二年級數學(xué)教學(xué)設計集合15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的二年級數學(xué)教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
二年級數學(xué)教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、在具體情境中、經(jīng)歷探索筆算減法中隔位退位減計算方法的過(guò)程，并能正確地進(jìn)行計算。
2、進(jìn)一步發(fā)展自主探索以及與人合作、交流的意識，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、培養學(xué)生良好的計算習慣、
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)：隔位退位減的筆算方法。
難點(diǎn)：理解退位時(shí)前一位上是0的減法筆算方法。
教學(xué)資源
學(xué)生經(jīng)驗：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三位數減兩、三位數的筆算以及相關(guān)簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的解答。
教學(xué)準備：課件、實(shí)物投影。
學(xué)程設計
導學(xué)策略
調整反思
一、啟動(dòng)學(xué)習（3分鐘左右）
1、計算536—263 214—108
獨立計算，并說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。
2、揭示課題，明確目標。
二、自主探究（8分鐘左右）
1、自主先學(xué)，小組交流
出示例題，學(xué)生自己讀題，理解題意。
導學(xué)單：
1、嘗試用豎式計算；
2、思考：個(gè)位不夠減，要從十位退1�？墒簧鲜�0，怎么辦？
3、同桌說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。
2、全班共學(xué)，提煉解法（10 分鐘）
�。�1）聯(lián)系撥珠的過(guò)程進(jìn)行豎式計算。
交流時(shí)指名說(shuō)計算的思考過(guò)程和計算方法。
�。�2）學(xué)生驗算。
�。�3）小結。
四、鞏固練習（10分鐘）
1、做“想想做做”的第1題。
學(xué)生獨立計算，互相交流、集體校對。
2、做“想想做做”的第2題。
獨立計算，驗算時(shí)，對于已發(fā)現的錯誤，要及時(shí)查找原因，認真改正。
3、做“想想做做”的第4、5題。
�。�1）看題理解題意，找出其中的已知條件和問(wèn)題。
�。�2）說(shuō)出題中的數量關(guān)系。
�。�3）列式解答。
五、課堂檢測反饋。（預設8分鐘）
1、《補充習題》P40～41第4、5、6題。
書(shū)本第78頁(yè)第3題。
2、每日一題
�。�1）小汽車(chē)已經(jīng)行駛了709千米，還要行多少千米后正好1000千米？
�。�2）小紅有152張卡片，小明有134張卡片，小紅給小明多少張卡片后，兩人卡片的`張數一樣多？
→交流：第一題是怎么算的？第二題得數的十位上為什么是0？
→引入：今天這節課繼續來(lái)學(xué)習更復雜的三位數減法。（板書(shū)：三位數減法的筆算）
→出示例題，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)已知條件和要求的問(wèn)題，列出算式。
引導學(xué)生根據自主學(xué)習單自主學(xué)習。
→提問(wèn)：我們已經(jīng)知道被減數十位上是0，沒(méi)有1可退，你們是從哪一位退1的？這個(gè)1退到哪里去了？百位上退過(guò)1之后，十位上有了幾個(gè)十？這時(shí)十位上可以退1了嗎？它退過(guò)1之后還剩下幾？
→談話(huà)：像這樣難算的題目，要想知道
我們算得對不對，應該怎么辦？
→小結。
提問(wèn)：這節課學(xué)的減法計算與以往學(xué)的有
什么不同？計算時(shí)需要注意什么？學(xué)生
回答時(shí)板書(shū)課題。
→比較：第一組兩題計算時(shí)有什么不同？第二組哪道是隔位退位減，哪道不是？為什么？
→交流：每道題錯在哪里，你是怎樣改正的？
→重點(diǎn)交流第5題
提問(wèn)：剩下的機票還夠嗎？你是怎么算的？（可以算減法得數，還可以啟發(fā)用加法）你這樣算是怎么想的？
→學(xué)生當堂作業(yè)。
集體評議作業(yè)，同桌交換評價(jià)。
提供典型錯例，分析、糾錯。
�。ㄖ攸c(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清楚計算過(guò)程）
【教后反思】
二年級數學(xué)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1. 能在現實(shí)情境和平面圖上辨認東南、東北、西南、西北能正確使用學(xué)過(guò)的方位詞描述物體之間的位置關(guān)系。
2．在確定方向的過(guò)程中，能進(jìn)行認真的觀(guān)察和積極的思考。
3．能清楚地說(shuō)明自己觀(guān)察的結果和思考的過(guò)程，解決生活中的問(wèn)題。
4．能主動(dòng)與他人開(kāi)展有效的合作與交流，體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能正確使用學(xué)過(guò)的方位詞描述物體之間的位置關(guān)系。
教學(xué)用具：情景圖
教學(xué)過(guò)程：
上課前：同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些成語(yǔ)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生踴躍發(fā)言。
一、先學(xué)探究：
老師知道一個(gè)成語(yǔ)：四面八方。
你知道四面是哪四面嗎？（東、南、西、北）
出示例題的部分圖（人民橋、超市、公園、體育場(chǎng)先不出現）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？
師根據學(xué)生的回答點(diǎn)出東、南、西、北四個(gè)字。
繪制平面圖時(shí)，我們通常按照什么規定來(lái)繪制？（上北、下南、左西、右東）生答，師指。
“四面八方”中的八方指的是八個(gè)方向，還有四個(gè)方向是什么呢？想不想了解？今天，我們就進(jìn)一步學(xué)習認識方向。板書(shū)課題：認識方向。
二、自主探索，交流共享：
1、教學(xué)例題
�。ǔ霈F超市）提問(wèn)：你知道超市在學(xué)校的哪一面嗎？（東北面）為什么超市在學(xué)校的東北面？（因為超市在學(xué)校的東面和北面之間）
誰(shuí)還會(huì )說(shuō)一說(shuō)的？
也就是說(shuō)，東面和北面之間的方向就是（東北）方向。
�。ǔ霈F公園）提問(wèn)：公園在學(xué)校的哪一面？為什么？（西南面，因為公園在學(xué)校的西面和南面之間）西面和南面之間的方向稱(chēng)為（西南）面
�。ǔ霈F體育場(chǎng)和人民橋）提問(wèn)：它們分別在學(xué)校的哪一面？
指名答。（學(xué)生匯報時(shí)，先問(wèn)一問(wèn)為什么，再出現“東南”、“西北”和“西南”字，如果學(xué)生說(shuō)出如“北東”、“南西”這樣的方向，也要先問(wèn)一問(wèn)為什么，然后教師糾正：南面和東面的中間也可以說(shuō)是南東，但按習慣應該說(shuō)東南，不說(shuō)南東。）
在學(xué)校的周?chē)心敲炊嗟慕ㄖ�，你最感興趣的是哪個(gè)，同桌相互說(shuō)說(shuō)它的位置。
三、反饋完善：
1、“想想做做”第2題
在生活中，在陌生的地方，怎樣來(lái)辨認方向？（看太陽(yáng)，太陽(yáng)升起的一方是東面；看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南針）考一考大家有關(guān)指南針的知識：指南針的紅色一端指向哪？（北面）白色一端指著(zhù)哪？（南面）
這就是一個(gè)指南針的圖，你能將指南針上的八個(gè)方向填完整嗎？打開(kāi)書(shū)P23完成“想想做做”第2題。生獨立完成，師巡視。指名匯報，集體校對。說(shuō)說(shuō)是怎么填的。
介紹一些有關(guān)指南針的.小知識。
小結：古人為我們留下了很多文化和輝煌，祖國的未來(lái)要靠誰(shuí)？所以，我們小朋友要從小開(kāi)始努力，把祖國建設的更加繁榮、富強。
2、“想想做做”第3題
講述：小動(dòng)物們剛剛參加完了一年一度的春季運動(dòng)會(huì )，現在要回家了你能幫它們找到各自的家嗎？在書(shū)上連一連。
生獨立完成，師巡視并指導。讓學(xué)生上臺指一指。集體校對。
3、“想想做做”第4題
講述：下面老師帶小朋友們到美麗的青山鄉去看看，告訴你們吧，青山鄉不僅美麗，還是一個(gè)水果之鄉呢，想不想去看看？
�。ǔ霈F水庫及8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果排列在一邊。）有哪些水果？指名答。
這些水果都是種在水庫的四周的，你能根據老師的提醒，幫它們找到各自種植
的地方嗎？
師：橘子園在水庫的南面；葡萄園在水庫的東面；櫻桃園在水庫的東南面；西南面是蘋(píng)果園；水庫的西面是山楂園；桃園在水庫的北面；水庫的西北面是西瓜園。
梨園就種在水庫的這個(gè)方向，你知道梨園在水庫的哪一面嗎？
指名答。
4、“想想做做”第5題
談話(huà)：同學(xué)們，我們輕松一下，來(lái)玩個(gè)游戲，你能很快畫(huà)出棋子跳到什么地方嗎？自己畫(huà)一畫(huà)。集體交流。
5、動(dòng)手做
認識生活中的八個(gè)方向
我們已經(jīng)能夠在平面圖上熟悉地認識了8個(gè)方向，在現實(shí)生活中這8個(gè)方向你們也能認識嗎？
請小朋友們面朝教室的北面站好，并讓方向板上的北對著(zhù)教室的北面。根據老師說(shuō)的方向， 指一指。
師：教室的東北面、東南面、西北面、西南面。
四、全課總結：
今天學(xué)到了哪些知識？在平面圖中怎樣記住這八個(gè)方向？實(shí)際生活中怎么辨認這八個(gè)方向？
五、課堂作業(yè)
六、教后反思
二年級數學(xué)教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第四單元《乘法的初步認識》
教學(xué)目標：
認知目標：（1）結合具體情境，初步體會(huì )、理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。
�。�2）認識乘號，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式。
能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
情感目標：感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)準備：
多媒體課件、小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，導入新課：
師：同學(xué)們，在我們數學(xué)王國里有一個(gè)充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的地方，那就是“快樂(lè )谷”！想去看一看嗎？今天老師就帶你們去“快樂(lè )谷”的游樂(lè )場(chǎng)看一看。請看大屏幕：
�。ǘ嗝襟w展示教材主題圖）請仔細觀(guān)察，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都看到了些什么？
學(xué)生踴躍交流。
師：你能根據看到的情景提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
生自由提問(wèn)題。
師：怎樣列式？
根據學(xué)生回答師板書(shū)： 4+4+4+4+4=20（人） 5個(gè)4
2+2+2+2+2+2=12（人） 6個(gè)2
3+3+3+3=12（人） 4個(gè)3
�。ò眩�
師：為什么這樣列式？（引導學(xué)生說(shuō)出5個(gè)4，6個(gè)2，4個(gè)3）
教師板書(shū)：5個(gè)4 6個(gè)2 4個(gè)3
師： 大家的發(fā)現可真多！你們都是聰明的孩子�！翱鞓�(lè )谷”里不僅快樂(lè )多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！
[設計意圖：創(chuàng )設學(xué)生喜歡的游樂(lè )場(chǎng)的生活情景，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)也讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源生活。]
二、實(shí)踐操作，引導探究：
1、實(shí)踐探究：初步感知乘法
師：首先，我們來(lái)到了“快樂(lè )谷”的第一站──“拼圖吧”，這里正在進(jìn)行有趣的拼圖游戲。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)每個(gè)小朋友擺出了什么圖形？各擺了多少個(gè)？每個(gè)圖形用了幾根小棒？
生看圖交流，師隨機板書(shū)算式：3+3+3+3+3+3=18（根）
10+10+10=30（根）
5+5+5+5=20（根）
師：你能像他們一樣擺出幾個(gè)自己喜歡的圖形來(lái)嗎？讓我們一起來(lái)試試。
學(xué)生操作，教師巡視。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你擺的是什么圖形？一共擺了幾個(gè)？一共用了多少根小棒？
師：你們擺一組圖形，一共用了多少根小棒？怎樣列算式？
學(xué)生匯報交流，師根據學(xué)生回答板書(shū)算式。
師：觀(guān)察比較這些加法算式有什么特點(diǎn)？
生：幾個(gè)加數都相同。
2、形成表象：
師：你也能舉出這樣的例子嗎？
學(xué)生舉例類(lèi)似的算式。
師：老師這里有20個(gè)2相加，你能說(shuō)出加法算式嗎？
師：用加法算式表示太麻煩了。你有簡(jiǎn)捷的算法嗎？（學(xué)生小組討論）
3、抽象概括乘法：
師：像這樣2+2+2+2……+2的加法還可以用一種新的運算方法——乘法來(lái)表示板書(shū)：乘法的初步認識
比如：3+3+3+3+3+3=18，6個(gè)3相加，可以在相同加數3和相同加數的個(gè)數6中間寫(xiě)上乘號
�。◣熯呎f(shuō)邊板書(shū)算式：3×6）
師：“×”叫乘號，讀作“乘”。（齊讀兩遍）
指導寫(xiě)乘號：“+”變斜就是乘號。
乘法是加法改寫(xiě)的，所以“+”一歪就變乘號。
�。ㄖ笇W(xué)生書(shū)空）
4、教學(xué)乘法的讀寫(xiě)：
師：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是3×6=18 讀作：3乘6等于18
或6×3=18 讀作：6乘3等于18
指名讀算式，再讓學(xué)生齊讀算式。
師：黑板上另外兩道加法算式你能改寫(xiě)成乘法算式嗎？
學(xué)生獨立寫(xiě)乘法算式，寫(xiě)后讀兩遍再交流訂正，師板書(shū)：3×10=30或10×3=30
4×5=20或5×4=20
5、觀(guān)察比較，進(jìn)一步理解乘法：
師：這些算式有什么特點(diǎn)？（學(xué)生觀(guān)察發(fā)現）
師：求“幾個(gè)相同的數相加”可以用加法計算，也可以用乘法表示，這就是我們今天學(xué)習的“乘法”。
[設計意圖：由于每個(gè)個(gè)體在思維方式和水平上存在差異，所采用的方法有所不同，因此教學(xué)中讓學(xué)生在真正“做”的活動(dòng)中詮釋乘法意義，過(guò)程簡(jiǎn)單明了，操作指向明確，學(xué)生能夠感知乘法意義，同時(shí)也建立起乘法與加法的聯(lián)系。]
三、拓展練習：
1、師：再回到游樂(lè )場(chǎng)，你能提出什么問(wèn)題？并能列出乘法算式嗎？
學(xué)生提問(wèn)題，并列算式。
2、給小動(dòng)物找朋友（讀算式，說(shuō)意義）
4+4+4 4個(gè)8相加
8+8+8+8 3個(gè)4相加
3、獨立完成P46“做一做”，練習九第1、2、3題（（獨立完成，集體訂正。）
4、在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些用乘法計算的問(wèn)題？試著(zhù)跟同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
5、課后延展：
回家后，觀(guān)察一下家中的物品，看哪些可以用乘法解決？把你看到的、想到的對爸爸媽媽好好說(shuō)一說(shuō)。
[設計意圖：這樣設計是為了充分體現新課程的理念，人人學(xué)有用的數學(xué)，不同的人用不同的方法理解數學(xué)，并更進(jìn)一步感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系。]
板書(shū)設計： 乘法的初步認識
加法：3+3+3+3+3+3=18 6個(gè)3
乘法：3×6=18 讀作：3乘6等于18
或6×3=18 讀作：6乘3等于18
課后反思：
“乘法的初步認識”是人教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊的內容。本節課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，而且是加法的簡(jiǎn)便運算。乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數的連加，本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系，是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的.基礎上引發(fā)出來(lái)的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解乘法的含義。
1．在學(xué)習的過(guò)程中實(shí)現三維目標。
由于低年級學(xué)生的思維特征和年齡特征，決定了他們認識事物的特殊途徑和方法。我在備課時(shí)，注意在體會(huì )教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現的數學(xué)資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數學(xué)理念，對教材資源做了適當的補充與調整，為學(xué)生提供了充分的自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗，去自主開(kāi)展活動(dòng)。因此課堂伊始，我就通過(guò)和學(xué)生的談話(huà)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)生帶入自己所熟知的生活世界，利用兒童熟悉的生活情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的游樂(lè )園、拼圖活動(dòng)之中，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)掌握基本的數學(xué)知識和技能，既有利于學(xué)生體會(huì )乘法的意義，又初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望。
2．在指導過(guò)程中實(shí)現三維目標。
教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。課堂教學(xué)過(guò)程中，我極力創(chuàng )設一個(gè)自主探索知識的空間，通過(guò)比較分析加數相同和不同的加法算式，緊緊圍繞“相同加數”和“相同加數的個(gè)數”這個(gè)中心，創(chuàng )設不同情境，讓學(xué)生在具體的情境中理解乘法的意義，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習乘法的必要性打下基礎，突破了難點(diǎn)，同時(shí)加強了數學(xué)與生活的聯(lián)系，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察現實(shí)生活，敏銳發(fā)現其中蘊含的乘法。整個(gè)教學(xué)，為學(xué)生構建了積極參與的平臺，注重了數學(xué)學(xué)習的自主性。教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習探究的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)觀(guān)察、探索、討論與交流等有效的學(xué)習方式，在看、找、想、說(shuō)、練的數學(xué)活動(dòng)中，親歷了“做數學(xué)”的過(guò)程，讓學(xué)生以動(dòng)引思，以思促學(xué)，在“嘗試解決中學(xué)，在合作探究中悟”，充分體現了課標中學(xué)習的自主性。
3．應用中培養學(xué)生的乘法意識。
新課標指出：“學(xué)習應著(zhù)力培養學(xué)生的數學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活和其他的學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識�！北竟澱n結合乘法知識的學(xué)習，我始終注意培養學(xué)生自覺(jué)溝通“幾個(gè)幾”的生活經(jīng)驗和乘法運算之間的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀(guān)察生活現象，解決實(shí)際問(wèn)題。
在教學(xué)完后，再整理思路覺(jué)得還有許多值得反思的地方：
1、在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)，而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開(kāi)始主題圖的交流中，我只是感性地讓學(xué)生體會(huì )，并沒(méi)有明確地說(shuō)出“幾個(gè)幾”，這為學(xué)生在后面說(shuō)乘法的含義時(shí)設下了阻礙。應該在交流主題圖的這個(gè)環(huán)節中很明確地解讀“幾個(gè)幾”，那么學(xué)生在接下來(lái)的探究中對于乘法的含義就會(huì )困難小得多。
2、在比較加法和乘法算式中，只是理論上去得出乘法的簡(jiǎn)便，學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際體驗。對于乘法簡(jiǎn)便性的體驗，應該設計一個(gè)情境性的練習讓學(xué)生自己通過(guò)體驗去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運算。
教完了“乘法的初步認識”，我有許多的感慨。我想作為一名合格的教師應該認真鉆研教材，大膽嘗試，不斷反思，在成功、失敗中總結經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
二年級數學(xué)教學(xué)設計4
教學(xué)內容：
解決問(wèn)題
教材第42頁(yè)內容
教法設計：自主學(xué)習，探究，小組合作
教具準備：小黑板等
學(xué)習目標：
通過(guò)解決具體問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )乘除法的意義，并感受數量關(guān)系中蘊含的數學(xué)規律。
學(xué)習過(guò)程：
一、情景導入
板書(shū)課題：解決問(wèn)題
二、出示目標：通過(guò)解決具體問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )乘除法的意義，并感受數量關(guān)系中蘊含的'數學(xué)規律。
三、自學(xué)指導：
打開(kāi)數學(xué)課本42頁(yè)，看圖，看文字并思考：
1、從圖中你獲得了哪些信息?
2、要求56元可以買(mǎi)幾個(gè)地球儀，還需要知道什么條件？
3、怎樣列式解答呢？
4、為什么用除法？
5、解答正確嗎？
�。�5分鐘后進(jìn)行檢查自學(xué)效果）
四、先學(xué)
1.學(xué)生在老師指導下看書(shū)自學(xué)，老師巡視。
2、檢查自學(xué)情況
同學(xué)們學(xué)習的很認真，下面比一比誰(shuí)能做對檢測題。
檢測環(huán)節：
出示主題圖
提問(wèn)：（1）找學(xué)生回答自學(xué)指導中的問(wèn)題。
�。ㄒ舐曇繇懥�，其余學(xué)生認真聽(tīng)，發(fā)現錯誤舉手更正。）
�。�2）2名學(xué)生板演，完成P42頁(yè)“想一想”指名學(xué)生板演。
(3)2名同學(xué)板演43頁(yè)練習九第1題
�。ㄒ螅鹤煮w工整，板演的同學(xué)把字寫(xiě)得大一些，下面的學(xué)生坐姿端正。）
五 、 后教
1、請學(xué)生上臺更正，并指出對錯。
2、合作提升
討論：你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？并說(shuō)一說(shuō)自己的解題方法.
六、課堂小結這節課我們學(xué)習了什么？你們有什么收獲？找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
七、當堂訓練
必做題：1、
÷ = ÷ =
表示把（ ）平均分成（ ）份， 表示（ ）里面有（ ）
每份是（ ）。 個(gè)（ ）。
2、 63÷7= 56÷8= 72÷9=
口訣： 口訣： 口訣：
2、一根28米
長(cháng)的繩子，每7米截成一段，可以分成幾段？
3、一本書(shū)玲玲看了8天，共看了72頁(yè)，平均每天看了多少頁(yè)？
選做題：小明和8個(gè)同學(xué)去公園玩，買(mǎi)門(mén)票花了72元，一張門(mén)票多少元？
八、抽查清
完成課本P43頁(yè)第4題。
九、作業(yè)布置
必做題：課本練習九第6、8、9題。
選做題：課本練習九第5、7題。
十、板書(shū)設計：
解決問(wèn)題
56÷8＝7（個(gè)）
口答：56元可以買(mǎi)7個(gè)地球儀。
二年級數學(xué)教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
二年級數學(xué)上冊第8單元數學(xué)廣角。
教學(xué)任務(wù)分析：
小學(xué)數學(xué)二年級上冊第97頁(yè)的“數學(xué)廣角”其主要的教學(xué)內容是簡(jiǎn)單的排列與組合。排列與組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是后面學(xué)習概率統計知識的基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。這節課的教學(xué)任務(wù)就是通過(guò)學(xué)生日常生活中的最簡(jiǎn)單的事例，讓學(xué)生運用操作、實(shí)驗、猜測等直觀(guān)手段解決這些問(wèn)題，向學(xué)生滲透有關(guān)排列與組合的數學(xué)思想方法，并初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。當然在“擺數”、“握手”等活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的合作交流、互相溝通，也促進(jìn)知識的互補和互聯(lián)，培養學(xué)生的合作意識。
學(xué)生分析：
簡(jiǎn)單的排列組合對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個(gè)數字卡片來(lái)排兩位數，學(xué)生在一年級時(shí)就已經(jīng)掌握了。而對1、2、3三個(gè)數字排列成幾個(gè)兩位數，不少學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，但是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也不困難，這些實(shí)際情況，在設計本節課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)應該偏重于讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有序排列、巧妙組合的理由，體會(huì )到有順序、全面思考問(wèn)題的好處。并在設計“擺數”、“握手”這些活動(dòng)時(shí)難度再稍微提升些，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都能有事可做。同時(shí)，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)在設計教案時(shí)也要做到設計學(xué)生感興趣的環(huán)節，靈活處理教材。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數與組合數。
2．培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問(wèn)題的意識。
3．引導學(xué)生使用數學(xué)方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程。
4．培養學(xué)生的合作意識和人際交往能力。
教學(xué)重點(diǎn)：自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，并用所學(xué)知識解決實(shí)際生活的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣排列可以不重復、不遺漏。
教學(xué)準備：三只小動(dòng)物的頭像、兩頂小雨傘圖片、上鎖的大門(mén)圖片、紙條、實(shí)物投影儀等。
教學(xué)過(guò)程：
一、以故事形式引入新課
師：同學(xué)們，今天老師為大家帶來(lái)了3只可愛(ài)的小動(dòng)物，你們看它們是誰(shuí)呀？（邊說(shuō)邊貼出動(dòng)物頭像：小刺猬、小鴨、小雞）小刺猬、小鴨和小雞三個(gè)好朋友今天準備到企鵝博士家去做客呢，可是剛走了一半路，突然下起雨來(lái)，它們三個(gè)只有小鴨和小雞帶了傘，小刺猬沒(méi)帶傘，怎么辦呢？
▲（學(xué)生可能出現的答案有：①小雞和小刺猬拼一把傘，小鴨自己打一把傘。②小鴨和小刺猬拼一把傘，小雞自己打一把傘。③小鴨和小雞拼一把傘，小刺猬自己打一把傘。）
▲當學(xué)生在回答以上方法時(shí)，教師根據學(xué)生的回答把相應的動(dòng)物頭像帖在傘的下面。
師：大家想的辦法都不錯。的確，三只小動(dòng)物都和你們一樣試了上面這三種方法，可最后它們卻選擇了第③種方法，你們知道這是為什么嗎？原來(lái)呀，當它們開(kāi)始用前面兩種方法時(shí)，可沒(méi)走幾步，小刺猬身上的刺就把小鴨和小雞給刺疼了，所以只能選擇第③種方法。
�。ń虒W(xué)設計意圖：不拘泥于教材，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的故事引入新課，引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)又滲透了簡(jiǎn)單組合及根據實(shí)際情況合理選擇方法的數學(xué)思想，起到了一舉兩得的作用。）
二、用開(kāi)密碼鎖的方法進(jìn)行數的排列活動(dòng)
師：三只小動(dòng)物到了企鵝博士家，卻發(fā)現大門(mén)緊閉，門(mén)上還掛著(zhù)一把鎖（邊說(shuō)邊在黑板上貼出圖片）咦，鎖上還有一張紙條呢，讓我看看紙條上寫(xiě)著(zhù)什么呢？（教師讀紙條上寫(xiě)的內容：歡迎你們的到來(lái)，為了考考你們的智慧，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開(kāi)，鎖的密碼提示是：請用數字1、2、3擺出所有的兩位數，密碼就是這些數從小到大排列中的第4個(gè)。──企鵝博士留。）
師：三只小動(dòng)物都犯傻了，怎么辦呢？同學(xué)們能不能給他們幫幫忙？
�。ㄉ裕�
師：那么我們就先每人拿出數字卡片，自己擺一擺，邊擺邊記，完成后，再小組內交流匯總，組長(cháng)把整個(gè)小組擺出的數全寫(xiě)出來(lái)，當然重復的數字不用再寫(xiě)，然后全組同學(xué)一起把這些兩位數從小到大排列起來(lái)，找到密碼。
▲學(xué)生先自己擺、記，然后小組匯總、排列、交流，教師進(jìn)行巡視并作適當指導。
�。ń虒W(xué)設計意圖：以幫小動(dòng)物開(kāi)密碼鎖的方法來(lái)進(jìn)行數的排列教學(xué)，使學(xué)生在充滿(mǎn)興趣的情感中不知不覺(jué)地進(jìn)入了擺數活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中感受，在活動(dòng)操作中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習中應用。這里先讓學(xué)生獨立思考，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，再小組合作，讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中，參與學(xué)習過(guò)程。同時(shí)從學(xué)生已有的知識基礎出發(fā)，適當增加了難度，讓這個(gè)密碼出現在所有的兩位數從小到大排列的第4個(gè)，這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設計意圖。）
師：你們找到密碼了嗎？是多少？你們是怎么找到的呢？
▲請幾個(gè)小組的學(xué)生匯報找密碼的過(guò)程。（略）
師：那么剛才你們擺兩位數時(shí)，你擺出了幾個(gè)呢？請用手勢表示一下。
▲學(xué)生舉手后，問(wèn)沒(méi)擺全的學(xué)生是怎么擺的，問(wèn)全擺出的學(xué)生又是怎么擺的，學(xué)生出現的情況可能有：有把1、2組成12，然后再交換位置變成21；1、3組成13，交換位置后是31；2、3組成23，交換位置后是32�；蛘呤请S便擺一個(gè)看一個(gè)的�；蛘呤沁@樣擺12、13、23、21、31、32等。對這些擺法可讓學(xué)生去比較一下，得出第一種方法有序地去擺不會(huì )重復也不會(huì )遺漏。[小精靈
▲讓剛才不是用第一種方法去擺的學(xué)生按這種方法再重新擺一擺，感覺(jué)一下是不是比剛才方便多了。
師：同學(xué)們都擺得很好，都動(dòng)了腦筋，要想擺得快又不漏掉，我們應該選擇一定的順序去擺。
�。ń虒W(xué)設計意圖：既然是數學(xué)活動(dòng)課就該讓學(xué)生充分地擺，充分地說(shuō)，以“擺”來(lái)幫助思，以“說(shuō)”來(lái)表達思，在“擺”中發(fā)現問(wèn)題，在“說(shuō)”中交流問(wèn)題，解決問(wèn)題。）
三、模擬小動(dòng)物之間的握手來(lái)解決組合問(wèn)題。
師：通過(guò)大家的'幫忙，企鵝博士家的密碼鎖被打開(kāi)了，小動(dòng)物們可高興了，它們激動(dòng)地互相握起手來(lái)，小刺猬邊握手邊在想：“我們三個(gè)互相握一次手，一共握了幾次手呢？”（教師邊說(shuō)邊在小刺猬的頭上打個(gè)問(wèn)號。）
▲學(xué)生猜好后，教師指出可以以四人小組為單位，三人模擬小動(dòng)物握手，一人數握手的次數，找出答案。最后通過(guò)模擬得出：3人一共握了3次手。
師：排數時(shí)用了3個(gè)數字，握手時(shí)是3個(gè)學(xué)生，都是“3”，為什么出現的結果卻不一樣呢？（學(xué)生交流后得出：兩個(gè)數字可以交換組成2個(gè)兩位數，而兩個(gè)人握手不能交換只能算一次。）
�。ń虒W(xué)設計意圖：模擬小動(dòng)物握手，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中自己找出答案，培養學(xué)生的實(shí)踐意識和應用意識，同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣。最后通過(guò)比較，找出區別，在區別中強化知識，此種學(xué)習方式充分體現了以學(xué)生為主體的思想。）
師：這時(shí)企鵝博士回來(lái)了，剛才它出去買(mǎi)了個(gè)數碼相機，小刺猬、小雞、小鴨看見(jiàn)了，特別想照相，企鵝博士說(shuō)：“行啊，但是我要考考你們，如果能夠回答出這道題，就給你們一起照相，只要順序不重復，想照幾張就照幾張。好，題目是這樣的：（教師出示：有3個(gè)數5、7、9，任意選取其中2個(gè)求和，得數有幾種可能？）”
小組合作填寫(xiě)表格。
匯報展示。
�。ǔ霈F5+7=12,7+5=12時(shí)，教師問(wèn)：這兩個(gè)算式的得數一樣嗎？是屬于同一種情況嗎？那應該怎么辦？）
得到結論：得數有3種可能。
照相環(huán)節
師：企鵝博士可是說(shuō)到做到的喲，現在它要開(kāi)始給這三只可愛(ài)的小動(dòng)物照相了，大家幫他們排一排，看一看最多可以照幾張？
小組合作
匯報交流。
四通過(guò)練習，使知識得到鞏固。
師：同學(xué)們說(shuō)得都非常好。今天，我們不僅幫3只小動(dòng)物解決了不少的問(wèn)題，還學(xué)到了許多的數學(xué)知識，大家高興嗎？
師：那現在我們就帶著(zhù)這份興奮的心情，來(lái)做幾道題吧！
1．（出示實(shí)物投影）第97頁(yè)“做一做”
�。ň毩曉O計意圖：通過(guò)做一做這個(gè)練習，不但使學(xué)生明白數學(xué)與生活的密切關(guān)系，而且鞏固了所學(xué)知識。）
2．第98頁(yè)的做一做。
�。ň毩曉O計意圖：這個(gè)練習如時(shí)間不夠可以讓學(xué)生在課外完成。這個(gè)設計是讓學(xué)有余力的學(xué)生能結合今天所學(xué)的知識，進(jìn)行更高層次的運用，讓優(yōu)生能“吃得飽”。同時(shí)，讓學(xué)生對今天所學(xué)的知識有所回味，起到課后延伸與發(fā)展的作用。）
五小結：
師：這節課你學(xué)得高興嗎？為什么？
�。ㄐ〗Y設計意圖：并不要求學(xué)生一定要講出學(xué)到什么知識，只要學(xué)生對今天的課有所體會(huì )，不管這個(gè)體會(huì )是高興的還是難受的，是有關(guān)知識點(diǎn)的，還是情感體驗的，只要學(xué)生有所收獲，這節課就是成功的。）
二年級數學(xué)教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1.1 知識與技能：
使學(xué)生學(xué)會(huì )兩位數加兩位數(不進(jìn)位加)的計算方法，能熟練的進(jìn)行豎式計算。
1.2過(guò)程與方法：
培養學(xué)生主動(dòng)探索知識的精神和認真計算的良好習慣。
1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)生對確定現象和不確定現象的體驗，體會(huì )數學(xué)和日常生活的'密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
21 教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩位數加兩位數(不進(jìn)位加)的筆算方法，能正確的計算。
2.2 教學(xué)難點(diǎn)：
掌握兩位數加兩位數(不進(jìn)位加)的筆算方法，能正確的計算。
教學(xué)工具
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、情境引入
師：小朋友們想不想參觀(guān)參博物館啊?
生：想。
師：就讓我們和這些同學(xué)一起出發(fā)吧!
二、新知探究
(一)1、觀(guān)察情境圖，從圖中你知道了那些數學(xué)信息?學(xué)生回答后可用表格的形式出示。
2、根據這些信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?
生小組內交流，然后匯報，師選擇性的板書(shū)例1的問(wèn)題。
(二)學(xué)習例1
(1)班學(xué)生和本班帶隊老師一共多少人?
1、學(xué)生列出算式：35+2
師：為什么用加法?
只要學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出“求一共有多少人，就是把二(1)班學(xué)生和本班帶隊老師數合起來(lái)”就行，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2、怎樣計算35+2=?借助手里的小棒試一試。
生獨立完成。
組織匯報：你是怎樣計算的?
生1：我先算5+2=7，再算30+7=37
生2：我是通過(guò)擺小棒算出來(lái)的，先擺3捆和5根，再擺2根，5根和2根合起來(lái)是7根，7根與原來(lái)的3捆合起來(lái)就是37根。
3、學(xué)習豎式
師生一起拿出計數器，師一邊操作一邊講解豎式的寫(xiě)法，
師：你認為應該從什么數位開(kāi)始計算?同桌的小朋友開(kāi)始議一議。
生說(shuō)自己的看法。
小結：為了以后計算進(jìn)位加法，我們在豎式計算時(shí)，都從各位開(kāi)始計算。個(gè)位上是5+2=7,7應該對齊個(gè)位，十位上的3要寫(xiě)在橫線(xiàn)下面，對齊十位。
小組討論加法豎式計算時(shí)，應怎樣對齊?學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達。
明確個(gè)位對個(gè)位，十位對十位，可以歸納為相同數位上的數對齊。
(三)學(xué)習例2
1、課件出示情境圖。
師：因為博物館比較遠，我們給小朋友們準備了能乘坐70人的大客車(chē)，大家想一想應該哪兩個(gè)班做一輛車(chē)呢?
如果我們讓二(1)班和二(2)班同學(xué)合乘一輛車(chē)，二(3)班和二(4)班同學(xué)合乘一輛車(chē)可以嗎?
我們先來(lái)看看二(1)班和二(2)班同學(xué)可不可以合乘一輛車(chē)，請列出算式。(板書(shū)：35+32)
2、同學(xué)們，能不能用自己喜歡的方式計算一下。
學(xué)生自由算，老師巡視，適時(shí)幫助學(xué)困生。
生可能有以下幾種算法：
生1：口算法。
生2：擺小棒法。
3、合作解決豎式
師：剛才同學(xué)們利用口算和擺小棒算出了35+32的結果。真棒!現在，我們可以用豎式計算一下。
小結：個(gè)位對個(gè)位，十位對十位，可以歸納為相同數位上的數對齊。
三、鞏固新知
(一)基礎練習
課本第12～13頁(yè)“做一做”
(二)綜合練習
課件出示練習題。
課后小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，我學(xué)會(huì )了計算兩位數加兩位數(不進(jìn)位加)時(shí)，個(gè)位對個(gè)位， 十位對十位，相同數位要對齊。
板書(shū)
兩位數加兩位數(不進(jìn)位加)
個(gè)位對個(gè)位，
十位對十位，
相同數位要對齊。
二年級數學(xué)教學(xué)設計7
教學(xué)內容
課本第5—6頁(yè)“分草莓”及“試一試”、“算一算”、·練一練”練習題.
教材分析：
本節課通過(guò)平均分數目較大的物體，引導學(xué)生經(jīng)歷的試商過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練。
學(xué)情分析：
學(xué)習本節之前，學(xué)生已具備了下面的認知基礎，能熟練地運用乘法口訣求商，，對被除數數目較小的余數的除法，能較快的求出結果，并學(xué)會(huì )了豎式計算。這節課的重點(diǎn)是：當被除數稍大一些時(shí)，如火熱借助懲罰口訣進(jìn)行試商，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生不會(huì )有太大的困難。
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生探索有余數除法的試商方法，讓學(xué)生在探索，練習中積累有余數除法的`試商經(jīng)驗。
2、引導學(xué)生運用有余數除法的有關(guān)知識.聯(lián)系生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生探索中發(fā)現中體驗乘法的喜悅
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和探索新知識的欲望。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1、引導學(xué)生探索有余數除法的試商方法，讓學(xué)生在探索、練習中積累有余數除法
2、引導學(xué)生運用有余數除法的有關(guān)知識，聯(lián)系生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生在探索發(fā)現中體驗成功的喜悅。
教學(xué)準備：電腦課件，
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、提問(wèn)：在有余數除法里，余數和除數有什么關(guān)系?
指名學(xué)生回答，引導學(xué)生回憶：余數要比除數小。
2、10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 22÷5 25÷5
全班齊練.指名板演.學(xué)生練習完畢，引導學(xué)生對以上小題進(jìn)行分類(lèi)，并請學(xué)
說(shuō)一說(shuō)是按什么標準來(lái)分的.引導學(xué)生按余數的情況分成兩類(lèi)。
有余數的算式：( ) 沒(méi)有余數的算式( )
二、探索新知
1、探索試商方法
課件出示課本第5頁(yè)“分草莓”引導學(xué)生理解圖意。
(1)引導學(xué)生列出算式
提問(wèn)：要解決“每個(gè)盤(pán)子里可以放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?這個(gè)問(wèn)題可以怎樣列式?
(2)指名回答，板書(shū)：55÷8
(3)讓學(xué)生估算每盤(pán)大約放幾個(gè)。指名口答。
(4)小組討論：怎么判斷估計得對不對。
(5)指名回答，引導學(xué)生認識：8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所以商6。
(6)啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5可以嗎?
通過(guò)集體交流，使學(xué)生認識如果商是5，則會(huì )出現余數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。
2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數相除所得的商?
集體交流時(shí)引導學(xué)生認識：可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。
3、引導學(xué)生歸納計算有余數除法的四個(gè)步驟：一商，二乘，三減，四比。
4、應用試商的方法填空：課本第5頁(yè)“試一試”。
(訂正時(shí)可以讓學(xué)生口述思路過(guò)程。)
三、鞏固練習
課本第6頁(yè)“練一練”的第1 ~ 5題。
學(xué)生先獨立練習后進(jìn)行集體訂正。
四、總結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲?說(shuō)說(shuō)你認為在試商時(shí)要注意什么?
五、作業(yè)
1.( )里屜大能填幾9
( )X 5<44 8x( )<57 ( )X 6<41
9X( )<53 ( )x 4<31 60>( )x 7
2、用豎式計算。
20÷6 33÷5 63÷8 41÷7
75÷9 52÷7 38÷4 67÷9
3、解決問(wèn)題。
43個(gè)排球，每7個(gè)裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)?
板書(shū)設計：
分草莓
把55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子里放幾個(gè)，還剩幾個(gè)?
55÷8=6(個(gè))......7(個(gè))
答：每個(gè)盤(pán)子放6個(gè)，還剩7個(gè)。
二年級數學(xué)教學(xué)設計8
教學(xué)內容：
人教版二年級下冊第59~60有關(guān)余數的除法。
學(xué)習目標：
1、通過(guò)情境感知有余數除法的含義。
2、認識余數，理解有余數的除數算式。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知有余數的除法的意義,認識除數。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解有余數的除法算式。
教學(xué)準備：
草莓圖、小棒
一、激趣定標
�。ㄒ唬�、情境導入，揭示課題
1、出示第59頁(yè)情境圖，觀(guān)察引出活動(dòng)：同學(xué)在做什么？想不想參加這個(gè)活動(dòng)？
2、讓學(xué)生拿出11根小棒自己擺一擺。
3、揭示課題：認識有余數的'除法
二、自學(xué)互動(dòng)（適時(shí)點(diǎn)撥）
學(xué)習活動(dòng)（一）：感知有余數除法的含義
學(xué)習方式：師生互動(dòng)
學(xué)習內容：課本第59~60頁(yè)的例1。
1、（出示6顆草莓圖）這是什么？一共有幾個(gè)？每2個(gè)擺一盤(pán)，你能擺幾盤(pán)？用小棒擺一擺。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導）
2、引導學(xué)生說(shuō)出這個(gè)算式表示什么意思？
3、一共可以擺幾盤(pán)？有剩余嗎？學(xué)生自由回答。
4、這是平均分的問(wèn)題，你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？
5、學(xué)生匯報，教師板書(shū)：6÷2=3（盤(pán)）。
引導學(xué)生說(shuō)出各個(gè)數字在除法算式里的名稱(chēng)及讀法。
學(xué)習活動(dòng)（二）：理解有余數的除法的含義：
學(xué)習方式：動(dòng)手操作感受平均分出現有剩余的情況。
學(xué)習內容：出示7顆草莓圖。
1、每2個(gè)擺一盤(pán)，看看能擺幾盤(pán)？（學(xué)生動(dòng)手擺一擺）
說(shuō)一說(shuō)，你們發(fā)現了什么問(wèn)題？
師：剩下的還能再平均分嗎？（學(xué)生自由回答）
2、你能用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？
出示算式：7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）
說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思？讓學(xué)生回答
3、師：每道題中的商和余數分別表示什么，強調商和余數的單位名稱(chēng)及讀法。
4、比較歸納。
今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過(guò)程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
觀(guān)察比較6÷2=3（盤(pán)）和7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）這兩道算式，引導學(xué)生再次認識到：在生活中分東西會(huì )出現兩種情況，一種是全部分完沒(méi)有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分的部分那就是余數。
三、測評訓練
1、完成教材“練習十四”第1。
�。�1）、讓學(xué)生在書(shū)上圈一圈，填一填。
�。�2）、根據圈的結果填空，完成練習。
四、課堂小結
1、同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了什么內容？有哪些收獲？
五、板書(shū)設計：
有余數的除法
例1、6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺幾盤(pán)？
6÷2=3（盤(pán)）
例2、7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，能擺幾盤(pán)？
7 ÷ 2 = 3（盤(pán)）、、、、、、、1（個(gè)）
︳ ︳ ︳
被除數 除數 商 余數
二年級數學(xué)教學(xué)設計9
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
師：同學(xué)們，春天輕輕悄悄地又來(lái)了。小朋友說(shuō)說(shuō)，你眼中的春天是怎么樣的？
師：你們的春天真美！汪老師眼中的春天是生機勃勃，百花爭艷。
二、探究新知
1、教學(xué)例2
�。�1）師在黑板上先擺一朵花
師：瞧！黑板上現在就開(kāi)了一朵花！這朵花有幾片花瓣呢？
生：5片
�。ò鍟�(shū)：5）
師：老師再來(lái)擺幾朵！
�。�2）師在第二行擺2朵
師：看，第二行我擺了幾朵花呢？
生：2朵。
師：第二行用了幾片花瓣呢？
生：10片
師：你是怎么想的？
生：擺一朵花用5片花瓣，擺兩朵花要用2個(gè)5片，就是10片。
師：2個(gè)5片是10片。（板書(shū)：2個(gè)5）
師：10和5比，10是5的幾倍呢？
生：2倍
師：為什么呢？
生：10里面有2個(gè)5，所以10是5的2倍。（2倍，2個(gè)）
師：說(shuō)得真好！誰(shuí)再來(lái)試一試呢？
�。ò鍟�(shū)：10是5的2倍）
�。ㄕ�3~4個(gè)學(xué)生回答）
�。�3）學(xué)生擺花
師：如果老師給你們15片花瓣，這樣的花你能擺幾朵呢？
生：3朵
師：是嗎？我們同桌合作擺一擺。
師：15片花瓣這樣的花你們擺了幾朵？
生：3朵。
師：沒(méi)擺之前你們?yōu)槭裁纯炀椭朗?朵呢？
生：3個(gè)5片，就是15片。
�。ò鍟�(shū)：3個(gè)5）
師：15和5比，你也能這么說(shuō)嗎？
生：15是5的3倍。
師：你真是聰明，誰(shuí)還能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
�。ㄕ垈�(gè)學(xué)生回答）（齊說(shuō)）
師：那為什么15是5的3倍呢？
生：因為15里面有3個(gè)5，所以15是5的3倍。
�。�4）練習
師：15和5比，15是5的3倍。35和7比，35里面有（）個(gè)7，35是7的（）倍；
師：全體男同學(xué)來(lái)回答，28里面有（）個(gè)4，28是4的（）倍。
�。�5）學(xué)生擺花
師：如果我有20片花瓣擺花，說(shuō)說(shuō)這樣的花我能擺幾朵呢？
生：4朵。
師：你是怎么想的��？
預測1：
生：因為4個(gè)5是20，所以是4朵。
�。ò鍟�(shū)：4個(gè)5）
預測2：
師：還有別的想法嗎？
生：因為20是5的4倍，所以是4朵。
師：現在20和5比，求20是5的幾倍，你能列算式嗎？在草紙上寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�5）教學(xué)除法算式
20÷5=4
師：我請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)算式是怎么寫(xiě)的。
師：你們都是這么寫(xiě)的嗎？那么20÷5=4表示什么意思呢？
生：20里面有4個(gè)5；20是5的4倍！
師：真行！誰(shuí)能把這兩句話(huà)完整又流利地說(shuō)一說(shuō)！
�。�3~4個(gè)）
師小結：求20是5的幾倍我們可以用除法計算。
師：這里汪老師還要提醒一下，倍不是單位名稱(chēng)，所以4的后面倍不用寫(xiě)。
師：15是5的3倍，你能用算式表示嗎？
�。▽�(xiě)在草稿紙上）
生：15÷5=3
師：這個(gè)算式又表示什么意思呢？
�。�2個(gè)人）
師：真不錯！看來(lái)求10是5的幾倍沒(méi)問(wèn)題了吧！我們一起來(lái)列算式！
�。ò鍟�(shū)：10÷5=2）
師：同桌說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思。
師：我想聽(tīng)聽(tīng)你們怎么說(shuō)的，可以嗎？
�。�5）小結
師：同學(xué)們，像這樣求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的倍數問(wèn)題，我們通�？梢杂贸ㄟM(jìn)行計算。下面跟隨汪老師走進(jìn)生活，去找找生活中這樣的數學(xué)問(wèn)題，去解決這樣的數學(xué)問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)：求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍）
3、嘗試運用，解決數學(xué)問(wèn)題
�。�1）師：春天可是個(gè)鍛煉身體的好季節。
電腦出示運動(dòng)圖片
師：瞧！這里可真熱鬧！小朋友都在干什么呢？
生：拔河，跑步
師：跑步有幾人呢？拔河的有幾人？
師：那么拔河的人數是跑步的幾倍呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：4倍
師：怎么列算式呢？
學(xué)生列式：16÷4=4
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式的意思？
生：16里面有4個(gè)4，16是4的4倍。
師：越說(shuō)越好了！
�。�2）師：操場(chǎng)的這里也很熱鬧，你都看見(jiàn)了什么��？
師：數一數，丟手絹的.有幾人，唱歌的有幾人呢？
師：丟手絹的人數是唱歌的幾倍？
師：草稿紙上列出算式。
師：異口同聲告訴我算式
師：這里有兩個(gè)8，除號前的8表示什么？除號后的8表示什么？
師：解釋得很清楚，求丟手絹的人數是唱歌的幾倍，列式時(shí)就得是丟手絹的人數去除以唱歌的人數。
三、鞏固練習
1、師：我們身邊的倍數問(wèn)題還有很多，看！從他們的對話(huà)中你發(fā)現了知道了什么？
師：根據這些數學(xué)信息你能提一個(gè)有關(guān)倍數的數學(xué)問(wèn)題嗎？
師：聽(tīng)清楚了嗎？好，誰(shuí)愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)！
師：在草稿紙上列出算式。
2、統計圖中的數學(xué)問(wèn)題
師：同學(xué)們這是什么嗎？認識嗎？
生：統計圖
師：這張統計圖大家可能都認識，上學(xué)期學(xué)習統計的時(shí)候就出現過(guò)！當時(shí)同學(xué)們利用數學(xué)知識發(fā)現了這些數學(xué)信息。那通過(guò)今天的學(xué)習，你們又能發(fā)現什么新的數學(xué)信息呢？
師：我也發(fā)現了，你們看！
小結：同樣一張統計圖，但隨著(zhù)同學(xué)們知識的增長(cháng)，發(fā)現統計圖中還有倍數關(guān)系。
3、師：好，下面咱們走出校園到郊外去看看！
師：根據這些數學(xué)信息你又能提出些什么的數學(xué)問(wèn)題呢？
師：同學(xué)們不僅問(wèn)題提得好，回答的也不錯，所以送你們幾個(gè)燦爛的笑臉。
4、涂一涂，涂出倍數關(guān)系
師：白色的笑臉有幾個(gè)？
師：下面拿出準備好的兩支水彩筆，在笑臉上涂一涂，涂出倍數關(guān)系。
學(xué)生涂色
師：紅色的笑臉有幾個(gè)？綠色的笑臉有幾個(gè)？他們存在什么倍數關(guān)系呢？
四、拓展延伸
1、師：你都學(xué)會(huì )了哪些知識��？
2、師：最后我再來(lái)考你們一道題目，小朋友今年6歲了，媽媽36歲了，你知道媽媽的歲數是小朋友的幾倍嗎？
生：4倍。
師：這么快怎么知道的��？
師：請同學(xué)們想一想，去年媽媽的歲數是小朋友的幾倍呢？
生：7倍
師：你怎么算出來(lái)的呢？
3、師：在美好的春天，聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們這么精彩的發(fā)言，我感到特別的溫暖。希望同學(xué)們趁著(zhù)好季節多出去走走，去發(fā)現更多身邊的數學(xué)問(wèn)題。
二年級數學(xué)教學(xué)設計10
教學(xué)內容：
二年級上冊第四單元
教學(xué)背景：
前一年級下冊認識圖形。
教學(xué)目標：
1.認知目標：
結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，體會(huì )數學(xué)與生活的密切關(guān)系；讓學(xué)生經(jīng)歷做角，比較角的大小等活動(dòng)過(guò)程，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，體會(huì )比較角的大小的方法；
2.能力目標：在動(dòng)手操作中發(fā)展空間觀(guān)念各動(dòng)手操作的能力。
3.情感目標：結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱(chēng)和學(xué)會(huì )做角。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新知
師：同學(xué)們我們周?chē)S多物體的表面都有角，看�。ǔ鍪炯t領(lǐng)巾、三角板、魔方）角藏在哪里呢？這節課請你們和老師一起來(lái)認識角、找找角，好嗎？（板書(shū)課題：認識角）
二、自主探索，感悟新知
�。ㄒ唬┱J識角
1、找一找、摸一摸。
�。ǔ鍪菊n件，剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾等圖片）
�。ㄗ寣W(xué)生到教臺前的實(shí)物來(lái)摸一摸、看一看再讓學(xué)生說(shuō)這些圖形的特點(diǎn)）
生：這個(gè)尖尖的就叫頂點(diǎn)。
�。ㄔ诤诎迳习鍟�(shū)：頂點(diǎn)）
師：除了頂點(diǎn)，角還有什么呢？
生：兩條直直的叫邊。
�。◣煯�(huà)出角的兩條邊，并板書(shū)：邊）
師：現在這就是一個(gè)角了。那我們該怎樣來(lái)畫(huà)角呢？（師板書(shū)一弧線(xiàn)，邊指邊說(shuō)“這是一個(gè)角”）
寫(xiě)作：∠1頂點(diǎn)邊
讀作：角1
師：誰(shuí)能小結一下，角由哪些部分組成？
生：角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的。
2、
判斷角。
師：現在老師有一些疑問(wèn)，你能幫我解決嗎？下面這些圖形哪些是角呢？你是根據什么來(lái)判斷呢？
生：我是根據角是有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的來(lái)判斷的。
3、找出生活中的角。
師：我們身邊有很多的角，你能找出來(lái)嗎？跟同桌說(shuō)一說(shuō)，你找出哪些角。
生：黑板的四個(gè)角，窗戶(hù)的角、桌子上的四個(gè)角和三角板中的角……（學(xué)生在實(shí)物投影器上指出角。）
師：你們能找出下圖的圖形中的角嗎？課本88頁(yè)指一指（學(xué)生獨自完成，再集體評講。有的學(xué)生容易把第二個(gè)圖形那些圓角看成是角，這就特意提出來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）
4、折一折。
師：每個(gè)同學(xué)手上都有一張圓形的紙，你能折出不同的角嗎？
生：能。
學(xué)生作品：
5、畫(huà)一畫(huà)。
師：同學(xué)們都很能干，能折出那么多類(lèi)型的角，同學(xué)們都知道了什么才是角，那么同學(xué)們能畫(huà)出一個(gè)角嗎？
生：能。
師：誰(shuí)能介紹一下，角是怎樣畫(huà)的呢？
生：先畫(huà)兩條邊。
師：這樣的角完整嗎？
生：還有一個(gè)頂點(diǎn)
師：看誰(shuí)畫(huà)的比老師畫(huà)的更好，更有創(chuàng )意！畫(huà)好的拿出來(lái)讓同學(xué)欣賞一下。（利用實(shí)物投影器展示學(xué)生作品）
�。ǘ┍容^角的大小。
1、做一做。
師：我們會(huì )畫(huà)角了，現在，我要請你來(lái)創(chuàng )造一個(gè)角，行嗎？有什么好辦法？
生：我用兩根小棒組成一個(gè)角。
生：我用兩根吸管組成一個(gè)角。
生：……
2、做一個(gè)活動(dòng)角。
(利用圖釘和硬紙條做一個(gè)活動(dòng)角)
師：（介紹活動(dòng)角）這個(gè)角能變大變小，我們把這個(gè)角可以叫做“活動(dòng)角”。你們想不想也來(lái)玩玩這個(gè)活動(dòng)角呢？
3、找出角的大小跟兩條邊的張口有什么關(guān)系
師：四人小組拿出活動(dòng)角，邊玩邊思考：角的大小與角的.什么有關(guān)？（提示：
角變大了，看看角的兩邊張口怎樣了？角變小了，角的兩邊張口怎樣了？）
生：角的兩邊張口越大，角就越大，角兩邊張口越小，角就越小。
4、比一比
師：你們能用活動(dòng)角做一個(gè)比老師的角大的角嗎？再做一個(gè)比它小的角，可以嗎？
�。ń虒W(xué)過(guò)程中，取一名學(xué)生做的角跟老師做的角比較大小。介紹“重疊法”再請一名學(xué)生自己上臺比較大小。）
師：剛才我們比角的大小時(shí)，有的角我們用眼睛就可以看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，但是有的時(shí)候不能一眼看出，怎么辦呢？∠1和∠2誰(shuí)大呢？
師：請同學(xué)們認真的看屏幕上角的變化
生：∠1慢慢移動(dòng)到∠2，最后下面的一條邊跟∠2重合，頂點(diǎn)也何在一起，∠1的張口比∠2的大。所以∠1＞∠2.
師：所以這種比較方法就叫做重疊法。
5、探討：角的大小跟邊的長(cháng)短的關(guān)系。
師：同學(xué)們，你說(shuō)一說(shuō)，下面兩個(gè)角誰(shuí)大？
生：∠4比∠3大，應為∠4的兩條邊比∠3的長(cháng)，所以∠4＞∠3。
生：一樣大
師：為什么？
生：因為前面說(shuō)了，角的大小跟張口有關(guān)系。而且我們還可以利用重疊法來(lái)證明。
師：現在仔細觀(guān)察屏幕兩個(gè)角的有什么關(guān)系？
生：我發(fā)現雖然∠4的兩條邊比∠3的長(cháng)，但是兩個(gè)角一樣大。
師：現在再比較下面兩個(gè)角，誰(shuí)大？
生：我可以用重疊法比較這兩個(gè)角�！�5比∠6大。
師：請觀(guān)察屏幕。
師：通過(guò)∠4和∠3、∠5和∠6的比較，你得出了什么結論呢？
生：角的大小跟角的兩條邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，跟角的兩邊的張口有關(guān)系。
三、小結。
師：這節課同學(xué)們都能發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手操作能力，那么你們能告訴老師，今天你學(xué)到什么嗎？
生：我學(xué)會(huì )了什么是角，角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的。
生：我學(xué)會(huì )畫(huà)角，還會(huì )做活動(dòng)角。
生：我學(xué)會(huì )了比較角的大小。角的大小跟角的兩邊張口有關(guān)系，但是跟角的兩邊長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。
生：……
四、思維拓展。
師：既然同學(xué)們學(xué)了那么多知識，你能幫我解決這一問(wèn)題嗎？一共有幾個(gè)角呢？
生：一共有6個(gè)角。
師：你是怎樣數的？
生：我根據角是有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的來(lái)數的，而且，這幾條邊都是同一個(gè)頂點(diǎn)，在兩條邊兩條邊的數。
師：同學(xué)們都很聰明，你還能想出比較有條理的數法嗎？
生：我是按照角的數量一個(gè)一個(gè)的數的。首先是一個(gè)一個(gè)角的來(lái)數，有3個(gè)，再來(lái)就是兩個(gè)角合成一個(gè)角的就有2個(gè)，最后是三個(gè)角合在一起的有1個(gè)，加起來(lái)就一共有6個(gè)。
師：同學(xué)們很聰明能根據我們上課學(xué)了的知識解決實(shí)際問(wèn)題，你們真棒！
五、布置作業(yè)。
師：找找在生活中哪些地方還有角，說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
【板書(shū)設計】
認識角
角的組成：一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊
角的大�。�
兩邊張口越大，角就越大。
跟兩邊的長(cháng)短沒(méi)關(guān)系
二年級數學(xué)教學(xué)設計11
活動(dòng)紀實(shí)
一、組長(cháng)說(shuō)明本次活動(dòng)內容
對于小學(xué)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)的學(xué)習更多的要靠他們對生活實(shí)際情景來(lái)幫助理解，他們能否主動(dòng)學(xué)習生活中的數學(xué)，能否從具體情景中抽象出數學(xué)問(wèn)題并加以解答是我們教者最應該研究的問(wèn)題。這次活動(dòng)我們主要從這個(gè)課題出發(fā)，以4的乘法口訣一課的教學(xué)為切入點(diǎn)來(lái)共同研討這個(gè)問(wèn)題。
二、老師做客《小熊請客》
教學(xué)設計如下：
《小熊請客》教學(xué)設計
知識目標：讓學(xué)生利用４的連加和已學(xué)過(guò)的乘法口訣得出，經(jīng)歷４的乘法口訣的編制過(guò)程，理解和掌握４的乘法口訣，并理解每句口訣的含義。能運用所學(xué)口訣，完成表內乘法的計算，并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
能力目標：引導學(xué)生探索規律，初步培養學(xué)生分析、綜合能力；提高學(xué)生的計算能力。
情感目標：在數學(xué)游戲中讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)存在于生活中，從而強化學(xué)習數學(xué)的興趣�！俺朔ǹ谠E”他是中華文明的一個(gè)瑰寶，可以說(shuō)是中華民族聰明才智的結晶，他可以培養學(xué)生愛(ài)國之心及自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：自主編制4的乘法口訣并能熟練運用。
教學(xué)難點(diǎn)：熟練運用口訣完成表內乘法的計算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)關(guān)鍵：運用口訣計算表內乘法
教具學(xué)具準備
多媒體課件、學(xué)生每人準備36個(gè)圓片
教學(xué)過(guò)程
一、情境引入觀(guān)察發(fā)現
上課，同學(xué)們好，看，秋天到了，小熊家種的紅果樹(shù)豐收了，樹(shù)上結滿(mǎn)了有紅又大的果子。小熊今天想請咱們班同學(xué)到他家做客，板書(shū)課題：“小熊請客”。小熊要用這些紅果串一些糖葫蘆招待咱們，想吃嗎？不過(guò)，他有個(gè)條件一定要先回答對他的問(wèn)題，準備好了嗎？1、直接寫(xiě)得數：5×6= 5×7= 6×3=5×4=3×6=9×3=7×2=5 ×2=
2、看口訣寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式
三六十八 四五二十
同學(xué)們真聰明，順利地通過(guò)了小熊的考驗，不過(guò)小熊還有一個(gè)困難想請大家幫忙解決，咱們一起聽(tīng)聽(tīng)看看他需要什么樣的幫助（課件出示：二年級三班的.小朋友們，你們好！你們能幫我一個(gè)忙嗎？我想請大家吃糖葫蘆�？墒俏乙粋�(gè)人忙不過(guò)來(lái)，你們能不能幫幫忙，按照我的要求每串請串4顆果子，每位小朋友串9串，大家記住了嗎？）誰(shuí)來(lái)告訴大家，小熊對我們提出了哪些要求？同學(xué)們記住了嗎？
二、積極參與探究感受
1擺一擺
好，下面就請同學(xué)們拿出手中的圓片代替紅果擺擺看，開(kāi)始擺好的同學(xué)請背手坐直。
咱們一起看大屏幕，老師也來(lái)擺一擺，你在心里默默地數一數，看看老師擺得對不對？和老師擺得一樣的同學(xué)請舉手。
請仔細觀(guān)察這些糖葫蘆，你發(fā)現了什么？你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
先請3名同學(xué)進(jìn)行示范提問(wèn)。
你們會(huì )看著(zhù)果子提問(wèn)了嗎？能不能把問(wèn)題解決了？好，下面咱們就一起來(lái)解決xx的問(wèn)題。到底9串有多少個(gè)紅果呢？請同桌倆互相交流一下，你是怎樣數的？
指名匯報。如果有四個(gè)四個(gè)地數的時(shí)候請全班同學(xué)一起看著(zhù)大屏幕四個(gè)四個(gè)數一遍開(kāi)始。
2、填一填
同學(xué)們數得都非常好，有信心把下面的表格填對嗎？開(kāi)始填。填好的小朋友，請你想一想，表格中1表示什么？4表示什么？完整地說(shuō)就是一串有4個(gè)紅果，誰(shuí)能像老師這樣接著(zhù)匯報下去？填對的請舉手。
紅果有幾串
1
紅果有幾個(gè)
4
師：你為什么填得這么快，這么好？
生：用數的，用加法，用乘法。
請同學(xué)們接著(zhù)看這個(gè)表格，1串有4個(gè)紅果，這里面表示有幾個(gè)4？求一個(gè)4是多少你能用乘法算式表示出來(lái)嗎？8是求幾個(gè)4的結果？怎樣列式？12呢？......你還能接著(zhù)說(shuō)下去嗎？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)
二年級數學(xué)教學(xué)設計12
本節課是“綜合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)課。目的是讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中，能運用所學(xué)過(guò)的平移、旋轉、軸對稱(chēng)等圖形運動(dòng)的知識，欣賞并創(chuàng )造圖案，能用自己的語(yǔ)言描述圖形的運動(dòng)，逐步發(fā)展空間觀(guān)念，感受生活中的數學(xué)美，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，本節課取得了較好的教學(xué)效果，主要體現在以下幾個(gè)方面。
1、注重培養學(xué)生從給定圖案中選取和確定基本圖形的能力。
從復雜的圖案中確定基本圖形是本節課深入學(xué)習的基礎，在復習環(huán)節除了復習三種圖形的運動(dòng)外還通過(guò)追問(wèn)“可以看作由哪個(gè)圖形經(jīng)過(guò)平移形成了這個(gè)圖案呢？”初步感知圖案中的基本圖形。在此基礎上，在欣賞、分析老師出示的四個(gè)圖案的過(guò)程中，認識基本圖形并通過(guò)在學(xué)具中找出基本圖形和在圖形運動(dòng)前先讓基本圖形重合等活動(dòng)進(jìn)一步強化基本圖形的概念。
2、注重培養學(xué)生的空間觀(guān)念
從運動(dòng)的角度觀(guān)察圖形，不但加深了對圖形特征的認識，更重要的是可以培養學(xué)生的空間觀(guān)念。在教學(xué)設計中安排了三個(gè)層次，第一，通過(guò)觀(guān)察圖案尋找基本圖形后想象這個(gè)圖案是由基本圖形經(jīng)過(guò)哪種圖形的運動(dòng)形成的；第二，在學(xué)生利用基本圖形經(jīng)過(guò)圖形運動(dòng)形成四個(gè)圖案的過(guò)程中，引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察、想象用不同的方法創(chuàng )造相同的圖案，在學(xué)生熟悉了這四個(gè)圖案的形成過(guò)程后，通過(guò)創(chuàng )設“利用基本圖形和圖形的運動(dòng)自己設計圖案”這一活動(dòng)，既可以進(jìn)一步使得學(xué)生熟悉圖形的特征和運動(dòng)又可以讓學(xué)生體會(huì )到相同的基本圖形經(jīng)過(guò)不同的運動(dòng)可以形成豐富多彩的圖案；第三，創(chuàng )設利用組成的圖案作基本圖形，并用這些基本圖形經(jīng)過(guò)圖形的運動(dòng)組成更大的圖案等活動(dòng)，進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、注重學(xué)科內不同知識的綜合
“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的課可以既可以聯(lián)系不同學(xué)科知識也可以聯(lián)系本學(xué)科的知識，我在教學(xué)過(guò)程中，把圖形的運動(dòng)與有余數除法的知識綜合起來(lái)，體現了綜合實(shí)踐課的綜合性，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識又可以引導學(xué)生養成自覺(jué)聯(lián)系不同章節知識的學(xué)習習慣。
4、注重讓學(xué)生欣賞和感受生活中的數學(xué)美
能否領(lǐng)悟和欣賞數學(xué)美是一個(gè)人數學(xué)素養的`基本成分，能夠領(lǐng)悟和欣賞數學(xué)美也是進(jìn)行數學(xué)研究和數學(xué)學(xué)習的重要動(dòng)力和方法。通過(guò)欣賞和動(dòng)手創(chuàng )作圖案讓學(xué)生感受到數學(xué)美并不難，教學(xué)中通過(guò)教師追問(wèn)“以前我們只知道它們很漂亮，現在你能用數學(xué)的眼睛去分析分析他們?yōu)槭裁催@么美麗嗎？”讓學(xué)生不僅感受到數學(xué)的美而且用理性的思維分析數學(xué)美的內涵，使學(xué)生養成用數學(xué)的眼光發(fā)現美、欣賞美和創(chuàng )造美。
雖然本節課的教學(xué)效果很好，但也存在一些不足，在下次執教過(guò)程中需要調整。
學(xué)生的知識結構
學(xué)生的認知結構決定了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，備課時(shí)我認為學(xué)生在利用“旋轉”這一圖形的運動(dòng)時(shí)會(huì )遇到困難，但課上學(xué)生明顯在運用“軸對稱(chēng)”這一知識上出現了困惑，反思自己的教學(xué)過(guò)程我認為引導學(xué)生經(jīng)歷翻轉的活動(dòng)或者通過(guò)課件直觀(guān)演示都會(huì )降低認知難度，從而使學(xué)生更容易掌握和應用“軸對稱(chēng)”這一圖形的運動(dòng)。
二年級數學(xué)教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、使學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
2、能正確地進(jìn)行計算。
3、培養學(xué)生認真的學(xué)習態(tài)度，計算細心，書(shū)寫(xiě)整潔的學(xué)習習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握用豎式計算連加、連減的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確計算連加、連減。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，明確問(wèn)題。
出示26頁(yè)“摘西瓜”的情境圖，請同學(xué)們認真觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友在干什么?二、自主探究，合作交流。
1、教學(xué)例1
(1)引導學(xué)生找出圖中的數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題
(2)引導學(xué)生列出算式(寫(xiě)在練習本上)指名學(xué)生回答，師板書(shū)：28+34+23=
(3)學(xué)生討論：你是怎樣計算這道題的?同桌互相說(shuō)說(shuō)計算方法，然后在練習本上算出來(lái)。
(4)引導學(xué)生按照運算順序，分步列兩個(gè)豎式計算。
(5)指名學(xué)生板書(shū)：
28 62
+34 +23
------ --------
62 85
(6)師：為了寫(xiě)起來(lái)方便，可以把兩個(gè)豎式連寫(xiě)，邊說(shuō)邊板書(shū)：
28
+34
------
62
+23
------
85
(7)引導學(xué)生寫(xiě)明答案和單位，讓學(xué)生分析一下這種寫(xiě)法和原來(lái)的寫(xiě)法有什么不同，簡(jiǎn)便在什么地方。
(8)課件出示：練習：讓學(xué)生完成26頁(yè)做一做，
46+25+17=
要求學(xué)生用豎式計算。訂正。
2、教學(xué)例2。
(1)測試課本27頁(yè)“運西瓜”的情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察，找出圖中的數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題。
(2)讓學(xué)生列出算式，老師板書(shū)：85-40-26=
(3)師：為什么這樣列式?
(4)師：你是怎樣計算這道題的?請寫(xiě)在練習本上
(引導學(xué)生根據連加的豎式寫(xiě)法類(lèi)推出連減的豎式寫(xiě)法)
(5)展示學(xué)生的連減豎式
師：除了這個(gè)豎式寫(xiě)法，還有不同的'寫(xiě)法嗎?
如果學(xué)生想不出來(lái)，引導學(xué)生看書(shū)本27頁(yè)小男孩的算法和寫(xiě)法：
第一步：85-40=45可以口算，不用寫(xiě)算式。
第二步：45-26 (要求學(xué)生能口算的盡量要口算，口算有困難的可以用筆算) (6)學(xué)生討論：除了用85-40-26這種方法進(jìn)行計算，還可以用其他方法進(jìn)行列式計算嗎?
(7)學(xué)生回答(師引導學(xué)生還可以用另一種方法;先算一共運走多少個(gè)?再算還剩多少個(gè)?)
(8)師板書(shū)：40+26=66(個(gè))85-66=19(個(gè))課件出示。
(9)把例1例2進(jìn)行對比，讓學(xué)生發(fā)現算式的特點(diǎn)(連加連減)，并板書(shū)課題。
(10)練習：27頁(yè)做一做第1題
54+20+16=
90-58-24=
三、實(shí)踐運用、拓展思維。
練習五第1題，車(chē)上原來(lái)有67人，現在有多少人?
試一試
56+34-20=
78-24+39=
練一練：星星合唱隊原有52人，有9名同學(xué)畢業(yè)了，新加入15人，合唱隊現在有多少人?
填一填，跳繩比賽，
(1)前兩次比賽結束時(shí)，小聰共跳下，小明共跳
下，小亮共跳下。
(2)第三次比賽，小聰跳下，小明跳下。
(3)小亮獲得第二名，他三次跳的總數可能是多少?
他第三次可能跳了多少下?
四、課堂小結
這節課你學(xué)會(huì )了什么?學(xué)生暢談，師小結。
知識應用:把每一橫行、每一豎行和每一斜行的三個(gè)數加起來(lái)。
附：板書(shū)設計：
二年級數學(xué)教學(xué)設計14
一：教學(xué)目標：
1．創(chuàng )設活動(dòng)情境，幫助學(xué)生建立“平均分”的概念，理解平均分就是每一份分得結果同樣多。
2．經(jīng)歷操作分一分活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力。
二、教學(xué)準備
教科書(shū)第12頁(yè)準備春游食品情境放大圖或課件；按例1內容，讓學(xué)生準備實(shí)物卡片，準備10張正方形卡片、15個(gè)○卡片、20根小棒。
三：教學(xué)過(guò)程
一、出示情境圖
導語(yǔ)：小精靈聰聰給大家帶來(lái)了一個(gè)消息，二（1）班明天要去春游。小朋友正忙著(zhù)準備春游食品呢！我們來(lái)看一看，他們都準備了哪些食品。
引導觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)從畫(huà)面中你了解到了哪些情況。
二、探究新知
1．教學(xué)例1：感知“平均分”。
師：瞧，二（1）班小朋友準備春游的食品真多啊，他們都手忙腳亂了，我們來(lái)幫他們準備準備，好嗎？！請各組為二（1）班的5位小朋友分配春游食品。
�。�1）討論：你是如何分配的？突出問(wèn)題：每種食品“應該每份同樣多”。
�。�2）學(xué)生操作分物品，教師參與巡視。
�。�3）學(xué)生匯報分法，請各組推代表展示分配結果。并說(shuō)一說(shuō)你們這樣分的理由。
教師小結：同學(xué)都知道要給每個(gè)小朋友準備的食品一樣多，所以你們每份都分得同樣多，在數學(xué)上，分份分得同樣多的，就叫做平均分。（板書(shū)課題）
2．深化“平均分”。
�。�1）演示教科書(shū)第13頁(yè)“做一做”。
指名讀題，并說(shuō)一說(shuō)題意。強調：“平均分成5份，是什么意思？”
�。�2）學(xué)生操作：讓學(xué)生用10根小棒代替面包分一分。同桌互相檢查，并說(shuō)一說(shuō)是不是分成了5份，每份是不是同樣多。
�。�3）集體匯報訂正后，根據分得的結果填空。
3．應用“平均分”。
�。�1）出示教科書(shū)第14頁(yè)例2
思考并進(jìn)行操作問(wèn)題：把15個(gè)橘子平均分成5份。
�。�2）請各組小棒分一分。（討論進(jìn)行）
�。�3）交流匯報。提示學(xué)生表達順序，把多少，分成幾份，一個(gè)或幾個(gè)一份，這樣分到完，每份分的怎樣，分的結果怎樣。
�。�4）教師小結平均分方法：把15個(gè)橘子平均分成5份，可以每次每份分一個(gè)或幾個(gè)。最后，要使每份分得同樣多。
三、鞏固練習
1、獨立進(jìn)行平均分。
�。�1）讓學(xué)生用小棒代替礦泉水，獨立完成把12瓶礦泉水平均分成3份的任務(wù)。
�。�2）交流。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，怎樣分的。
2、練習三的'第1題。
�。�1）讓學(xué)生用小棒代替花，動(dòng)手往3個(gè)花瓶里插花。（畫(huà)三個(gè)圓圈表示三個(gè)花瓶）
說(shuō)明：想怎么插花就怎么插。最少設計兩種插花的方案。
�。�2）交流。請學(xué)生展示自己最得意的插花方案，并說(shuō)出自己的想法。
�。�3）評價(jià)。讓學(xué)生相互評價(jià)，欣賞自己的作品。
3、練習三的第2題。（做出判斷后，說(shuō)一說(shuō)自己判斷的理由。）
3．練習三的第3題。
�。�1）用小棒當學(xué)具。
先學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，準備了幾個(gè)“梨”（小棒），為什么？
�。�2）學(xué)生獨立完成把梨平均放進(jìn)4個(gè)盤(pán)里的任務(wù)。
�。�3）交流。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分得，結果怎樣？
四、全課總結
“這節課學(xué)習了什么知識？”
教師總結：這節課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會(huì )把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個(gè)，也可以每次每份放兩個(gè)……最后，每份分得同樣多。
二年級數學(xué)教學(xué)設計15
教學(xué)內容：新北師大版二年級上冊教學(xué)《分物游戲》
教學(xué)目標：
1.在具體的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷把小數目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程。
2.初步理解平均分的意義，會(huì )用畫(huà)圖（連一連、圈一圈）或語(yǔ)言表述平均分的過(guò)程與結果。
3.經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流平均分物的過(guò)程，體會(huì )教學(xué)與生活的聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：初步理解平均分的意義
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過(guò)程
教具學(xué)具：小棒、圓片等
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng )設，激情導入
師：同學(xué)們，今天是小熊的生日，他邀請了很多好朋友還準備了豐盛的食物，讓大家和他一起過(guò)生日，你們瞧(出示動(dòng)物圖片）
二、動(dòng)手操作，探究新知
1、活動(dòng)一：分桃子
?學(xué)生邊動(dòng)手分一分，邊說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。
?全班匯報交流。
2、活動(dòng)二：分蘿卜
學(xué)生幫小兔子分蘿卜，討論說(shuō)說(shuō)怎么分。
讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，老師提具體要求。
組織學(xué)生交流分法。
�、苄〗Y。
3、活動(dòng)三：分骨頭
?幫小狗分骨頭，討論分法。
?小組合作分一分。
?匯報：老師用磁鐵板演分的過(guò)程。
4、活動(dòng)四：畫(huà)圖記錄分骨頭的過(guò)程
師：老師發(fā)現每次分都得用小棒很麻煩，想想有什么好的辦法嗎？
?學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)分的過(guò)程。
?學(xué)生匯報畫(huà)的方法。
小結：小熊很感謝大家為它解決的難題，表?yè)P大家都很聰明。
三、鞏固練習，再次感知
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
師：在我們的生活中還有許多“平均分”，請你們回去之后，找找看有哪些地方需要用到“平均分”，下節課我們再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)反思：本節課是第七單元“分一分與除法”的第一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷把小數目實(shí)物進(jìn)行平均分，并讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的'過(guò)程，同學(xué)之間進(jìn)行交流，展示平均分的結果進(jìn)一步體驗平均分的意義。本節課的教學(xué)活動(dòng)，我設計了以小熊過(guò)生日進(jìn)行分物串聯(lián)整個(gè)教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生體驗感知平均分。教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)建構，師生、生生共同合作，共同探究，實(shí)現了由不知到知，學(xué)生的主體性、自主性得到了充分的體現。課堂上，能夠營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。
但本節課教學(xué)中也存在許多不足，例如，只顧慮教學(xué)環(huán)節的展開(kāi)，忽略了課堂上對學(xué)生適時(shí)的評價(jià)，過(guò)渡性語(yǔ)言還不夠提煉，要充分相信學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己�？傊�，今后還需要不斷的學(xué)習，努力鉆研教材，不斷提高自己教學(xué)水平！
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