�1）有一些學(xué)生一節課沒(méi)有主動(dòng)參與，老師若能引導這一少部分同學(xué)參與到這個(gè)課堂中來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，可能效果會(huì )更好。
以上只是我的一些見(jiàn)解，不妥之處請各位老師批評指正，我們共同進(jìn)步。
有關(guān)評課稿13
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識都是一樣，不過(guò)要求更高。教材中提供給學(xué)生數數的資源雖別如6和7明顯，卻更豐富。提供給學(xué)生數數的對象是以“熱愛(ài)自然，愛(ài)護環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，其內容有人、花、樹(shù)、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫(huà)面除數數外，還體現了環(huán)保教育的主題。8和9的序數意義仍是采取6和7的編排辦法，別同的是讓學(xué)生更具體地感覺(jué)幾和第幾的意義的別同。
班上學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣濃厚，敢想、敢講、敢咨詢(xún)，思維活躍。低年級學(xué)生好奇心強，渴望動(dòng)手參與的愿望強烈，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，我依照一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在學(xué)習6和7的認識時(shí)，我就嘗試讓學(xué)生課前收集了一些日子中的6和7，并制成剪貼圖。沒(méi)想到學(xué)生的信息量還挺大，制成的剪貼圖也非常生動(dòng)、爽朗。但在認識6和7的序數意義時(shí)，有一些別腳，有一部分學(xué)生對幾和第幾的概念還有點(diǎn)含糊。
1．體味8和9的基數的含義。
2．了解8和9在自然數中的羅列順序，會(huì )比較0～9各數的大小，懂8和9的序數含義。
3．培養學(xué)生初步的收集信息、處理信息的能力。
4．結合8和9的學(xué)習，向學(xué)生滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教
一、聯(lián)系日子，談話(huà)引入。
利用南昌正在創(chuàng )建花園都市這一人人皆知的事實(shí)，配合書(shū)上的主題圖，引入8和9的認識，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)故鄉的感情。
【從南昌創(chuàng )建花園都市那個(gè)話(huà)題切入，激發(fā)學(xué)生對美好日子的熱愛(ài)情感和培養學(xué)生對都市環(huán)保的責任感�！�
二、教學(xué)8和9的基數含義。
1．教學(xué)主題畫(huà)。教師引導學(xué)生看一看圖上有啥，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：
�。�1）校園兩旁有8棵樹(shù)。
�。�2）花壇里有8朵花。
�。�3）黑板上有8個(gè)字：熱愛(ài)自然，愛(ài)護環(huán)境。
�。�4）黑板下擺放著(zhù)9盆花。
�。�5）有8個(gè)同學(xué)和一位老師在花壇旁勞動(dòng)。
�。�6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學(xué)生數以上“8”和“9”的物體時(shí)，開(kāi)始是凌亂的、無(wú)序的，教師小結時(shí)，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來(lái)數，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。
蝴蝶只數難數一些，能夠讓學(xué)生在小組內互相數一數，然后教師再引導學(xué)生按一定順序（如從上到下）數一遍，每數一只，就做一具記號。
2．展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業(yè)。
拿出課前收集的對于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班展評。最終全班同學(xué)都把自個(gè)兒收集的數據張貼在教室四周并自由交流、評議。
【讓學(xué)生自個(gè)兒動(dòng)手收集信息，處理信息，感覺(jué)8和9的數的意義，形成良好的數感，并且培養了實(shí)踐操作能力�！�
3．擺學(xué)具。
從學(xué)具中數出8個(gè)圓、9個(gè)三角形擺兩個(gè)圖形，喜愛(ài)擺啥圖形就擺啥圖形。
三、教學(xué)8和9的順序。
1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學(xué)生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時(shí)，算珠閃動(dòng)變顏XXX。并咨詢(xún)學(xué)生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？
2．課件出示直尺圖：
教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)填空，熟記0～9各數的順序。
填好后再讓學(xué)生順著(zhù)數一遍，倒著(zhù)數一遍。
最終能夠讓小組內的學(xué)生望著(zhù)直尺上的數，提幾個(gè)咨詢(xún)題，讓學(xué)生互咨詢(xún)互答。
四、教學(xué)比較7、8、9的'大小。
1．出示點(diǎn)子圖：
先讓學(xué)生數出這三幅點(diǎn)子圖的點(diǎn)子數，然后讓學(xué)生講講快速數出點(diǎn)子數的辦法。
【引導學(xué)生觀(guān)看，每幅點(diǎn)子圖左邊都有5個(gè)點(diǎn)子，只要看右邊的點(diǎn)子數就能非�？斓財党雒糠鶊D的點(diǎn)子數�！�
2．比較7、8、9的大小。
請學(xué)生從這三個(gè)數中隨便挑選兩個(gè)，用往常學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種：
7＜88＜97＜98＞79＞89＞7
3．用“＞”、“＜”號寫(xiě)出兩個(gè)數之間的大小關(guān)系。
讓學(xué)生在書(shū)上填空，注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要整潔、美觀(guān)。
【在比較7、8、9這3個(gè)數大小時(shí)，沒(méi)有像教材中那樣直截了當呈現，而是讓學(xué)生任意挑選兩個(gè)數來(lái)比較大小，給學(xué)生提供了較大的思維空間�！�
五、教學(xué)8和9的序數含義。
1．做改編題（給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張練習紙）。
左數第8盆開(kāi)了（）朵花。
開(kāi)了8朵花的是第（）盆。
給左邊的8個(gè)花盆涂上紅XXX。
給從左數的第9個(gè)花盆涂上綠群。
【教材提供的這部分內容過(guò)于簡(jiǎn)單，而在認識6和7的序數意義時(shí)，有一部分學(xué)生對幾和第幾的感覺(jué)有點(diǎn)含糊，因此將這部分內容作了些調整，設計了將8和9的基數、序數含義揉合在一起的練習，學(xué)生經(jīng)過(guò)練習，弄清8和9的序數含義，又將它與基數含義區分開(kāi)來(lái)，并使別同層次的學(xué)生都能得到別同的進(jìn)展�！�
2．把做好了的練習放到實(shí)物展示臺上展示，說(shuō)評。對完成好作業(yè)的學(xué)生，教師賦予鼓舞。
六、小結。
這節課你懂了啥？你有啥感覺(jué)？你對自個(gè)兒在這節課的表現中意嗎？
�。ㄒ髮W(xué)生把調查實(shí)踐作業(yè)和課堂上得到的獎勵，課后收錄到成長(cháng)記錄袋里。）
評析
本節課的設計有以下特點(diǎn)：
一、沿著(zhù)一條清楚的教學(xué)思路舉行教學(xué)。
這條思路展示的縱線(xiàn)結構是：聯(lián)系日子，談話(huà)引入→教學(xué)8和9的基數含義（教學(xué)主題畫(huà)，展示學(xué)生課前收集的數量是8和9的物體的作業(yè)，用8或9個(gè)學(xué)具擺圖形）→教學(xué)8和9的順序（利用計數教具教學(xué)8和9的順序，利用直尺圖整體認識0～9的順序）→教學(xué)比較7、8、9的大�。ɡ命c(diǎn)子圖比大小，看數比大小，用關(guān)系符號寫(xiě)出兩個(gè)數的大小關(guān)系）→教學(xué)8和9的含義（做改編題，評價(jià)學(xué)生練習）。
如此的教學(xué)思路比較好地保證了學(xué)生對8和9的認識沿著(zhù)一條由淺入深的通道徐徐前迸，每跨一步都留下一具深深的足印。如教學(xué)8和9的基數含義時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)收集日子中的數“8”和“9”的實(shí)踐活動(dòng)，對8和9的基數含義就有了一具難以淡忘的經(jīng)歷，它將久久地儲存在大腦中。
二、注意創(chuàng )設讓學(xué)生感知日子中處處有數學(xué)的情境，讓學(xué)生有成功感。
本節課教學(xué)中，教師創(chuàng )設了一具不開(kāi)生面的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生課前收集如下信息：日子中哪些物體的數量是8和9的？將課堂教學(xué)空間延伸到了課外，使每一位學(xué)生在收集有關(guān)8和9的信息活動(dòng)中，真真切切地領(lǐng)略了8和9的基數含義，感知了8和9的符號作用。在課堂上，教師又將學(xué)生收集的信息在全班展示，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感。
三、注意提出推理性的咨詢(xún)題，引導學(xué)生積極考慮。
課堂教學(xué)中能否培養學(xué)生創(chuàng )新意識與教師能否提出探究性、創(chuàng )新性的咨詢(xún)題緊密相關(guān)。本節課中，教師依照教學(xué)內容適時(shí)地提出了一些比較好的咨詢(xún)題，如，當學(xué)生數出3張點(diǎn)子圖上的點(diǎn)子數是7、8、9時(shí)，教師立即提咨詢(xún)：“怎么樣數，能非�？斓贸隹ㄆ系狞c(diǎn)子數？”又如，比較7、8、9中任何兩個(gè)數大小時(shí)，教師提咨詢(xún)：“從這3個(gè)數中選出兩個(gè)，你能比出它們的大小嗎？你能選出幾組？”如此的提咨詢(xún)，給學(xué)生提供了一定的考慮空間，使學(xué)生在尋覓答案的過(guò)程中學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的推理。
有關(guān)評課稿14
作文課《父母的愛(ài)》評課稿
今天聆聽(tīng)了一節習作講評課 ，收獲很多。尤其是孩子們的優(yōu)美習作，讓我很感動(dòng)。 本節作文講評課進(jìn)行了作文后的講評，教師結合學(xué)生的習作進(jìn)行評價(jià)，指出學(xué)生習作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出修改意見(jiàn)，旨在幫助學(xué)生習作水平的再次提高。
課中，重點(diǎn)指導學(xué)生如何修改作文，在學(xué)生自己修改的基礎上，進(jìn)行專(zhuān)家會(huì )診。教師親自示范，選一篇習作，放在投影儀上，讓學(xué)生自由發(fā)言，邊修改邊讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)明修改的理由和方法，把主要問(wèn)題梳理出來(lái)。同時(shí)指導學(xué)生正確運用修改符號。重點(diǎn)通過(guò)修改問(wèn)題作文的細節描寫(xiě)，過(guò)渡段以及結尾，從而使作文內容更加具體生動(dòng)、真實(shí)感人。付老師的教學(xué)，給了我很多啟迪：
修改作文的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)加深認識的過(guò)程，是一個(gè)自我反省、自我教育、自我提高的過(guò)程，是提高學(xué)生的寫(xiě)作水平的一條有效途徑。
�。ㄒ唬┛杉ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性和積極的參與意識。
在課中，學(xué)生參與了作文的評析，親自去體驗，去感受，激起了強烈的`作文興趣與欲望。來(lái)自于身邊的同年齡、同水平的并非完美的學(xué)生習作，則可以喚起學(xué)生對自己的生活的獨立意識，促使其調動(dòng)自己的知識修養來(lái)體味、參與、完善閱讀對象，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性能量。
�。ǘ﹦�(chuàng )造了同學(xué)間合作學(xué)習的機會(huì )。
在修改作文過(guò)程中，學(xué)生之間相互切磋，各抒己見(jiàn)，既獨立又合作的學(xué)習思考，促進(jìn)了同學(xué)間的相互啟發(fā)，相互學(xué)習。通過(guò)品評作文，寫(xiě)得好的同學(xué)，由于作品的不斷被認同，會(huì )對其寫(xiě)作形成良性的刺激，從而激發(fā)起更濃厚的寫(xiě)作興趣；而對于作文水平差及日常懶于動(dòng)筆的同學(xué)，則會(huì )形成無(wú)形的壓力和鞭策，促使其產(chǎn)生向好意識、競爭意識。這樣的合作學(xué)習更有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
�。ㄈ┰u改是由知識向能力轉化的有效途徑。
“一篇文章，三分寫(xiě)，七分改�！睂W(xué)生的習作初稿，就象一塊粗糙的玉石要經(jīng)過(guò)精雕細刻才能成為一件精美的藝術(shù)品一樣，必須經(jīng)過(guò)反復地精心修改，才能成為一篇上乘之作。在評改的過(guò)程中，學(xué)生不僅鞏固和強化了寫(xiě)作知識的遷移，而且訓練了學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生以后的思考會(huì )更深入，也提高了學(xué)生對文章的欣賞、品評能力，又鍛煉了學(xué)生修改作文及自己寫(xiě)作的能力。
總體感覺(jué)，這節課上的很實(shí)，扶放得當，交給了學(xué)生修改習作的“金鑰匙”。很值得我學(xué)習。
有關(guān)評課稿15
各位領(lǐng)導、各位老師：大家好！
老師執教的《漂亮的花邊》一課是一節綜合性很強的美術(shù)課。從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內容、教學(xué)設計還是組織形式都體現了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng )意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。 本節課的亮點(diǎn)具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、 采用開(kāi)放的教學(xué)方式 隨著(zhù)新課標的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，梅老師打破了傳統的常規的課堂教學(xué)形式， 采用開(kāi)放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據四年級學(xué)生的學(xué)習要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，梅老師自己進(jìn)行精心設計的，具有開(kāi)放性；
其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍；
其三，本課教學(xué)中用到的許多恐龍玩具是學(xué)生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來(lái)自網(wǎng)絡(luò )，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；
其四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作《漂亮的花邊》時(shí)，有的拿畫(huà)筆畫(huà)，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現和展示，具有開(kāi)放性。 在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè )于嘗試，學(xué)習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式 “互助互動(dòng)”的學(xué)習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開(kāi)的學(xué)習方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養學(xué)生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。梅老師在本節課的教學(xué)過(guò)程中，采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習方式�！盎ブ�(dòng)”主要表現在：
第一將全體學(xué)生分成四個(gè)團隊即機靈小隊、佳績(jì)小隊、拼搏小隊和高峰小隊，通過(guò)設計小組問(wèn)答競賽、畫(huà)恐龍競賽等環(huán)節四個(gè)小隊之間互相競爭，組隊內學(xué)生間互助互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
第二、抓住重難點(diǎn)，展開(kāi) “互助互動(dòng)”。教師出示寫(xiě)實(shí)恐龍圖片，請學(xué)生欣賞，教師引導思考：恐龍的身體是由幾個(gè)部分構成的？我該如何去表現它呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)認真地思考商討后認為：用基本形去概括比較好。教師根據學(xué)生的建議進(jìn)行畫(huà)法指導（示范），巧妙解決了重難點(diǎn)。從表面看是學(xué)生幫老師解決了難題，實(shí)質(zhì)是學(xué)生自己幫助了自己。
第三、結合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè) 與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業(yè)的設計從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品《漂亮的花邊》，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，采取自評，互評和教師評價(jià)相結合的方式，有利于培養學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、教學(xué)態(tài)度嚴謹認真 如果說(shuō)教學(xué)思想決定著(zhù)教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著(zhù)教學(xué)行為的努力程度。聽(tīng)課的老師們都感受到了老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對四年級學(xué)生對恐龍知識的了解情況和學(xué)生是否喜歡用競賽的形式上美術(shù)課進(jìn)行過(guò)詳細的調查；二是課堂表現沉著(zhù)思路清晰，沒(méi)有出現明顯的教學(xué)遺漏等現象。三是目標明確、重難點(diǎn)把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現知識性錯誤等，這些說(shuō)明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過(guò)教材，并進(jìn)行過(guò)多次試教的'錘煉，在課外下了不少的功夫。
四、教師素質(zhì)良好 教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當然，在賞評《漂亮的花邊》的同時(shí)，我也有以下幾點(diǎn)思考： 1、組織小組活動(dòng)時(shí)，小組人數太多，很容易亂，如果是平時(shí)上課，紀律能否控制？ 2、好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng )設條件。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機會(huì )完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習的自主權更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，努力形成一種“可持續發(fā)展”的學(xué)力？ 3、教育要以人為本，要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展。本課中的小主持人所表現出來(lái)的聰明機靈勁兒和非凡的語(yǔ)言能力組織能力令人嘖嘖稱(chēng)贊，有沒(méi)有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術(shù)課學(xué)習鍛煉機會(huì )？ 總之，老師執教的《漂亮的花邊》這節課的教學(xué)體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導教學(xué)模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習中解脫出來(lái)，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂(lè )和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標準下洋溢著(zhù)現代教育氣息的美術(shù)課。 由于每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識是不同的，那么對美術(shù)課的評價(jià)也不盡相同，加上本人能力有限，平時(shí)鉆研也不夠，以上這些只是我個(gè)人對《漂亮的花邊》 一課的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！
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