二年級數學(xué)教學(xué)設計13篇
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的二年級數學(xué)教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級數學(xué)教學(xué)設計 篇1
本節課是“綜合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)課。目的是讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中，能運用所學(xué)過(guò)的平移、旋轉、軸對稱(chēng)等圖形運動(dòng)的知識，欣賞并創(chuàng )造圖案，能用自己的語(yǔ)言描述圖形的運動(dòng)，逐步發(fā)展空間觀(guān)念，感受生活中的數學(xué)美，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，本節課取得了較好的教學(xué)效果，主要體現在以下幾個(gè)方面。
1、注重培養學(xué)生從給定圖案中選取和確定基本圖形的能力。
從復雜的圖案中確定基本圖形是本節課深入學(xué)習的基礎，在復習環(huán)節除了復習三種圖形的運動(dòng)外還通過(guò)追問(wèn)“可以看作由哪個(gè)圖形經(jīng)過(guò)平移形成了這個(gè)圖案呢？”初步感知圖案中的基本圖形。在此基礎上，在欣賞、分析老師出示的四個(gè)圖案的過(guò)程中，認識基本圖形并通過(guò)在學(xué)具中找出基本圖形和在圖形運動(dòng)前先讓基本圖形重合等活動(dòng)進(jìn)一步強化基本圖形的概念。
2、注重培養學(xué)生的空間觀(guān)念
從運動(dòng)的角度觀(guān)察圖形，不但加深了對圖形特征的認識，更重要的是可以培養學(xué)生的空間觀(guān)念。在教學(xué)設計中安排了三個(gè)層次，第一，通過(guò)觀(guān)察圖案尋找基本圖形后想象這個(gè)圖案是由基本圖形經(jīng)過(guò)哪種圖形的運動(dòng)形成的'；第二，在學(xué)生利用基本圖形經(jīng)過(guò)圖形運動(dòng)形成四個(gè)圖案的過(guò)程中，引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察、想象用不同的方法創(chuàng )造相同的圖案，在學(xué)生熟悉了這四個(gè)圖案的形成過(guò)程后，通過(guò)創(chuàng )設“利用基本圖形和圖形的運動(dòng)自己設計圖案”這一活動(dòng)，既可以進(jìn)一步使得學(xué)生熟悉圖形的特征和運動(dòng)又可以讓學(xué)生體會(huì )到相同的基本圖形經(jīng)過(guò)不同的運動(dòng)可以形成豐富多彩的圖案；第三，創(chuàng )設利用組成的圖案作基本圖形，并用這些基本圖形經(jīng)過(guò)圖形的運動(dòng)組成更大的圖案等活動(dòng)，進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、注重學(xué)科內不同知識的綜合
“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的課可以既可以聯(lián)系不同學(xué)科知識也可以聯(lián)系本學(xué)科的知識，我在教學(xué)過(guò)程中，把圖形的運動(dòng)與有余數除法的知識綜合起來(lái)，體現了綜合實(shí)踐課的綜合性，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識又可以引導學(xué)生養成自覺(jué)聯(lián)系不同章節知識的學(xué)習習慣。
4、注重讓學(xué)生欣賞和感受生活中的數學(xué)美
能否領(lǐng)悟和欣賞數學(xué)美是一個(gè)人數學(xué)素養的基本成分，能夠領(lǐng)悟和欣賞數學(xué)美也是進(jìn)行數學(xué)研究和數學(xué)學(xué)習的重要動(dòng)力和方法。通過(guò)欣賞和動(dòng)手創(chuàng )作圖案讓學(xué)生感受到數學(xué)美并不難，教學(xué)中通過(guò)教師追問(wèn)“以前我們只知道它們很漂亮，現在你能用數學(xué)的眼睛去分析分析他們?yōu)槭裁催@么美麗嗎？”讓學(xué)生不僅感受到數學(xué)的美而且用理性的思維分析數學(xué)美的內涵，使學(xué)生養成用數學(xué)的眼光發(fā)現美、欣賞美和創(chuàng )造美。
雖然本節課的教學(xué)效果很好，但也存在一些不足，在下次執教過(guò)程中需要調整。
學(xué)生的知識結構
學(xué)生的認知結構決定了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，備課時(shí)我認為學(xué)生在利用“旋轉”這一圖形的運動(dòng)時(shí)會(huì )遇到困難，但課上學(xué)生明顯在運用“軸對稱(chēng)”這一知識上出現了困惑，反思自己的教學(xué)過(guò)程我認為引導學(xué)生經(jīng)歷翻轉的活動(dòng)或者通過(guò)課件直觀(guān)演示都會(huì )降低認知難度，從而使學(xué)生更容易掌握和應用“軸對稱(chēng)”這一圖形的運動(dòng)。
二年級數學(xué)教學(xué)設計 篇2
一、復習導入：
1.你能計算并說(shuō)一說(shuō)出這些算式的運算順序嗎？
12+5-7= 25-4+9=
18-8+3= 45+5-10=
教師：為什么這些算式都是從左往右按順序計算呢？（學(xué)生：因為這組算式?jīng)]有括號，而且只有加減法。）
2.揭示課題：
教師：在一個(gè)混合運算的算式里，如果有乘法和除法或者有其它運算我們又如何計算呢？從今天開(kāi)始我們就來(lái)研究——混合運算（同級運算）。今天，我們來(lái)研究只有同級的混合運算。教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
3.釋題：
教師：讀了課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎？（學(xué)生：什么是同級運算？教師：在數學(xué)上規定加法和減法為同級運算，是一級運算；乘法和除法為同級運算，是二級運算。）
二、探究新知：
1.學(xué)習只有加減法運算的運算順序。
同學(xué)們，在以前的學(xué)習中，如果遇到新的知識無(wú)法解決的時(shí)候，我們就把它轉化成我們學(xué)過(guò)的知識。今天我們還是從我們學(xué)過(guò)的知識入手。
�。�1）出示例1①（這是我們以前學(xué)過(guò)的一道題）
圖書(shū)閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人？
�。�2）指名讀題。
說(shuō)一說(shuō)你獲得了哪些數學(xué)信息？問(wèn)題是什么、
�。�3）列式、總結計算方法
教師：要想求閱覽里下午有多少人？要先求什么？（學(xué)生：要先求中午走了24人后，還剩多少人？）列式為53-24=29 29+38=67，還可以列成綜合算式53-24+38=67，在這個(gè)綜合算式里，我們按什么順序進(jìn)行計算呢？（學(xué)生：要從左往右按順序計算。）
同桌交流計算方法：
從剛才這個(gè)實(shí)際問(wèn)題和以往我們的計算經(jīng)驗，和你的同桌交流一下：在沒(méi)有括號的算式里只有加、減法我們要怎樣計算呢？
學(xué)生匯報：在沒(méi)有括號的算式里，只有加、減法，要從左往右按順序計算。為什么要強調沒(méi)有括號呢？（因為有括號就會(huì )改變運算順序。）只有加、減法是什么意思？出示：53-（24+38），這樣的算式只有加、減法，能從左往右按順序計算嗎？
學(xué)生齊讀總結出的規律。
因為加法和減法是同級運算，所以這個(gè)規律還可以說(shuō)成是 ：在沒(méi)有括號的算式里，只有同級運算，要從左往右按順序計算。
�。�4）學(xué)習脫式的寫(xiě)法
為了便于看出運算順序，我們可以寫(xiě)出每次計算的結果。在這個(gè)綜合算式里，先算53-24=29，我們可以在算式的左前方寫(xiě)上等號，在等號的后面寫(xiě)出53減24的結果29。在29的后面把沒(méi)有參加運算的加號和38照抄下來(lái)，和上一個(gè)等號對齊在下面再寫(xiě)一個(gè)等號，再算出29+38的結果67。像這樣的寫(xiě)出每次運算結果的計算方法叫脫式計算。（注意等號的寫(xiě)法：要用尺畫(huà)，大約5毫米長(cháng)；上下兩個(gè)等號之間的距離要適當，不要太近也不要太遠。）
2.學(xué)習只有乘除法運算的'運算順序。
同學(xué)們，剛才我們總結出了在沒(méi)有括號的算式里，同級運算的計算規律。除了加、減法，還有哪兩種運算也是同級運算呢？根據我們總結的規律，類(lèi)推一下，如果在沒(méi)有括號的算式里，如果只有乘、除法，該怎樣計算呢？
�。�1）出示例1②
同桌交流：（老師：和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。）
�。�2）學(xué)生匯報（多指幾名同學(xué)說(shuō)）
�。�3）計算例1②
掌握了運算規律，你們能試著(zhù)算一算嗎？
�。�5）展評
�。�6）讀計算法則。同學(xué)們，這節課我們總結出了只有同級運算的混合運算的規律，讓我們一起把總結的規律讀一讀吧！
三、鞏固練習
1.哪些算式按從左往右的順序進(jìn)行計算的?在( )里畫(huà)“√”。
32-30+16( ) 12÷（2×3）( ) 21÷3×8( )
45+10-25( ) 42-（6+7）( ) 6×6÷4( )
2.小法官，判一判。
3.用脫式算一算。
23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3
4.計算
32+14-8 25-12+45 35-6-12
3×6÷2 4×6÷8 48÷8×9
四、全課小結:
通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
�。ū容^脫式與直等式的優(yōu)缺點(diǎn)。）
二年級數學(xué)教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1、使學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
2、能正確地進(jìn)行計算。
3、培養學(xué)生認真的學(xué)習態(tài)度，計算細心，書(shū)寫(xiě)整潔的學(xué)習習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握用豎式計算連加、連減的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確計算連加、連減。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，明確問(wèn)題。
出示26頁(yè)“摘西瓜”的情境圖，請同學(xué)們認真觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友在干什么?二、自主探究，合作交流。
1、教學(xué)例1
(1)引導學(xué)生找出圖中的數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題
(2)引導學(xué)生列出算式(寫(xiě)在練習本上)指名學(xué)生回答，師板書(shū)：28+34+23=
(3)學(xué)生討論：你是怎樣計算這道題的?同桌互相說(shuō)說(shuō)計算方法，然后在練習本上算出來(lái)。
(4)引導學(xué)生按照運算順序，分步列兩個(gè)豎式計算。
(5)指名學(xué)生板書(shū)：
28 62
+34 +23
------ --------
62 85
(6)師：為了寫(xiě)起來(lái)方便，可以把兩個(gè)豎式連寫(xiě)，邊說(shuō)邊板書(shū)：
28
+34
------
62
+23
------
85
(7)引導學(xué)生寫(xiě)明答案和單位，讓學(xué)生分析一下這種寫(xiě)法和原來(lái)的寫(xiě)法有什么不同，簡(jiǎn)便在什么地方。
(8)課件出示：練習：讓學(xué)生完成26頁(yè)做一做，
46+25+17=
要求學(xué)生用豎式計算。訂正。
2、教學(xué)例2。
(1)測試課本27頁(yè)“運西瓜”的情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察，找出圖中的數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題。
(2)讓學(xué)生列出算式，老師板書(shū)：85-40-26=
(3)師：為什么這樣列式?
(4)師：你是怎樣計算這道題的?請寫(xiě)在練習本上
(引導學(xué)生根據連加的豎式寫(xiě)法類(lèi)推出連減的豎式寫(xiě)法)
(5)展示學(xué)生的連減豎式
師：除了這個(gè)豎式寫(xiě)法，還有不同的寫(xiě)法嗎?
如果學(xué)生想不出來(lái)，引導學(xué)生看書(shū)本27頁(yè)小男孩的`算法和寫(xiě)法：
第一步：85-40=45可以口算，不用寫(xiě)算式。
第二步：45-26 (要求學(xué)生能口算的盡量要口算，口算有困難的可以用筆算) (6)學(xué)生討論：除了用85-40-26這種方法進(jìn)行計算，還可以用其他方法進(jìn)行列式計算嗎?
(7)學(xué)生回答(師引導學(xué)生還可以用另一種方法;先算一共運走多少個(gè)?再算還剩多少個(gè)?)
(8)師板書(shū)：40+26=66(個(gè))85-66=19(個(gè))課件出示。
(9)把例1例2進(jìn)行對比，讓學(xué)生發(fā)現算式的特點(diǎn)(連加連減)，并板書(shū)課題。
(10)練習：27頁(yè)做一做第1題
54+20+16=
90-58-24=
三、實(shí)踐運用、拓展思維。
練習五第1題，車(chē)上原來(lái)有67人，現在有多少人?
試一試
56+34-20=
78-24+39=
練一練：星星合唱隊原有52人，有9名同學(xué)畢業(yè)了，新加入15人，合唱隊現在有多少人?
填一填，跳繩比賽，
(1)前兩次比賽結束時(shí)，小聰共跳下，小明共跳
下，小亮共跳下。
(2)第三次比賽，小聰跳下，小明跳下。
(3)小亮獲得第二名，他三次跳的總數可能是多少?
他第三次可能跳了多少下?
四、課堂小結
這節課你學(xué)會(huì )了什么?學(xué)生暢談，師小結。
知識應用:把每一橫行、每一豎行和每一斜行的三個(gè)數加起來(lái)。
附：板書(shū)設計：
二年級數學(xué)教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì )“倍”的意義，進(jìn)一步理解等分活動(dòng)與除法之間的關(guān)系。
2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中感知、發(fā)展、分析和解決除法問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )“倍”的含義，知道求1個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍用除法計算。
教學(xué)難點(diǎn)：知道“倍”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1、聽(tīng)算
2、看算式編題
3×8=24 28÷4=7
二、學(xué)習新知
1、擺小棒認識倍
第一行擺：2根
第二行擺：3個(gè)2根。
我們就說(shuō)第二行小棒的數目是第一行的3倍。
第一行擺：4個(gè)圓
第二行擺：8個(gè)圓
8里面有（2）個(gè)4，
第二行的圓片數目是第一行的圓片數目的（2）倍。
8÷4=2
2、求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍用什么法？（除法）為什么？
一倍數就是每份有幾個(gè)，倍數就是就是有幾個(gè)這樣的一倍數。也就是平均分，求一個(gè)數里有幾個(gè)幾。
三、練習（46頁(yè)情景圖）
1、鵝（ ）只 松鼠（ ）只 孔雀（ ） 小猴（ ）小鳥(niǎo)（ ） 小雞（ ）
2、擺一擺，圈一圈，再填一填。
1）鵝是松鼠的幾倍？
就是問(wèn)6是3的幾倍。誰(shuí)是一倍數？松鼠的數量是一倍數。即把6平均分，每3個(gè)1份，可以分成幾份。還可以說(shuō)成6里面有幾個(gè)3？
2）小雞的數是松鼠的幾倍？
誰(shuí)是一倍數？求12里面有幾個(gè)2？
3、說(shuō)一說(shuō)。每一題找出總數、一倍數。列式。說(shuō)明算式的含義。
小結：求一個(gè)數是另一個(gè)數的`幾倍用除法計算。找準一倍數，就是求一個(gè)數里有幾個(gè)幾。
四、鞏固練習
1、老鼠是貓的幾倍？（貓是一倍數，就是求8里面有幾個(gè)4 ，用除法計算。）
蜻蜓是蝴蝶的幾倍？（蝴蝶是一倍數，就是求30里面有幾個(gè)6，用除法計算）
2、淘氣的身高是機靈夠的身高的幾倍？
機靈狗的身高是一倍數，就是求9里面有幾個(gè)3.用除法計算。
3、天氣調查。
晴天的天數是雨天的幾倍？（雨天的天數是一倍數。求12里面有幾個(gè)3）
二年級數學(xué)教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、利用遷移規律，讓學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，通過(guò)直觀(guān)推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數的性質(zhì)，提高學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。
2、讓學(xué)生體驗數學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰性，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握小數性質(zhì)的含義；小數性質(zhì)歸納的過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出猜想
1、師：課前老師讓同學(xué)們去商場(chǎng)、超市觀(guān)察商品的標價(jià)簽。
生：一塊橡皮2.00元，師：是多少錢(qián)呢？生：2元。
生：一本本子3.50元。師：是多少錢(qián)？ 生：3元5角
師：老師看到超市里一種西瓜的單價(jià)是1.20元，同樣的西瓜水果攤上寫(xiě)的是1.2元，哪兒的單價(jià)貴呢？
師：為什么1.2元末尾添個(gè)0大小不變呢？究竟可以添幾個(gè)零呢？這節課我們就來(lái)研究這一方面的知識。
2、利用米尺，找等量關(guān)系。
看米尺寫(xiě)出：1分米=0.1米，10厘米=0.10米，100毫米=0.100米。
因為1分米=10厘米=1000毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。
改寫(xiě)成用米作單位表示后，實(shí)際長(cháng)度有沒(méi)有變化？（沒(méi)有變化）說(shuō)明什么？（三個(gè)數量相等）
師：由此，你發(fā)現了什么規律？
二、探索新知 驗證猜想
為了驗證我們的這個(gè)結論，我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗。
1、比較0.30與0.3的大小
2、師：想一下你用什么辦法來(lái)比較這兩個(gè)數的.大小呢？
3、生1：在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較。
課件出示百格圖，涂30格陰影部分，師：把1個(gè)正方形平均分成幾份？陰影部分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？
課件演示：在百格圖里去掉10條線(xiàn)，右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？
從左圖到右圖有什么變了，什么沒(méi)變？（份數變了，正方形的大小和陰影面積的大小沒(méi)變）
4師：0.30與0.3相等，證明剛才這個(gè)結論是對的。
5生2：從數位順序表上可以看出，在小數的末尾添零或是去零，其余的數所在數位不變，所以小數的大小也就不變。
判斷：小數點(diǎn)的后面添上0或者去掉0，小數的大小不變。
星期天小明幫媽媽看店，一位小朋友看重一包標價(jià)7.09元的薯片，小明說(shuō)我學(xué)過(guò)小數的基本性質(zhì)，小數點(diǎn)的后面添上0或者去掉0，小數的大小不變。你就付7.9元吧。若果是你，你會(huì )怎么辦？
師：小數中間的零能不能去掉？能不能在小數中間添零？
生：不能，因為這樣做，其余的數所在數位都變了，所以小數大小也就變了。
師：那整數有這個(gè)性質(zhì)嗎？
問(wèn)：小數由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒(méi)變？你從中發(fā)現了什么？
6、提醒注意：性質(zhì)中的“末尾”跟一般說(shuō)的“后面”是不同的。
二年級數學(xué)教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目的:
1.通過(guò)實(shí)際操作,使學(xué)生理解余數的意義。
2.掌握有余數除法的試商方法,并能正確計算。
3.懂得"余數一定要比除數小"的道理。
4.培養學(xué)生的動(dòng)手能力,分析能力和計算能力。
教學(xué)重點(diǎn):有余數除法的計算。
教學(xué)難點(diǎn):有余數除法的試商方法。
教具準備:卡片,例1復式投影片等。
學(xué)具準備:10個(gè)小圈片,7個(gè)梨子圖,3個(gè)盤(pán)子圖,11根小棒,紅、綠牌等。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習鋪墊
1.卡片出示,口答:( )里最大能填幾:
3×( )<24 4×( )<37 7×( )<59
( )×2<11 ( )×6<40 ( )×5<38
2.豎式計算(指名板演和齊練)
二、導入新課
1.請同學(xué)們拿出10個(gè)小圓片。
�、侔�10個(gè)圓片平均分成2份,每份有幾個(gè)?
�、诎�10個(gè)圓片平均分成3份,每份有幾個(gè)?
(學(xué)生說(shuō)法不一:有的說(shuō)不能分,有的說(shuō)分不出來(lái)，板書(shū)：10÷3)
2.導入:這樣的問(wèn)題究竟應該怎樣解決呢?這就是今天我們要學(xué)習的新內容,有余數的除法。(板書(shū)課題:有余數的除法)
三、學(xué)習新課
1.教學(xué)例l
第一層次(1)教師出示例1左圖,說(shuō)明圖意:把6個(gè)梨平均放到3個(gè)盤(pán)子里,應該怎樣分?(學(xué)生口述,教師在投影儀上演示)
(2)你是怎樣分的?(學(xué)生口述,教師在投影儀上演示) 2
(3)怎樣列式計算?(板書(shū):6÷3=2)
(4)在豎式上怎樣表示呢?邊提問(wèn)邊板書(shū):
有6個(gè)梨,平均放到3個(gè)盤(pán)子里,每盤(pán)放幾個(gè)?(2個(gè))所以商2分掉了幾個(gè)?(6個(gè)),所以在被除數6的下面寫(xiě)6。分完了沒(méi)有?(剛好分完)所以在橫線(xiàn)下面寫(xiě)0。
(5)小結導入:把6個(gè)梨平均放到3個(gè)盤(pán)子里,我們已經(jīng)會(huì )分了,如果添上1個(gè)梨你會(huì )分嗎?
第二層次(1)出示例1右圖,說(shuō)明:把7個(gè)梨平均放到3個(gè)盤(pán)子,請你實(shí)際分一分。
(2)你是怎樣分的?(學(xué)生口述,教師演示)
啟發(fā):剩下的1個(gè)梨,如果繼續分,每個(gè)盤(pán)子里還能分到一個(gè)梨嗎?最后分的結果是什么?(每盤(pán)放2個(gè),還剩1個(gè))
板書(shū):7÷3=
(4)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣列豎式計算?被除數是幾?除數是幾?剛才分的結果是每盤(pán)幾個(gè)?所以商幾?寫(xiě)在什么地方?實(shí)際上分掉了幾個(gè)?被除數7下面寫(xiě)幾?7個(gè)梨分掉6個(gè)還剩幾個(gè)?強調說(shuō)明:7個(gè)梨分掉6個(gè),還剩1個(gè),在橫線(xiàn)下面寫(xiě)"1",剩下的"1"我們叫它""余數"(板書(shū):余數。跟讀兩遍)
(5)橫式結果的寫(xiě)法7÷3=2……l
強調:為了分清商和余數,在商的后面先寫(xiě)6個(gè)小圓點(diǎn),再寫(xiě)余數,讀作"商2余1"。讓學(xué)生再齊讀一遍。
(6)指導讀算式,并說(shuō)一說(shuō)各部分表示什么?
(7)返回嘗試題:①"把10個(gè)圓片平均分成3份,l每份有幾個(gè)"現在同學(xué)們會(huì )分嗎?請同學(xué)們分一分。
�、诟鶕䦟W(xué)生回答,教師完成板書(shū):1o÷3=3………1(與10÷2=5上下對齊)并齊讀算式。
3.打開(kāi)書(shū):做第65頁(yè)"做一做",鞏固有余數除法的`概念和豎式的寫(xiě)法。
4.教學(xué)例4
38÷5=
(1)38÷5商是多少?請同學(xué)們試著(zhù)做。
(2)教師將學(xué)生中出現的幾種做法歸納寫(xiě)在黑板上,可能出現下面幾種情況。
(3)逐題分析上述3種情況。
問(wèn):a.38除以5商6余8,對不對?為什么?(強調:8夠5分,還可以再分,所以商6小了)
b.38除以5商7余3,對不對?為什么?(強調:5和7相乘的積接近38,而且比38小,余數3比除數5小,所以對)。
c.第三種情況對不對?為什么?(強調:余數3在橫式上寫(xiě)在商7的后面,并?"……"分開(kāi),豎式上不那樣寫(xiě))
(4)啟發(fā):算38÷5時(shí),怎樣想呢?(師生共同總結)
想:5和幾相乘的積接近38,而且小于38?
完成課本上例2。
(5)引導學(xué)生觀(guān)察例1和例2中的余數和除數。啟發(fā):你發(fā)現了什么規律?根據學(xué)生回答,板書(shū):計算有余數的除法,余數一定要比除數小,并間為什么?然后,打開(kāi)書(shū)劃一劃,讀一讀結語(yǔ)。
(6)練習:第66頁(yè)的"做一做"。
四、鞏固練習
1.板演與齊練。(算完后,指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣試商的)。
9÷2 25÷4 27÷5 38÷6
2.改錯題。
3.判斷題。(對的舉綠牌,錯的舉紅牌)
�、�22÷4=5uh--2()②34÷5=7h·h·1()③25÷3=7h·h-4()
�、苡嬎阌杏鄶档某�,除數要比余數大。()
�、�50除以8商6余2。()
五、全課總結
今天學(xué)習了什么內容?計算有余數的除法,要注意什么?
六、布置作業(yè)
練習二十第1題下面一行4道題及第3題。
二年級數學(xué)教學(xué)設計 篇7
尋找身體上的數學(xué)“秘密”。
1。 在活動(dòng)中發(fā)現人的身體上特有的規律。
2。 培養學(xué)生估測物體長(cháng)度的意識和能力，逐步形成一定的技能技巧。
3。 感受用身體的某部分測量物體的普遍性，養成估測意識。
重點(diǎn)：在活動(dòng)中發(fā)現人的身體上特有的規律。
難點(diǎn)：養成良好的學(xué)習習慣，逐步形成估測技能。
師：同學(xué)們，你們知道我們的身體上蘊藏著(zhù)很多的數學(xué)“秘密”嗎？今天我們就一起來(lái)尋找我們身體上的數學(xué)“秘密”，你們有興趣嗎？
【設計意圖：借助談話(huà)的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，以及學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，感受數學(xué)就在我們身邊�！�
師：淘氣有什么發(fā)現呢？我們先一起來(lái)看看吧！
出示：教材第88頁(yè)第一幅圖。
生：淘氣的媽媽告訴他拳頭的一周和腳長(cháng)差不多。
師：這是真的嗎？太有趣了，讓我們同桌兩人為一組，合作測量進(jìn)行驗證吧。
學(xué)生合作測量，教師巡視，了解情況，組織學(xué)生交流匯報。
師：原來(lái)真的是這樣的。我們的身體上還有哪些“秘密”是我們以前不知道的？現在我們就一起來(lái)測量一下吧。把測量的結果填寫(xiě)在教材第88頁(yè)表格內。
學(xué)生同桌兩人為一組，合作測量，完成表格。教師巡視，指導個(gè)別有困難的學(xué)生。
組織學(xué)生交流匯報，師生共同完成表格。
師：通過(guò)測量你發(fā)現了哪些有趣的“秘密”？
生1：我發(fā)現雙臂平伸的長(cháng)度和身高差不多。
生2：我發(fā)現一般頭長(cháng)的5倍就等于身高。
生3：我發(fā)現腰圍是脖子一周長(cháng)度的2倍。
……
給學(xué)生充分的時(shí)間測量、觀(guān)察思考，發(fā)現“秘密”。
師：大家發(fā)現的“秘密”還真多��！現在就讀一讀教材第89頁(yè)《我的身體是一把尺子》，讀完跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
學(xué)生自主交流。
師：請借助剛才測量的步長(cháng)，用步測的方法測量我們教室的長(cháng)和寬，然后用卷尺測量進(jìn)行比較。
學(xué)生分組合作測量教室的`長(cháng)和寬。教師巡視，了解不同情況。
組織學(xué)生交流，匯報比較的結果。
【設計意圖：在活動(dòng)中經(jīng)歷發(fā)現身體上秘密的過(guò)程，感受估測的價(jià)值�！�
師：我們身體上有許多“尺子”。在測量物體的長(cháng)度時(shí)，我們可以先用我們身上的“尺子”估一估，再選擇適當的工具進(jìn)行測量。
注重數學(xué)與生活的聯(lián)系，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)觀(guān)察、操作、比較、分析、歸納等一系列活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)建構，積極參與知識的形成過(guò)程，自己發(fā)現規律，并在合作交流中相互補充、修正，獲得學(xué)習的成功體驗。
A類(lèi)
列式計算。
�。ǹ疾橹R點(diǎn)：乘法;能力要求：會(huì )正確地進(jìn)行乘法計算。）
B類(lèi)
�。ǹ疾橹R點(diǎn)：除法;能力要求：能正確地進(jìn)行除法計算。）
課堂作業(yè)新設計
A類(lèi)：7×4=28（厘米）
B類(lèi)：81÷9=9
二年級數學(xué)教學(xué)設計 篇8
教學(xué)內容
課本第5—6頁(yè)“分草莓”及“試一試”、“算一算”、·練一練”練習題.
教材分析：
本節課通過(guò)平均分數目較大的物體，引導學(xué)生經(jīng)歷的試商過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練。
學(xué)情分析：
學(xué)習本節之前，學(xué)生已具備了下面的認知基礎，能熟練地運用乘法口訣求商，，對被除數數目較小的余數的除法，能較快的求出結果，并學(xué)會(huì )了豎式計算。這節課的重點(diǎn)是：當被除數稍大一些時(shí)，如火熱借助懲罰口訣進(jìn)行試商，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生不會(huì )有太大的困難。
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生探索有余數除法的試商方法，讓學(xué)生在探索，練習中積累有余數除法的試商經(jīng)驗。
2、引導學(xué)生運用有余數除法的'有關(guān)知識.聯(lián)系生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生探索中發(fā)現中體驗乘法的喜悅
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和探索新知識的欲望。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1、引導學(xué)生探索有余數除法的試商方法，讓學(xué)生在探索、練習中積累有余數除法
2、引導學(xué)生運用有余數除法的有關(guān)知識，聯(lián)系生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生在探索發(fā)現中體驗成功的喜悅。
教學(xué)準備：電腦課件，
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、提問(wèn)：在有余數除法里，余數和除數有什么關(guān)系?
指名學(xué)生回答，引導學(xué)生回憶：余數要比除數小。
2、10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 22÷5 25÷5
全班齊練.指名板演.學(xué)生練習完畢，引導學(xué)生對以上小題進(jìn)行分類(lèi)，并請學(xué)
說(shuō)一說(shuō)是按什么標準來(lái)分的.引導學(xué)生按余數的情況分成兩類(lèi)。
有余數的算式：( ) 沒(méi)有余數的算式( )
二、探索新知
1、探索試商方法
課件出示課本第5頁(yè)“分草莓”引導學(xué)生理解圖意。
(1)引導學(xué)生列出算式
提問(wèn)：要解決“每個(gè)盤(pán)子里可以放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?這個(gè)問(wèn)題可以怎樣列式?
(2)指名回答，板書(shū)：55÷8
(3)讓學(xué)生估算每盤(pán)大約放幾個(gè)。指名口答。
(4)小組討論：怎么判斷估計得對不對。
(5)指名回答，引導學(xué)生認識：8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所以商6。
(6)啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5可以嗎?
通過(guò)集體交流，使學(xué)生認識如果商是5，則會(huì )出現余數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。
2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數相除所得的商?
集體交流時(shí)引導學(xué)生認識：可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。
3、引導學(xué)生歸納計算有余數除法的四個(gè)步驟：一商，二乘，三減，四比。
4、應用試商的方法填空：課本第5頁(yè)“試一試”。
(訂正時(shí)可以讓學(xué)生口述思路過(guò)程。)
三、鞏固練習
課本第6頁(yè)“練一練”的第1 ~ 5題。
學(xué)生先獨立練習后進(jìn)行集體訂正。
四、總結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲?說(shuō)說(shuō)你認為在試商時(shí)要注意什么?
五、作業(yè)
1.( )里屜大能填幾9
( )X 5<44 8x( )<57 ( )X 6<41
9X( )<53 ( )x 4<31 60="">( )x 7
2、用豎式計算。
20÷6 33÷5 63÷8 41÷7
75÷9 52÷7 38÷4 67÷9
3、解決問(wèn)題。
43個(gè)排球，每7個(gè)裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)?
板書(shū)設計：
分草莓
把55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子里放幾個(gè)，還剩幾個(gè)?
55÷8=6(個(gè))......7(個(gè))
答：每個(gè)盤(pán)子放6個(gè)，還剩7個(gè)。
二年級數學(xué)教學(xué)設計 篇9
教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育北師大版二年級教科書(shū)第22~23頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)動(dòng)物回家的畫(huà)面展示數學(xué)信息，復習鞏固本單元所學(xué)的2、3、4、5的乘法口訣。
2、培養學(xué)生的計算、自主提出問(wèn)題和獨立解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)練習，進(jìn)一步提高學(xué)生運用乘法口訣進(jìn)行計算和培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新思維。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：回顧、鞏固本單元所學(xué)的“乘法口訣”的相關(guān)內容。
難點(diǎn)：面對繁雜的情境圖，怎樣提取信息、有序而全面的解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，故事導入
1、情景導入。
教師邊聲情并茂的'講述故事，課件出示小動(dòng)物放學(xué)回家的主題圖。
師：隨著(zhù)一陣清脆的鈴聲，動(dòng)物學(xué)校放學(xué)了。瞧，誰(shuí)背著(zhù)書(shū)包從學(xué)校里走來(lái)？它們在回家的路上都看到了什么？
板書(shū)課題：回家的路上
2、觀(guān)察畫(huà)面
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有什么？誰(shuí)在干什么？
二、生生互動(dòng)，合作探究
1、編故事、收集信息
師：請同學(xué)們看圖，編一個(gè)故事。
學(xué)生展示他們編的故事。
師：你們從他編的故事中知道了哪些數學(xué)信息。從這幅圖中你還能了解到哪些數學(xué)信息？
2、提出問(wèn)題
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，那你能根據這幅圖提出乘法解決的數學(xué)問(wèn)題嗎？你都會(huì )解答嗎？
3、你問(wèn)我答
同桌兩人一組進(jìn)行“數學(xué)游戲”——你問(wèn)我答
教師注意調控游戲中的“全面有序”和“角色互換”
3、活動(dòng)反饋
通過(guò)搶問(wèn)搶答的形式檢驗活動(dòng)效果。在反饋時(shí)要注意訓練學(xué)生觀(guān)察思考和表述的條理性。
師：下面我們一起來(lái)比賽，比一比哪一個(gè)小組提出的問(wèn)題多，哪一個(gè)小組解決的問(wèn)題多？學(xué)生提出的問(wèn)題可能會(huì )有以下幾種：
�。�1）關(guān)于小動(dòng)物
�、俦持�(zhù)書(shū)包的小動(dòng)物一共有幾只？
3×3=9（只）
�、谧咴诼飞系男�(dòng)物有幾只？
3×2=6（只）
�。�2）關(guān)于花
�、僖还灿袔锥浠�？
6×2=12（朵）或4×3=12（朵）
�、诩t花（或黃花）有幾朵？
3×2=6（朵）
�。�3）關(guān)于小鳥(niǎo)
�、僖还灿袔字恍▲B(niǎo)？
3×5=15（只）
�、诘厣嫌袔字恍▲B(niǎo)？
5×2=10（只）
�。�4）一共幾條魚(yú)？
3×4=12（只）
三、實(shí)踐應用
1、比一比、算一算
看書(shū)p23第一題：看誰(shuí)算得又對又快。
集體訂正
2、課件出示p23第2題的圖，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，列出算式，再集體交流。
3、找新家
課件出示p23的第3題，情境創(chuàng )設幫小動(dòng)物找家，用線(xiàn)連一連。
四、拓展性練習
小組合作，找一找生活中還有哪些問(wèn)題可以用乘法解決，與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
五、課堂小結
二年級數學(xué)教學(xué)設計 篇10
學(xué)習目標：
1.探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確計算。
2.能結合具體情況進(jìn)行估算，判斷計算結果的對錯。
3.結合具體情景，發(fā)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4.結合教學(xué)內容滲透保護環(huán)境、愛(ài)護大自然的思想。
學(xué)習重點(diǎn)：探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
學(xué)習難點(diǎn)：掌握進(jìn)位加法的計算方法，提高計算的正確率。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)交流，引出課題。
師：教師出示電池，問(wèn)：“這是什么？”生回答師板書(shū)“電池”。
請大家說(shuō)一說(shuō)生活中什么地方用到過(guò)電池？
生：玩具車(chē)、鐘表、遙控器……
師：電池在生活中的用處很大，但它有一定的使用壽命，那么用過(guò)的廢電池應該怎么處理呢？
生：扔掉了。
生：回收。
師：同學(xué)們，廢電池的危害很大，對我們的身體有害，還會(huì )污染土壤、污染水……
一顆鈕扣大小的廢電池，污染的水相當于一個(gè)人一生的生活用水量。
師：這節課我們就圍繞回收廢電池這一主題學(xué)習新的數學(xué)知識。
�。ㄑa充板書(shū)課題：回收廢電池）
二、結合情境，提出問(wèn)題
師：我們學(xué)校開(kāi)展環(huán)�；顒�(dòng)， 這是二年級1——3班回收廢電池的情況如下表：
師：從這張統計表中你獲得了哪些信息？你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題呢？
�。�1）一班和二班一共回收多少節？
�。�2）一班和三班一共回收多少節？
�。�3）二班和三班一共回收多少節？
�。�4）二班比三班少回收多少節？
�。�5）一班比二班多回收多少節？
�。�6）三個(gè)班一共回收多少節？
……
三、估算、計算結合，構建方法
1．探索三位數加法的計算方法（不進(jìn)位）
師：同學(xué)們提出問(wèn)題的'能力都很強，現在老師要看看同學(xué)們解決問(wèn)題的能力了，本節課我們重點(diǎn)解決加法問(wèn)題。
我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：一班和二班一共回收多少節？
師：計算之前先來(lái)估計一下，一班和二班大約一共回收多少節？并說(shuō)說(shuō)你是怎么估計的。
師：估計的對不對呢，要計算出準確的結果，應該怎樣計算呢？
學(xué)生獨立列出算式122+77=
師：怎么樣計算呢？請同學(xué)們打開(kāi)練習本自己嘗試算出得數后全班交流。
�。�1）畫(huà)數線(xiàn)的方法。
�。�2）在計數器上撥一撥。
�。�3）列豎式計算。
師：與估算結果比較一下，計算出的準確結果與估計的結果接近嗎？估算能起到幫我們檢查計算結果的作用。
2．探索三位數加法的計算方法（進(jìn)位）
師：接下來(lái)，我們就來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題：一班和三班一共回收多少節？
師：我們先來(lái)估計一下，一班和三班大約一共回收多少節？
學(xué)生說(shuō)出不同估計方法。
師：我們估計得準不準呢？算一算才知道。
列式：122+149=
學(xué)生先嘗試獨立計算，然后在小組內討論、交流算法，最后全班匯報。
3．比較異同，總結計算方法。
師：比較這兩個(gè)豎式有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：（1）都是加法；（2）列豎式時(shí)都是相同數位對齊；（3）計算時(shí)都從個(gè)位加起。
不同點(diǎn)：第一道題是不進(jìn)位加法，第二道題是進(jìn)位加法。
師：個(gè)位相加滿(mǎn)十要向十位進(jìn)一，十位相加滿(mǎn)十呢？
生：十位相加滿(mǎn)十，要向百位進(jìn)一。
師：你還能想到什么？
生：百位相加滿(mǎn)十要向千位進(jìn)一……
師：如果用一句話(huà)說(shuō)明怎樣進(jìn)位，你會(huì )說(shuō)嗎？
生：哪一位相加滿(mǎn)十，就向前一位進(jìn)一。
師：結合我們的計算，大家想一想：用豎式計算加法時(shí)要注意什么？
生：相同數位要對齊，先從個(gè)位算起，哪一位滿(mǎn)十，要向前一位進(jìn)一。
四、應用遷移，鞏固提高
1．環(huán)保小衛士（課本46頁(yè)第3題。）
師：同學(xué)們，我們應當怎么做呢？讓我們現在行動(dòng)起來(lái)吧！回收廢電池，爭當環(huán)保小衛士。做對一道題，就回收到5節廢電池，誰(shuí)收集了20節廢電池，就是我們班的環(huán)保小衛士。
245+172 433+158 166+329 306+275
用豎式計算，讓學(xué)生獨立計算。
�。ń處熥⒁馓嵝褜W(xué)生算前先估算，做到心中有數。）
教師發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導。
2．拓展練習
二年級一班、二班、三班都回收了廢電池，我們二（5）班想不想回收？我們計劃回收多少節？（數不超過(guò)200）自己標在課本的統計表上，再根據統計表提出一個(gè)和我們二（5）班有關(guān)的加法問(wèn)題并解決。
五、總結反思，拓展升華
師：同學(xué)們，在今天的回收廢電池的活動(dòng)中，你們有什么收獲呢？
小結：同學(xué)們的收獲可真不少，大家不但掌握了三位數加法的計算方法，還知道了廢電池的危害。老師希望課后同學(xué)們從我做起，從現在做起，把廢電池回收起來(lái)。為保護環(huán)境做出自己的貢獻！
二年級數學(xué)教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
認識厘米，體會(huì )1厘米的實(shí)際意義。
2、過(guò)程與方法：
再次經(jīng)歷用不同方式測量同一物體長(cháng)度的過(guò)程，體會(huì )建立統一度量單位的重要性。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
初步學(xué)會(huì )用刻度尺測量物體和線(xiàn)的長(cháng)度（限整厘米），會(huì )正確使用刻度尺中的厘米作單位測量物體的長(cháng)度，并能估計較小物體的長(cháng)度。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米長(cháng)度的空間觀(guān)念。教學(xué)準備：
教法：自主探索、小組合作。
教具準備：直尺，鉛筆、數學(xué)書(shū)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景
�。�1）師：上節課我們學(xué)習了如何用不同的測量工具測量教室的長(cháng)度，是嗎？
今天呀，奇思和妙想利用咱們所學(xué)的知識，也在忙著(zhù)測量呢？（出示情景）
同學(xué)們快看看，奇思妙想在量什么呢？生：課桌
師：今天我們就和奇思妙想一起來(lái)研究：課桌有多長(cháng)（出示課題并板書(shū)）
二、互動(dòng)新授、探索交流
1、活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō)為什么同樣的課桌測量的結果不同？
師：同學(xué)們奇思妙想是怎樣測量的？他們的方法你看懂了嗎？同桌說(shuō)一說(shuō)！
生1：奇思是用手量的，她量的結果是6拃長(cháng)。
生2：妙想是用鉛筆量的，他量的結果是4支鉛筆長(cháng)。
師：你真是個(gè)善于觀(guān)察的孩子！同學(xué)們她們的課桌都是一樣的，為什么量的結果卻不同呢?
生：因為用的工具不同，所以結果也不同。
師：同樣的桌子，怎樣才能使我們測量的結果一樣呢？
小組交流，討論。
2、活動(dòng)二：認識厘米。
師：看來(lái)呀，用不同的東西量，不好交流，因此呢統一測量的工具非常重要，通常呢人們統一用尺子測量物體的長(cháng)短。 (1)認識刻度尺。
師：同學(xué)們尺子上都有什么呢？把你的尺子拿出來(lái)看一看，知道了什么？還有什么不知道的，小組內相互說(shuō)一說(shuō)。（師巡視）
師：同學(xué)們瞧，陳老師這里也有一把尺子，它是尺子的一部分，快看看你有什么發(fā)現？（停留1分鐘學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察）——課件出示直尺。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在尺上你們發(fā)現什么了?
生：看到尺子上有數字。
師：有哪些數字呢？我們看一下，（用課件演示數字
師：你真是個(gè)善于觀(guān)察的孩子，cm是表示厘米的意思，是國際上統一的長(cháng)度單位，當我們在測量較短物體的長(cháng)度時(shí)，一般用厘米做單位。
師：誰(shuí)還想說(shuō)你看到什么了？生：我看到尺子上有0，
師：嗯，0在尺子的最左端，是嗎?那它在尺子上表示什么意思呢？
生：表示起點(diǎn)。
師：還有什么呢？
生：尺子上還有許多長(cháng)短不一的直線(xiàn)。
師：你的眼睛真厲害，他發(fā)現了尺子上有很多長(cháng)短不一的小線(xiàn)，我們看看，（課件演示）這長(cháng)短不一的線(xiàn)叫刻度線(xiàn)。
師總結：同學(xué)們可真會(huì )觀(guān)察，在尺子上能找到這么多的小秘密。表?yè)P一下自己。
�。�2）介紹1厘米。
師：同學(xué)們你們知道1厘米有多長(cháng)嗎？從刻度0到刻度1中間的長(cháng)度是幾厘米呢？生試說(shuō)。
師：同學(xué)們回答的真好，從刻度0到1，這中間的長(cháng)度就是1厘米。（課件演示）師：同學(xué)們快來(lái)找一找自己的尺子上，還有刻度幾到刻度幾中間的長(cháng)度也是1厘米？
指名學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
師：同學(xué)們快來(lái)看看發(fā)現什么了？生回答
師：同學(xué)們的意思我明白了，也就是尺子上每一大格的長(cháng)度都是1厘米，是嗎？（課件演示1厘米的長(cháng)度）
�。�3）體會(huì )1厘米的長(cháng)度
師：同學(xué)們1厘米到底有多長(cháng)呢？請同學(xué)們試著(zhù)用拇指和食指比畫(huà)一下1厘米的長(cháng)度？
生相互討論，并做手勢比畫(huà)。
師：剛才老師看到同學(xué)們用手指比畫(huà)1厘米的長(cháng)度，有的大約是這么長(cháng)，有的大約是這么長(cháng)？究竟1厘米有多長(cháng)呢？老師給大家每人準備了1段1厘米長(cháng)的小棒，請同學(xué)們用拇指和食指夾住老師發(fā)的小棒，再把小棒輕輕的抽出來(lái)，那么拇指和食指之間的縫隙大約就是1厘米。
師：同桌之間相互比一比，看看你們的1厘米長(cháng)度一樣嗎？生回答
�。�4）生活中什么東西的長(cháng)大約是1厘米？
師：在生活中有很多物體的長(cháng)大約是1厘米？請同學(xué)們找一找，比一比，在我們的身邊或在自己的身體上，哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米呢？生可能回答：學(xué)生的手指一節大約是1厘米，電燈的開(kāi)關(guān)按鈕的寬大約是1厘米，訂書(shū)針的長(cháng)度大約是1厘米，橡皮的厚度大約是1厘米。（5）在尺子上找2厘米、3厘米？
師：同學(xué)們除了能在尺子上找到1厘米之外，你還能在尺子上找一找從哪兒到哪是2厘米？從哪到哪是3厘米？趕快找一找，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。生找，并交流。師：哪個(gè)小組愿意匯報。
生1：從0到2之間的長(cháng)度是2厘米生2：從0到3之間的長(cháng)度是3厘米
師：同學(xué)們通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(cháng)度，你們有什么發(fā)現嗎？（小組內說(shuō)一說(shuō)）
生回答：從0到幾就是幾厘米。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，從0到幾就是幾厘米，這幾厘米就有幾個(gè)1厘米。
3、活動(dòng)3：學(xué)生測量鉛筆的長(cháng)師：同學(xué)們寫(xiě)作業(yè)時(shí)都會(huì )用到什么呢？生：鉛筆
師：沒(méi)錯，那你能估一估你的鉛筆的長(cháng)大約是幾厘米嗎？生回答（2位同學(xué)回答）
師：到底是幾厘米呢，大家趕快量一量。學(xué)生動(dòng)手量一量。
�。ㄟ@一環(huán)節，學(xué)生在測量的時(shí)，學(xué)生可能會(huì )出現和書(shū)中一樣的錯誤的幾種情況，教師組織孩子進(jìn)行討論。）
師總結：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在測量鉛筆的長(cháng)度時(shí)，應該提醒大家注意些什么呢？
我們在量物體的長(cháng)度時(shí)，要把一端對準尺子的0刻度，另一端對著(zhù)幾，物體的長(cháng)度就是幾厘米。（板書(shū)）
4、活動(dòng)4：說(shuō)一說(shuō)它們這樣量對嗎？
師：聽(tīng)說(shuō)呀動(dòng)物學(xué)校的小熊，也在學(xué)著(zhù)用尺子量物體的長(cháng)度呢？你們想不想看？（出示課件）師：同學(xué)們認真看看她們誰(shuí)量的對呢？小組討論討論
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪副圖測量的'是對的，哪副圖測量的是錯的，為什么？生匯報：2和4是對的
生：因為第二副圖他的一端對準了尺子的0刻度，就是5厘米。而第4副圖沒(méi)有對準0刻度，但從1到6一共有5個(gè)大格，所以就是5厘米。師：你真是個(gè)了不起的孩子。誰(shuí)和他的發(fā)現不同？生：第1副是錯的，因為一段沒(méi)有和0刻度線(xiàn)對齊。師：還有那位同學(xué)和他的發(fā)現不同？
生：我發(fā)現第3副是錯的，因為從1開(kāi)始最后到6，應該是5厘米，從1到6中間有5個(gè)大格，應該是5厘米。
5、活動(dòng)5：量一量，畫(huà)一畫(huà)
師：請同學(xué)們完成課本51頁(yè)上的練習，量一量下面的線(xiàn)有多長(cháng)，并畫(huà)一條長(cháng)4厘米的線(xiàn)。師巡視并指導
師：誰(shuí)愿意展示一下自己的作品生邊說(shuō)邊演示自己是怎樣量和畫(huà)的
師總結：孩子們我們在測量和畫(huà)線(xiàn)時(shí)，要注意什么呀？
引導學(xué)生說(shuō)出：要注意一端要對準尺子的0刻度，并且要從尺子的0刻度開(kāi)始畫(huà)起，是幾厘米長(cháng)的線(xiàn)就畫(huà)到尺子上幾厘米的地方。
三、挑戰新知提升能力
�。ㄒ唬┗A練習圖
第1題：教師可讓學(xué)生估計，再組織學(xué)生實(shí)際測量，通過(guò)比較估測與實(shí)際測量所得結果的差別，從而修正孩子的估測能力。第2題：學(xué)生獨立完成，師可對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導。
�。ǘ┳兪骄毩晥D
第3題：本題體現了學(xué)科整合，既可以學(xué)習測量的知識，也能夠激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
第4題：做題時(shí)，教師要讓生注意到積木的高度不同，組合擺放后就出現了不同的高度，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是如何判斷汽車(chē)能否從橋下通過(guò)的。
(三）拓展練習
第5題：此題是一道拓展題，通過(guò)用斷尺畫(huà)線(xiàn)，培養學(xué)生具體問(wèn)題具體分析、靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
四、知識回饋課后延伸
師：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收貨和體會(huì )嗎？
生：我們測量比較短的物體的長(cháng)度，一般用厘米作單位
生：還知道了厘米可以用cm來(lái)表示
生：直尺上從0到1之間的長(cháng)度就是1厘米，每一個(gè)大格的長(cháng)度都是1厘米。
生：我們在量物體的長(cháng)度時(shí)，要把一端對準尺子的0刻度，另一端對著(zhù)幾，物體的長(cháng)度就是幾厘米。
師：同學(xué)們回答的真不錯，看來(lái)我們不但幫助我們學(xué)校解決了定做課桌的問(wèn)題，而且還學(xué)到了很多有趣的知識。
二年級數學(xué)教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標
1.通過(guò)練習，掌握乘法的讀寫(xiě)，理解乘法與加法的關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì )乘法的意義。
2.會(huì )用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )乘法與生活的聯(lián)系。
3.體會(huì )到生活中有很多與乘法有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習興趣，發(fā)展初步的應用意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.進(jìn)一步理解乘法的含義。
2.正確運用乘法解決生活中的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入
師：同學(xué)們，告訴大家，通過(guò)這一單元的學(xué)習，你已經(jīng)知道了什么？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：
求幾個(gè)相同加數的和可以改寫(xiě)成乘法算式。
知道乘法算式各部分的名稱(chēng)。
知道乘法算式怎樣讀，怎樣寫(xiě)。
…………
師：說(shuō)得真好，下面就看看你對這些知識掌握了沒(méi)有。
闖關(guān)練習
第一關(guān)。（體會(huì )乘法的意義）
第1題，小青蛙跳格子。
練習時(shí)，引導學(xué)生看懂圖意，再邊數邊填數。
第5題，想一想，連一連。
先說(shuō)一說(shuō)每圖各表示什么意思，再獨立連一連。
你能說(shuō)一說(shuō)“5個(gè)4”和“4個(gè)5”的區別嗎？
你能說(shuō)一說(shuō)“5×4”和“5+4”的區別嗎？
�。ā�5×4”表示的是“5個(gè)4的'和”，“5+4”表示的是“5與4的和”。）
第二關(guān)。（感受加法與乘法之間的聯(lián)系）
第2題，擺一擺，填一填。
先看圖說(shuō)一說(shuō)圖中表示的意思，4根小棒一堆，有5堆，一共有多少根小棒？生獨立完成。（5個(gè)4相加，，5×4=20或4×5=20）
說(shuō)一說(shuō)4+4+4+4+4=20的加數是幾？有多少個(gè)加數？5×4中的4和5分別表示什么意思？（體會(huì )加法與乘法之間的聯(lián)系)
第三關(guān)。（用自己的理解，畫(huà)出乘法算式的意義）
第6題，畫(huà)一畫(huà)，數一數。
學(xué)生嘗試畫(huà)圖解答問(wèn)題，教師巡視了解情況。
組織學(xué)生交流，重點(diǎn)說(shuō)清每個(gè)乘法算式可以有兩種圖形來(lái)對應地表示。
如：3×4可以表示成也可以表示成
4.第四關(guān)。（用乘法解決生活實(shí)際問(wèn)題）
從圖中你了解了哪些數學(xué)信息？你能用乘法算式算出每樣東西各買(mǎi)了多少嗎？
學(xué)生嘗試獨立解答，教師巡視，指導個(gè)別有困難的學(xué)生，了解情況。組織交流。
拓展提升
第9題，想一想，填一填。（根據實(shí)際情況安排，不作統一要求）
鼓勵學(xué)生采用嘗試和列舉的方法進(jìn)行推算，有的學(xué)生能用乘法口訣來(lái)推斷，或有其他推算方法，只要合理就給予鼓勵。
10.對學(xué)有余力的學(xué)生可以試著(zhù)做第10題。
全課小結
通過(guò)練習，你對哪些知識印象最深刻？
作業(yè)布置
完成課本24-25頁(yè)。
板書(shū)設計
練習二
一、求幾個(gè)相同加數和的簡(jiǎn)便運算叫乘法。
把幾個(gè)相同的加數連加改成乘法算式的方法：
1、找出相同的加數；
2、找出相同加數的個(gè)數；
3、用相同的加數乘相同加數的個(gè)數。
二年級數學(xué)教學(xué)設計 篇13
《數學(xué)廣角》是義務(wù)教育教科書(shū)二年級上冊的第一課時(shí)。教材以學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場(chǎng)景為依托，重在向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法，將學(xué)習活動(dòng)置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動(dòng)的機會(huì )，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識，為學(xué)生今后學(xué)習組合數字和學(xué)習概率統計奠定基礎。
根據對教材的分析，我確立了以下教學(xué)目標：
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察、比較、實(shí)驗等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數。
�、谝龑W(xué)生發(fā)現和應用排列組合的規律，做到不重復也不遺漏地找出事物的排列數和組合數。
�、叟囵B初步的觀(guān)察、分析、及推理能力和有序地全面地思考問(wèn)題的能力。
�、芨惺軘祵W(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)、探索數學(xué)的濃厚興趣。
�、菔箤W(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中養成與人合作交流的良好習慣。
我確定本節課教學(xué)重點(diǎn)是掌握求簡(jiǎn)單事物的排列和組合的方法，難點(diǎn)是引導學(xué)生發(fā)現規律，做到不重復也不遺漏地找出事物的排列數和組合數。
在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識。如搭配衣服、搭配早餐，密碼箱中密碼的排列數等等，作為二年級的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數學(xué)學(xué)習中注意安排生動(dòng)有趣的`活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規律的數學(xué)知識探索過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現規律，從而培養學(xué)生的數學(xué)能力
課程標準確立了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，基于這樣的認識，這節課我主要采用的教學(xué)方法有：
1、從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境。這節課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設“三個(gè)小朋友帶我們游數學(xué)廣角”這樣一個(gè)探究的情境。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
4.采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索與合作交流。
5.電子白板的使用。 本節課我完全利用了電子白板自帶功能去滿(mǎn)足整節課堂的需要！電子白板的最大特色就是編輯和展示共存交互性！教學(xué)中我運用了書(shū)寫(xiě)、標注…多媒體展示和傳統黑板書(shū)寫(xiě)相結合的功能，直接在圖片和課件展示中去記錄、標注和批閱；在生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)過(guò)程中鞏固和強化我們學(xué)習的內容。
學(xué)生是學(xué)習的主人，《數學(xué)課程標準》提出了重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程的全新理念，要求遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。在以往的教學(xué)中，我更多關(guān)注的是學(xué)生獲取“知識與技能”的結果。教學(xué)不能為了快速獲得結果，而大大縮短知識的形成過(guò)程。因此我在設計這節課時(shí)，嘗試采取多種手段引導每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，無(wú)論是探索新知的過(guò)程還是練習的設計都注重生活與數學(xué)的結合。本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
2、在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索成功的快樂(lè )。
3、通過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考和開(kāi)展同桌合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構建自己獨特的學(xué)習方法。
4、通過(guò)靈活、有趣的練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
本節課我還試圖在滲透數學(xué)思想方法方面探索和研究，通過(guò)學(xué)生日常生活中簡(jiǎn)單的事例，讓學(xué)生運用操作、演示等直觀(guān)手段解決問(wèn)題，讓學(xué)生“讀——理解”、“疑——提問(wèn)”、“做——解決問(wèn)題”、“說(shuō)——表達交流”，并在其中獲得對基本數學(xué)思想方法的感悟在向學(xué)生滲透這些數學(xué)思想和方法的同時(shí)，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考解決問(wèn)題的意識。
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